科研成果和科研課題的區(qū)別

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科研成果和科研課題的區(qū)別范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科研成果和科研課題的區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；電抗器；匝間短路；在線檢測(cè)

作者簡(jiǎn)介：趙彥珍（1967-），女，山西運(yùn)城人，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；應(yīng)柏青（1964-），女，浙江仙居人，西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（陜西 西安 710049）

基金項(xiàng)目：本文系2013年西安交通大學(xué)本科教學(xué)改革專題研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0137-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等具有無(wú)可替代的意義。多年來(lái)，西安交通大學(xué)的“電路”及“電磁場(chǎng)與波”實(shí)驗(yàn)分立開(kāi)設(shè)，且均以常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。為配合“電路”及“電磁場(chǎng)與波”的課程建設(shè)，我們積極開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其中一項(xiàng)重要措施就是結(jié)合前沿的科研課題開(kāi)設(shè)系列綜合性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

2010年我們完成了“干式空芯電抗器匝間短路故障在線檢測(cè)方法研究”的科研課題，提出一種有效的匝間短路在線檢測(cè)方法——磁場(chǎng)探測(cè)法。[1-4]該項(xiàng)科研課題的研究工作涉及到電類本科生必須掌握的電路、電磁場(chǎng)相關(guān)理論知識(shí)，例如：互感電路分析計(jì)算方法，典型運(yùn)放電路分析計(jì)算方法及應(yīng)用，線圈自感、互感參數(shù)的計(jì)算方法，電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用，有限元數(shù)值計(jì)算方法等。因此，面向已完成電路、電磁場(chǎng)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)二年級(jí)電類本科生開(kāi)設(shè)基于干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)的電路電磁場(chǎng)系列綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)面向工程實(shí)際的綜合分析和綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

首先對(duì)科研課題的研究工作進(jìn)行分塊細(xì)化，然后結(jié)合“電路”、“電磁場(chǎng)與波”課程的所學(xué)內(nèi)容選定系列實(shí)驗(yàn)題目，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、難度以及要求既有區(qū)別，又有聯(lián)系，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣、能力以及專業(yè)特點(diǎn)選擇適合自己水平的實(shí)驗(yàn)題目，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐能力還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

圖1為干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)的原理示意圖。該系統(tǒng)按功能可劃分為信號(hào)采集、信號(hào)分析與處理、故障顯示及報(bào)警三個(gè)主要模塊。該系統(tǒng)的軟件是基于LabVIEW平臺(tái)開(kāi)發(fā)的。結(jié)合科研課題的研究經(jīng)歷，根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊，我們最終確定系列綜合實(shí)驗(yàn)四項(xiàng)：干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究、基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊的實(shí)現(xiàn)、干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波及放大功能的實(shí)現(xiàn)以及干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的實(shí)現(xiàn)。

1.干式空芯電抗器匝間短路故障工頻特性的研究

要求學(xué)生基于場(chǎng)路耦合法，建立干式空芯電抗器正常運(yùn)行狀態(tài)與匝間短路故障狀態(tài)的數(shù)學(xué)模型，采用工程數(shù)值分析軟件Ansoft[5]或工程編程軟件Matlab[6]分析計(jì)算兩種狀態(tài)下的工頻電磁場(chǎng)特性，確定匝間短路故障檢測(cè)方法。

其中，電抗器線圈并聯(lián)支路自感、支路間互感的計(jì)算可基于聶以曼公式的解析法，或基于有限元數(shù)值計(jì)算的能量法或磁通法。[7]電抗器電流分布及等效電感的計(jì)算可基于電抗器的電路模型，采用具有耦合電感電路分析方法。[8]電抗器磁場(chǎng)分布的計(jì)算可基于ansoft軟件中的有限元法。[7]

2.基于LabVIEW的干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊的實(shí)現(xiàn)

要求學(xué)生通過(guò)LabVIEW軟件完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集任務(wù)，并用LabVIEW實(shí)現(xiàn)對(duì)采集數(shù)據(jù)的保存、管理。[9]

3.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波及放大功能的實(shí)現(xiàn)

要求學(xué)生通過(guò)LabVIEW軟件方法完成干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)濾波功能的任務(wù)。通過(guò)自行設(shè)計(jì)制作的印刷電路板實(shí)現(xiàn)信號(hào)放大功能。

4.干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的實(shí)現(xiàn)

要求學(xué)生通過(guò)LabVIEW軟件及自行設(shè)計(jì)制作的印刷電路板實(shí)現(xiàn)干式空芯電抗器匝間短路在線檢測(cè)系統(tǒng)報(bào)警模塊的任務(wù)。

二、實(shí)施細(xì)則

實(shí)驗(yàn)通過(guò)任務(wù)書的形式向已完成電路、電磁場(chǎng)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)本科二年級(jí)學(xué)生公布。由學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取。

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前安排一次對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹的集中講解及現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的工程背景、所需完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

我校電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的電路、電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房可提供實(shí)驗(yàn)開(kāi)展場(chǎng)地。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室調(diào)試完成實(shí)驗(yàn)后，可借用科研課題中相關(guān)的硬件系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)收。

可參考指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間以學(xué)生的意愿為主，可選在實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生和教師都有空的交叉點(diǎn)上，也可見(jiàn)縫插針，安排在有空閑實(shí)驗(yàn)臺(tái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

實(shí)驗(yàn)通過(guò)驗(yàn)收后，要求學(xué)生先提交電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)過(guò)老師批改，評(píng)定為“合格”后，學(xué)生再整理打印紙制版實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。

三、實(shí)驗(yàn)特色

將實(shí)際工程科研成果轉(zhuǎn)化為電路電磁場(chǎng)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)把電路、電磁場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)際工程科研成果聯(lián)系起來(lái)，將該領(lǐng)域相關(guān)教師的最新科研進(jìn)展凝練成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的科研方法訓(xùn)練有極大的促進(jìn)作用。

電路和電磁場(chǎng)兩門課程的綜合性實(shí)驗(yàn)。本綜合實(shí)驗(yàn)涉及到電路、電磁場(chǎng)耦合模型的建立、多層并聯(lián)線圈的支路自感、支路間互感以及總等效電感的計(jì)算、線圈工頻磁場(chǎng)分布的有限元數(shù)值計(jì)算等，貫通、融合了電路和電磁場(chǎng)理論兩門課程中的相關(guān)概念和分析計(jì)算方法。既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

開(kāi)設(shè)的4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在選取及開(kāi)展某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需了解其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或借用其他項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，每個(gè)學(xué)生要圓滿完成自己選取的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還可深刻體會(huì)到，要完成一項(xiàng)實(shí)際的科研課題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神起著很重要的作用。

