科研課題的學(xué)科分類

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科研課題的學(xué)科分類范文第1篇

摘 要： 醫(yī)學(xué)類高職高專為推動(dòng)落實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了課程體系優(yōu)化，增開(kāi)了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等，近兩年取得了實(shí)質(zhì)性的成效，但仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不科學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析，提出了構(gòu)建醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的可行性建議。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)類高職高專 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 構(gòu)建策略

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出“要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”，根據(jù)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號(hào)）的要求，從2016年起所有高校都要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，即對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理[1]。醫(yī)學(xué)類高職高專院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，積極響應(yīng)國(guó)家政策，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并進(jìn)行學(xué)分規(guī)定。但是由于醫(yī)學(xué)類高職高專教育的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建上仍存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化與重構(gòu)。

一、醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中存在的主要問(wèn)}

（一）課程體系欠科學(xué)。目前醫(yī)學(xué)類高職高專院校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程，課程體系欠完善，通常以選修課形式開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校規(guī)定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占學(xué)分比例，但課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確，多數(shù)都是流于形式，為應(yīng)付上級(jí)檢查或考核而設(shè)。課程內(nèi)容單一、質(zhì)量不高，沒(méi)有形成統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也沒(méi)有真正納入學(xué)分制管理。課程的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果欠佳。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。醫(yī)學(xué)類高職高專院校重專業(yè)教育，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。醫(yī)學(xué)是典型專業(yè)教育，專業(yè)特色明顯，應(yīng)用性強(qiáng)，專業(yè)要求高，社會(huì)公眾、高校和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均將專業(yè)學(xué)習(xí)置于大學(xué)生涯最重要的位置。但醫(yī)學(xué)類院校與職業(yè)教育學(xué)校的最大區(qū)別是：將通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出兼具文化、知識(shí)和技能的高等人才，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的使命，也是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分[2]。

（三）課程內(nèi)容與實(shí)踐融合不夠。醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容理論多于實(shí)踐，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本上以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，還有的學(xué)校開(kāi)設(shè)幕課、SPOC等，輔以SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)模式較單一，局限于書(shū)本上現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，欠缺案例分享、小組討論、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。很多教師由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)力不從心。在實(shí)踐活動(dòng)方面，大多是參與或者組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，參觀一些創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等，這些實(shí)踐活動(dòng)形式太過(guò)于單一，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，不能滿足新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求[3]。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、實(shí)踐經(jīng)歷及授課方式等提出更高的要求。目前，醫(yī)學(xué)類高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師主要來(lái)源于校內(nèi)兼課教師，專任教師很少，名師更是匱乏。某些教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與經(jīng)歷，偏重理論教學(xué)，無(wú)法更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，課程地位較低，課程開(kāi)出率及質(zhì)量不高。加之學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不重視，教師指導(dǎo)和講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的積極性普遍不高。

二、存在問(wèn)題的主要原因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專院校來(lái)講，不管是學(xué)校層面還是教師層面，大多認(rèn)為作為醫(yī)學(xué)生，畢業(yè)時(shí)馬上創(chuàng)業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象是人，是為人的身心健康保駕護(hù)航的，不能有失敗。醫(yī)學(xué)生在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，需要經(jīng)過(guò)多年的磨煉才能有創(chuàng)業(yè)條件。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)開(kāi)設(shè)一兩門選修課，給學(xué)生傳授一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，或者講解幾個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）醫(yī)學(xué)類高職高專教育學(xué)制短，課程任務(wù)重。醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，專業(yè)性強(qiáng)，課程門類繁多。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，除完成正常的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科教育三年的學(xué)制較短，學(xué)生在完成專業(yè)必修的課程學(xué)習(xí)外，沒(méi)有更多的富余時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動(dòng)，即使迫于修業(yè)需要，選修一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也是走走過(guò)場(chǎng)，混個(gè)學(xué)分。

（三）就業(yè)形勢(shì)良好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。在“健康中國(guó)”建設(shè)大背景下，醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)生的就業(yè)前景相對(duì)較廣，社會(huì)需求量大，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力小。在就業(yè)形勢(shì)較樂(lè)觀的前提下，醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度相對(duì)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)量不足，質(zhì)量不高，某些醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為選修課，將其設(shè)置為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分，課時(shí)量少。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意識(shí)，更多的學(xué)生滿足于畢業(yè)時(shí)及時(shí)找到一份與專業(yè)對(duì)口的工作。

三、醫(yī)學(xué)類高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）通識(shí)教育模塊。此模塊課程主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，著重向?qū)W生介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀等方面的內(nèi)容。面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法》、《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》、《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》等通識(shí)性課程，學(xué)分設(shè)定一兩學(xué)分，可以幕課、SPOC等在線課程的形式開(kāi)展，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)并激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及“雙創(chuàng)”優(yōu)惠政策，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人發(fā)展的重要意義，提升其作為新時(shí)代青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)力[4]。

（二）專業(yè)教育模塊。醫(yī)學(xué)類高職高專培養(yǎng)的是面向基層的應(yīng)用性技能型人才，專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，技術(shù)含量高，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有針對(duì)性、可行性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上要緊密結(jié)合專業(yè)及社會(huì)需求，一方面可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課程的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如開(kāi)設(shè)《醫(yī)療企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)知識(shí)》、《中醫(yī)館的開(kāi)設(shè)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)診所之路》等，此類課程可邀請(qǐng)一些有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)大師、技師等來(lái)主講。另一方面可以通過(guò)第二課堂以獲取職業(yè)資格證書(shū)的形式開(kāi)展，如育嬰師、中藥調(diào)劑師、保健按摩師等，獲取一個(gè)證書(shū)給予一定的修業(yè)學(xué)分。另外，如果學(xué)生課程任務(wù)重，就可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中。

