社會環(huán)境的宏觀分析
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社會環(huán)境的宏觀分析范文第1篇
【關鍵詞】 煤炭 經濟 SWOT分析 同煤集團 可持續(xù)發(fā)展
一、行業(yè)定義及特征
1.定義。政府對煤炭行業(yè)的定義是：“主要從事煤田地質勘測、基本建設、生產、設備制造、采購銷售以及其他與煤炭相關的科研、教育、檢測鑒定等活動的企事業(yè)單位。
2.特征。該行業(yè)的主要特征為：主要以一些大型煤炭企業(yè)集團為主體，重點建設大型煤炭基地，通過煤炭工業(yè)科技進步和改革創(chuàng)新，推動企業(yè)兼并重組，建設煤炭過剩產能企業(yè)創(chuàng)業(yè)載體。
3.分類。按行業(yè)生命周期分類：它屬于成熟階段。按經濟周期的反應分類：屬于周期性特征較為強烈的行業(yè)。按傳統(tǒng)的三次產業(yè)分類法：煤炭行業(yè)屬于第二產業(yè)。
二、宏觀分析
1.指標分析。
（1）國內生產總值（GDP）。國家統(tǒng)計局發(fā)表的數據顯示，2015-2016年全年國內生產總值67.67萬億元，同比增長6.9%，其中第二產業(yè)增加值27.42萬億元，增長6%，產業(yè)增加值比重為40.5%。但是煤炭行業(yè)的發(fā)展并不景氣。以下是2010--2015年間，原煤的生產總量以及比上年增長的比率。
近年各項工業(yè)指標的下降，煤炭作為我國最主要的基礎能源，受到的沖擊十分明顯，煤炭消費占能源總消費的比重下降到了64%左右。由此可見，GDP增長是支撐煤炭需求量增長的最主要的因素。
（2）就業(yè)率。由于化解產能過剩將會造成一部分職工下崗，據中國財經報報道指出，對兼并重組后新企業(yè)吸納分流人員達到30%以上的，以及其他企業(yè)吸收化解產能企業(yè)分流失業(yè)人員且簽訂一年以上勞動合同的，可從就業(yè)專項資金中按每人1000元的標準給予企業(yè)一次性吸納就業(yè)補助。
（3）煤炭消費量。2015-2016年我國煤炭消費量占能源消費總量的64%，2015年1-5月?lián)y(tǒng)計電力、鋼鐵、建材、化工四大行業(yè)煤炭消費量分別為1.51億噸、0.55億噸、0.49億噸、0.22億噸，同比增幅分別為-2.9%、-2.7%、-9.8%、8.2%，全國累計商品煤消費量15.58億噸。
（4）煤炭庫存量。截至2015年7月，煤炭企業(yè)庫存量為1.07噸，同比增加534萬噸，增長5.25%，比年初增加2043萬噸，全國主要煤炭發(fā)運港口的煤炭庫存量為3735萬噸，同比減少692萬噸，下降15.6%。
2.趨勢分析。
（1）煤炭行業(yè)領先指標。火電增速是動力煤價格變化的領先指標，領先時滯也在1-2個月之間，
（2）煤炭行業(yè)同步指標。例如在指標分析中提到的GDP、煤炭消費量和基礎建設投資增速等等。
（3）煤炭行業(yè)滯后指標。包括煤炭板塊指數以及行業(yè)固定資產投資增速。煤炭板塊指數在2016年5月下跌10.7%，而2011到2014年間，煤炭行業(yè)固定資產投資累計增速由26%快速回落至-10%。2015年1月至9月，固定資產投資累計同比-16.5%，創(chuàng)歷史新低。
（4）經濟周期性特征。宏觀經濟景氣是支撐煤炭行業(yè)高景氣的基礎，煤炭消費受宏觀經濟調整的影響較大。
3.政策分析。
（1）貨幣政策。由于國際油價及大宗商品下降及總需求繼續(xù)回落使得中國經濟在未來幾個月有陷入通縮的風險，但上半年經濟下調也意味著政策繼續(xù)寬松將顯得非常有必要。貨幣政策的寬松會繼續(xù)刺激需求的恢復。
（2）財政政策。由于煤炭是典型的下游需求推動能源行業(yè)，因此在鐵路大力建設，以及隨著鐵路的大力建設，對煤炭下游行業(yè)鋼鐵、水泥行業(yè)的發(fā)展將有著直接的刺激作用，將在總體上增加對煤炭的需求與消費。因此，實施的積極財政政策，對于煤炭的需求與有效供給兩方面都將起到良好的作用。但是為了解決能源緊缺問題，國務院出臺的一系列女政策，擬對煤礦收取“資源占用費”，遏制煤礦“透支”，這將其也產生消極的影響。
三、公司分析。
1.企業(yè)簡介：大同煤業(yè)股份有限公司（SH：601001）是傳統(tǒng)能源行業(yè)，在早期的煤炭生產和技術上具有很大的優(yōu)勢，如今其整體盈利水平每況愈下，前景堪憂，亟待尋找突破口走出行業(yè)困境。
2. PEST分析
（1）政策環(huán)境。我國能源改革將進一步推進，煤炭企業(yè)將進行去產能，兼并重組，有待建立優(yōu)質大型煤炭集團，電力行業(yè)仍將成為用電大戶，政府采取措施安置退休人員并推動技術變革。
（2）經濟環(huán)境。受清潔能源等替代品的威脅，同煤集團近年的盈利水平較差，而且整體經濟環(huán)境并不景氣。