四、實(shí)驗(yàn)效果

在2012至2013學(xué)年的第二學(xué)期，我們面向我校電氣工程學(xué)院大學(xué)本科二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了上述系列綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，共有8名學(xué)生參加本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之際，參加實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生就本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行了討論交談。學(xué)生們紛紛表示，經(jīng)過(guò)系列綜合實(shí)驗(yàn)的鍛煉收獲頗多。例如，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)電路、電磁場(chǎng)課程理論知識(shí)的重要性，了解到實(shí)際工程問(wèn)題的分析計(jì)算方法，還掌握了大型工程應(yīng)用軟件Ansoft及工具軟件LabVIEW的使用方法，學(xué)會(huì)了電路設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)及調(diào)試技術(shù)，這些都有助于提高他們獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力。老師們對(duì)本次綜合實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過(guò)程也深有體會(huì)，通過(guò)與學(xué)生的溝通，更加了解學(xué)生的興趣、需求及能力，為進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供更多的思路，同時(shí)，學(xué)生們的研究成果也可供教師的科研工作參考借鑒。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于科研課題的研究工作開(kāi)設(shè)電路電磁場(chǎng)系列綜合性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電路電磁場(chǎng)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可進(jìn)一步推進(jìn)電路電磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁正波.干式空芯電抗器匝間短路故障在線檢測(cè)方法研究[D]. 西安：西安交通大學(xué)，2010.

[2]楊繼超.干式空芯電抗器匝間短路故障在線檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[D]. 西安：西安交通大學(xué)，2012.

[3]趙彥珍，馬西奎，梁正波，應(yīng)柏青. 一種干式空芯電抗器匝間短路故障在線實(shí)時(shí)檢測(cè)方法：中國(guó)，ZL201010217935.7[P].

[4]趙博，張洪亮. Ansoft12在工程電磁場(chǎng)中的應(yīng)用[M]. 北京：中國(guó)水利水電出版社，2010.

[5]馬斌. Matlab語(yǔ)言及實(shí)踐教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[6]馮慈璋，馬西奎.工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，

2000.

科研成果和科研課題的區(qū)別范文第2篇

回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。

12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。

_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車和加速試車直線開(kāi)車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。

科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：

1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。

任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。

2、個(gè)人專題研究，個(gè)案分析，撰寫教學(xué)論文。

平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M(jìn)行專題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫兩篇論文。

3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);

指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量

本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。

2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效

對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。

骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

3、存在問(wèn)題與不足

園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。

4、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。

科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。

一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒

我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書寫所思所感所悟。在讀書中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。

這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。

我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

20_年本人撰寫的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;

20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);

20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專家組鑒定結(jié)題。

三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功

教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。

學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫照。

目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。

從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。

回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。

科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。

一、本學(xué)期工作思路

1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。

3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。

做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。

二、園本教研方面：

延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：

(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。

在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。

1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。

一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。

2、重視省編教材的研究和教學(xué)。

我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。

(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。

三、課題研究方面：

課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：

(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：

1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。

3、老師們還寫了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。

4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。

和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。

5、獲獎(jiǎng)情況：

劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。

(二)園級(jí)小課題的研究工作

老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫法以及結(jié)題報(bào)告的寫法進(jìn)行了專題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書寫。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。

四、反思

1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。

總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。

2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。

在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。

五、下學(xué)期主要工作：

1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。

2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。

4、新課程研討活動(dòng)。

5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。

6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。

7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。

8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。

科研成果和科研課題的區(qū)別范文第3篇

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程在新要求下應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①在內(nèi)容上要體現(xiàn)“綜合”的特性；②使學(xué)生全面接觸大型測(cè)試儀器；③緊密聯(lián)系當(dāng)前研究熱點(diǎn)。這樣設(shè)置課程內(nèi)容不僅能改善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生直接關(guān)注研究熱點(diǎn)，同時(shí)也能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的全面性也讓參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)自己的科研有了新的體會(huì)，實(shí)實(shí)在在地起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇

提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)完成好一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)。因此，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了修訂。

(1)突出熱點(diǎn)和學(xué)科前沿。

學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大優(yōu)秀教師對(duì)《化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》教材重新進(jìn)行了編寫，所有實(shí)驗(yàn)均精選自一線教師的教學(xué)積累、近期研究成果及前沿科學(xué)等相關(guān)課題，內(nèi)容涉及鋰電池電極材料、熒光磷光材料、金屬有機(jī)配合物、表面活性劑等多個(gè)領(lǐng)域。

例如“氧化-還原法制備石墨烯”的實(shí)驗(yàn)。由于石墨烯在電子運(yùn)輸、導(dǎo)電性、機(jī)械特性等方面廣闊的應(yīng)用前景，加上其在2010年成為諾貝爾物理獎(jiǎng)的主題，受到廣大科研工作者的青睞，是目前國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)課題。本學(xué)院教師在科研基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)成熟的綜合實(shí)驗(yàn)。充分考慮實(shí)驗(yàn)安全性和原料成本，以天然鱗片石墨為原料，運(yùn)用Hummers法制備氧化石墨，通過(guò)超聲波剝離技術(shù)制備單層氧化石墨烯及還原石墨烯，并通過(guò)X射線衍射譜和拉曼光譜對(duì)比分析了原料和產(chǎn)品。再如磷光發(fā)光材料對(duì)未來(lái)新一代顯示技術(shù)及節(jié)能固態(tài)照明光源研發(fā)的意義重大，實(shí)驗(yàn)“2-苯基吡啶Pt配合物磷光發(fā)光分子的合成與光物理表征”合成了一種磷光發(fā)光分子，它是一種金屬有機(jī)配合物，是在聚合物主鏈或支鏈通過(guò)化學(xué)鍵引入功能性金屬中心而生成的新型高聚物。金屬聚合物由于整合了金屬中心的導(dǎo)電、熒光、氧化還原、催化特性以及高分子材料優(yōu)良的溶解性能而備受關(guān)注，在催化、磁性材料、熒光材料等多方面都有很好的應(yīng)用前景，也是當(dāng)今化學(xué)研究領(lǐng)域的熱門課題之一。我校教師將其整合成一套適用于學(xué)生操作的綜合實(shí)驗(yàn)。從前驅(qū)體的制備、目標(biāo)分子的合成到產(chǎn)物的分離、提純，從方法的選擇到洗脫液的選擇配比，都進(jìn)行了深入的探討，讓學(xué)生對(duì)金屬配合物的合成方法以及柱層析分離有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