（三）實(shí)踐教育模塊。實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。可增加實(shí)踐類課程的開(kāi)設(shè)比例或者提高實(shí)踐活動(dòng)所占學(xué)分，完善學(xué)分體系，結(jié)合課程體系豐富學(xué)分制度，將學(xué)分分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，并明確規(guī)定實(shí)踐學(xué)分所占比例。將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果、各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成果、社團(tuán)成果、創(chuàng)業(yè)成果等納入學(xué)分管理。通過(guò)這種學(xué)分制度既能鼓勵(lì)廣大學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供廣闊空間。學(xué)生在獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的過(guò)程中，自身的創(chuàng)造力得到激發(fā)，綜合素質(zhì)得到提高，這對(duì)學(xué)生今后的工作、生活都有積極的影響[5]。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化模塊。針對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，允許他們跨學(xué)科、專業(yè)選修課程。可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化課程的開(kāi)設(shè)，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹創(chuàng)辦企業(yè)可能需要面對(duì)和解決的常見(jiàn)問(wèn)題，如企業(yè)組織建設(shè)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、商業(yè)模式創(chuàng)新、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、法律風(fēng)險(xiǎn)防范等，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法和技巧分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。此模塊的課程主要面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的大二或大三的W生，屬于精英教育模塊，要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)及一定的創(chuàng)業(yè)積累[4]。

總之，醫(yī)學(xué)類高職高專院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為依托，以專業(yè)教育為背景，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合，面向全體學(xué)生，服務(wù)個(gè)性發(fā)展，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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科研課題的學(xué)科分類范文第2篇

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代下科技查新與科研創(chuàng)新的關(guān)系

1.1科技查新是科技創(chuàng)新的重要前提

科技查新是一項(xiàng)集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運(yùn)用手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索等手段，對(duì)某一領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外同類研究的情況進(jìn)行全面了解，通過(guò)對(duì)比分析，對(duì)待查的科研立項(xiàng)或科研成果或?qū)ｎ}、專利發(fā)明的新穎性做出基于文獻(xiàn)對(duì)比性結(jié)論的過(guò)程。目前，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。因此，在科研課題申報(bào)中，即便是某一領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者也不一定對(duì)所有科研信息做到全面的深入了解，可能會(huì)對(duì)特殊領(lǐng)域中的某些特殊課題的現(xiàn)狀把握不夠而做出主觀性的判斷。科技查新是科研創(chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。一份高質(zhì)量的查新報(bào)告可以提供本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，已有的研究成果和尚未研究的空白點(diǎn)。科技查新既可以為科研立項(xiàng)提供客觀依據(jù)，避免低水平、重復(fù)性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉(zhuǎn)化等提供科學(xué)參考。同時(shí)，科技查新還可為科技人員進(jìn)行科研創(chuàng)新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節(jié)省出大量的時(shí)間用于科學(xué)研究。如設(shè)立在河南中醫(yī)學(xué)院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等綜合及醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)上百種，通過(guò)開(kāi)展科技查新服務(wù)，已經(jīng)為學(xué)校乃至省內(nèi)的中醫(yī)藥類的科學(xué)研究提供了重要的支撐。科技查新已成為我國(guó)科技創(chuàng)新體系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創(chuàng)新的重要前提，在科研創(chuàng)新中起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。

1.2 科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出更高的要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而科研創(chuàng)新更是尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技查新在科研創(chuàng)新體系中所占的比例越來(lái)越重。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，科學(xué)研究的分類呈現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進(jìn)行知識(shí)積累，并從中尋找空白點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行科研創(chuàng)新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個(gè)難題。與此同時(shí)，科技查新工作也暴露出的問(wèn)題諸如服務(wù)服務(wù)意思和理念不強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，查新數(shù)據(jù)資源不足、信息分析能力不高，服務(wù)內(nèi)容分單一等都嚴(yán)重制約了科研創(chuàng)新的發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，改變?cè)械乃季S模式和運(yùn)作方式，提高科技査新質(zhì)量。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代下科技查新推動(dòng)科研創(chuàng)新的對(duì)策

2.1 推動(dòng)查新機(jī)構(gòu)資源整合，建立科研大數(shù)據(jù)

2.1.1 成立權(quán)威管理機(jī)構(gòu)，推進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享

雖然近30年來(lái)，我國(guó)的科技查新行業(yè)發(fā)展迅速，但由于這些查新機(jī)構(gòu)分別隸屬于不同的管理部門，也導(dǎo)致了我國(guó)科技查新行業(yè)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。特別是國(guó)家取消對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)的行政審批之后，科技查新行業(yè)實(shí)際上處于自由發(fā)展的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了科技查新工作的健康發(fā)展，更談不上數(shù)據(jù)資源的共享利用。因此，應(yīng)該建立一個(gè)全國(guó)性的科技查新行業(yè)管理部門，對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)實(shí)行統(tǒng)一管理和動(dòng)態(tài)評(píng)估，擬定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極統(tǒng)籌整合各查新機(jī)構(gòu)信息資源。一方面可以大力推進(jìn)查新數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一采購(gòu)或者聯(lián)合采購(gòu)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)源資的共享利用，不僅能節(jié)約大量的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)，而且也能豐富各查新機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)資源，擴(kuò)大檢索數(shù)據(jù)庫(kù)范圍。另一方面可以建立一個(gè)分布式的科技查新成果數(shù)據(jù)庫(kù)，各個(gè)查新機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)錄人本單位的查新成果，通過(guò)統(tǒng)一的檢索平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可以實(shí)現(xiàn)科研課題的快速，提高科技查新效率。