（3）社會環(huán)境。效益不穩(wěn)定導致的員工收入水平較低，對于一些被迫停產的行業(yè)，如何安置失業(yè)礦工也是一大難題。安全事故時有發(fā)生。
（4）技術環(huán)境。煤礦瓦斯治理有較為明顯的改進，通風區(qū)采用進口設備，加強監(jiān)控，但是對煤質的改進仍需提高
3.SWOT分析
（1）優(yōu)勢。同煤集團采煤歷史悠久，所以在人才隊伍管理方面形成了一套體系，而且煤儲較多。
（2）劣勢。融資渠道不暢，缺乏高新技術人才，集團稅負也較為嚴重，而且物流環(huán)節(jié)在近幾年表現出一定的問題。
（3）機遇。得益于國家的政策，同煤集團成功兼并重組等多家小煤礦，
（4）威脅。一些新能源的替代威脅以及國內外經濟形勢的變動對同煤集團的發(fā)展很不利。
社會環(huán)境的宏觀分析范文第2篇
多年來積累的大量統(tǒng)計數據，上報交通廳只是為了完成上級的任務，而不進行科學的統(tǒng)計分析，很可惜。路政統(tǒng)計工作僅僅抓統(tǒng)計數據的準確性、及時性、真實性是不夠的，運用數理統(tǒng)計的知識，分析數據、比較數據，找出每年公路規(guī)費征收增減的規(guī)律性、超限超載運輸車輛的傾向性、公路毀損里程的變化性等等……對數據進行科學的統(tǒng)計分析、研究，使統(tǒng)計工作更好地為路政事業(yè)服務具有重要意義。
一、統(tǒng)計工作的薄弱環(huán)節(jié)與認識上的偏差
（一）統(tǒng)計工作是數字的羅列
人們普遍認為，統(tǒng)計工作只要簡單地理解統(tǒng)計報表中的一些標、口徑、概念就可以了；數據的整理過程就是將收集的報表數據疊加；數據審核就是對表內的平衡關系進行審核，做到上下、左右平衡。因此，從收集、整理、審核、匯總報表工作，只要加減就足夠了，連乘除開方都用不上。到了統(tǒng)計分析階段，就是百分比的傳統(tǒng)統(tǒng)計分析，根本難以發(fā)揮統(tǒng)計數據的預測功能。這些對統(tǒng)計工作的模糊認識，忽視了統(tǒng)計可以從微觀、宏觀方面指導路政管理工作。
（二）統(tǒng)計工作的人為誤差
統(tǒng)計部門運用特有的指標及指標體系，通過對系列數據的比較、分析、研究反映路政管理工作的狀況。統(tǒng)計員在填制報表時，由于種種誤差造成統(tǒng)計數據失真，最常見的統(tǒng)計誤差有兩類：
1、整理誤差。就是指數據的錄入、匯總和制表輸出中的差錯。路政業(yè)務部門每天產生大量的規(guī)費征收、罰沒票據，財務、征管、路產路權維護、等數據，統(tǒng)計員的馬虎、粗心都會造成數據不實。路政部門垂直管理的弊端，基層業(yè)務部門相互交流統(tǒng)計數據渠道不暢，主管部門壟斷了統(tǒng)計信息的使用權，瞞報、錯報、虛報等現象時有發(fā)生，造成統(tǒng)計資料共享機制不健全。
2、領導干預誤差。數字是統(tǒng)計的“靈魂”，對于領導的政績最具說服力。領導用行政手段干預匯總數據的現象，就是統(tǒng)計工作中常見的“官出數字”、“數字官出”。某些統(tǒng)計員法制觀念弱，為了迎合領導的政績，將有利于仕途發(fā)展的統(tǒng)計數字上報，這些都是造成“領導干預誤差”的因素。
二、嚴密的統(tǒng)計結果是科學分析的基礎
統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重要組成部分，建立在統(tǒng)計理論基礎上的統(tǒng)計分析是統(tǒng)計特有的專業(yè)性、科學性決定的，只有做好統(tǒng)計分析才能提高統(tǒng)計工作的地位。改變“報表型”的統(tǒng)計管理模式，讓統(tǒng)計工作在路政管理的整個過程發(fā)揮監(jiān)督職能。領導對數據質量的實效性越來越高，統(tǒng)計員應利用多年積累的統(tǒng)計數據，利用數理統(tǒng)計中的回歸分析、因子分析、相關分析等原理為領導預測公路規(guī)費征收、超限超載運輸控制率等，提供決策方案。將日常的統(tǒng)計報表上升為數理統(tǒng)計分析，預測趨勢、發(fā)現問題、堵塞漏洞，使統(tǒng)計分析在管理中起到應有的前瞻功能。
三、統(tǒng)計信息化建設的兩點設想
（一）統(tǒng)計檔案信息化
檔案是人們在社會實踐中形成的歷史原始記錄，是衡量行業(yè)管理水平的一個重要標志。“統(tǒng)計電子臺帳管理系統(tǒng)”軟件的應用推動了統(tǒng)計檔案信息化管理的步伐，建立健全一整套統(tǒng)計檔案信息化管理制度，細化檔案的分類、組卷、編目、排序、移交等操作規(guī)程，并對紙介質、磁盤、光盤、存儲芯片等存儲的統(tǒng)計數據進行安全、有效的保管，使統(tǒng)計檔案信息化管理有法可依，有章可循。
（二）管理模式信息化