這些實(shí)驗(yàn)既加強(qiáng)了學(xué)生化學(xué)專業(yè)必備的基本操作技能訓(xùn)練，又能讓他們充分了解教師的科研內(nèi)容和目前此研究方向的現(xiàn)狀與進(jìn)展，開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

(2)聯(lián)系實(shí)際，注重設(shè)計(jì)。

大多數(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活關(guān)系不大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是照方抓藥，這樣會(huì)有種紙上談兵的感覺(jué)。這次改革引入了一些和日常生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)對(duì)人類文明的推進(jìn)作用，提升他們的專業(yè)親切感和自豪感。如“兩性表面活性劑十二烷基二甲基甜菜堿(BS-12)的合成與評(píng)價(jià)”，學(xué)生自己從原料入手合成表面活性劑，進(jìn)行系統(tǒng)的性能評(píng)價(jià)后進(jìn)一步設(shè)計(jì)并配制自己專屬的洗手液和洗發(fā)水；鋁合金是日常生活中一種非常重要的裝飾材料，“鋁合金的圖紋化”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在教師審閱保證安全的情況下給予學(xué)生最大的自由度，讓學(xué)生將校徽、自己的名字制作成銘牌留作紀(jì)念。這種寓教于樂(lè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的興趣；實(shí)實(shí)在在的樣品更有視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象更加深刻。

(3)緊密圍繞“綜合”的主題。

整個(gè)教材的選題對(duì)于從單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到各項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)都進(jìn)行了通盤考慮。單個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容全面，從產(chǎn)品合成、優(yōu)化、修飾到表征是一個(gè)小“綜合”，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，逐級(jí)增加實(shí)驗(yàn)難度，并且囊括了化學(xué)學(xué)科中的幾大分支，輻射到了無(wú)機(jī)合成、高分子、儀器分析等各方面，甚至對(duì)近化學(xué)學(xué)科(如材料、醫(yī)學(xué)、食品等)也有涉及，相當(dāng)于一個(gè)大“綜合”。《化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》教材本身是一本很好的科研入門資料，雖然我們?cè)谡n程設(shè)置上不能將所有實(shí)驗(yàn)全部開(kāi)出，但是學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也能有所收益。化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)將做成一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)升級(jí)、滾動(dòng)發(fā)展的課程，逐步開(kāi)出更多新型的實(shí)驗(yàn)，為科研成果向教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化進(jìn)行有益的探索，為學(xué)生系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練創(chuàng)建平臺(tái)。

2引入先進(jìn)大型儀器

大型儀器設(shè)備是高等院校重要的科技資源之一，隨著國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，我校的儀器設(shè)備特別是大型精密儀器設(shè)備在數(shù)量上有了很大的提高。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件和目標(biāo)的限制，學(xué)生接觸到大型精密儀器的機(jī)會(huì)很少，但在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)又需要使用，造成了帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的很大困擾。因此在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中引入先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的訓(xùn)練很重要。

在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作大型儀器，可以提高他們參與實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)使用大型儀器的經(jīng)歷使得他們對(duì)儀器的構(gòu)造、使用及簡(jiǎn)單維修都有了很直觀的認(rèn)識(shí)，也能更深刻地體會(huì)到先進(jìn)儀器設(shè)備對(duì)科研發(fā)展的促進(jìn)作用。改革后的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均涉及產(chǎn)品的鑒定分析，涵蓋了我中心大部分的大型儀器，如：X射線衍射儀(XRD)、核磁共振儀(NMR)、拉曼光譜儀(Raman)、紫外可見(jiàn)吸收光譜儀(UV-vis)、傅里葉變換紅外光譜儀(FT-IR)、熒光光譜儀(AFS)、接觸角儀(CAT)等。每位教師可根據(jù)自己的科研內(nèi)容，選擇最有代表性的幾種表征手段。教師對(duì)儀器的原理、具體的操作方法以及最后的譜圖分析都要進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生在掌握儀器的使用方法后能夠自行進(jìn)行檢測(cè)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比較，學(xué)生的參與度更高。

如在實(shí)驗(yàn)“金屬酞菁的合成及光譜特性研究”中，學(xué)生合成出含有鈷、鋁、鋅等金屬中心原子的酞菁配合物，分別研究了不同金屬中心、不同溶劑對(duì)酞菁紫外可見(jiàn)吸收光譜的影響，并針對(duì)同一溶劑的不同濃度、不同金屬中心的酞菁熒光光譜進(jìn)行了檢測(cè)對(duì)比。相較于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)單一的評(píng)價(jià)條件，在化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地討論了各種變量之間的聯(lián)系和影響，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都是很好的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種譜圖進(jìn)行分析比較，對(duì)紫外可見(jiàn)吸收光譜及熒光光譜這兩種分析手段之間的聯(lián)系和區(qū)別也有了更深的認(rèn)識(shí)。又如實(shí)驗(yàn)“局部麻醉劑苯佐卡因的制備及表征”，由對(duì)甲基乙酰苯胺分四步反應(yīng)最終合成出產(chǎn)品苯佐卡因，每合成出一種前驅(qū)體都要進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)(用熔點(diǎn)儀測(cè)熔點(diǎn)，用紅外光譜分析官能團(tuán)等)，學(xué)生從檢測(cè)的數(shù)據(jù)和合成產(chǎn)品的產(chǎn)量，選擇下一步的投料量，最終對(duì)合成出的產(chǎn)品進(jìn)行核磁共振分析。由于每一步的成敗都直接影響最終的結(jié)果，可使學(xué)生意識(shí)到這是“自己”獨(dú)一無(wú)二的實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)時(shí)就不會(huì)走過(guò)場(chǎng)。

3調(diào)整教學(xué)方法及考核辦法

    3.1教學(xué)方法的改進(jìn)

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)已從原來(lái)的32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)，時(shí)間的延長(zhǎng)有利于科研的系統(tǒng)性，同時(shí)也對(duì)這門課程提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課一般都是教師根據(jù)教科書中的明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求；改革后的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不但內(nèi)容輻射面廣，而且與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。課程內(nèi)容則是教師給出實(shí)驗(yàn)題目及基礎(chǔ)背景，由學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在課堂上教師和學(xué)生相互探討；教師根據(jù)目前的研究水平進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室具體條件，和學(xué)生一起討論出最佳的合成路線、提純方法及相應(yīng)的檢測(cè)手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給出解決辦法，直到最后報(bào)告的完成。學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于完成了一個(gè)系統(tǒng)的小課題。

