虛擬經濟概論

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虛擬經濟概論范文第1篇

>> 《環境保護概論》課程教改的探討 資源與環境經濟學專業《資源與環境保護概論》課程教學改革研究 化工環境保護概論課堂教學研究與實踐 案例教學法在《環境保護概論》中的應用 《化工環境保護與安全技術概論》教學多媒體課件設計的原則 《環境保護概論》通識教育課教學改革與實踐 本科公共選修課《環境保護概論》教學內容與教學方法的實踐與探討 能源與環境保護 人類與環境保護 化學與環境保護 關于環境保護信息化建設的思考 城市環境保護信息化建設分析 公民環境權利與環境保護 環境工程與環境保護 水資源環境保護的研究 礦山發展與資源環境保護 水工建設與環境保護探析 建設發展與環境保護 市政建設與環境保護 經濟建設與環境保護 常見問題解答 當前所在位置：，涵括課程各章的全部數字化教學資源，課程功能模塊包括“課程教學”、“數字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測試”、“學習指導”、“交流互動”等，有力保障學生在課程信息平臺上全面學習的性能要求。教學平臺首頁見圖2。

本課程信息化教學平臺利用當前先進成熟的網絡軟件技術即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結構：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統在用戶界面層進行交互。客戶端網頁采用HTML+CSS+JavaScript技術進行開發；

業務邏輯層――主要完成客戶端的業務邏輯和服務器端的業務邏輯管理功能。在服務器端響應用戶界面層的用戶請求，執行任務并從數據層抓取數據，并將必要的數據傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進行業務處理，能夠滿足至少200學生同時在線學習的響應要求。

數據層――主要負責數據存儲、數據檢索、數據維護功能，它響應業務邏輯層的請求，訪問數據。該層存儲了本課程教學所涉及的各種數字資源。部署最流行的關系型數據庫管理系統MySQL來管理系統的課程相關數據。

（2）創設手機微信訂閱號教學平臺

為方便學生學習，本課題組還開發了《環保概論》課程手機版微信訂閱號，其主要功能包括：“各章節概覽”、“群發預告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動”、“環保術語自動回復”等，涵括本課程各章主要數字化教學資源，滿足學生利用手機終端進行便捷學習的需要。

三、信息化教學資源的應用與持續改進

課題組教師開發《環境保護概論》課程的信息化教學資源，并應用于課前預習、課堂學習、課后復習與測試等各個教學環節，將大大提高學生的學習興趣，有利于開展“以學生為中心”[4]的分層教學，提升本課程的教學效率。

1.課程信息化教學資源的應用

（1）課前預習：教師本課程信息化教學資源的教學平臺網址、手機訂閱號二維碼，學生可通過登陸本課程教學平臺網址、讀取手機二維碼進入訂閱服務號，獲取各章節相關教學資源進行預習。根據各章節教師布置的課前任務，學生可點擊“課程教學”欄目了解各章節主要教學內容，還可點擊“微課視頻”等欄目學習重難點知識。由此，可激發學生的學習興趣，并為課堂學習打好基礎。

（2）課堂學習：教師導入新課并講授課程知識，重點利用本課程“虛擬仿真”信息化教學資源，對教學難點問題進一步詳細講解；或者利用本課程制作的現場實訓視頻，加強學生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學互動。由于開展了有效的課前預習，部分班級還可嘗試開展“翻轉課堂”[5]的教學嘗試，取得更好的教學效果。

（3）課后復習與測試：學生可在課后再次進入本課程教學平臺，鞏固課程學習內容，在線測試并提交答卷；學有余力的學生還可點擊友情鏈接的常用環保網址，了解學習更多環保資訊，提升學生的環保素養；對于疑難問題，學生可以隨時通過網絡留言，老師將盡快答疑。

實踐教學證明，通過本課程信息化教學資源的應用，以生為本，實現分層教學，學生的自主學習度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節測試學習成績提升約12%（表1）。

2.教學反饋及持續改進

為實現本課程信息化教學資源的持續改進與建設，課題組設計開放式調查問卷，在教學實踐過程收集師生的評價反饋意見，教學反饋調查問卷反映課程信息化建設的核心問題。調查問卷主要包括以下要點：①課程資源的信息化程度交互性（網絡版、手機版）；②課程信息化教學資源的內容代表性；③課程仿真教學資源是否易懂易學；④課程信息化資源用戶界面優化性能；⑤課程信息化建設持續改進建議。

在每輪開展課程教學結束后，課題組都將對相關教學的師生開展問卷調查。在分析反饋意見的基礎上，課題組將系統總結存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設，使其更適應實際教學的需要，以實現課程信息化教學資源的持續改進。

四、結語

通過開展《環境保護概論》課程教學資源信息化建設，突出本校環保專業及“雙師型”師資優勢，通過自主研發和校企合作的方式，開發獨具特色的專業教學資源仿真軟件和課件，充分發揮教學信息資源化的優勢，實現學生自主學習、教學互動、教學相長，大大提升了專業教學效率。

參考文獻：

[1]張屹，祝智庭.建構主義理論指導下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（1）.