現代化的統(tǒng)計信息管理模式首先制定宏觀分析計劃，通過基層收集信息，中層匯總信息，高層分析信息，形成統(tǒng)計組織網絡。它有三個方面的優(yōu)勢：一是報送方式的變化：基層采集的數據信息以網絡傳輸；二是報表載體的變化：改變紙介紙傳遞速度慢、信息橫、縱向交流滯緩，信息難以共享的弊端，建立信息數據庫中心，完善數據與互聯(lián)網絡的標準接口技術，實現業(yè)務數據實時交換與共享；三是計算方式的轉變：計算機信息化統(tǒng)計軟件，使統(tǒng)計人員在下載、采集、整理、轉換數據、分析建模、形成統(tǒng)計報告的基礎上，做到“一專多能”。將信息技術融入到交通路政統(tǒng)計工作全過程，加快行政管理科學化的步伐，全面提升行業(yè)管理水平。
四、建設一支講科學、懂業(yè)務的統(tǒng)計隊伍
（一）提高路政部門統(tǒng)計人員的素質
統(tǒng)計人員是提供統(tǒng)計信息最基礎和最原始數據的源泉，定期進行統(tǒng)計崗位技能培訓、業(yè)務培訓，從根本上解決統(tǒng)計工作中頻發(fā)的問題。精通統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法、統(tǒng)計手段，利用計算機、網絡等信息手段處理傳遞信息，加快路政統(tǒng)計工作信息化的步伐，是我們每一位統(tǒng)計人努力的方向。
（二）領導加強對統(tǒng)計工作的重視
由于基層一些領導認為統(tǒng)計工作可有可無，導致統(tǒng)計報表不認真、不及時等現象時有發(fā)生，單靠行政命令很難取得準確的統(tǒng)計數據。領導應高度尊重統(tǒng)計事業(yè)，認識統(tǒng)計事業(yè)，關心統(tǒng)計事業(yè)。
（三）加強法治建設，強化統(tǒng)計執(zhí)法
統(tǒng)計人員應學好《統(tǒng)計法》、宣傳《統(tǒng)計法》、貫徹《統(tǒng)計法》，為交通路政管理營造一個良好的社會環(huán)境。在法律法規(guī)的保駕護航下，以科學嚴謹的態(tài)度，維護統(tǒng)計部門的權威性，捍衛(wèi)統(tǒng)計數據的真實性，重塑統(tǒng)計誠信。
社會環(huán)境的宏觀分析范文第3篇
教師在職培訓作為教師專業(yè)成長的重要途徑，越來越受到國家的關注。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出了大力發(fā)展學前教育的戰(zhàn)略方針，要求建設高素質的教師隊伍，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。因此，從國家到省市，各級各類的教師培訓轟轟烈烈地展開。而這些培訓是否能夠真的提高教師素質，能否真正加強我國幼兒教師隊伍建設？已有研究均表明，按教師培訓需求進行培訓，有利于提高培訓的針對性和實效性。因此，對幼兒教師培訓需求進行分析是在實施具體的幼兒教師培訓之前必不可少的一個環(huán)節(jié)。
已有不少的研究者對幼兒教師培訓需求做了相關研究，然而這些研究往往將對培訓需求的認識局限于主觀層面上――將教師對于培訓的主觀愿望等同于一次培訓或者所有培訓的需求，對于教師培訓需求的這種界定，勢必會影響到教師培訓效果的達成。
二、組織-任務-人員經典模式
趙德成和梁永正在他們的《教師培訓需求分析》一書中對于組織-任務-人員經典培訓需求分析模式做出了比較詳盡的闡釋，并將這種模式引入到教師培訓需求分析的實踐當中。
組織-任務-人員經典培訓需求分析模式包括三個層面的需求分析：組織-任務-人員。組織分析通過對組織發(fā)展戰(zhàn)略、資源與環(huán)境等多個方面進行分析，識別組織發(fā)展中存在的問題以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以確定是否需要采用培訓促進組織目標的實現；任務分析側重于描述某一工作崗位的性質，明確員工的工作職責及任職條件，以明確培訓的內容；人員分析從員工的實際狀況出發(fā)，考察員工的知識結構、技能、能力、態(tài)度以及工作績效，以確定在組織中哪些員工應該接受培訓以及接受何種培訓。這種分析模式整合了宏觀分析與微觀分析，可以有效識別組織及員工的培訓需求，發(fā)現一個組織在特定發(fā)展戰(zhàn)略條件下是否需要對員工進行培訓、對哪些員工進行培訓以及進行怎樣的培訓，將組織需求與個人需求整合起來，可以使培訓方案更加完善，更能取得預期實效。
三、基于組織-任務-人員經典模式的幼兒教師培訓需求分析
本文采用組織-任務-人員經典分析模式，提出幼兒教師培訓需求分析的框架和思路，以強調教師培訓項目中宏觀與微觀層面需求的結合，從而提高幼兒教師培訓的針對性和實效性。
（一）組織分析層次
以下從國家組織和幼兒園學校組織這兩個方面來對幼兒教師培訓需求進行組織層次的分析。
1.國家層面的組織分析。
（1）現階段我國幼兒師資水平分析。
在對國家層面進行組織分析時，分析者應該對現階段我國幼兒教師整體師資水平進行分析，這是國家層面進行幼兒師資培訓定位的起點與基礎。