3.2師資配備的調(diào)整

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的改革對(duì)帶實(shí)驗(yàn)課的教師自身科研水平的要求有很大提高。以往科研水平高的資深教師較少參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此次除了對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行很大的調(diào)整之外，另一個(gè)亮點(diǎn)就是科研一線的教授、副教授直接走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，全程參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的討論、指導(dǎo)。同時(shí)，打破了一位教師主講一門課程的傳統(tǒng)。我們的實(shí)驗(yàn)課是由一位教師總負(fù)責(zé)，6位資深教授、副教授分別指導(dǎo)自己編寫的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由最專業(yè)的教師講授自己最擅長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)接受到最有效的指導(dǎo)，這本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有很強(qiáng)的吸引力，因此收效顯著。

3.3考核制度的改進(jìn)

完善的考核體系能更好地檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。新的考核制度更注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既包括對(duì)平時(shí)操作技能的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度等的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)從原來(lái)占總成績(jī)的30%增加到70%。加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)能使學(xué)生更注重在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們由過(guò)去的“學(xué)習(xí)、考試”型學(xué)生向“學(xué)習(xí)、探索、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

4以科研助教學(xué)、教學(xué)帶科研的循環(huán)滾動(dòng)式發(fā)展

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練后，提高了學(xué)生科研訓(xùn)練中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作的能力，使他們對(duì)隨后進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、考研方向和工作方向的選擇都變得更主動(dòng)、更有目的性，而且縮短了學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)后的磨合期。同時(shí)，這門課程促進(jìn)了不同研究方向的交叉，更有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的科研思路。

科研與教學(xué)是對(duì)立的統(tǒng)一體，二者相輔相成，相互促進(jìn)。以科研助教學(xué)，以教學(xué)促科研的循環(huán)滾動(dòng)式發(fā)展既能鍛煉學(xué)生的能力，又有利于教師的科研，是一項(xiàng)雙贏的措施。

5結(jié)論和展望

科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，得到了廣大師生的認(rèn)可。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有了明顯提高；查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)大型儀器的認(rèn)知及熟練操作都取得了很大的進(jìn)步，為他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)將不斷更新和調(diào)整，這對(duì)教學(xué)資源配套提出更高的要求，而且也需要教師傾注更多的心血、投入更多的力量。這種改革無(wú)疑會(huì)使教學(xué)和科研都充滿勃勃的生機(jī)。科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化是高校教學(xué)科研相輔相成的正路，理應(yīng)得到大力推廣。

科研成果和科研課題的區(qū)別范文第4篇

1建設(shè)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的重要作用

高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)，為高校開(kāi)展教學(xué)、科研和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化指導(dǎo)提供了重要場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、應(yīng)用性水平，已成為培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才的重要依托。高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的重要作用具體體現(xiàn)在以下方面——

1.1實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育理念與教育模式下，我國(guó)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式單一，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。隨著高等教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，客觀上促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)，不僅注重課堂教學(xué)提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，實(shí)踐能力已成人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了有力的平臺(tái)保障，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作可以進(jìn)一步探索事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)探究思考潛能，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用

在高校創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作用的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供有力的場(chǎng)所。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅采用一種教學(xué)模式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。如果在一段時(shí)間過(guò)后，換一種學(xué)習(xí)環(huán)境，采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)科研課題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，很容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在科研課題的實(shí)踐中，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、親自動(dòng)手查閱文獻(xiàn)、小組探討交流等方式，進(jìn)一步鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

1.3有利于提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校開(kāi)展科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，科研實(shí)踐過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有利時(shí)機(jī)。借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自主選擇科研課題，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育和集體協(xié)作精神的鍛煉具有重要的促進(jìn)意義。科研創(chuàng)新作為一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，特別是對(duì)在校學(xué)生來(lái)講，更需要發(fā)揮小組協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作的作用，在科研活動(dòng)中進(jìn)行密切的溝通交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)友誼，才能為科研項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供保障。

2當(dāng)前高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中面臨的主要問(wèn)題

2.1實(shí)踐基地的定位與功能不明確

高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為人才培養(yǎng)的一種新形式，在運(yùn)作過(guò)程中雖然擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，但它不同于一般意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，與教師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)的區(qū)別。校內(nèi)實(shí)踐基地更多地關(guān)注研究生在科技實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地不僅注重大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，這種人才培養(yǎng)理念與傳統(tǒng)教育理念下重理論、輕實(shí)踐的育人模式有著本質(zhì)的區(qū)別，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的新要求。但在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師受思想認(rèn)識(shí)等因素的制約，對(duì)是否允許學(xué)生參與科研實(shí)踐，是否允許學(xué)生按照自身興趣自主選擇科研課題等方面還存在不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的功能分工不明確。有些高校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的功能不加區(qū)分，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面在于受到學(xué)校辦學(xué)條件的制約，如管理人員、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、空間場(chǎng)地、政策支持等；另一方面，部分高校對(duì)校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的概念理解認(rèn)識(shí)不清晰。科技創(chuàng)新實(shí)踐基地主要是借助學(xué)校的各類平臺(tái)，采取靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，保障實(shí)踐基地功能的發(fā)揮，因此，在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)將其作為人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新模式，加大在資金、政策上的支持力度，出臺(tái)具體的操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見(jiàn)給予重點(diǎn)扶持。

2.2校內(nèi)實(shí)踐基地教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是建設(shè)高水平校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的根本保障。實(shí)踐基地作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型模式，科研實(shí)踐中雖然以研究生為主體，但科研設(shè)備的購(gòu)置、科研環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)都離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，教師的科研學(xué)術(shù)水平、工作責(zé)任心對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要影響。但從目前實(shí)踐基地教師隊(duì)伍看，部分教師對(duì)開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐課程重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，科研學(xué)術(shù)水平還不高，缺乏必要的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，工作的責(zé)任心和創(chuàng)新性都有待進(jìn)一步地改進(jìn)與強(qiáng)化。

2.3校內(nèi)實(shí)踐基地運(yùn)行缺乏有效的激勵(lì)考核機(jī)制

由于我國(guó)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，在實(shí)踐基地發(fā)展定位、管理機(jī)制以及科研活動(dòng)創(chuàng)新形式上都還存在一些問(wèn)題和不足。目前，一些高校校內(nèi)實(shí)踐基地主要側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師盡管投入一定的時(shí)間和精力，但在科研創(chuàng)新成果特別是高精尖成果上收獲甚微。同時(shí)，由于基地管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制還不完善，對(duì)教師職稱評(píng)定、職位晉升和評(píng)先樹(shù)優(yōu)沒(méi)有太多幫助，因而不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮好校內(nèi)實(shí)踐基地的作用，需要高校進(jìn)一步制定和完善科學(xué)管用的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，對(duì)參與實(shí)踐基地的科研項(xiàng)目設(shè)立科研基金等，充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的示范帶動(dòng)效應(yīng)和輻射作用，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