2.1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造科研大數(shù)據(jù)

全球范圍內(nèi)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會(huì)治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力正成為趨勢(shì)，有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。我國(guó)也與2015年8月了促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要。就科研創(chuàng)新領(lǐng)域而言，國(guó)家有關(guān)科技管理部門要抓緊時(shí)間落實(shí)綱要精神，制定出切實(shí)可行的具體辦法。統(tǒng)籌規(guī)劃科研大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有科研數(shù)據(jù)資源和設(shè)施平臺(tái)、整合分散的數(shù)據(jù)中心資源，建立低成本、高效率的建立國(guó)家科研大數(shù)據(jù)統(tǒng)一開(kāi)放平臺(tái)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度分析和挖掘海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集和長(zhǎng)期保存工作，提高數(shù)據(jù)資源的利用和開(kāi)發(fā)能力，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息保存和信息服務(wù)體系，打造科技查新大數(shù)據(jù)，為科技查新工作的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

2.2 加強(qiáng)科技查新人才隊(duì)伍的建設(shè)

2.2.1 查新機(jī)構(gòu)要提升服務(wù)質(zhì)量，必須重視人才隊(duì)伍建設(shè)

科技查新機(jī)構(gòu)要合理配置查新人員結(jié)構(gòu)，除了引進(jìn)高層次的圖書(shū)情報(bào)人員之外，還要根據(jù)服務(wù)學(xué)科的不同，引進(jìn)相應(yīng)專業(yè)的高學(xué)歷人才，大力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新服務(wù)人才。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)技術(shù)人員會(huì)更熟悉國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，在科研查新過(guò)程中能更好地與科研人員進(jìn)行溝通。

2.2.2  開(kāi)展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培訓(xùn)，提升查新人員素養(yǎng)

科研查新人員不僅要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息檢索技能和必要的外語(yǔ)能力，還包括掌握必要專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和分析判斷能力，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿研究。目前，國(guó)內(nèi)查新員的培訓(xùn)內(nèi)容往往只注重檢索技能的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科技查新機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)科技查新人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取開(kāi)展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培養(yǎng)方式并形成長(zhǎng)效機(jī)制，努力培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才。

2.2.3  推行按專業(yè)分工的查新工作模式

目前科研領(lǐng)域的學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)，科技查新機(jī)構(gòu)要逐步建立按專業(yè)分工的查新模式，即在查新任務(wù)的分配上，盡量做到將同一專業(yè)或相近專業(yè)的課題分配給具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的查新人員完成。具備專業(yè)知識(shí)的查新人員熟悉本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，能夠準(zhǔn)確捕捉與把握課題創(chuàng)新點(diǎn)，也能更好地和委托人進(jìn)行溝通聯(lián)系，制定出科學(xué)的檢索策略，工作起來(lái)也會(huì)游刃有余。與此同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期接觸某一專業(yè)的查新項(xiàng)目，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)查新人員專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，提高查新工作的效率和查新報(bào)告的質(zhì)量。

2.2.4  注重科技查新考核管理，建立激勵(lì)機(jī)制

查新人員和業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是決定科技查新質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。科技查新機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務(wù)和考核辦法，本著公平公正、適時(shí)適度的原則，建立精神嘉獎(jiǎng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的人才激勵(lì)制度。從而激發(fā)科技查新人員的工作熱情，避免職業(yè)倦怠感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高科技查新質(zhì)量。

2.3 規(guī)范科技查新管理，健全質(zhì)量控制體系

2.3.1 建立、完善專家咨詢制度

查新機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)查新專業(yè)的不同建立學(xué)科專家?guī)欤刚?qǐng)不同領(lǐng)域的知名專家學(xué)者定期到查新機(jī)構(gòu)作咨詢指導(dǎo)和查新監(jiān)督。學(xué)科專家專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)其所研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，將科技查新中遇到的專業(yè)上的疑難問(wèn)題及時(shí)向各學(xué)科的專家請(qǐng)教，弄清、弄懂課題性質(zhì)，少走彎路，防止檢索出現(xiàn)偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質(zhì)量的一個(gè)必要措施。

2.3.2  建立定期抽檢制度

科技查新的整個(gè)工作流程都依賴于查新人員的智力勞動(dòng)。雖然國(guó)內(nèi)查新報(bào)告實(shí)行的是審核員簽字的審核機(jī)制，但由于審核員不參與查新過(guò)程，并且也不可能對(duì)每個(gè)科研領(lǐng)域都很熟悉，缺乏對(duì)查新內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督審核。因此，查新機(jī)構(gòu)要定期對(duì)查新報(bào)告進(jìn)行抽檢，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)抽檢到的查新報(bào)告進(jìn)行監(jiān)督檢查，從而促使查新人員樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真做查新，細(xì)心寫(xiě)報(bào)告，杜絕失職和不負(fù)責(zé)任行為。

