科研人才培訓
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科研人才培訓范文第1篇
關鍵詞： 經管類本科生；科研訓練；創新能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0246-03
0 引言
高等教育對于大學本科生的培養目標已從知識型向素質型轉化，著重培養學生的學習能力、動手能力和綜合解決問題的能力。國內外許多大學把經管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優良生源，培養有強烈學術興趣、能發現問題、分析問題、解決問題的創新性人才[1]。近年來國家以創業計劃、哲學社會科學類社會調查報告、學術論文以及科技發明等形式組織了一系列大學生科技創新活動，吸引了大學生的積極參與。
1 經管類本科生科研訓練的特點
經管類本科生在思維認知、知識構成、實踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓練方面，經管類本科生主要呈現出以下特點：
1.1 經管類本科生其所學專業涉及的知識面相對理工類專業較廣，內容涵蓋社會經濟生活的各個方面，因此，在進行科研訓練時可選的題材較為廣泛。
1.2 經管類本科生在進行科研訓練時常用問卷調查并結合走訪調研進行實證性研究，對相關信息和數據進行統計、分析，通過實驗來進行經濟管理科研項目的驗證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓練大多可以通過實驗操作來獲得自己想要的科研結果。
1.3 理工類本科生的科研，其研究的結果往往確定。對于經管類的本科生來說，其科研卻是一個探究的過程，科研結果往往不可預知，科研訓練更注重在過程中發現并解決問題。
2 經管類本科生科研訓練的現狀
為了解經管類本科生科研訓練的現狀，本項研究采用問卷調查及面談的方法，調查對象為在校教師及教學管理部門，經管類專業二至四年級學生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對原始數據進行錄入和統計。通過調查研究可以看出，現實中的科研訓練從選題到立項及相關考核還存在一些問題，具體體現在：
2.1 科研訓練在本科教學中的定位模糊 地方高校經管類專業就是要為現代經濟發展培養出有創新精神、創業意識的素質高、能力強的應用型管理人才。隨著就業壓力的加大，就業市場對學生的動手能力和科研創新能力也提出了更高的要求。通過調查發現，學生參加訓練的動機主要是：鞏固專業知識（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對就業有幫助（38.39%），對評優、評獎有幫助（17.86%），可以獲得物質獎勵（7.14%）。因此大部分參加科研訓練的同學期望通過訓練鞏固專業知識，提高能力和素質，以便對升學和就業有較高幫助。
然而目前在不少高校中，對于本科生科研訓練的定位與管理是由校團委和教務處牽頭組織，各學院具體落實，由大學生群體利用課余時間自發組合成團隊，依靠教師的指導、幫助開展的一種課外學術科技活動。因此，本科生科研訓練類似于各種科研興趣小組的活動，并沒有與專業學習進行有效地結合，達不到科研訓練目標。
2.2 缺乏專業教師的指導 目前大多數高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學生科研和創新能力的培養，而本科科研訓練項目教師投入精力較多，效果難以評價，學校又缺乏相關激勵措施的建立與實施，因此教師積極性缺乏。調查顯示有超過半數以上的學生認為他們參與學術報告的積極性是比較高的，27.91%的同學已經參加過科研訓練，44.40%的學生認為自己有興趣但沒有機會參加科研訓練，因此，學生還是普遍具有參與科研的意識和積極性的。如果缺乏有經驗的教師的引導與幫助，學生的啟蒙思路無法正確、快速構建，難以出成果，學生的成就感就得不到滿足，隨著活動的開展，學生科技創新的熱情與興趣會漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓練的學生的經驗、體會，會對后來的同學造成不良的影響，逐步減弱學生參加訓練的積極性。
2.3 學生選題缺乏必要宣傳、指導，存在盲目性，課題難度不合理 調查中發現有11.1%的學生表明不是不想參加而是不知道，超過半數的同學認為主要困難是在選題上。參與訓練的同學中認為自己在科研活動中最大的困難是相關專業知識、相關科研方法、技術的缺乏，也有同學認為科技創新項目與社會、市場聯系不夠緊密。