（2）現階段我國幼兒教師培訓的發(fā)展戰(zhàn)略分析。
分析國家對于幼兒教師未來發(fā)展的戰(zhàn)略目標與要求也是重要的一環(huán)，它在很大程度上影響著現階段我國幼兒教師培訓的類型、數量、內容及所需要的資源。如《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中就明確地提出了現階段我國幼兒教師培訓的戰(zhàn)略目標――三年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓；各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓。
（3）現階段我國幼兒教師培訓資源分析。
同時，政府層面提供的資源和支持程度也是分析者所必須考慮的因素，可利用的資源數會在一定程度上限制幼兒園教師培訓的數量與質量。在資源有限的情況下，培訓者需要對各種培訓需求進行排序，有限滿足重要迫切的培訓需求，使培訓效益最大化。
2.幼兒園層面的組織分析。
對幼兒園進行學校層面的組織分析，主要是通過對幼兒園的發(fā)展目標、幼兒園的環(huán)境特征、幼兒園培訓資源以及幼兒園培訓氛圍這些因素進行分析，找出幼兒園組織存在的問題及其根源，以確定教師培訓中的用力方向。
（1）幼兒園發(fā)展目標分析。
明確幼兒園發(fā)展目標對于幼兒教師培訓的規(guī)劃和設計起著至關重要的作用。一所幼兒園的教師便是這所幼兒園的靈魂，因此，教師的成長是與幼兒園的發(fā)展相互依存的，培訓者必須在明確幼兒園園所發(fā)展的基礎上去規(guī)劃和設計教師培訓的方案，這樣才能真正地將教師的成長和園所的成長有機結合起來。
（2）幼兒園環(huán)境特征分析。
幼兒園這一組織是存在于各種經濟、政治、社會和文化環(huán)境之中的，外在的政治、經濟、文化以及社會環(huán)境的變化都會對幼兒園組織變革產生一定程度的影響。因此，將幼兒園作為組織層面對幼兒教師培訓需求組織層次進行分析時，必須考慮到幼兒園所處的外界環(huán)境這一因素。
（3）幼兒園培訓資源分析。
幼兒園培訓資源主要是包括培訓經費、培訓時間、培訓人力資源以及培訓設施設備等。首先，培訓經費的多少會直接影響到園內能夠參加培訓的教師的人數、頻次以及參加培訓的質量；其次，幼兒園人力資源也在很大程度上影響著園內教師參加培訓的人數以及頻次。如果園內教師資源短缺，教師供給明顯不足，那么能夠在任課期間參加教師培訓的教師人數以及頻次就會大大降低。
（4）幼兒園培訓氛圍分析。
培訓氛圍是一種無形的場，它在很大程度上影響著員工培訓工作的質量。在幼兒園組織內，園長對于培訓的重視程度在很大程度上影響著培訓的實效，園長對于培訓的態(tài)度將直接影響著教師。因此，如果園長對培訓抱有積極的態(tài)度，那么教師個體培訓需求就更容易與幼兒園組織需求變得一致起來。
（二）任務分析層次
任務分析指的是一種系統(tǒng)地搜集職務或職務系列的相關資料，以決定員工需要什么培訓來提高職務效率的方法。
在對幼兒教師培訓需求做任務層次的分析時，應該從幼兒教師職業(yè)特征入手，考察作為一名合格的幼兒教師在專業(yè)知識、能力以及專業(yè)意識等方面的要求。如在對“幼兒園課程與教師專業(yè)發(fā)展”這一培訓項目做任務層次的需求分析時，培訓者應該準確分析一名幼兒園教師在“幼兒園課程”領域所應具備的知識、能力、技能等方面具體的要求，如對幼兒園課程理論的了解程度，對課程的設計與實施乃至評價的能力等等。
（三）人員分析層次
人員分析的目的在于確定教師個人的培訓需求。為了準確地識別教師個人的培訓需求，需要對教師的工作績效進行考核。因此，培訓者在對幼兒教師個體培訓需求進行分析時應該將個體主觀需求與客觀需求結合起來。
1.個體績效評估。
對幼兒教師的績效進行考核，找出當前表現與績效標準之間的差距，在此基礎上確定教師培訓需求的產生點，確定誰需要和應該接受培訓及培訓的內容。除此之外，培訓者還需要分析教師績效差距產生的原因，因為實際上有些差距產生的原因并不是知識、技能或能力的欠缺，是培訓所不能解決的。
2.教師自我報告。
雖然完全地將教師的自我報告等同于培訓需求失之主觀，但對于一個完整人員層面的培訓需求分析來說，教師的自我報告卻是必不可少的。在找到個體客觀需求的基礎上，尋求個體主觀層面的、個性化的需求是豐富和深化教師發(fā)展的重要途徑。培訓者可以通過問卷調查、訪談、跟蹤觀察、參與幼兒教師教學工作的方式去調查和了解幼兒教師對于培訓的主觀需求，主要包括對于培訓內容、形式、時間安排、經費、培訓者等方面的需求。
值此學前教育大發(fā)展的時機，幼兒師資的培訓者需要從組織、任務和人員等多個層面對培訓需求進行分析，將組織與個體的需求緊密結合起來，增加培訓的針對性與實效性，為培訓效果評估奠定好基礎，促進組織的發(fā)展，迎接在幼兒師資隊伍建設、學前教育質量提升過程中遇到的挑戰(zhàn)。