[2]毛麗娟.人本主義――構建網絡教育的哲學基礎[J].電化教育研究，2004（1）.

[3]張其志.教育科學研究法[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

虛擬經濟概論范文第2篇

關鍵詞：復合型人才培養；民航概論；教學改革

民航概論課程是面向民航類院校所有專業大一新生的基礎科普性課程，同時又是面向非民航類院校畢業的新入職人員的一門專業基礎性課程。課程的教學內容相對較多，其信息量極其豐富，同時所涉及的內容往往又具有一定的抽象性。但是，在當今復合型人才培養背景下，該課程的學習不僅僅局限于理論知識的傳授，應更加注重教學內容的綜合化、專業化以及前沿化，對于其教學方式也是逐漸地趨向于多樣化，注重將生活中的知識與抽象化的理論知識有機的相結合，進而最大限度實現其教學目的[1]。因此，在復合型人才培養背景下，本文對民航概論課程教學的改革進行探討研究，有一定的現實意義。

一、概論性課程教學中存在的問題與不足為了更好地適應民航業飛速發展，需要培養一定數量的能夠更好地為民航業發展提供優質的服務的復合型專業人才，民航概論作為一門民航相關基礎知識、原理及相關技術介紹的課程，在民航人才的教育過程中承擔著重要的作用和角色。但在課堂教學中，該課程存在的問題主要有以下幾種：

1課程教學的方法相對陳舊

一般情況下，在民航概論課程的實際教學中，往往沿襲傳統教學方式，教師僅僅是將書本上的理論知識“灌輸”給學生，進而完成教學任務，達到教學目標，雖然這種教學方法在一定程度上著重對民航概論理論中的重點難點進行了一定的講解，但是這種教學方法培養出來的學生沒有一定的獨立精神和創新意識，顯然不適合當今時代對民航復合型人才的需求。

2課程教學模式相對單一

現階段的民航概論課程的教學，主要采用對教材從前往后依次講解方法。雖然這種方式在一定程度上促進了學生對理論知識學習掌握的進度。但這種方式下的教學往往有著一定的固定性，缺乏一定的創新。

3課程教學的手段過于簡單

在當今知識經濟信息時代的快速發展中，一些先進的計算機操作技術被廣泛地應用于民航概論課堂的教學中，但是有部分教師的教學手段依舊局限于幻燈片對教學簡單綱要的放映，一些視頻類的資料運用極其得少，這種方式很難讓學生加深對理論知識的理解，進而也就不能最大限度地實現其教學目標。

二、復合型人才培養背景下，民航概論課程的教學方法民航概論課堂教學的方法主要有直接講授法、體驗式教學法以及啟發式教學法等。

1直接講授法

該方法就是通過對課堂理論知識的備課，進而將書本上知識中的難點、重點有條不紊地進行講解。往往直接講授法在對知識的講解過程中有著有效性、準確性以及經濟性等特點。直接教授法能夠在較短的時間內讓學生對大量系統知識熟練地掌握，對于學生智力以及教師的主導作用發揮著實質性的積極影響。直接講授法雖然在一定程度上促進了學生對知識的學習過程，卻往往忽視了對學生主動學習知識能力的培養，同時在一定程度上使得課堂的學習氣氛相當的壓抑，其學生缺乏一定的獨立性和創新性。

2體驗式教學法

該方法是通過對虛擬現實手段的利用，綜合視頻及動畫展示，對教師的教學進行教學錄像，進而實現課堂互動與網絡平臺互動的互動化教學。這種體驗式教學注重全面、專業、前沿綜合性的培養，盡可能地將工程知識體系與非工程知識體系有機地結合起來。

3啟發式教學法

該方法主要是通過將某種潛在的形式轉變為思考的過程，在課堂教學中首先提出一個問題，讓學生對問題進行思考和討論，進而總結結論。討論的過程也是學生對知識的學習過程，討論也使得課堂上的教學更加地具有靈活性和色彩性。啟發式的教學方法在民航概論課堂教學中的應用，往往讓復雜抽象的教學內容變得簡單，將生活中的知識與抽象化的理論知識有機地結合，進一步啟發學生獨立自主的思考，培養學生的創新能力。

三、復合型人才培養背景下，民航概論課程教學改革實踐若要培養出適合行業發展需求的高素質復合型民航人才，就要更新教育理念，對人才成長的環境進行優化，積極開展研究性的教學。下面就復合型人才培養背景下，如何進行民航概論課程教學改革實踐，談一談我的看法。

1將民航概論課的內容與理論有機結合

通過幻燈、錄像、展覽以及講故事的形式對民航概論這堂專業課進行一定的傳授，引發學生學習這門課的興趣，加大民航概論課程的形象化。同時，結合大一學生的實際心理活動，對民航的一些新技術和新理論進行一定的闡述，進一步地培養學生對民航概論學習的興趣。