分析其原因主要是本科科研訓練的項目，在實際操作運行過程中，大多數選題是從指導教師的研究課題或者擅長的領域分解出來，課題研究內容和難度與本科生學習的特點、知識結構缺乏有效結合，學生因此基本按照指導教師提供的思路或項目設計規定的具體要求開展科技創新研究，科研訓練過程中學生的主體性不可能充分體現出來，一定程度上影響了學生想象力和創造力的正常、充分發揮，而由此期望通過科研訓練實現學生綜合學習的目標很難實現。
科研人才培訓范文第2篇
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知??探究??反思??延伸為主線的重點篇目學習法、以合作??探究??創造??創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體
感知??合作探究??反思質疑??拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的
“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求
具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為
我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，
實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。
學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。 共2頁,當前第1頁1
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎??硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累??課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力??閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練??循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
科研人才培訓范文第3篇
一、指導思想
以縣域經濟突破和農業產業結構調整為中心，以人才興農、科技富農、產業強農為宗旨，建立健全農村實用人才的培養選拔機制、規范管理機制和創業服務機制，充分發揮農村實用人才的示范引導、典型引路和輻射帶動作用，為我市農業和農村經濟的全面發展，提供人才保障和智力支持。
二、總體目標
“十一五”期間我市農村實用人才發展的總體目標是：建立和完善農村實用人才培訓體系，健全和規范農村實用人才選拔、評價體系，初步建立科學化、制度化、網絡化的農村實用人才管理服務體系，形成有效的各級政府有關部門各級農村實用人才開發工作協調機制。到2010年，努力建成一支結構合理、素質優良、創新能力較強、帶動作用明顯的農村實用人才隊伍。具體目標是：
1、總量目標：到2010年，全市農村實用人才總量由2004年底的4.8萬人發展到15萬人，平均年增長率達到21%。實現每村擁有農村實用人才89人，每萬人農業人口中擁有農村實用人才340人。
2、結構目標：到2010年，實現種植業農村實用人才達到4萬人；養殖業農村實用人才達到3.5萬人；農產品加工類農村實用人才達到3.5人；銷售類農村實用人才達到2萬人；其它各類農村實用人才達到2萬人，初步形成符合我市農業和農村經濟發展需要，種、養、加、銷各類農村實用人才比例適當，高、中、低三個層次實用人才相互銜接、協調的新格局。
3、素質目標：實現農村實用人才的思想素質、知識層次、科技能力普遍提高，高層次農村實用人才的科研創新、接受和應用新技術新成果、帶領農民增收致富的能力顯著提高。到2010年市、縣（市）區、鄉（鎮）三級農村拔尖人才分別達到200人，2000人，5000人；高中級農民技術職稱人員達到2000人；農村科技致富帶頭人達到5000人；有影響的農村經紀人達到10000人。
三、主要任務
（一）建立和完善培養培訓體系