2.3.3 加強(qiáng)科技查新的過(guò)程控制

我們知道，在產(chǎn)品質(zhì)量管理的過(guò)程中，可以分為事前的產(chǎn)品質(zhì)量控制階段，事中的產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)程控制，事后的質(zhì)量把關(guān)與處理階段。而對(duì)于科技査新也按照質(zhì)量控制三階段理論進(jìn)行管理，首先是加強(qiáng)事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內(nèi)容，把握科研課題的查新點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次是加強(qiáng)事中控制——查新報(bào)告撰寫(xiě)工作。嚴(yán)格按照科技查新的步驟和順序開(kāi)展工作，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、認(rèn)真撰寫(xiě)査新報(bào)告書(shū)。最后是加強(qiáng)事后控制一一査新結(jié)果的監(jiān)督與反饋。定期對(duì)科技查新報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，建立査新用戶的反饋機(jī)制，對(duì)查新用戶的反饋信息進(jìn)行綜合分析，査找原因并加以改進(jìn)，從而幫助查新人員改進(jìn)工作方法，提高科技查新質(zhì)量。將查新工作貫穿科研活動(dòng)全過(guò)程，不斷尋求創(chuàng)新服務(wù)模式科技査新機(jī)構(gòu)要改變以往單一的科技查新的服務(wù)模式，變被動(dòng)的檢索査新服務(wù)為主動(dòng)的信息服務(wù)。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和檢索技能，積極參與科研課題的前期調(diào)研、開(kāi)題立項(xiàng)、成果驗(yàn)收、成果轉(zhuǎn)化等科研活動(dòng)全過(guò)程。通過(guò)科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過(guò)分析研究得出科學(xué)結(jié)論，幫助科研工作者科學(xué)立項(xiàng)。針對(duì)特定的用戶開(kāi)展定題服務(wù)，定期主動(dòng)推送與科研項(xiàng)目研究有關(guān)的最新信息、收集到的相關(guān)文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)，可使后續(xù)科研過(guò)程保持科學(xué)高效，也為科技管理部門對(duì)科研成果鑒定等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。

3.結(jié)束語(yǔ)

科研課題的學(xué)科分類范文第3篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；縱向項(xiàng)目；橫向項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：F12 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）15-0264-02

一、“項(xiàng)目”系統(tǒng)分類

目前，從學(xué)科大類上講：分為社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類；根據(jù)科研課題的來(lái)源一般分為：縱向課題與橫向課題兩大類。縱向課題是指：從國(guó)家、部委和省市納入財(cái)政計(jì)劃的科研撥款中直接獲得經(jīng)費(fèi)的“項(xiàng)目”，熟知有973 863、自然基金、社會(huì)科學(xué)基金、軍口“項(xiàng)目”、“科技計(jì)劃項(xiàng)目”、各部委的“項(xiàng)目”等。橫向課題就是通過(guò)技術(shù)合作獲得研發(fā)經(jīng)費(fèi)的課題。橫向課題一般都是具體部門、具體企業(yè)為了解決工作中難題和技術(shù)難關(guān)，而制定的項(xiàng)目，通過(guò)提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與研發(fā)酬勞而實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目委托方與受托方的直接合作。橫向課題多是由地方政府委托一些機(jī)構(gòu)，企業(yè)委托專門機(jī)構(gòu)或研發(fā)單位進(jìn)行科技難題攻關(guān)或者針對(duì)某一方面工作作為項(xiàng)目委托實(shí)施。國(guó)家級(jí)課題：應(yīng)該由兩部分構(gòu)成：一部分是國(guó)家處于發(fā)展戰(zhàn)略考慮而設(shè)定的重大“項(xiàng)目”與攻關(guān)課題。這類課題屬于非常規(guī)課題。國(guó)家根據(jù)需要采取委托或者招標(biāo)的方式進(jìn)行；一類是常規(guī)課題，有國(guó)家指定具體負(fù)責(zé)部門進(jìn)行一年一度的招標(biāo)課題。比如國(guó)家自然科學(xué)基金（重點(diǎn)“項(xiàng)目”、常規(guī)“項(xiàng)目”、“青年”項(xiàng)目”、社會(huì)科學(xué)基金（重點(diǎn)“項(xiàng)目”、常規(guī)“項(xiàng)目”、青年“項(xiàng)目”）等；部委“項(xiàng)目”：就是國(guó)家各部委根據(jù)本部門的情況，根據(jù)需要擬定招標(biāo)的課題。

省級(jí)課題包括：省政府指定的負(fù)責(zé)部門進(jìn)行招標(biāo)的課題，包括社科基金課題和自然科學(xué)基金課題以及省政府各職能部門根據(jù)部門需要的招標(biāo)課題。