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社會環(huán)境的宏觀分析范文第4篇
【關鍵詞】定期維修；狀態(tài)；數據；可靠性
隨著新科技、新技術的不斷發(fā)展，電氣設備性能與質量也不斷提高。電氣設備在日常的生產工作中發(fā)揮著巨大的作用，而且其地位也在逐漸提高，大大地提高了生產效率，增強了企業(yè)的競爭力，為社會的發(fā)展做出了重要的貢獻。
盡管電氣設備性能與質量不斷提高，但在日常的生產工作中對電氣設備檢修管理工作一絲一毫也不能放松。電氣設備檢修管理科學化是現代企業(yè)組織生產和管理的重要手段.搞好電氣設備的檢修管理工作是保證供電設備安全、經濟運行的重要措施之一，它不僅僅有利于保證安全生產，提高設備利用率和企業(yè)自身效益。更重要的是有利于培養(yǎng)生產技術管理人員運用科學的思維，正確的觀點和方法分析問題。有利于培養(yǎng)尊重實踐、實事求是的工作作風和敢于實踐、敢于開拓創(chuàng)新的精神。一個企業(yè)如果想在不斷加速發(fā)展的社會經濟中站穩(wěn)腳跟，就必須通過各種途徑創(chuàng)造出自身的社會效益和經濟效益緊隨社會環(huán)境的變化，要想使得電氣設備的穩(wěn)定運行就必須對其進行定期或不定期的檢測，對發(fā)現的問題進行及時維修。
1 定期檢修和狀態(tài)檢修最為主要
目前的設備檢修體制，主要采用計劃檢修的方式，已經不能滿足要求。為適應電力部門向市場化現代企業(yè)模式的轉變，消化和移植一種新的檢修策略，即電力設備狀態(tài)檢修。所謂狀態(tài)檢修就是根據設備的運行狀態(tài)和健康狀況而執(zhí)行檢修一種檢修方式。
檢修體制的演變。檢修體制的演變經過了2個階段：事后檢修和預防性檢修。事后檢修也稱故障檢修，是最早的檢修方式，這種檢修方式以設備出現功能性故障為依據，在設備發(fā)生故障且無法繼續(xù)運行的時候才進行檢修。采用這種檢修方式需要付出很大的代價和檢修費用，不僅檢修不足而且會嚴重的威脅到設備和人身的安全。到第二次產業(yè)革命時期，開始推行預防性檢修。預防性檢修經過多年的發(fā)展，根據檢修的技術條件、目標的不同而出現了定期檢修、以可靠性為中心的檢修、狀態(tài)檢修、故障查找、使用至損害再修等7種檢修方式；其中以定期檢修和狀態(tài)檢修這兩種檢修方式最為主要。
2 定期檢修與狀態(tài)檢修的利與弊
定期檢修也稱計劃檢修，這種檢修方式以時間為依據，預先設定檢修工作內容與周期。我國電力工業(yè)的定期檢修制度是20世紀50年代從前蘇聯(lián)引入。直到80年代定期檢修仍是主流的檢修制度。定期檢修主要是根據設備的運行周期，編制設備的大修與小修計劃，貫徹預防為主的方針，做到“到期必修，修必修好”。當設備到達維修的時間周期時，不論設備是否有缺陷和問題，都要停下來進行維修。定期檢修在保證重大電氣設備正常工作中確實起到了直接防止和延遲故障的作用，但實踐證明，在當代電網情況下，定期維修制度不可避免地存在兩大缺點：維修過剩與維修不足，維修過剩會導致浪費，降低企業(yè)的勞動生產率，降低設備利用率和供電可靠性等。維修過剩勢必增加工作人員誤操作、繼電保護與開關設備誤動作的或然率，以致造成設備損壞和人身事故。至于維修不足顯然惡果相同。
狀態(tài)檢修。狀態(tài)檢修也稱為預知性檢修，這種檢修方式是在定期檢修和監(jiān)測技術的基礎上，發(fā)展形成的一種新的維修制度；其利用在線或離線監(jiān)測技術，以電氣設備當前的實際工作狀況為依據，通過高科技狀態(tài)監(jiān)測手段，識別故障的早期征兆，對故障部位、故障嚴重程度及發(fā)展趨勢作出判斷，確定設備是否存在缺陷與問題，據此判斷各種電氣設備最佳檢修時機，是否需要退出運行進行必要的維修。狀態(tài)維修的特點是“該修必修，修必修好”。狀態(tài)檢修是當前耗費最低、技術最先進的檢修方式，它作為設備安全、穩(wěn)定、長周期、全性能、優(yōu)質運行提供了可靠的技術和管理保障。
設備狀態(tài)檢修可以實現經濟效益和社會效益上的提高。狀態(tài)管理不僅僅減輕了原手工作業(yè)的勞動強度、提高了工作效率，更重要的是，能夠充分利用已有的狀態(tài)信息，通過多方位、多角度的分析，最大限度地把握設備的狀態(tài)，依此制定合理的檢修維護策略。
在實現設備狀態(tài)檢修之后，可以通過適時的維修來避免重要設備故障，同時又避免了不必要的維修作業(yè)，依此在有限維修經費中尋求優(yōu)化分配使用。特別是在做到能對設備的壽命進行正確估計后，就可以更有效地儲存和安排設備備件，這可節(jié)省大量的備品經費。
通過設備的狀態(tài)分析，對于預防類似事故、改進產品質量、提高設備監(jiān)督管理水平具有重要的指導意義。
3 國內外開展狀態(tài)檢修的現狀分析