1、加強農村實用人才培訓基地建設。整合培訓資源，依托縣（市）區農村職業教育中心、農業廣播學校、農業技術學校、專業技能訓練中心，建立農村實用人才培訓基地，鄉、村要分別設立培訓站和培訓點，形成以縣（市）區培訓基地為中心，輻射鄉、村的農村實用人才培訓基地網絡。加強農村實用人才培訓基地信息網建設，積極推行網上遠程教育，不斷擴大培訓覆蓋面。
2、加強農村實用人才培訓師資隊伍建設。實行農村實用人才培訓師資隊伍動態管理，形成相對穩定的，以高校教師、科研專家、職業學校骨干教師、農業專業技術人員和農村科技致富帶頭人組成的各類人員互補、覆蓋全市農業各領域的師資隊伍，不斷滿足對農村實用人才培訓需要。
3、全面實施農村實用人才培訓工程。按照職能分工，分級分類組織開展農村實用人才培訓工作。大力開展農村黨員干部培訓，每年完成培訓全市農村黨員干部的三分之一，三年培訓一遍；大力開展農村科技骨干培訓，充分發揮縣（市）區農村實用人才培訓基地和各級各類農村專業技術協會作用，市、縣（市）區、鄉（鎮）三級每年分別培訓農村科技骨干200人次、1000人次、2000人次；大力開展農村剩余勞動力技能培訓，實施農村剩余勞動力轉移千人培訓工程，強化農村剩余勞動力的職業技能培訓，每個鄉鎮結合實際，每年培訓1000人次；大力開展農村后備人才職業技能培訓，把農村未能升學的初、高中畢業生納入培訓范圍，每年培訓2000人次，進一步壯大農村實用人才隊伍。同時，要依托農村黨員干部培訓工程、藍色證書培訓工程、農村剩余勞動力“千人培訓工程”、星火科技培訓工程、青年農民科技培訓工程、職教中心技能人才培訓工程、婦女雙學雙比培訓工程、一村一名大學生計劃等各項工程，大規模培訓農民和各類農村實用人才，進一步提高廣大農民和農村實用人才的致富本領。
（二）建立和完善政策體系
制定和完善農村實用人才開發政策，充分發揮政策的引導激勵作用。
1、制定有關支持農村實用人才進行科研開發、技術推廣等有償技術服務的相關政策，保護農村實用人才的知識產權和合法經營所得。
2、積極協調土地、金融、工商、稅務等部門出臺相關政策，鼓勵和支持農村實用人才創辦企業、開展農業科技項目的推廣，為農村實用人才發揮作用提供服務。
3、落實市級農村拔尖人才和獲得高中級農民職稱資格的農村實用人才信譽貸款政策，完善相關辦法和措施，努力為農村實用人才創業發展提供資金支持。
4、制定農村實用人才評價標準，規范和完善農村實用人才的選拔和表彰獎勵辦法，實現農村實用人才隊伍建設與其他人才隊伍建設的有機結合。
5、加強與駐長高校聯系，采取委培、代培、進修、函授等形式，積極開展農村實用人才學歷教育，提高農村實用人才的綜合素質。
6、加強對優秀農村實用人才的管理，把優秀農村實用人才納入村級后備干部培養范疇，有計劃地推選優秀農村實用人才進入村級班子。
（三）建立和健全管理服務體系
1、建立優秀、拔尖農村實用人才選拔、評選機制，做好農村拔尖人才的選拔工作，市、縣（市）區、鄉（鎮）三級政府每兩年組織一次評選活動，促進農村優秀拔尖人才脫穎而出。同時對有突出貢獻的農村拔尖人才納入各級各類專家的評選范圍。建立市、縣（市）區級農村拔尖人才、高中級農民職稱人員和科技致富帶頭人考核檔案，實行分級分類考核和動態管理。
2、加強農村實用人才信息庫建設。建立和完善各類農村實用人才庫、支農專家庫和科技信息庫。形成市、縣（市）區、鄉（鎮）三級信息資源共享、分級管理的農村實用人才管理體系。
3、充分發揮縣（市）區人才市場和人力資源市場的作用，不斷完善縣（市）區人才市場和人力資源市場的服務功能，積極為農村實用人才流動搭建平臺，促進農村實用人才的合理流動。
4、大力開展農民技術職稱評審工作。研究制定農民技術職稱評審細則，擴大評定范圍，通過開展評定農民技術職稱工作，確認農村實用人才的科技水平和實用能力。
5、大力支持各級各類農村專業技術協會建設。結合農業產業特點，積極支持和扶植各級各類農村專業技術協會建設，到2010年，具規模的各級各類農村專業技術協會達到3000個。同時充分發揮農村專業技術協會在農村實用人才的培訓、技術推廣、信息交流方面的組織協調作用和傳、幫、帶作用，促進農村實用人才隊伍規模的壯大和素質的提高。
6、大力開展支農活動。建立市、縣（市）區、鄉（鎮）三級政府部門支農協調機制，形成政府、支農專家、農村協會和農民相互協調，運行有效的支農體系，確保支農活動順利開展。
7、加強農村實用人才典型的選樹、宣傳和推廣工作。積極開展各級各類農村實用人才的評選表彰活動，市、縣（市）區和鄉（鎮）都要選樹自己的典型，利用媒體大力宣傳典型的先進事跡，充分發揮典型的示范帶動作用。在全社會營造尊重農村實用人才、關心和愛護農村實用人才、向農村實用人才學習的良好氛圍，形成有利于農村人才工作和農村人才健康成長的良好氛圍和環境。