市級(jí)課題：一般是市政府或者委托相關(guān)部分的招標(biāo)課題：一般是社科聯(lián)、科技局的招標(biāo)課題。

橫向課題沒(méi)有明確的級(jí)別劃分一般以課題金額來(lái)劃分，執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)不一。一般為重大課題、一般性攻關(guān)課題等。它們的共性就是通過(guò)技術(shù)合作獲得經(jīng)費(fèi)來(lái)源，或者經(jīng)過(guò)委托，提供咨詢服務(wù)獲得資金來(lái)源。一般是為具體委托方直接獲得科研經(jīng)費(fèi)的，而不是各級(jí)財(cái)政撥款。它的系統(tǒng)性不強(qiáng)，往往課題也沒(méi)有明確的級(jí)別劃分。橫向課題應(yīng)該分科技類、社科類，由于科技類橫向課題往往是解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，研究成果直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，一般驗(yàn)收檢驗(yàn)都比較容易，因而問(wèn)題也比較少。社科類橫向課題存在的問(wèn)題較多。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題研究很難用定量的方法衡量，因而它的評(píng)價(jià)體系很難建立和把握，由于橫向課題缺少中間環(huán)節(jié)，而且發(fā)標(biāo)方與驗(yàn)收方又合二為一，因此課題的公正性以及有效性很難把握，因此，社會(huì)科學(xué)的橫向課題，應(yīng)該做到兩個(gè)避免：避免走形式，避免有名無(wú)實(shí)。采用問(wèn)責(zé)制等。目前很多地區(qū)都請(qǐng)一些權(quán)威的高校和研究機(jī)構(gòu)做城市發(fā)展規(guī)劃，研究發(fā)現(xiàn)很多城市的發(fā)展規(guī)劃雷同，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，說(shuō)明橫向課題存在的弊端。

二、縱向課題與橫向課題特征研究

（一）縱向課題特征：層次性、正規(guī)性、權(quán)威性、基礎(chǔ)性、全面性

縱向課題由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源以及招標(biāo)范圍，具有明顯的層次性。國(guó)家級(jí)課題有國(guó)家財(cái)政撥款，一般招標(biāo)范圍面向全國(guó)，成果評(píng)定也通過(guò)全國(guó)的專家進(jìn)行。省級(jí)課題一般由省財(cái)政撥款，招標(biāo)范圍一般也在省內(nèi)，一般也有省內(nèi)專家評(píng)定，個(gè)別省份也有請(qǐng)省外專家的，但專家?guī)焱凰茋?guó)家級(jí)課題在全國(guó)范圍內(nèi)遴選專家。市級(jí)課題也是如此。由此可見(jiàn)，縱向課題可以很容易地劃分出層次，因而具有層次鮮明的特點(diǎn)。第二，縱向課題具有正規(guī)性。由于縱向課題獲得的路徑比較規(guī)范，評(píng)審也比較公正，結(jié)題要求比較嚴(yán)格等，一般認(rèn)為，縱向課題經(jīng)過(guò)層層審查把關(guān)，特別是采用專家?guī)爝M(jìn)行盲審、函評(píng)等方式，縱向課題的嚴(yán)肅性和權(quán)威性逐步得到社會(huì)的認(rèn)可。第三，縱向課題的不同層次課題，選題都涵蓋本層次范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)鍵性的問(wèn)題，因而課題“項(xiàng)目”一般具有基礎(chǔ)性和覆蓋面寬的特點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，社科類課題與自然科學(xué)類課題有所不同，社會(huì)科學(xué)類課題往往比較宏觀，自然科學(xué)類課題一般比較具體，但基礎(chǔ)性特點(diǎn)，確是二者共同的特點(diǎn)。

（二）橫向課題的特征：橫向性、應(yīng)用性、時(shí)效性 、專業(yè)性、間斷性

橫向課題的橫向性是指研究人員直接與委托單位和部門簽訂立項(xiàng)合同，由委托方直接支付課題經(jīng)費(fèi)，被委托方直接按照委托方的要求進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題方式。因?yàn)闄M向課題不經(jīng)過(guò)中間組織環(huán)節(jié)，因而具有橫向性。第二，一般橫向課題都是委托方在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的急需解決，自己又無(wú)法完成的課題，因此往往橫向課題具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，一般課題的成果可以直接解決委托方遇到的問(wèn)題。第三，因?yàn)闄M向課題是因?yàn)槲蟹接龅絾?wèn)題或者需要而設(shè)立，這就意味著橫向課題一般時(shí)間要求比較強(qiáng)，具有時(shí)效性的特征。如果在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到解決，研究成果出來(lái)可能也時(shí)過(guò)境遷，沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值了。第四，橫向課題由于以解決具體問(wèn)題為目的，因而往往課題專業(yè)性比較強(qiáng)；第五，橫向課題的不確定性。由于沒(méi)有組織者專門從事組織工作，而是委托方遇到問(wèn)題。遇到需要時(shí)與受托方簽訂“項(xiàng)目”合同的一種方法，因而，它不具備規(guī)律性，因而簽訂時(shí)間和次數(shù)不確定。

三、縱向課題與橫向課題的評(píng)價(jià)