2在民航概論課程教學中，激發學生興趣

在教學過程中，一方面要將學科的優勢充分地進行發揮；另一方面要結合現代化先進的技術手段，盡可能地對實驗、電視錄影、投影以及模型等手段進行充分利用，進一步培養和激發學生對民航概論課程的學習興趣。

3充分發揮其他教學形式在民航概論課教學中的作用

在民航概論課堂的教學中要特別注重其他教學形式的作用，充分地發揮學生的主體地位，實現教學任務和教學目標[2]。

第一，在課堂教學過程中，組織學生進行課堂討論。

第二，課堂教學以教授為主，以參考觀察為輔，根據未來形勢的發展，加強理論實際知識的學習。

第三，培養學生的自學能力。

第四，民航概論課堂教學進行多媒體教學，豐富教學內容，進而提高學生學習的積極性和學習效率。

第五，運用現代化的教學手段，將教學內容制作或課件，共享到網絡平臺，實現網絡上的教學和交流。

4因材施教，對課程內容進行調整

在當今時代復合型人才培養的背景下，要想使得民航概論這門課程的人才培養結果與當今時代人才需求相吻合，就要從根本上進行因材施教，對學生進行綜合性的培養。同時還要結合學生的個性特點以及個性差異，對民航概論教學內容進行有針對性的調整，使得教學內容有著一定的專業性。

民航概論課堂教學內容涉及民航運行的各個方面，教學范圍相當廣泛。要想從根本上滿足時代科技的快速發展，滿足迅速發展的民航經濟市場對復合型人才的需求，就要從實際出發，從根本上出發，培養學生對民航概論知識學習的興趣，培養學生對民用航空知識的興趣，對民航概論教學進行一定的改革和實踐，進而形成成熟的教學模式。

參考文獻：

虛擬經濟概論范文第3篇

關鍵詞 慕課 翻轉課堂 自主學習

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.043

On Innovative Teaching of Introduction to Basic Principle

of Marxism under MOOC Background

CAI Wenwen

（Marxism Teaching Department， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract With the development of the Internet， education into the era of the "online". The Internet and information technology has profoundly affected every aspect of social life， including the field of education， teaching reform is imperative. Introduction to basic principle of Marxism teaching， therefore， to keep up with the pace of The Times development， must be conducted on teaching methods， teaching evaluation mechanism innovation， use of lesson for advocating advanced teaching concept， guide students to learn to autonomous learning， make classroom teaching more effectiveness.

Key words Mooc; flipping classroom; autonomous learning

1 慕課的特點及其倡導的教學理念

所謂慕課，就是指大規模網絡開放課程。慕課顛覆了傳統意義上的教學，弱化了教師的作用，教學在虛擬課堂中進行，慕課學習者們來自世界各地，傳統的電視大學、網絡公開課等都是把教學過程錄成視頻，放到網上，在線學習者不能參與到課堂討論中，感覺就像在圍觀老師給別人上課，在慕課課堂上學生們可以相互傾聽、相互討論，相互回應，而不是老師滿堂灌。

慕課倡導的理念是：“任何人、在任何時間、任何地方，能學到任何知識。”①傳統教學中，課程受學校規模的限制，可選的課程就非常少，而在慕課背景下，可以有幾十萬甚至上百萬門課程可供選擇，選擇多了，才能做到真正的因材施教。大學生們可以選擇本校老師的課，也可以選擇其他學校教師的課程。

2 慕課背景下思想政治理論課教學現狀分析

（1）教學過程缺乏互動，學生學習積極性不高。教師在教學過程中不注重引導學生運用所學理論分析解決實際問題，教學過程中，教和學是分開的，教師和學生缺乏互動，學生與學生之間缺乏互動，教師在講臺上自言自語，學生在課堂上睡覺、玩手機、做其它學科的作業，在講臺下做與課堂教學無關的事，這些都是課程教學缺乏吸引力、沒有實效性、學生被動參與教學的表現。傳統教學模式下，學生們對基本原理概論課程的學習熱情不高，喜歡主動學習的學生非常少。要改變這些教學現狀，就需要教師增強課堂教學吸引力，提升自身的理論素養、積極改進現有教學方式，以增強課堂教學的吸引力，吸引學生主動參與到課堂教學中來。

（2）傳統考核方式重理論、輕實踐。在高校的思想政治理論課中，理論性較強的是“基本原理概論”這門課程，基本原理概論涵蓋哲學、政治經濟學和科學社會主義三個方面的重要內容。同時原理課程可以提供認識世界和改造世界的方法，而最重要的理論品質是一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。因此，給我們提供的是改造世界的方法，而不是提供一成不變的教條。盡管專業知識的傳授是很重要的，但更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現有的考核方式只強調學生對知識的掌握情況，而不注重培養學生運用所學知識和理論分析解決實際問題的能力，只重視理論知識教學，忽視實踐教學環節。