隨著電力企業(yè)的不斷發(fā)展定期檢修制度已經漸漸不適應現代企業(yè)的運作需求，也不能保證設備的正常運行。因此，近幾年狀態(tài)檢修在國內逐漸被提上日常議程。在國外，已經形成以可靠性為中心的檢修策略。國外的設備狀態(tài)檢修發(fā)展較早。七十年代末，美國電力科學研究院（EPRI）就對電力設備的狀態(tài)檢修進行研究和應用，目前已向RCM發(fā)展。日本是從八十年代開始對電力設備實施以狀態(tài)分析和在線檢測為基礎的狀態(tài)檢修。而歐洲大多數國家也正在進行檢修體制的改革，方向也是狀態(tài)檢修。到目前為止，基于計算機網絡技術的設備管理、事故分析和預警系統(tǒng)在美、加等國已普遍應用，且已發(fā)展了幾個版本。這些軟件系統(tǒng)應用，將狀態(tài)管理、事故預警和事故處理進行有機的集成，大大改善了其設備監(jiān)督管理環(huán)境，提高了監(jiān)督管理水平。
美國電力研究院（EPRI）設計的變電站的一體化系統(tǒng)是采用低成本傳感器和先進的診斷方法來監(jiān)測變電站設備的健康狀況和性能。這些工具設計為獨立發(fā)揮作用，但若綜合化，它們可在改善系統(tǒng)可靠性的同時明顯降低變電站監(jiān)測的成本。EPRI一體化系統(tǒng)的方案以實施RCM開始，RCM是在狀態(tài)分析的基礎上，以設備重要性和性能數據為依據對監(jiān)測和檢修任務優(yōu)化排序的方法。因此狀態(tài)檢修是實行RCM的前提。
我國電力設備狀態(tài)檢修方面的工作開展雖然起步較晚，有的甚至還沒有建立狀態(tài)管理的概念，但發(fā)展勢頭強勁，已經有了許多成果，作為設備狀態(tài)檢修的必要條件的電力設備在線或離線的監(jiān)測裝置已經是種類繁多。如：清華大學自1985年開始研究的電力設備放電在線監(jiān)測系統(tǒng)，至今已有十多年的歷史。隨著計算機網絡技術、Internet技術的普及和發(fā)展以及電力系統(tǒng)的不斷改革，我國的電氣設備狀態(tài)管理和狀態(tài)檢修得到一些發(fā)展，相應地出現了一些管理軟件和檢修系統(tǒng)。
隨著現代社會和經濟的發(fā)展，對能源的巨大需求促進了電力工業(yè)的飛速發(fā)展，使得電力系統(tǒng)向大容量、超高壓和跨區(qū)域方向發(fā)展。然而，隨著系統(tǒng)容量的增大和電力網規(guī)模的擴大，電力設備故障給人們的生產和現代生活所帶來的影響越來越大，對系統(tǒng)的穩(wěn)定經濟運行也提出了越來越高的要求，而保證系統(tǒng)的經濟性和穩(wěn)定性的一個強有力措施就是在提高電力設備使用率的同時保障其正常運行。
4 實現電力設備狀態(tài)檢修的步驟
設備狀態(tài)檢修從整體上來說，主要分為兩部分。一個部分是設備數據的收集與管理，對相應的數據進行分類，從宏觀初步把握設備的總體情況。通過宏觀分析，對一些共性的設備質量問題相應的預防性措施，以防止類似事故的重復。微觀主要是對作為個體的具體設備進行分析，以確定其劣化程度。另一部分是建立起相應的管理軟件和檢修系統(tǒng)，對數據進行系統(tǒng)化管理，通過電腦強大的分析與計算能力對所存儲的數據進行分析，從而從根本上把握整個電網以及單個設備的運行情況和優(yōu)劣程度。最終實現狀態(tài)檢修。
社會環(huán)境的宏觀分析范文第5篇
[關鍵詞]大學生；核心價值觀；研究綜述
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）05 — 0109 — 02
大學生是祖國的未來和民族的希望，他們的價值觀狀況不僅直接決定著他們自身的發(fā)展狀況，而且關系到黨和國家的前途命運。改革開放以來，隨著社會的轉型和市場經濟的快速發(fā)展，大學生的價值觀發(fā)生了重大變化，并呈現出不同的特點。2006年10月，黨的十六屆六種全會第一次明確提出了建設社會主義核心價值體系這一重大命題和歷史任務。黨的十七屆六中全會強調用社會主義核心價值體系引領社會思潮，將加強社會主義核心價值體系建設放在文化大發(fā)展大繁榮統(tǒng)領全局的地位。在這樣的背景下，學術界開展了凝練社會主義核心價值觀問題的大討論，對當代大學生核心價值觀教育及相關問題進行了大量研究。
一、關于當代大學生核心價值觀的內涵與特征研究
只有弄清當代大學生核心價值觀是什么的問題，才能知道如何對當代大學生進行核心價值觀教育。目前，學界根據中央有關文件的精神和相關提法，特別是在社會主義核心價值體系的指導下，進行了較為廣泛的探討。
1.當代大學生核心價值觀的內涵
對當代大學生核心價值觀內涵的界定，很多學者都是從一般意義上的學理解釋，認為大學生核心價值觀是大學生群體所有價值觀念中本質的、具有決定作用的價值內核。總的來看，學者們對當代大學生核心價值觀內涵的界定可以說是見仁見智。