正是由于縱向課題與橫向課題的特征，對(duì)于二者的評(píng)價(jià)與重視程度存在著差異。一般科研部門，特別是高校，把科研工作的中心放在縱向課題上，縱向課題的數(shù)量與層次是表征一所高校科研水平的重要指標(biāo)，因此縱向課題的管理是科研處的重要工作；申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金與社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目就成了各個(gè)科研單位與高校科研管理核心工作。尤其是社會(huì)科學(xué)基金，盡管經(jīng)費(fèi)有限，但各單位還是對(duì)此趨之若鶩，把縱向課題層次和數(shù)量看作是一個(gè)單位一個(gè)學(xué)校科研水平和能力的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，自然也是衡量一個(gè)人科研能力學(xué)術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)。橫向課題往往被看作是科研人員獲得資金的主要路徑。看重縱向課題，從一個(gè)方面說(shuō)明，縱向課題獲得的路徑比較規(guī)范，評(píng)審比較嚴(yán)格公正，結(jié)果要求比較公正有關(guān)。一般認(rèn)為，縱向課題經(jīng)過(guò)層層審查把關(guān)，特別是采用專家?guī)爝M(jìn)行盲審、函評(píng)等方式的采用，縱向課題的嚴(yán)肅性和權(quán)威性逐步得到社會(huì)的認(rèn)可。橫向課題由于來(lái)源的局限性，評(píng)審過(guò)程很難實(shí)現(xiàn)縱向課題那樣系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)審，往往是雙方互相信任的結(jié)果。因此，橫向課題在評(píng)價(jià)方面的分量輕于縱向課題也是情有可原的。但是，也應(yīng)該看到，由于橫向課題的特點(diǎn)，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越重要，因此忽略橫向課題的作用對(duì)于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步是很不利的。毋庸置疑，橫向課題業(yè)已成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的最有效的路徑之一，如何評(píng)價(jià)和促進(jìn)縱向課題和橫向課題的發(fā)展是中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

首先橫向課題比縱向課題更能夠體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合；更能促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化；更能有的放矢地解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此合理的評(píng)價(jià)橫向課題與縱向課題是中國(guó)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

首先，完善縱向課題的題庫(kù)建設(shè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半。因此課題的選擇非常重要。如果在20世紀(jì)五六十年代，我們國(guó)家沒(méi)有把建設(shè)的目標(biāo)放在生產(chǎn)和國(guó)防領(lǐng)域，那么我們就不會(huì)有兩彈一星的成功發(fā)射，就不可能在那么短的時(shí)間內(nèi)完成中國(guó)工業(yè)體系的構(gòu)建。目前由于一年一度的縱向課題招標(biāo)，也許是項(xiàng)目數(shù)量越來(lái)越多，覆蓋面越來(lái)越大的緣故，也許是考慮學(xué)科之間的平衡等等因素，選題的質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。以某省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目為例，項(xiàng)目學(xué)科分類由于太過(guò)細(xì)致，因此很多課題劃分很成問(wèn)題，哲學(xué)里面的問(wèn)題實(shí)際屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的項(xiàng)目很多都屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且項(xiàng)目的前瞻性、科學(xué)性、系統(tǒng)性均無(wú)從體現(xiàn)，特別是這些項(xiàng)目結(jié)題之后，根本就沒(méi)有任何應(yīng)用的途徑，所以這樣的項(xiàng)目從設(shè)立到結(jié)題應(yīng)該說(shuō)就是為立項(xiàng)而立項(xiàng)，為結(jié)題而結(jié)題，這些項(xiàng)目的科研價(jià)值、社會(huì)價(jià)值都沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此這樣的投入應(yīng)該是一種巨大的浪費(fèi)。而我們國(guó)家每年投入的縱向科研經(jīng)費(fèi)幾乎占到了R&D投入的80%。因此從項(xiàng)目的設(shè)立、到招標(biāo)到結(jié)題以至于結(jié)題后研究成果的去向（也就是應(yīng)用）應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)。為了確保項(xiàng)目選擇的權(quán)威性、科學(xué)性、前瞻性，從嚴(yán)格命題開(kāi)始，應(yīng)該組成命題征集組、命題評(píng)議專家組，建立動(dòng)態(tài)項(xiàng)目庫(kù)，對(duì)選中的課題給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；項(xiàng)目征集可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)施。

科研課題的學(xué)科分類范文第4篇

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來(lái)考慮問(wèn)題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，把不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，教師通過(guò)案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問(wèn)題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，為解決上述問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專業(yè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫(xiě)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒(méi)有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過(guò)程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過(guò)分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過(guò)仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室若干問(wèn)題研究[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]，華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2004（2）.

科研課題的學(xué)科分類范文第5篇

一、服務(wù)新課程教學(xué)：開(kāi)發(fā)圖書(shū)館資源的出發(fā)點(diǎn)

1．加強(qiáng)圖書(shū)館資源建設(shè)的針對(duì)性

有些師生到圖書(shū)館借閱有關(guān)德育工作的圖書(shū)，總是望書(shū)興嘆，惆悵而返。根本原因是圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)發(fā)并建立德育課程資源。圖書(shū)館不乏德育理論方面的圖書(shū)，在不被師生注目的故事類圖書(shū)中，也有許多以弘揚(yáng)主流思想為主旋律的圖書(shū)，這些讀物以故事形式潛移默化地教育讀者。由于沒(méi)有開(kāi)發(fā)德育方面的專題文獻(xiàn)，查找與檢索都非常困難，造成師生不了解閱讀哪種書(shū)能夠提高學(xué)生哪方面思想覺(jué)悟的被動(dòng)局面。因此要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)和推薦，下苦功夫深入研讀每種圖書(shū)，建立完整細(xì)致的思想政治教育專輯書(shū)目和相應(yīng)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、思想精髓分析等德育課程資源體系。為此，我們把以愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德、民主法制教育等方面為主旋律的圖書(shū)，通過(guò)分類編目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、讀書(shū)心得、思想分析等多種形式，突出每種圖書(shū)的思想價(jià)值。分析研究每種圖書(shū)思想教育的重點(diǎn)對(duì)象，針對(duì)讀者的思想問(wèn)題對(duì)癥下藥。我校圖書(shū)館積極利用這些開(kāi)發(fā)出來(lái)的德育資源進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生受到了更加深刻而有針對(duì)性的思想政治教育。對(duì)于中小學(xué)圖書(shū)館的其他類專題課程資源的開(kāi)發(fā)利用也應(yīng)該參照以上的方法進(jìn)行，以便滿足不同層次、不同類型讀者的閱讀需求，從而為新課程教學(xué)提供廣博而優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2．尋找課程資源建設(shè)的有效途徑