3加強(qiáng)高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的策略建議

3.1思想上重視，進(jìn)一步明確基地建設(shè)的目標(biāo)功能定位

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，提高科研創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，將來(lái)才能更好地勝任本職工作，在崗位上做出突出貢獻(xiàn)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的科研實(shí)踐鍛煉，很難將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收和轉(zhuǎn)化應(yīng)用。因此，加強(qiáng)校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了難得的實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和事業(yè)的成功具有不可替代的作用。作為高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新模式，高校一定要站位全局，高度重視校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步明確基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，加大對(duì)基地建設(shè)的資金投入，完善扶持政策，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，加快實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程，提升校內(nèi)實(shí)踐基地的硬件水平，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新提供良好的環(huán)境和條件。一是在基地建設(shè)目標(biāo)上，要緊緊圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置，為學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐提供一個(gè)學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，組織引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流和科研競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研實(shí)踐與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。二是在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的定位上，立足基地是高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的孵化器這一根本，全面提高人才的綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培育，更加注重創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，而不是對(duì)科研成果的片面追求。三是在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理上，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用院校共建、資源共享的管理模式，對(duì)基地硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可以采用市場(chǎng)運(yùn)作的方法，拓寬投資渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入，同時(shí)兼顧院校的整體利益，提高基地建設(shè)水平，為大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新提供良好的環(huán)境保障。

3.2不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地為學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)也承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。但校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地與一般基地的實(shí)驗(yàn)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)基地的實(shí)驗(yàn)課程主要以探究性、研究型的綜合實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。這種課程在教學(xué)上主要采用參與式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，課程內(nèi)容主要有自主實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)驗(yàn)、課題研討等。在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出具體要求，在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都不做具體要求，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主查閱參考文獻(xiàn)，還可以采用小組合作交流等方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并最終取得科研結(jié)果。這種實(shí)踐教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的結(jié)合。這種開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)唯一性與同步性，主要關(guān)注學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)中豐富多彩的親身感受和主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新創(chuàng)造性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體化差異，提高了科研訓(xùn)練的針對(duì)性與目標(biāo)導(dǎo)向性，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.3堅(jiān)持基地開(kāi)放性原則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的多樣化

高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的新型平臺(tái)和模式，應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分吸收和借鑒興趣小組、科技協(xié)會(huì)的管理運(yùn)作模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展科研實(shí)踐提供了一個(gè)良好的環(huán)境，更重要的目的在于可以使學(xué)生借助基地平臺(tái)自主選擇喜歡的科研課題，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這與高校通過(guò)與企業(yè)合作建立的校外實(shí)踐基地相比，無(wú)論在學(xué)生科研項(xiàng)目選擇、個(gè)體思想的發(fā)揮還是在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上都具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是建立校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的根本價(jià)值體現(xiàn)，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，打破年級(jí)、學(xué)科、院系的限制，建立多元化、內(nèi)涵式的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和整體教育發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。

3.4設(shè)立科研創(chuàng)新發(fā)展基金，提高學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主選擇和帶著創(chuàng)新課題在校內(nèi)實(shí)踐基地開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)和項(xiàng)目孵化，是充分發(fā)揮校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地功能作用的重要內(nèi)容，同時(shí)也是校內(nèi)基地獨(dú)具特色的重要體現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)踐基地面向全校學(xué)生開(kāi)放，他們可以根據(jù)自身的專業(yè)方向和科研興趣，結(jié)合基地的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)科研項(xiàng)目進(jìn)程情況每年定期向基地提出申請(qǐng)，學(xué)校組織基地專家對(duì)這些科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)選出的具有一定價(jià)值的科研項(xiàng)目不僅可以免費(fèi)利用基地科研條件進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐研究，還可以獲得一定的科研創(chuàng)新發(fā)展基金支持。由于這些科研項(xiàng)目多數(shù)是由研究生根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好選定的，因此科研中他們具有很強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)與求知欲，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，激發(fā)和釋放強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)能，進(jìn)而獲得創(chuàng)造性的科研成果。此外，學(xué)校還可以借助校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技競(jìng)賽等科研創(chuàng)新活動(dòng)，不僅可以充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情，還可以在實(shí)踐鍛煉中提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使他們的更多科研創(chuàng)新成果得到更加充分的認(rèn)可與肯定。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式上發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)借助自身優(yōu)勢(shì)，不斷健全校內(nèi)實(shí)踐基地的管理機(jī)制，完善科技創(chuàng)新實(shí)踐體系，為科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮更大作用。

作者:劉金福 李峰 萬(wàn)杰 金鳳秋 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué) 哈爾濱燃卓科技開(kāi)發(fā)有限公司

參考文獻(xiàn)：

[1]李獻(xiàn)斌,劉曉光.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].中國(guó)高校科技,2015(5):22-24.

[2]趙玉龍,張冬生,李靜.高校研究基地建設(shè)現(xiàn)狀的思考[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理,2015(5):96-97.

[3]王偉.高校科技創(chuàng)新基地建設(shè)的思考[J].科技與管理,2014(3):153-155.

科研成果和科研課題的區(qū)別范文第5篇

【關(guān)鍵詞】作業(yè)成本法；高等院校；科研；應(yīng)用

多年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校實(shí)行“供給制”，高校只核算經(jīng)費(fèi)支出，至于開(kāi)支是否合理和必要，則無(wú)人問(wèn)津，其中科研經(jīng)費(fèi)中的招待費(fèi)金額比重較大，同時(shí)缺乏合理的支出憑據(jù)。高校對(duì)科研資金成本核算大多是科研和財(cái)務(wù)部門共同負(fù)責(zé)，但分工和側(cè)重點(diǎn)各不相同，缺乏溝通，造成成本核算不合理。同時(shí)科研的經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，經(jīng)費(fèi)數(shù)額較大大，設(shè)計(jì)范圍廣泛，執(zhí)行周期唱，各部門缺乏科學(xué)有效地核算、管理方法。高校用傳統(tǒng)方法提供的成本信息逐漸無(wú)法適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，成本核算依據(jù)不明確，成本控制不合理。科學(xué)規(guī)范的使用有限的科研經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益直接影響著科研質(zhì)量、科研水平和科研人員的積極性以及高校科研事業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)行高校科研成本管理與控制存在的問(wèn)題