四、保障措施
（一）加強組織領導。各級黨委和政府要把農村實用人才開發工作，作為全面建設小康社會，加快經濟發展，實現縣域經濟突破的大事來抓，納入本級黨委和政府的工作日程，加強對農村實用人才開發工作的領導，不斷推進農村實用人才開發工作的新發展。
科研人才培訓范文第4篇
山東理工職業學院院長。作為學院帶頭人，帶領全院教職員工發揚“萬眾一心求發展”的精神，砥礪奮進，團結融合，開拓創新，走出了一條地方高職院校引領職業教育科學發展的堅實之路。
好的發展源自好的理念，許可自上任伊始便提出了“內涵發展、特色發展、持續發展和科學發展”的總基調，確定“就業拉動、質量立校、特色興校、人才強校”的辦學路子，帶領學院領導班子緊緊圍繞創建“低碳、生態、新能源、新信息”示范大學校園，創建“省級示范高職院校”，創建“復合型職業教育集團”和“社會主義核心價值體系引領的創新型文明大學”為目標，正努力把學院建成新興戰略產業高端技能型人才培訓基地、文化旅游產業高端技能人才培訓基地、職業教育師資培訓山東基地和“雙師”教師活動工作站、國家級清潔生產人才培訓基地和產學研孵化基地。
學院主動適應區域經濟社會事業發展要求，圍繞先進制造業、新興戰略產業、現代服務業和現代農業發展急需的高端技能型人才，建成8大專業集群，33個專業，含蓋文、理、工、藝、財經類專業體系，目前在校學生達11000余人；堅持“一切為了學生的成才與就業”的辦學方針，不斷創新人才培養模式，增強學生可持續發展能力，與20多家國內外知名企業合作辦學，并積極吸收企業文化精髓，“工學交替”、“模塊式教學”、“企業冠名班”、“訂單培養班”等各具特色的工學結合人才培養模式已成為學院深化校企合作的典型案例，學院就業率和就業質量連年提升，就業率連續三年達97%以上；本著“依托專業辦產業，發展產業促專業”的產學研工作思路，大力發展校辦產業，五個校辦企業已初具規模，并產生良好效益，特別是利用學院建筑屋頂，建成2.5MW p全國最大的太陽能屋頂電站，已成為光電專業教學、實訓及科研基地；學院高度重視對外交流合作，先后與同濟大學、中國傳媒大學、中國農業科學院研究生院、中國環境科學院、山東大學、臺灣遠東科技大學、美國紐約州立大學哈德遜谷社區學院、日本櫻花語言學院、德國職業教育聯盟等國內外著名高校院所達成合作辦學協議；科研工作取得豐碩成果，近幾年來在研和完成國家、省、市級科研課題100余項。學院已經走上產學研有機結合的良性發展軌道，成為一所充滿生機與活力的現代化高等職業院校。
許可作為教授和博士，始終堅持科學研究工作。先后在國家、省級刊物發表《美國大都市區化及中國城市化規模選擇》等論文30余篇；主持《科技創新引領資源型城市實現經濟轉型的研究》等五項國家級及省級重點課題；出版《我國農村剩余勞動力轉移研究》和《走向世界——對外開放的基本問題》兩部專著。其科研成果多次被評為省、市科研成果獎。2011年、2012年分別被聘為濟寧市“創業促進會”創業導師和濟寧市“圣地名師”。
科研人才培訓范文第5篇
關鍵詞：物流人才培養建議
中圖分類號：F208文獻標識碼：A
Study on the Training of Logistics Talents in China
Zhou Tingcao
（Chongqing Three Gorges University）
Abstract: Considering the current scarcity of modern logistics talents, analyzing the significance and present situation of the training of talented logistics personnel, this paper puts forward some suggestions as to how to establish a scientific system for training such people. According to the paper, we should specify the knowledge structure and quality requirement for logistics personnel, improve the quality of highly-trained logistics talents, and develop the non-degree education for logistics personnel as well.