圖書(shū)館課程資源的基本建設(shè)要以新課程理念的要求為宗旨，結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以現(xiàn)代信息化的課程資源管理體系為目標(biāo)，形成博大、深廣、實(shí)用、高效、全面的圖書(shū)館課程資源。為極大地滿足師生對(duì)課外資料的閱讀需求，可以從以下四種途徑開(kāi)發(fā)各學(xué)科的課程資源。第一，利用好數(shù)字圖書(shū)館和課程資源庫(kù)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、電子閱覽室等拓展課程資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。一方面對(duì)學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館中貯備的資源盡力開(kāi)發(fā)利用；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)下載尚未貯備的信息資源，繼續(xù)購(gòu)買有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)數(shù)字圖書(shū)，建設(shè)好數(shù)字圖書(shū)館。第二，利用中央電教館遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載新課程教學(xué)資源，刻錄成光盤(pán)或利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生共享，積極向師生推薦網(wǎng)絡(luò)課程資源。加強(qiáng)圖書(shū)館對(duì)學(xué)校所有教學(xué)光盤(pán)、音像資料等文獻(xiàn)的管理，把教學(xué)光盤(pán)等文獻(xiàn)按學(xué)科分類制成電子、音像課程資源目錄。第三，“書(shū)目”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，包括分類書(shū)目、學(xué)科書(shū)目、專題書(shū)目、數(shù)字化文獻(xiàn)目錄等。通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生推薦課程資源，制作介紹和推薦圖書(shū)的網(wǎng)頁(yè)，對(duì)圖書(shū)館中的優(yōu)秀圖書(shū)和新書(shū)進(jìn)行有針對(duì)性的推薦，采取專題圖書(shū)推薦的方式，推廣新課程教學(xué)、科普、法制、文學(xué)等師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專題圖書(shū)，利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)館藏?cái)?shù)字化文獻(xiàn)資源共享。第四，課程資源的建構(gòu)離不開(kāi)校本課程和教研培訓(xùn)，圖書(shū)館日常工作中要積極吸納師生創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，收集教師參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)資料，收集科研課題成果等，然后刻錄成光盤(pán)。構(gòu)建既包括校本教研成果、電子教案及課件、優(yōu)質(zhì)課實(shí)況等教學(xué)常規(guī)資源，又包括試題、參考文獻(xiàn)、師生發(fā)表的著作，更包括在學(xué)校辦學(xué)歷程中積淀的先進(jìn)文化、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)等。這些資源對(duì)師生起著激勵(lì)作用，為新課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展搭建了平臺(tái)。

二、為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)：圖書(shū)館課程資源建設(shè)的核心

1．務(wù)實(shí)創(chuàng)新提高服務(wù)質(zhì)量

新課程資源的開(kāi)發(fā)利用要遵循因材施教的原則，要求圖書(shū)館老師提高自身業(yè)務(wù)水平，發(fā)揚(yáng)改革與創(chuàng)新精神。一方面深入新課程教學(xué)一線，鉆研教學(xué)，深入了解學(xué)生，和教師保持密切聯(lián)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為推進(jìn)新課程教學(xué)改革建言獻(xiàn)策，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和優(yōu)秀圖書(shū)資料。另一方面，要求圖書(shū)館老師深入鉆研每種圖書(shū)，領(lǐng)會(huì)每種書(shū)的精髓，寫(xiě)好讀書(shū)心得和內(nèi)容提要。另外，分析研究每種書(shū)適合哪些讀者閱讀，在知識(shí)、思想、能力等方面能夠給讀者解決哪些實(shí)際問(wèn)題，深入挖掘圖書(shū)利用的針對(duì)性、實(shí)效性等內(nèi)在潛力。進(jìn)而總結(jié)每種圖書(shū)最有價(jià)值的閱讀分析研究成果，即每種書(shū)的內(nèi)容、思想、知識(shí)等方面的精髓，并分門別類作為二、三次文獻(xiàn)妥善保管。使讀者在提出彌補(bǔ)知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力等方面的需要時(shí)，能夠快捷而有針對(duì)性地借閱圖書(shū)資料，獲取準(zhǔn)確、可靠、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2.建設(shè)信息服務(wù)便捷化的課程資源文獻(xiàn)信息庫(kù)