1.科研經(jīng)費(fèi)管理復(fù)雜

隨著高等院校的發(fā)展，科研實(shí)力不斷加強(qiáng)，科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道日趨多樣化。主要來(lái)源渠道有四種：一是縱向項(xiàng)目，科研經(jīng)費(fèi)來(lái)自于教育主管部門和各行業(yè)主管部門下?lián)埽鞴懿块T都制定了每類科研經(jīng)費(fèi)相應(yīng)的管理辦法，主要用于把定位于研究型大學(xué)的高校；二是橫向項(xiàng)目，科研經(jīng)費(fèi)來(lái)自于企事業(yè)及社會(huì)上各類單位，由于大多數(shù)項(xiàng)目是以委托合作的形式、內(nèi)容各不同，對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與核算的要求也不同，主要用于以獲得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為目的的高校；三是科研專項(xiàng)項(xiàng)目，由國(guó)家各部委、北京市下達(dá)的各類主要用于科研條件建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的科研類專項(xiàng)項(xiàng)目。四是學(xué)校項(xiàng)目，校內(nèi)自籌經(jīng)費(fèi)，多數(shù)高校的財(cái)力有限，學(xué)校拿出大量資金支持科學(xué)研究是希望有所回報(bào)。學(xué)校設(shè)立的學(xué)校重點(diǎn)研究計(jì)劃項(xiàng)目、青年重點(diǎn)科研基金項(xiàng)目、人才引進(jìn)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目、學(xué)術(shù)專著出版基金、項(xiàng)目配套基金、學(xué)生科技活動(dòng)基金等。

科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的多元化使科研經(jīng)費(fèi)的提供部門對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用要求沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的規(guī)定，各類科研項(xiàng)目有不同的使用要求，這就帶來(lái)了科研經(jīng)費(fèi)管理及核算的特殊性和復(fù)雜性給財(cái)務(wù)成本管理帶來(lái)了困難。

2.科研成本管理意識(shí)淺薄

科研經(jīng)費(fèi)到賬金額是衡量高校科研水平或能力的重要指標(biāo)，很多高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)到賬金額非常重視，盡量獲取較多的科研經(jīng)費(fèi)，然而卻忽視成本核算和管理。因此通常高校科研項(xiàng)目的前期預(yù)算制作都較為細(xì)致、監(jiān)督嚴(yán)格，而對(duì)資金到賬后的使用情況、科研經(jīng)費(fèi)的管理、資源優(yōu)化配置和學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注則相對(duì)較低。

此外，高校中科研經(jīng)費(fèi)普遍由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理，學(xué)校財(cái)務(wù)不多干涉。認(rèn)為如果干涉過(guò)多，就會(huì)造成科研項(xiàng)目流失或轉(zhuǎn)移。由于成本管理意識(shí)的淺薄使得科研經(jīng)費(fèi)在無(wú)法有效、合理的利用，造成不必要的資源浪費(fèi)。

3.成本管理制度不完善

目前，“課題制”科研經(jīng)費(fèi)管理模式在高校普遍推行，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)課題的立項(xiàng)、組織經(jīng)費(fèi)使用、項(xiàng)目驗(yàn)收及項(xiàng)目所形成的資產(chǎn)和成果進(jìn)行全程管理。由于有的高校對(duì)科研工作的管理比較重視上項(xiàng)目，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，而對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用情況及效益性沒(méi)有給予足夠的重視，有的是財(cái)務(wù)管理制度不健全，有的是對(duì)已有的財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，或缺乏規(guī)范有效的監(jiān)督手段，致使學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)管理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了正常的科研工作。

為了鼓勵(lì)教職工參加科研的積極性，科研經(jīng)費(fèi)的管理政策比較寬松，在報(bào)銷制度上存在缺陷，使得科研經(jīng)費(fèi)支出出現(xiàn)隨意性。經(jīng)費(fèi)報(bào)銷中違規(guī)的情況主要為虛開(kāi)招待費(fèi)和勞務(wù)費(fèi)，報(bào)銷私人開(kāi)銷，發(fā)票開(kāi)具時(shí)間與科研時(shí)間不統(tǒng)一，把舊發(fā)票充作報(bào)銷單據(jù)；也有的是科研報(bào)銷單據(jù)中所列的明細(xì)賬與實(shí)際情況不符，加之一些商家根據(jù)顧客要求任意變更發(fā)票中的商品名稱、金額，到商場(chǎng)買衣服、家用電器，開(kāi)具的卻是購(gòu)買復(fù)印紙、辦公用品的發(fā)票，致使科研經(jīng)費(fèi)失去了應(yīng)有的作用。

4.成本控制難度大，會(huì)計(jì)信息失真

全成本核算就是將科研項(xiàng)目消耗的所有資源成本納入科研項(xiàng)目進(jìn)行核算，但實(shí)施起來(lái)比較困難，因?yàn)楦咝氖驴蒲许?xiàng)目的人員不僅有專職的科研人員，還有從事教學(xué)、管理工作的其他人員，科研和教學(xué)往往有想融合的部分，橫向科研工作的相當(dāng)大的一部分資源都可以和從事教學(xué)工作的資源共享，如科研所用房屋、儀器設(shè)備、圖書、水、電，甚至部分科研材料等等，應(yīng)當(dāng)劃分多少進(jìn)入科研項(xiàng)目成本無(wú)法明確界定。同時(shí)，大量的招待費(fèi)、個(gè)人提成及與科研項(xiàng)目無(wú)關(guān)的個(gè)人開(kāi)支卻占據(jù)了科研經(jīng)費(fèi)很大的比例，造成了高校科研經(jīng)費(fèi)使用情況的會(huì)計(jì)信息失真。

5.科研經(jīng)費(fèi)使用效率不高

高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)形成的資產(chǎn)監(jiān)督和管理還相當(dāng)薄弱，特別是對(duì)移動(dòng)性比較大的資產(chǎn)，如大型電子設(shè)備和圖書資料等資產(chǎn)，在科研課題結(jié)題后，以上資產(chǎn)仍滯留在科研人員手中，有的科研人員甚至將其視為私有財(cái)產(chǎn)據(jù)為己有。再有就是對(duì)科研經(jīng)費(fèi)所形成的專利技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行管理，進(jìn)行無(wú)形資產(chǎn)的帳務(wù)處理。以上都將造成資產(chǎn)的流失和失控，這與缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制直接相關(guān)。

