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      父親節小詩歌

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      父親節小詩歌

      父親節小詩歌范文第1篇

      【關鍵詞】語文教學;有效作業《語文課程標準》中指出:“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以,作為語文教師不但要關注課堂教學的有效性,更要關注作業的有效性。這樣才能提高教學效益,促進學生的全面發展。那么怎樣的作業才是有效的?在教育教學中,我們應針對小學生的年齡和心理特點,適時適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業。那么,怎樣設計有效的語文作業呢?我認為可以從以下幾個方面入手。

      1. 作業的設計要有趣味性蘇霍姆林斯基認為:“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明:興趣是最好的老師,是學生學習的不竭動力。低年級學生受年齡特征的限制,注意力集中時間不長,對簡單的重復抄寫,機械的死記硬背,或枯燥的題海苦練有抵觸情緒。因此教師的作業設計應富有創意,形式新穎,內容聯系實際并有一定的趣味性,使學生在一種愉悅的環境中,體驗到增長知識的成功樂趣。

      低年級學生天性酷愛繪畫,圖象比文字更符合兒童的認知能力。在學習《美麗的丹頂鶴》后,我讓學生畫一只或幾只丹頂鶴,很多學生把丹頂鶴的神態動作都通過繪畫展示了出來;我又抓住學生喜歡模仿的特點,在學了《鄉下孩子》后,讓學生也當詩人寫一首《城里孩子》。如:在學習《蝸牛的獎杯》一課后,讓學生自由組合排練課本劇,評出“最佳演員”、“最佳拍檔”。這類作業充分發揮了學生的想象力、創造力。使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。

      2. 作業的設計要有自主性 課外作業應體現“自主性”原則,為學生養成良好的學習習慣奠定基礎。而承認并尊重學生的差異,是學生主體作用發揮的前提。因此教師在布置作業時,要體現層次性,給學生選擇作業內容、作業形式的自由。

      2.1自主選擇作業的數量和完成方法。每個學生的認知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同,因此,教師在布置課堂練習、家庭作業時,允許學生在練習的數量、深度、形式上有一定的選擇權力,避免傳統的“一刀切”的做法,就可以發揮學生學習的主動性,提高作業的針對性。如在教學課文《水鄉歌》后,我設計了“作業超市”,里面供學生選擇的作業有:(1)想當詩人的,自編一則贊美家鄉的詩歌;(2)想當導游的,課后搜集圖片資料,寫上簡單說明,展示家鄉的風土人情并寫一段導游詞;(3)想當畫家的,把水鄉的美景描繪出來;(4)想當朗誦家的,搜集描寫水鄉的詩歌,讀給小伙伴或爸爸媽媽聽。

      2.2自主作業的設計。《語文課程標準》中提出:“語文課程必須根據學生身心和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲”。因而我們的教學要堅持以學生為本,為學生提供多元、綜合學習的機會,讓學生在無拘無束的環境中,學得主動,學得積極,使每位學生都成為學習的主人。傳統的作業,都是我們設計好習題讓學生完成,學生被動應付,主動性得不到發揮,所以,我想不妨根據課文特點和課文內容,讓學生自己編作業題。怎樣落實這個環節呢?贊可夫指出:讓學生們自己提出目標,擬訂行動計劃,可以產生一種強有力的動機,使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此,我還嘗試把課后作業設計的自交給學生的做法。如教學《猴子種果樹》時,我讓學生自主設計作業。有的學生把這個故事講給父母聽,并改編了故事;有的用童趣盎然的兒童畫展示了種果樹時的心理變化;還有的學生給小猴子寫信,安慰它,并告訴它為什么為什么一棵樹也沒種成,給它下次怎樣種果樹提出建議。在完成作業的過程中,學生獲得了許多知識信息,鍛煉了全面參與學習的能力。

      3. 作業的設計要有生活性教育家陶行知說:“生活即教育,教育極其廣闊而自由,如同一只鳥放在林子里;生活即教育,是承認一切非正式的東西都在教育里面。”確實是這樣,教學活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學活動是不存在的,而語文教學更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學。設計作業時也應善于挖掘生活中的素材,提供大量的實踐活動的情境和參與的機會,讓學生體會語文與生活同在的樂趣。如:在教學第四冊識字1韻文時,我讓學生去了解傳統節日的由來,搜集豐富有趣的民風民俗,舉行展覽會;在教學《母親的恩情》后,建議學生母親節、父親節里做一些自己力所能及的家務活,送父母一首小詩、一句祝福、寫一封充滿情意的信,感激父母養育之恩;在教學《一株紫丁香》后鼓勵學生自己寫最喜歡的話,獻給最敬愛的老師。在教學《夕陽真美》一文后指導學生去觀察夕陽,領略夕陽的美景;在北京奧運會期間布置學生觀看直播、收集中國愿動員的資料整理展覽。這樣做不僅利用作業對學生進行了思想教育,培養了學生留心觀察生活、感受生活的能力,也為學生的全面發展奠定了基礎。

      4. 實踐性

      (1)以“動眼”為主的實踐性課外作業,培養學生觀察能力 。學習完《靜夜思》后,可以讓學生留心觀察夜晚的天空,然后通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。這樣一方面有利于培養學生的觀察力,更重要的是讓孩子走進生活,體驗生活,走進大自然。

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