新課程所推崇的綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，對(duì)信息的需求領(lǐng)域廣博、精深，需要圖書(shū)館提供廣泛、快捷、優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。這就要求圖書(shū)館對(duì)開(kāi)發(fā)的課程資源文獻(xiàn)信息進(jìn)行深入加工，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的系統(tǒng)性、學(xué)科的完整性、全面性、各科的綜合性，使之有序化、濃縮化、精品化、多元化，形成題錄、索引、文摘等二次文獻(xiàn)，進(jìn)一步形成更為集約的綜述、述評(píng)、課題研究、情報(bào)分析報(bào)告等三次文獻(xiàn)。建設(shè)成新課程教學(xué)能夠長(zhǎng)期依托的圖書(shū)館課程資源文獻(xiàn)信息庫(kù)，保障文獻(xiàn)信息的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、先進(jìn)性、廣泛性，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息服務(wù)的開(kāi)放性、時(shí)效性、人文性、教育性。積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷探索便捷化的信息服務(wù)方式，拓寬信息服務(wù)的領(lǐng)域，提高信息服務(wù)的質(zhì)量和水平。

3．追求服務(wù)形式的科學(xué)化

在新課程教與學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)、課程資源的采集加工、網(wǎng)絡(luò)信息和信息服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。圖書(shū)館必須充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供快速、準(zhǔn)確、完整、便捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。具體包括信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、檢索信息服務(wù)等，使師生及時(shí)、快捷地查找到所需要的信息資料。因此，中小學(xué)圖書(shū)館要以館藏課程資源文獻(xiàn)信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課程資源服務(wù)為核心，健全文獻(xiàn)信息檢索、信息導(dǎo)航、查詢服務(wù)，積極開(kāi)展文獻(xiàn)信息定題檢索、專題文獻(xiàn)參考咨詢、電子文獻(xiàn)復(fù)制、信息分析研究等多種形式的服務(wù)工作，為師生提供全方位、多層次的信息服務(wù)。其中，館藏文獻(xiàn)信息包括數(shù)字化圖書(shū)館文獻(xiàn)信息和印刷型文獻(xiàn)信息。館藏文獻(xiàn)的管理既依靠館員對(duì)課程資源的研究整理工作，也需要來(lái)自師生對(duì)課程資源利用效果的反饋信息。

4.啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源服務(wù)

中小學(xué)圖書(shū)館要重視網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。從硬件及軟件上滿足師生上網(wǎng)查資料的迫切需求，引導(dǎo)師生從網(wǎng)上獲取研究性學(xué)習(xí)中所需要的信息資料。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息傳遞服務(wù)工作，如網(wǎng)上電子公告BBS、電子郵件、博客、電子論壇等服務(wù)形式。做好信息導(dǎo)航服務(wù)和信息技術(shù)指導(dǎo)，向師生推薦優(yōu)秀的課程資源網(wǎng)站，例如人民教育出版社網(wǎng)站等。向師生提供免費(fèi)的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，例如學(xué)校訂購(gòu)注冊(cè)的維普中文期刊網(wǎng)等等。而且，給師生提供上網(wǎng)搜索信息、下載、刻錄光盤(pán)、打印等零距離服務(wù)。

三、融入新課程教學(xué)，彰顯圖書(shū)館課程資源的無(wú)窮魅力

1．把圖情教育融入各學(xué)科課程

圖書(shū)館老師要積極與學(xué)科教師交流與探討，推廣學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法，與教師齊心協(xié)力，共同開(kāi)展豐富多彩的圖書(shū)情報(bào)信息教育活動(dòng)。圖書(shū)館積極組織學(xué)生參與“讀書(shū)競(jìng)賽”等課外閱讀活動(dòng)，以濃郁的人文情懷營(yíng)造讀書(shū)氛圍，在讀書(shū)活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到閱讀文化的熏陶，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，發(fā)掘和培育學(xué)生崇尚課外閱讀的人文精神。因此，中小學(xué)圖書(shū)館管理中要充分發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，不斷向任課教師推薦優(yōu)秀課程資源，推薦學(xué)科知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性讀物，推薦與新課程相關(guān)的所有讀物。同時(shí)，任課教師在學(xué)科課程中往往希望學(xué)生多閱讀一些課外讀物以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，新課程教材也提供了一些相關(guān)書(shū)目供學(xué)生課外閱讀，任課教師可根據(jù)新課程教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難自主擬定研究型學(xué)習(xí)課題，推薦適合學(xué)生閱讀的讀物或書(shū)目，要求學(xué)生到圖書(shū)館中借閱圖書(shū)，從圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料獲取有效信息解決問(wèn)題。這樣，圖書(shū)館課程資源通過(guò)圖情信息教育形式融入學(xué)科教學(xué)，有力地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀探究中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在自己獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程中提高探究能力、研究能力、創(chuàng)新能力。

2．有針對(duì)性地為師生提供專門培訓(xùn)

圖書(shū)館課程向?qū)W生講解圖書(shū)目錄文獻(xiàn)的檢索方法、現(xiàn)代化數(shù)字圖書(shū)館與電子閱覽室的使用常識(shí)等，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用圖書(shū)檢索系統(tǒng)在浩如煙海的圖書(shū)資料中查找信息資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。通過(guò)圖書(shū)館課程使學(xué)生掌握了圖書(shū)檢索的知識(shí)，網(wǎng)上獲取信息的基本方法，查找專題資料的方法等。通過(guò)搭建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的信息服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與信息的情境，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。譬如，結(jié)合學(xué)生生活、科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科課程教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇課題，通過(guò)學(xué)生查閱有效的專題文獻(xiàn)信息資料撰寫(xiě)高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告或相關(guān)論文等，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、推理猜想能力、分析綜合能力、實(shí)踐能力。