Key words: logistics talents; training; suggestions
一、物流人才培養的意義
隨著信息技術和管理水平的提高，現代物流業的競爭已從低端的價格競爭轉向高端物流和信息流的能力競爭。因此，市場急需大批的現代物流人才：從需求領域看，主要集中在企業、規劃和咨詢部門、科研和教學機構等三大領域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實際管理人員和高級物流管理人才等三個層次。然而由于長期受到“重生產、輕流通”傳統思想的束縛，我國物流水平不僅低下，而且物流教育嚴重滯后于物流業發展和國民經濟發展的需要，造成現代物流人才的嚴重匱乏。因此，實施物流人才培養工程，造就一大批善于運用現代信息手段、精通物流業務、懂得物流運作規律的專門人才，對于解決我國物流人才短缺，縮短與發達國家物流業發展差距意義重大。
二、我國物流人才培養的形狀
在我國傳統觀念中，生產的重要性遠遠大于流通。因此，長期以來物流領域沒有得到足夠的重視，物流從業人員整體素質較低。 在學歷教育方面，許多高校開辦物流專業，開設物流類課程，以培養高級物流人才。截至2006年底，國內共有130余所高校開辦了物流專業，每年可為社會培養近萬名物流人才。在非學歷教育方面，為適應市場對大量物流人才的急需，近年來積極推進職業培訓工作。概言之，目前國內物流人才培訓大約有四種類型。一是認證培訓；二是結業培訓；三是研討培訓，就是由一些咨詢機構和培訓機構從國內外知名的企業和大學邀請資深專家就一些物流界普遍關心的問題進行討論；四是短期培訓，就是由各企業根據自身的需要自行組織物流方面的培訓。
三、建立科學合理的物流人才培養體系
由于物流學科是一門綜合學科，是技術與經濟相結合的學科；物流產業又是一個跨行業、跨部門的復合產業，同時還是勞動密集型和技術密集型相結合的產業，發展物流產業不僅需要高級物流管理人才，還需要大量的物流執行型與操作型人才。因此，培養物流人才，必須在明確物流人才的知識結構及基本素質的前提下，使學歷教育與非學歷培訓雙管齊下。
1.明確物流人才的知識結構及素質要求
對物流管理人才而言，他們應該是復合型的。既要懂得物流技術，又要懂得物流經濟；不僅要熟悉物流管理技術，更要掌握供應鏈流程，同時熟悉軟件程序和信息技術系統電子商務技術。這就需要他們具有廣博的知識，如跨國貿易和通關知識、倉儲運輸專業知識、，財務成本管理知識、安全管理知識和法律知識等。與此同時，他們還應具有能接受現代物流理念，系統分析問題和解決問題的能力，有強烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰精神等基本素質。
對操作型物流人才而言，在知識方面應具有物流通用知識和技術，掌握經濟貿易、信息科學、工業工程的基礎知識和技術方法。在技能方面，應全面掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務等方面的基本技能。同時具備吃苦耐勞，正直誠信和有效溝通的基本素質。
2.提高物流人才學歷教育的培養質量
高校是培養高級物流人才的主要陣地，要培養符合時代要求的合格人才，各高校應根據自身的特點及市場對物流人才規格的要求，進一步優化培養模式，在人才培養的目標設計、課程體系的構建及培養方式等方面體系出自己的特色。
準確定位，做好培養目標設計。高校的人才培養目標設計是以各學校的辦學定位為依據的。目前國內高校在辦學定位方面各有側重，有的培養研究型人才，有的培養應用型人才，有的培養復合型人才。但就物流專業人才培養而言，由于物流學科的綜合性，物流產業的跨行業、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應該具有比較扎實的理論基礎，比較寬泛的知識面和比較強的適應性；另一方面還要具有有效組織物流活動的實際操作能力。因此一般而言，高校物流專業的培養目標應該是：培養有扎實的經濟與管理理論基礎，掌握信息科學技術方法與手段，具備使用現代信息技術開展物流活動的能力，從事物流運作與管理的復合型人才。