由于高校對(duì)科研經(jīng)費(fèi)提取一定比例的管理費(fèi)或?yàn)閲?guó)家代扣繳一定比例的稅金，有的科研人員將爭(zhēng)取到的橫向科研經(jīng)費(fèi)掛靠外單位，從而逃避上繳管理費(fèi)，避開(kāi)學(xué)校對(duì)資金的管理；或?qū)⒁堰M(jìn)入學(xué)校財(cái)務(wù)賬戶的科研資金以各種方式轉(zhuǎn)移到校外；或以與實(shí)際不符的票據(jù)報(bào)銷套取現(xiàn)金，財(cái)務(wù)部門并不監(jiān)督其投入、運(yùn)用、耗費(fèi)和補(bǔ)償?shù)娜^(guò)程。同時(shí)，科研主管部門只注重爭(zhēng)取項(xiàng)目和收取管理費(fèi)，而不注重經(jīng)費(fèi)的使用情況。有的科研人員校外承接項(xiàng)目，資金不進(jìn)入學(xué)校，卻利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校得不到補(bǔ)償，造成學(xué)校資產(chǎn)的流失。

二、作業(yè)成本法在高校科研中的優(yōu)勢(shì)

作業(yè)成本法（Activity Based Costing，ABC）是一個(gè)以作業(yè)為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)，其基本理念是產(chǎn)品消耗作業(yè)，作業(yè)消耗資源。它是以作業(yè)為中心，確認(rèn)和計(jì)量耗用資源的所有作業(yè)，將耗用的資源成本準(zhǔn)確地計(jì)入作業(yè)，然后選擇成本動(dòng)因，將所有作業(yè)成本分配給成本計(jì)算對(duì)象。作業(yè)成本法具有成本計(jì)算和成本管理兩大功能，不僅可以提供相對(duì)準(zhǔn)確的成本信息，還可依據(jù)作業(yè)鏈和價(jià)值鏈的分析，進(jìn)行成本管理，滿足經(jīng)營(yíng)控制的需要。

1.提供準(zhǔn)確成本信息的需要，對(duì)傳統(tǒng)成本法失真信息進(jìn)行修正

科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化：縱向經(jīng)費(fèi)、橫向經(jīng)費(fèi)和校內(nèi)自籌經(jīng)費(fèi)。并且科研跨越年度不同，有的時(shí)間較短，有的則耗費(fèi)大量時(shí)間，歸集的成本各有不同，作業(yè)成本法恰好適用于業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、成本動(dòng)因多樣的情況，可有效避免信息失真和成本失控。

2.尋求較好的成本核算方法的需要

教育和科研在很大程度上有一定的關(guān)聯(lián)性，很難將其區(qū)分。另外科研成本多為間接成本，傳統(tǒng)的成本核算方法有一定的局限性，作業(yè)成本法以作業(yè)為中心，劃分成本動(dòng)因進(jìn)行分配，適用于間接成本比重大的情況，更有效地支撐成本預(yù)算管理體制。

3.解決目前高校中存在的資源利用低效，為經(jīng)費(fèi)撥款提供依據(jù)

作業(yè)成本法可根據(jù)高校教育活動(dòng)的作業(yè)鏈進(jìn)行作業(yè)的增值分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施作業(yè)成本管理，降低增值性作業(yè)的成本，剔除非增值性作業(yè)，有針對(duì)性地提高教育資源利用效率，從而使對(duì)高校教育成本的核算與高校的運(yùn)行機(jī)制和管理體制統(tǒng)一起來(lái)。把經(jīng)費(fèi)利用情況作為撥款依據(jù)，切實(shí)保證資源可以合理配置、利用。

三、作業(yè)成本法在高校科研中應(yīng)用

1.應(yīng)用的可行性

（1）作業(yè)成本法適用于產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的企業(yè)或機(jī)構(gòu)

高校科研經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)多元化，成本差異較大，除了直接費(fèi)用外，間接費(fèi)用大致可分為能源材料及試驗(yàn)外協(xié)費(fèi)、工資及勞務(wù)費(fèi)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)費(fèi)、綜合管理費(fèi)用、固定資產(chǎn)使用費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、業(yè)務(wù)資料及出版印刷費(fèi)等。種類復(fù)雜繁多，難以辨識(shí)。

運(yùn)用作業(yè)成本法，以作業(yè)為成本分配的對(duì)象，以作業(yè)耗用的數(shù)量作為成本分配的依據(jù)，對(duì)每種作業(yè)都單獨(dú)計(jì)算其分配率。同時(shí)，成本動(dòng)因因經(jīng)費(fèi)來(lái)源、跨越年度不同各異，因此應(yīng)具體分析不同的資源、作業(yè)、動(dòng)因以分配間接費(fèi)用，核算成本。

（2）國(guó)家鼓勵(lì)科研項(xiàng)目，高校的運(yùn)作模式也日益產(chǎn)業(yè)化

高校不能完全按財(cái)政預(yù)算的方式來(lái)核算成本和控制成本，必須尋求成本核算和控制的新方式。高等教育的全過(guò)程涉及許許多多的作業(yè)，可使用作業(yè)成本法的空間很大，同時(shí)作業(yè)成本法也有助于高校追蹤整個(gè)高等科研作業(yè)流程，進(jìn)行成本控制。

（3）高校計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)較好，計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用水平較高，信息處理技術(shù)先進(jìn)

（4）隨著市場(chǎng)機(jī)制引入高等教育領(lǐng)域，高校即將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，課題爭(zhēng)取不容易

（5）高校會(huì)計(jì)人員和其他管理人員素質(zhì)較高，對(duì)作業(yè)成本法知識(shí)的了解較多，培訓(xùn)也較為容易

2.應(yīng)用步驟

高等院校經(jīng)費(fèi)支出包括與項(xiàng)目研究有關(guān)的所有直接費(fèi)用和間接費(fèi)用，直接費(fèi)用無(wú)需進(jìn)行非配，直接計(jì)入相應(yīng)科研項(xiàng)目中，對(duì)于間接費(fèi)用要進(jìn)行合理的分配，科研間接成本按其收益大小進(jìn)行分?jǐn)偂?/p>