有學者認為，大學生核心價值觀既符合社會主義核心價值體系要求、又體現大學生群體特征的核心價值觀，進而有效引領大學生群體的健康成長。其內容為“信念為魂、品學為本、創(chuàng)新為要、家國為基”。 其中，“信念為魂”是當代大學生最為核心的價值追求，“品學為本”是當代大學生立志成才的主要任務，“創(chuàng)新為要”是當代大學生學習實踐的時代主題，“家國為基”是當代大學生全面發(fā)展的前提保證。〔1〕
有學者認為，大學生核心價值觀將經歷一個從大學生普遍認同到生成黨和國家所倡導的主導價值觀，進而儒化為大學生普遍踐行的主流價值觀。學者認為當代大學生核心價值觀可以凝練為“國家至上，誠信為本；科學理性，追求卓越；自律修身，寬容開放”24個字。這種表述高度概括了當代大學生的基本價值追求和終極價值目標，也與社會主義核心價值體系相承接。〔2〕
有學者認為，當代大學生核心價值觀可以從社會的要求、大學生自身的特點和需求以及現實中的問題等三個維度進行探討。其中，社會的要求是導向，大學生是主體，現實中的問題是事緣。〔3〕也有學者認為，當代大學生的核心價值觀應包含以下幾個方面：“愛國、理想、責任、創(chuàng)新”。其中愛國是精髓，理想是主題，責任是要求，創(chuàng)新是核心。〔4〕
2.當代大學生核心價值觀的特征
對當代大學生核心價值觀的基本特征進行概括，是大學生核心價值觀教育研究的重要內容。學者們從不同角度對當代大學生核心價值觀的特征作了闡述。
有學者認為，改革開放三十年來，大學生的價值觀從整體上看積極、健康、向上，重視自我實現和人際家庭的和諧，表現出對自我發(fā)展，自我價值實現，以及人情和個人幸福的關注。其特征有：第一，大學生價值評價逐漸向個體化偏移；第二，大學生價值取向多樣化發(fā)展；第三，大學生價值觀選擇趨向實用性；第四，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。〔5〕
有學者認為，當代大學生核心價值觀的主流是好的，是積極向上的，多數大學生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括個人對社會的責任和貢獻。大學生的主流發(fā)展方向一直堅持“愛國”和“成才”這一主線。他們擁護改革開放，對中國的前途充滿信心。其特征主要表現為：價值目標短期化，價值實現功利化，價值追求個體化與價值實現自我化等方面。〔6〕
有學者認為，當代大學生已經邁入了“90 后”占主體的階段。“90 后”群體的成長環(huán)境呈現三多三少的特點：獨生子女多，群居生活少；網絡依賴多，現實接觸少；接受贊揚多，得到批評少。在“90 后”為主體的當代大學生的價值觀中，既有價值觀與外部社會現實現狀的沖突，也有價值觀體系內部互相背離的矛盾。具體說來，表現為：科學合理的價值觀定位缺失；價值觀評價方面模糊；價值觀實現方面扭曲無序。〔7〕
二、關于構建當代大學生核心價值觀的必要性和緊迫性研究
目前，大多數學者都是從現實針對性和大學生價值觀變遷的角度出發(fā)，闡述了構建當代大學生核心價值觀的必要性和緊迫性。
有學者認為，大學階段是價值觀形成的關鍵時期，構建當代大學生核心價值觀，把當代大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，是社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的重要保證，也是構建和諧、繁榮和先進的高校校園文化環(huán)境的現實需要。其必要性有：（1）培養(yǎng)合格大學生需要核心價值觀的正確引導；（2） 當代大學生主觀上需要積極正確的核心價值觀；（3）外來文化的大量輸入需要正確的價值觀念規(guī)范和導向；（4）建設高校校園文化需要構建當代大學生核心價值觀。〔8〕
有學者認為，縱觀人類歷史，每當變革來臨時，思想觀念上的革命、核心價值觀的重構總是成為社會革命的有力支撐。近代中國的歷史充分證明了核心價值觀的力量。“”“”””的失敗，其本質原因在于國人核心價值觀的落后。“”的成功在于它所倡導的民主科學的新型價值觀。相當一部分大學生的價值觀是隨著社會思潮、社會熱點的變化而變化的，他們沒有核心價值觀，或者說正在形成中，這時正需要加強核心價值觀的教育和引導。〔9〕
三、關于當代大學生核心價值觀教育的方法與路徑研究
當代大學生核心價值觀教育的方法與路徑是關于如何對當代大學生進行核心價值觀教育的問題，必然成為研究的重點問題。方法論的定位和路徑的選擇直接關系到大學生核心價值觀的構建和發(fā)展方向，在已有相關的文獻中，對這一問題的研究較多。
1.關于當代大學生核心價值觀教育的方法論
其一是當代大學生核心價值觀教育的指導思想。大多數學者認為，對當代大學生進行核心價值觀教育必須以社會主義核心價值體系為指導。也有學者認為，必須以中國特色社會主義理論體系為指導，全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以大學生的全面發(fā)展為目標。