（3）教學監督評價體制流于形式。傳統的教學監督機制也不夠完善，往往不能及時發現并解決教學過程中出現的問題。現有的教學評價機制不合理，如同行互評、師生互評等。同行互評在大多數時候都是流于形式，教師之間互相聽課，大多數時候僅僅只是為了完成每個學期的聽課任務，對被聽課教師的教學提出中肯和建設性意見的很少，一是出于怕得罪人的心理，另一種是出于互相好評，當好好先生或者根本無法對被聽課教師提出改進和改善的建議。師生互評，學生對教師的評價也不完全是客觀的，在教學過程中，學生喜歡講故事多的幽默的教師，不關心理論知識的學習，或者是能夠讓學生輕松過關的教師，部分學生不能夠客觀公正地評價教師的教學。現有的教學監督和教學評價機制沒有真正發揮其應有的監督促進教學的作用。

2 慕課背景下思想政治理論課創新性教學的手段

2.1 翻轉課堂理念在思想政治理論課教學中的運用

（1）虛擬課堂與真實課堂相結合，培養學生自主學習的能力。翻轉課堂就是顛覆傳統的課堂教學模式，翻轉課堂的實質就是弱化教師在課堂教學中教的部分，強化課堂上學生討論的部分，翻轉課堂強調虛擬課堂與真實課堂相結合。虛擬課堂在此指網絡課堂，虛擬課堂與真實課堂不一樣，沒有教室、沒有面對面教學的教師和學生。虛擬課堂是學生進行課前自主學習的重要途徑，是對真實課堂的有效補充。教師可以引導學生在教學活動之前，先進行自學，虛擬課堂是引導學生進行自覺學習的有效方式，使學生從被動接受轉變到主動學習，在進行網上學習之前，學生可以運用一切電子設備，比如電腦、互聯網、智能手機獲取自己想了解的知識，然后在網上進行學習，先進行預習，同時將自己在學習過程中遇到的難題記錄下來，以便在教學過程中進行討論。

虛擬課堂可以事先使學生對所學的知識進行了解，有一定的基礎，為真實課堂的教學活動提供有效的準備，在虛擬課堂的學習過程中，學生遇到難題可以通過多種方式向老師請教、或者向同學請教。教師在同學反饋的問題中進行數據分析和處理，以便得出學生在相關的知識點上存在什么問題，大部分同學反饋的問題集中在哪些方面，歸納總結學生在學習中出現問題的原因，以便在真實課堂的教學過程中更有針對性和實效性。

（2）教學中多互動，少灌輸。孔子主張啟發式教學，而不是滿堂灌的教學方式，多討論、多交流、多互動，少灌輸，真正在教學過程中體現學生主體地位。虛擬課堂與真實課堂相結合的方式，使教師和學生要在課外花更多的時間來進行學習、在課堂教學中進行更多的互動。這就要求學生花更多的時間來預習和學習，學生之間也可以分組來進行學習和討論，教師在課堂外則需要對學生在預習過程中所遇到的問題進行數據分析處理，找出學生在學習過程中遇到的問題和難題，同時，找到解決問題的方法，分析存在問題的原因，并尋找相關對策，使真實課堂教學更具有針對性和實效性，同時教師在課外要充分的利用和學習其它學校優秀的教學資源，利用這些優秀的教學資源來為自己的教學活動服務。在這種教學模式中，需要學生高度自覺，并且具有較強的自我學習能力，同時也需要教師的有效監督和比較完善的考核機制來保證學生在課外的自主學習質量。

2.2 凸顯自主學習在期末考核中的比重，將實踐教學納入考評

傳統的考核方式重視分數的考核，期末考試在總評成績中占很大的比重。理論考試分數的高低不能準確衡量學生對相關知識的掌握和理解。傳統考核方式容易使學生在期末考試時，進行突擊性的學習，期末考試分數可能很高，但并不能真正凸顯課程教學的目標。在對學生進行考核時，應凸顯平時學習的重要性，期末考試的成績比重還可以進一步弱化，期中考試的成績可以進一步弱化，將平時成績所占的比重進一步提高，凸顯學生自主學習的部分，將學生在課外自主學習的表現凸顯出來，避免學生平時不學習，期末考試在題庫中訓練，會考試，能拿高分，但是卻不會運用所學知識分析和解決實際問題。同時，將實踐教學納入教學活動中，思想政治理論課的實踐教學可以充分利用當地的紅色文化資源來完善實踐教學，將實踐教學納入考評。教師在考核過程中，應該注重學生們在虛擬課堂的表現，通過考察學生自學及課堂討論的情況來進行考核和評價，這樣教師不僅僅可以看到學生在課堂上的真實表現，也可以掌握學生在虛擬課堂學習的情況。

2.3 完善教學評價機制

教學評價涉及到學生評價和同行互評，學生在教師教學過程中，基本上都能對教師的教學效果進行比較客觀公正的評價，只有極少數的學生根據自己的主觀喜好對教師的教學效果進行不客觀公正的評價。學生的評價可以使教師能夠認識到自己在教學方法、教學手段、教學過程中存在的問題，及時發現教學過程中存在的問題并及時更正，使教學更切合學生的實際需求，更適合學生的成長成才的需求。同行互評是教學評價機制中非常重要的環節，通過同行互評，可以了解教師在教學過程中存在的問題，同時也可以促進教師在理論修養和教學實踐中的進步，要想更客觀地進行同行評價，需要教師從“我被聽課”轉變到“我要聽課”，從應對被動聽課，轉變到主動要求聽課。教師在教學過程中，請本校在這門課程中具有豐富教學經驗和良好教學效果的教師來進行指導性的聽課，避免同行互相聽課流于形式。