實(shí)施作業(yè)成本法主要有六個(gè)步驟：確定高校主要作業(yè)；確定和計(jì)量高校各類資源消耗，將資源耗費(fèi)價(jià)值歸集到資源庫(kù)；分析資源動(dòng)因，確認(rèn)作業(yè)，將特定范圍內(nèi)各資源庫(kù)匯集價(jià)值分解分配到各作業(yè)成本庫(kù)；分析作業(yè)動(dòng)因，確定動(dòng)因分配率；將作業(yè)成本庫(kù)價(jià)值分配計(jì)入最終科研對(duì)象成本計(jì)算單，得到科研項(xiàng)目的科研成本；編制成本報(bào)告和進(jìn)行成本分析。計(jì)算出所有院系的總成本和內(nèi)部構(gòu)成情況后，可以從收入與支出角度分析各單位的經(jīng)濟(jì)效益，也可以從各部門資源消耗的比重考慮運(yùn)行效率。

（1）確定成本對(duì)象

成本對(duì)象是通過(guò)作業(yè)成本法進(jìn)行計(jì)量的成本，主要計(jì)算各個(gè)科研項(xiàng)目、科研人員的成本，將未納入科研項(xiàng)目的費(fèi)用扣除，教育成本中有一部分科研費(fèi)用也予以扣除。

（2）確定主要作業(yè)，形成成本作業(yè)庫(kù)

根據(jù)學(xué)校費(fèi)用規(guī)模較大的特點(diǎn)，分別建立作業(yè)中心。作業(yè)中心的劃分不宜太細(xì)，也不宜太粗。太細(xì)則不僅不能得到有用信息，反而有可能造成分析困難，太粗則難以揭示改善管理的機(jī)會(huì)。科研項(xiàng)目按類別分為縱向項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目、科研專項(xiàng)項(xiàng)目、學(xué)校項(xiàng)目等四類，按性質(zhì)分為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目三種。科研項(xiàng)目由不同學(xué)院的科研人員負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)院的科研人員依其研究專業(yè)的不同而科研項(xiàng)目有所不同。

（3）選擇成本動(dòng)因

作業(yè)動(dòng)因是指作業(yè)被消耗的直接原因，是進(jìn)一步將作業(yè)成本庫(kù)中的費(fèi)用分配到各項(xiàng)產(chǎn)出上去的依據(jù)，一般以某項(xiàng)產(chǎn)出所消耗的各作業(yè)成本庫(kù)中的占主導(dǎo)地位的關(guān)鍵作業(yè)的數(shù)量作為成本動(dòng)因。

作業(yè)動(dòng)因分析實(shí)際上是對(duì)作業(yè)的識(shí)別、計(jì)量以及對(duì)作業(yè)所消耗資源費(fèi)用的歸集與確認(rèn)，進(jìn)而分析評(píng)價(jià)各項(xiàng)作業(yè)增值性的方法。其主要目的是為了揭示哪些作業(yè)是必需的，哪些作業(yè)是多余的，盡可能降低直至消除那些對(duì)科研來(lái)說(shuō)沒(méi)有作用的作業(yè)，最終確定減少科研所消耗的作業(yè)數(shù)量，從整體上降低作業(yè)成本。確定是否為增值作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合作業(yè)動(dòng)因分析對(duì)多項(xiàng)作業(yè)開(kāi)展細(xì)微的分析。增值作業(yè)必須同時(shí)滿足以下條件；該作業(yè)的功能是明確的；該作業(yè)有助于科研成果提高；該作業(yè)在高校的整個(gè)作業(yè)鏈中不能去掉、合并或替代，三者缺一不可。

高校科研成本動(dòng)因主要包括科研人員數(shù)量、科研工作時(shí)間、設(shè)備價(jià)值、咨詢考察、參考資料消耗、水電費(fèi)、招待費(fèi)、其他費(fèi)用等等。其中分為可直接計(jì)入某特定專業(yè)、特定層次的學(xué)生培養(yǎng)成本的終結(jié)資源動(dòng)因；可直接計(jì)入各作業(yè)成本庫(kù)的作業(yè)專屬資源動(dòng)因，科研過(guò)程中的辦公費(fèi)、交通費(fèi)；必須分解后間接計(jì)入各作業(yè)本成庫(kù)的資源動(dòng)因，使用機(jī)械設(shè)備，折舊，水電費(fèi)。

（4）確定成本庫(kù)分配率，并將作業(yè)中心成本分配到最終產(chǎn)品

成本庫(kù)分配率，即每單位成本動(dòng)因耗費(fèi)成本，直接由作業(yè)總成本除以成本動(dòng)因數(shù)得到。

作業(yè)動(dòng)因確定后，就可以計(jì)算每一個(gè)成本庫(kù)單位作業(yè)動(dòng)因的成本，即成本動(dòng)因率。然后匯集于各個(gè)作業(yè)中心成本庫(kù)的成本動(dòng)因率分配到科研中。一方面是各科研項(xiàng)目發(fā)生的直接費(fèi)用，如科研項(xiàng)目人員工資、購(gòu)買的設(shè)備費(fèi)用和與科研相關(guān)的成本項(xiàng)目等。另一方面是根據(jù)與科研項(xiàng)目的有關(guān)性而分?jǐn)偟拈g接費(fèi)用，通過(guò)作業(yè)成本法進(jìn)行核算。

3.應(yīng)用作業(yè)成本法應(yīng)注意的問(wèn)題

運(yùn)用作業(yè)成本法進(jìn)行高校科研管理應(yīng)具備一定的前期條件，了解高校科研管理體系，針對(duì)傳統(tǒng)成本方法的缺陷通過(guò)作業(yè)成本法的運(yùn)用進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)成本管理有效性，提高資源有效配置。重點(diǎn)關(guān)注金額較大的科研經(jīng)費(fèi)分配情況，不同性質(zhì)的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，同時(shí)要嚴(yán)格遵守高校成本開(kāi)支范圍的有關(guān)規(guī)定。

四、結(jié)論

與傳統(tǒng)成本法相比，作業(yè)成本法核算路徑清晰，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成本法下經(jīng)費(fèi)管理的漏洞，通過(guò)分配作業(yè)、成本動(dòng)因，追蹤成本消耗過(guò)程，所獲取的成本數(shù)據(jù)更加客觀、準(zhǔn)確。它不僅提供了最終科研成果相關(guān)的成本資料，還提供了每個(gè)作業(yè)的成本信息，使成本控制點(diǎn)深入到作業(yè)，擴(kuò)展了成本控制的空間。但是由于所查閱的資料有限，具體的運(yùn)用過(guò)程仍需要進(jìn)行細(xì)化，還要不斷地進(jìn)行摸索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里,柯金斯著,甘榮坤譯.作業(yè)成本管理:政府機(jī)構(gòu)手冊(cè)[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006,12.

[2]范先佐.教育財(cái)務(wù)與成本管理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004,1.