其二是當代大學生核心價值觀教育的方法論原則。主要觀點為：當代大學生核心價值觀教育要體現社會主義核心價值體系、體現中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、體現積極進取的時代精神和體現大學生成長成才的內在需要；〔10〕應堅持政治性、民族性、崇高性、時代性；〔11〕應以“實踐性”為基礎、以“生活化”為基調、以“規(guī)律性”為基點、以“科學性”為基石。〔12〕
其三是當代大學生核心價值觀教育的辨證方法。有學者提出，構建當代大學生核心價值觀要堅持三個方面的統(tǒng)一：即社會性與個體性的統(tǒng)一，理想性與現實性的統(tǒng)一，歷史性與時代性的統(tǒng)一。〔13〕有學者認為，重塑大學生核心價值觀必須做到“五個結合”，即突出主導價值觀與尊重差異相結合；先進性要求與廣泛性要求相結合；理性接受教育與情感認同教育相結合；優(yōu)化教育環(huán)境與整合教育資源相結合；理論教育與社會實踐相互結合。〔14〕
2.關于當代大學生核心價值觀的培育路徑
對當代大學生核心價值觀培育路徑的研究，研究的成果很多，大多數學者從整體上做了宏觀分析。例如，當代大學生核心價值觀教育的路徑為：以作為指導思想；以中國特色社會主義共同理想作為核心內容；以愛國主義為核心的民族精神作為主旋律；以 “八榮八恥 ”為主要內容的社會主義榮辱觀教育作為關鍵。〔15〕
也有一些研究者側重于分析對大學生進行核心價值觀教育的某一具體路徑措施。創(chuàng)新是增強大學生核心價值觀教育針對性和有效性的關鍵，它包括教育內容和教育方法的創(chuàng)新。有些學者非常重視教育機制的創(chuàng)新，指出對大學生價值觀教育進行認同機制、動力機制、聯(lián)動機制、體驗機制、參與機制、情感機制的構建，努力推進價值觀教育實踐的全面創(chuàng)新。〔16〕此外，也有學者提出利用社團、紅色文化等對大學生進行核心價值觀教育。大學生核心價值觀教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮學校、家庭、社會“三位一體”的教育作用，動員全社會的廣泛參與，采取多種形式，匯聚多種渠道，為大學生核心價值觀教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
四、有待進一步拓展和深化的問題
綜上所述，是當前理論界關于當代大學生核心價值觀教育研究的主要成果。理論界對這一問題的研究還涉及其它一些問題，如改革開放以來大學生價值觀的變遷、當代大學生價值觀變化的原因等等。通過對相關文獻的梳理和分析，有些問題的研究有待進一步拓展和深化。大致可以概括為以下幾個方面：
第一，擴展研究視野，拓寬研究領域。學術界關于當代大學生核心價值觀的內涵界定中，大多忽視了大學生核心價值觀和社會主義核心價值觀的區(qū)別，使大學生核心價值觀的內涵界定沒有體現出“大學生”這一特殊群體的個性特征。關于大學生核心價值觀教育的方法和路徑，到目前為止，開展研究較多的學科只有哲學與社會學，要跳出現有研究視野，綜合運用社會學、政治學、心理學等其它學科來深化研究，發(fā)揮學科優(yōu)勢，以期獲得更豐富的研究成果。
第二，增強研究的針對性和實效性。從已有的研究成果來看，大學生核心價值觀教育研究主要是宏觀上的理論研究，微觀上的實證研究較少。雖然學者們提出了許多解決問題的具體措施，但缺乏針對性和可操作性，大學生核心價值觀出現偏離和缺失。在當前，高校要深入開展以“中國夢”為主題的系列教育活動，青年大學生要自覺把個人理想和實現“中國夢”結合起來。進一步深化研究就要加強研究的針對性和實效性，把理論研究和實證研究結合起來，培育出大學生主動接受和自覺踐行的當代大學生核心價值觀。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕〔13〕韓麗穎，楊曉慧. 當代大學生核心價值觀的凝練〔J〕.思想政治研究，2012，（11）.
〔2〕〔12〕于俊如，許巖.論當代大學生核心價值觀的凝練〔J〕.思想理論教育，2012，（06）.
〔3〕孫丹薇.當代大學生核心價值觀凝練的三個維度〔J〕.思想理論教育，2012，（06）.
〔4〕〔9〕黃瑩瑩.論當代大學生核心價值觀的構建〔J〕.教育與現代化，2009，（02）.
〔5〕孫體楠. 改革開放以來大學生價值觀狀況與教育對策〔J〕.中國青年研究，2009，（02）.
〔6〕史蓉，社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀培育〔J〕.思想教育研究，2010，（10）.
〔7〕〔8〕吉喆，謝春虎，鐘京鳳. 當代大學生核心價值觀論析〔J〕.思想教育研究，2012，（07）.
〔10〕馮剛. 關于大學生核心價值觀培育問題的思考〔J〕.學校黨建與思想教育，2012，（05）.
〔11〕 胡德超，劉達禹. 論大學生核心價值觀構建問題〔J〕. 通化師范學院學報，2007，（09）.
〔14〕 矯宇.大學生社會主義核心價值觀的構建芻議〔J〕.吉林工商學院學報，2009，（04）.