搞好物流學科建設，構建合理的課程體系。現代物流學科是一門新興學科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學科，它與管理學、經濟學、工程學、交通運輸工程等息息相關，但又不同于這些學科。因此要開展對物流學科的研究，搞好物流學科建設。在物流專業課程設置方面，必須根據專業特點，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則建構課程體系。
創新物流人才培養方式，推斷物流的產學研結合。物流作為一門應用性極強的科學，作為一門實踐性極強的產業，作為理論性極強的學科，離不開產學研的結合。所以，要把研究與教學結合起來，把研究的成果用于企業，教學中要特別重視實踐教學。在培養方式創新要做到以下幾點：一是制定與培養目標相匹配的教學計劃，構造學生網絡式的知識結構，使學生能較早接觸和熟悉工程技術科學的基礎知識和工程環境；二是改革專業教學方法，將傳統的三段式教學模式改造成大信息量，突出知識點滲入，強調能力本位的綜合化教學模式；三是加強專業教學設施建設，建好物流實驗室和實驗基地，為培養物流管理及應用的復合型人才開辟良好的實踐環境。
3.做好物流人才非學歷培訓教育
物流人才的極度匱乏，學歷教育的長期性和所培養人才的少量性，使得物流人才培訓市場的潛在價值自然突顯出來。做好物流人才的非學歷培訓工作，不僅可以滿足市場對物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業人員的知識與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：
加強對認證培訓的監管，確保認證質量。在經濟全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業人員必須取得相應的職業資格，這就需要物流認證培訓。認證培訓要達到預期的目的，取得良好的效果，與培訓機構的資質有很大的關系。因此，政府職能部門應做到：加強監管，建立統一標準；杜絕無師資、無場地，僅以盈利為目的的培訓機構擾亂市場；定期對培訓機構進行評估，對其資質進行鑒定。
對物流培訓市場進行細分，正確培訓的針對性。由于現代物流行業是多種產業的整合，是強調管理實務與操作能力的職業領域，所以物流人才的培訓應盡量有所側重，對各種不同的物流認證按應用方向進行細分。從類別上分為企業物流人才、規范（咨詢）物流人才、外向國際物流人才、科研教學物流人才培訓四等；從層次上分為物流操作人員、物流實際管理人員、高層物流管理人才三等。
充分利用科研院所和高校人才資源，加強短期培訓。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學歷教育任務的同時，可以對非物流專業的學生進行形式多樣、層次不同短期培訓，以便為社會輸送更多的物流人才。企業也可以采用請進來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養自己所急需的物流人才和進一步提高在職物流人員的素質。
企業高度重視，加強對對各層物流相關人員的培訓。現代物流的優勢是伴隨現代科技的發展和運用不斷體現出來的，物流業快速發展的趨勢要求培訓教育應逐步發展成為物流從業人員的繼續教育和終身教育。美國物流企業的經驗表明，最直接的物流人才培訓應來自企業本身。企業對現有物流人員的培訓可分層次進行，針對工作性質的不同，制定不同的培訓目標和不同的培訓內容。第一層次為高層物流管理人員，對其應加強系統意識、服務意識、合作意識和增值意識的培訓；第二層次為物流實際管理人員，對他們的培訓主要是加強成本意識、效率意識和服務與培訓意識；第三層次為物流操作人員，培訓的重點是加強質量意識、效率意識和協作意識。
作者單位：重慶三峽學院
參考文獻：
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