虛擬經濟概論范文第4篇

論文摘要:《電子商務概論》是一門新興的交叉性課程,它融合了計算機技術和網絡通信技術,涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科,是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。作者對該課程實踐內容按照電子商務“四流”即信息流、商流、資金流和物流分別進行探討,主要包括“四流”的相關含義、特征和實訓內容,以期對電子商務概論課程實踐教學內容有一定的參考和幫助意義。

電子商務專業是一個跨學科的新興專業,《電子商務概論》是網絡經濟環境下一門開創性課程,是電子商務專業的核心課程,也是相關專業的必修課或選修課。該課程主要介紹與電子商務密切相關的基本知識和基本概念,重點講解電子商務的交易模式、安全技術、網上支付、網絡營銷手段與策略等。這門課程是整個電子商務專業學習的基礎,涉及多門學科,多個技術領域。而國內外關于電子商務的實踐教學內容大多較散而雜,而且關于該課程的實踐教材也較多,但不具有系統性和關聯性。本文從電子商務“四流”的角度對實踐課進行設計,以形成一個系統的、關聯的電子商務概論實踐內容,提高教學的目的性和實用性。

一、《電子商務概論》課程性質

《電子商務概論》是電子商務專業的一門專業必修課。同時也是會計學、財務管理、工商管理、市場營銷及國際貿易等專業的選修課之一。該課程是一門融合了計算機信息技術(尤其是Internet技術)、管理學、經濟學等方面知識的綜合性、邊緣性、交差性的新興學科。該課程主要研究和介紹電子商務的基本概念、模式、基本原理、關鍵技術及其應用。本課程既可以讓學生了解電子商務基本知識、基本理論,同時也是學習后續課程的基礎,對學生系統掌握專業理論知識具有重要意義。

二、《電子商務概論》的實踐教學內容

《電子商務概論》課程的課程性質決定實踐教學一直是高職高專電子商務專業教學探討的重點內容,討論實踐教學的教材和論文比比皆是,但是,總是沒有一勞永逸的。因為,電子商務技術不斷更新發展,要求不斷地調整教學內容來適應電子商務發展的步伐,否則將失去應有的意義。

電子商務包括電子貨幣交換、供應鏈管理、電子交易市場、網絡營銷、在線事務處理、電子數據交換(EDI)、存貨管理和自動數據收集系統。在此過程中,利用到的信息技術包括:互聯網、外聯網、電子郵件、數據庫、電子目錄和移動電話。[1]我們常常將他們歸為商流、物流、資金流和信息流。這就是我們常講的“四流”。

這“四流”構成了一個完整的流通過程,互為存在,密不可分,相互作用,既是獨立存在的單一系列,又是一個組合體。將商流、物流、資金流和信息流做為一個整體來考慮和對待,會產生更大的能量,創造更大的經濟效益。通過筆者近十年的教學經驗,現將電子商務概論課程的實踐內容從“四流”出發進行一個適當的歸納和總結。

(一)信息流的實踐內容

信息流的廣義定義是指人們采用各種方式來實現信息交流,從面對面的直接交談直到采用各種現代化的傳遞媒介,包括信息的收集、傳遞、處理、儲存、檢索、分析等渠道和過程。信息流的狹義定義是從現代信息技術研究、發展、應用的角度看,指的是信息處理過程中信息在計算機系統和通信網絡中的流動。在整個電子商務過程中都涉及到信息流,在這里我們主要實踐內容是企業如何進行信息、管理和使用,以及企業如何收集和使用別人的信息。

具體的實訓內容包括:

1.IE瀏覽器的設置方法:這是企業上網的第一步。

2.免費郵箱申請:這是企業和其他個人或企業進行交互的最常用的手段和方式。

3.常見電子商務網站瀏覽(B2B,B2C,C2C等類型):通過此方式尋找、收集資料。

4.企業網店或網站的制作:利用淘寶等平臺進行網上開店,域名的申請、網站空間的申請和網站內容的構建,企業郵局的申請和使用。

5.企業網站或網站的推廣:如搜索引擎的應用、網上信息的、郵件列表的申請和使用等。

6.查詢EDI網站,(如上海EDI,寧波EDI,廈門EDI,南通市EDI,東莞市橫瀝鎮EDI報關中心),分析EDI應用及特點。EDI是企業和相關政府部門進行電子數據交換的主要手段,如海關,物流和 銀行等。

7.博客的開通和使用:特別是企業博客的應用。

(二)商流的實踐內容

商流是指物品在流通中發生形態變化的過程,即由貨幣形態轉化為商品形態,以及由商品形態轉化為貨幣形態的過程,隨著買賣關系的發生,商品所有權發生轉移。商流的活動內容:交易前收集商品信息,進行市場調查;按照市場調查的結果,對商品生產計劃、數量、質量、銷售渠道等因素進行調整;買賣雙方通過談判達成交易;交易的履行過程。[2]具體實訓內容包括:

1.電子商務在各行各業的實際應用(讓學生分別舉出5個不同行業的電子商務應用案例)。

2.調查分析電子虛擬市場對消費者的影響。利用CNNIC網站分析網上消費者特征和電子商務對消費者的影響。

3.IM軟件的下載和使用:可以選擇QQ、阿里旺旺、生意通和百度Hi等,實現網上交流和溝通。

4.數字證書的申請:可以選擇在相關的數字征書網站申請、下載、安裝和使用數字證書,如浙江數字證書認證中心、北京數字證書認證中心、中國數字證書體驗中心和網證通電子認證系統。

5.相關電子簽章和電子簽名軟件的安裝和使用:如金格電子簽章軟件和sigchanger。

(三)資金流的實踐內容

資金流是指用戶確認購買商品后,將自己的資金轉移到商家賬戶上的過程。作為電子商務”四流”中最特殊的一種,資金流扮演著重要的角色。在電子商務中,顧客通過瀏覽網頁的方式選購商品或服務,在選購完成后在線支付。顧客支付的款項能否安全、及時、方便地到達商家,關系到交易的最后成敗。[3]因此,在線支付不論是對于顧客,還是對于商家,都具有非常重要的意義。具體實訓內容包括:

1.第三方支付工具的申請和使用:可以選擇支付寶、安付通、財富通和首信易支付等平臺進行操作。

2.網上銀行賬戶的開通:可以選擇招商銀行、工商銀行或建設銀行等平臺進行操作。

3.網上購物體驗:可以選擇淘寶、易趣、拍拍或當當網等平臺進行網上購物體驗。

4.淘寶和易趣比較:包括注冊、第三方認證、收費以及第三方支付工具的使用情況。

(四)物流的實踐內容

物流是指為了滿足客戶的需要,以最低的成本,通過運輸、保管、配送等方式,實現原材料、半成品、成品及相關信息由商品的產地到商品的消費地所進行的計劃、實施和管理的全過程。電子商務通過快捷、高效的信息處理手段可以比較容易地解決信息流(信息交換)、商流(所有權轉移)和資金流(支付)的問題,而將商品及時地配送到用戶手中,即完成商品的空間轉移(物流)才標志著電子商務過程的結束,因此物流系統的效率高低是電子商務成功與否的關鍵。[4]具體的實訓內容包括:

1.了解物流公司的物流作業系統工作流程,并比較他們的業務內容、配送工具和收費等,可以選擇大型物流公司如UPS、DHL和EMS,中小型物流公司如浙江申通、圓通、中通和韻達等。

2.查看B2B、B2C和C2C電子商務網站的物流配送模式。

三、實施效果

精心設計的教學可以保證良好的教學效果,并充分調動學生參與實踐的積極性。在教學過程中,強調電子商務“四流”的重要性,加強學生對“四流”的理解,并對實踐教學內容結合“四流”進行了整合,跳出傳統的實踐流程和內容以及電子商務實踐教學過程的復雜性和重合性,對實踐教學內容進行簡化,通過實訓課件,實訓報告,使學生實踐目的明確,內容清晰,從而提高了實踐教學的有效性和應用性。

參考文獻:

[1]代紅梅.電子商務概論課程的教學與實踐探索[J].現代企業教育,2007,(6).

[2]吳凌嬌.高職電子商務實用基礎實踐教學改革初探[J].常州信息職業技術學院學報,2007,(3).

虛擬經濟概論范文第5篇

【關鍵詞】虛擬貨幣;貨幣供給;貨幣乘數;貨幣需求;通貨膨脹

1.引言

虛擬貨幣以其便捷性逐漸成為一種新型的微型支付工具,用戶可以利用它在網絡“內部”購買各種虛擬產品和服務,有些時候甚至可以購買實物產品。貨幣形態的變化會對貨幣供給與需求帶來重大的影響,給中央銀行貨幣政策的實施和監管帶來困難。虛擬貨幣與法定貨幣之間兌換頻率的增加,虛擬貨幣對貨幣流通的影響會更加明顯。因此,研究虛擬貨幣對貨幣供求和流通的影響有著非常重要的現實意義。

2.虛擬貨幣的定義

2009年6月4日,經中國人民銀行同意,文化部、商務部聯合印發了《關于加強網絡游戲虛擬貨幣管理工作的通知》。首次界定網游虛擬貨幣,《通知》對網游虛擬貨幣作了如下界定:“本通知所稱的網絡游戲虛擬貨幣,是指由網絡游戲運營企業發行,游戲用戶使用法定貨幣按照一定比例直接或間接購買,存在于游戲程序之外,以電子記錄方式存儲于網絡游戲運營企業提供的服務器內,并以特定數字單位表現的一種虛擬兌換工具。網絡游戲虛擬貨幣用戶兌換發行企業所提供的制定范圍、制定時間內的網絡游戲服務,表現為網絡游戲的預付充值卡、預付金額或點數等形式,但不包括游戲中的游戲道具。”虛擬貨幣,又被稱為網絡貨幣、數字貨幣、電子貨幣等,是以電子信息網絡為基礎,以商用電子機具和各類交易卡為媒介,以電子計算機技術和通訊技術為手段.以電子數據形式存儲在銀行的計算機系統中,并通過計算機網絡系統以電子信息傳遞形式實現流通和支付功能的貨幣。如騰訊公司的Q幣、新浪U幣、網易POPO幣等。

3.虛擬貨幣對貨幣供應量的影響

貨幣供應量是指在某個時點上全社會承擔流通手段和支付手段職能的貨幣總額。是一個存量概念,它反映了時點上全社會總的購買力。我國使用的貨幣供應量口徑有M0、M1、M2。M0是指流通領域中以現金形式存在的貨幣,它是流動性最強的金融資產.它與消費物價水平的變動密切相關,是中央銀行關注和調節的重要目標。M1包含流通領域中的通貨,即M0,以及住戶、非金融企業等部門可用于轉賬支付的活期存款。M1又被稱為狹義貨幣,其流動性僅次于M0,在我國是反映企業資金松緊的重要指標。M2包含M1以及準貨幣。所渭的準貨幣,就是定期存款、儲蓄存款與其他存款之和,M2又被稱為廣義貨幣,其流動性相對于M1要弱,它能夠反映社會總需求的變化。

在現行的銀行體制和信用制度下,貨幣供給量主要由兩個因素決定,即基礎貨幣和貨幣乘數。如果用M表示貨幣供給量,B表示基礎貨幣,m表示貨幣乘數,則一國總的貨幣供給量可用公式表示為:M=m?B。總的來說,研究虛擬貨幣的發行對貨幣供應量的影響要考慮基礎貨幣的變化和貨幣乘數的變化。一般認為,虛擬貨幣出現以后,流通中的現金由于虛擬貨幣的替代而減少,但對整個基礎貨幣的變化情況要進行深入考察。

現設銀行的儲備是R,現金是C,存款是D,貨幣供給量是M,由于貨幣供給量等于存款總量與現金總量之和,于是:

M=D+kD=(R+C)/(rd+rtt+e+k)+k(R+C)/(rd+rtt+e+k)=(1+k)(R+C)/(rd+rtt+e+k)

下面從四個方面來討論網絡虛擬貨幣對貨幣乘數的影響,從而影響貨幣供應量。

(1)虛擬貨幣對k(通貨比率)的影響

虛擬貨幣使用會減少流通中現金的數量,支票存款所占比例將會相對增加,所以流通中的現金與支票存款的比率k會下降,根據函數單調性的判定,m是關于k的減函數,所以k的下降將使貨幣乘數m增大,貨幣供應量也相應增加。

(2)虛擬貨幣對法定存款準備金比率(rd和rt)的影響

在網絡金融、虛擬貨幣時代,商業銀行將面臨更加嚴峻的流動性風險:首先,網絡銀行的擠兌行為發生更為突然。其次,網絡銀行擠兌行為規模更大,在這種形勢下,商業銀行不得不提高準備金量,以應對各種突況。也就是說相比紙幣時代而言,虛擬貨幣時代需要商業銀行在中央銀行保留更多的準備金,即rd+rt增加。由于rd+rt都在分母上,所以這兩個變量的增加將使貨幣乘數m變小,由此可見,由于虛擬貨幣導致了傳統的活期存款賬戶的實際余額下降,法定準備金的實際提繳率下降貨幣乘數加大了。

(3)虛擬貨幣對超額準備金率e的影響

商業銀行之所以要在中央銀行存有超額準備金,很大程度上是方便自身及時補充資金,虛擬貨幣的高流動性與安全性增強了商業銀行快速和低成本地獲取資金的能力,商業銀行也就沒有必要持有大量的超額準備金。因此,虛擬貨幣的存在會相應地降低超額準備金。同時,由于公眾對現金偏好的減弱,也會使商業銀行因準備金不足而形成的風險成本降低,間接地使商業銀行只保留相對少量的超額準備金。

(4)虛擬貨幣對定期存款與活期存款比率(t)的影響

在虛擬貨幣時代,便利的網上支付路徑以及各種各樣虛擬貨幣的產生,肯定會使得類似ATS(自動轉賬賬戶)的金融創新如雨后春筍般涌現。那時非交易存款和支票存款的界限將不存在,所以t會有變小的趨勢,貨幣乘數m增加。

在這個公式中,rd和rt是中央銀行決定的;e取決于利率,利率越高,保留超額準備金的損失就越大,e就越低。k取決于利率、收入和財富,利率越高,持有現金的機會成本越高,k就越低;收入和財富越多,人們越不使用現金,k就越低。因此,貨幣供給量M是利率i、收入y和財富w的函數:

M=f(i,y,w)

假設公眾把傳統貨幣轉換為虛擬貨幣的比率s,原貨幣供給量是M,新貨幣供給量是M*,那么:

M*=M+(1-t)sM=(1+k)(R+C)/(rd+rtt+e+k)+(1+k)(1-t)s(R+C)/(rd+rtt+e+k)

S取決于利率,利率越低,人們的利息損失越小,s就越大。另外,s還取決于收入和財富,收入和財富越多,人們越注重方便而不是利息,s越大。所以貨幣供給量還可以表示成:

M*=f(i,y,w,u)

從長期來看,人們的收入和財富趨于增加,虛擬貨幣的使用范圍逐漸擴大,如果其他假定因素不變的話,貨幣供給量會增加。

4.虛擬貨幣對貨幣需求的影響

現代貨幣需求理論主要有兩大代表,凱恩斯的貨幣需求理論和貨幣學派的貨幣需求理論。按照傳統的貨幣需求理論,貨幣與其他金融工具的區別是其無風險、低收益,人們之所以愿意持有這種低收益“資產”,是出于滿易、預防和投機的需要。即貨幣的流動性可以及時滿足這三種需求。

4.1 凱恩斯主義的貨幣需求函數

凱恩斯認為,人們對貨幣的需求取決于交易、預防和投機需求。凱恩斯的貨幣總需求函數可描述為:L=L1+L2=ky-hr

K反映收入y增加時貨幣需求的增加量,它是貨幣需求隨收入變動的系數;h反映利率r提高時貨幣需求的增加量,它是貨幣需求隨利率變動的系數。虛擬貨幣的產生使得在網絡虛擬空間中資產的轉換相對容易得多,交易成本也大大縮減,此時,(下轉第111頁)(上接第87頁)h和k會發生變化。

4.2 貨幣主義的貨幣需求函數

弗里德曼將資產需求理論引入到貨幣需求的研究中,得出了一個經典的貨幣需求函數:Md/P=f(y,w,rm,rb,re,πe,u)

不同資產的收益率的差別將對貨幣需求產生影響,收益率高的資產自然需求也會增大,但是由于虛擬貨幣和傳統貨幣存在一定的兌換關系,虛擬貨幣在網絡虛擬空間的流通轉化速度的增加都將對不同資產收益率產生影響,進而影響到貨幣需求量。

4.3 費雪方程

假設M為貨幣存量;V為貨幣流通速度;P為各類商品的價格加權平均數;T為各類商品的交易數量,PT可認為是國民生產總值。

MV=PT或M=PT/V

如果考慮虛擬世界中的商品和價格,則該方程可以擴展為:

MV+MeVe=PT+PeTe

其中Me、Ve、Pe和Te分別為一定時期內虛擬貨幣的存量、流通速度、各類商品的價格加權平均數、交易數量。

由于貨幣需求與流通速度呈負相關,因而如果將虛擬貨幣和傳統貨幣等同起來作為貨幣總量的一部分,虛擬貨幣的流通速度更快,整個貨幣需求量就會有所減少。

5.虛擬貨幣的通貨膨脹

5.1 概念

虛擬通貨膨脹指在虛擬國度中,處于流通狀態的虛擬貨幣數量超過了實際需要的數量,從而引起的貨幣貶值、物價上漲的一種虛擬經濟現象。

5.2 原因分析

首先,一個網絡游戲一般都有自己的貨幣,一般都是網絡游戲的廠商自己發行,但網絡廠商畢竟不是中央銀行,不需要制定貨幣政策,不需要調控游戲中的金融活動,所以為了維持虛擬國度穩定的行政機構開支增加,有的游戲廠商就會毫無節制地發行游戲幣,以賺取利潤。同時,加上黑客的破壞,如某些玩家使用外掛能在一天內讓該游戲幣貶值20%以上,如果黑客發現官方虛擬貨幣的識別漏洞,他們同樣能私自產生官方虛擬貨幣并進入流通領域,造成嚴重的通貨膨脹。

其次,對虛擬貨幣的總需求超過總供給,所引起的一般價格水平上漲,就會產生“太多的貨幣追逐太少的貨物”的現象。

如圖,設虛擬國度中的官方貨幣為G幣,總需求曲線D0總供給曲線S相于E0點時,處于均衡狀態。真實的虛擬國民生產值為300億G幣,價格指數為100。當總需求曲線向右上方移動到D1時,產量由300增加到330,價格由100增加到106。這就是總需求大于總供給時的通貨膨脹的過程。

再者,隨著虛擬貨幣體系的完善,網絡軟硬件的逐步優化,虛擬國度中的生產率也不斷提高。從生產率提高的速度看,虛擬國度的經濟特點是一些部門生產率提高的速度快,一些慢,而生產要素卻存在從生產率低的部門轉移到生產率高的部門的障礙。同時,人們在網絡世界尋找的“工作”更多地是為了滿足精神需要,所以生產率低的部門在工資問題上就會向生產率高的部門看齊,結果使得整個虛擬國度工資增長速度超過生產率增長速度,導致一般價格水平的上漲,而工資增長率超過生產增長率的部分就是通貨膨脹率。

參考文獻

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