關于小學教育的重要性
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關于小學教育的重要性范文第1篇
關鍵詞：小學語文；實踐教學；重要性
小學語文教學一直被教師和學生們誤解為是純粹的課堂教學，而忽略了小學語文教學的實踐性。課堂是學習知識的平臺，但是卻并不是唯一的平臺。語文在我們的生活中無處不在，而學習語文的時候，教師應該聯系實際生活，將語文的學習與生活實際緊密相連。特別是小學生在進行語文學習的時候，教師培養他們學習與實踐相結合的能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
一、小學語文的教學特點分析
從目前大部分的教學現狀分析，語文教學都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學的過程中也會遇到學生厭學的情況，而束手無策。學生們在學習的過程中，會遇到很多寫作的問題，比如，課文中對于一個實物、一處風景、一種意境或是場合的描寫。教師們一般都會對其進行講解，讓大家去體會或者是思考。但是這就忽視了一點，為何不讓學生們去生活中去尋找這些描寫？此外，小學語文注重朗讀與寫作，這是小學語文學習的主要任務。那么在寫作方面，學生們是否真的能夠貼近生活去寫？還是參照著一些作文輔導，或者是在教師的要求下進行冥思苦想的寫作呢？學生在朗讀的時候，是不是只是覺得這是一種任務？有沒有想過朗讀怎樣與實際生活相關聯呢？以上分析可知，小學語文教學與實際教學完全脫節，教師缺乏實踐性教學的理念與方式。
二、小學語文實踐性教學的實行
實踐性教學的關鍵在于如何將語文教學與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學語文教學與實際生活連接的主線。教師在進行小學語文實踐性教學的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應該帶領學生們去參觀，去親身觀察，絕對不能總是讓學生們在封閉的教室中，學習著那些基礎知識，而卻不知道為什么學習這些。寫作是語文與實際生活聯系最為緊密的方式，也是小學語文實踐教學的關鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學的過程中，教師就應該鼓勵學生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學生們養成記日記的習慣，將生活中的點滴記下來。養成這樣的習慣，學生自然就會發現，原來我們學習的知識都來源于生活。
三、小學語文實踐教學的重要性分析
對于小學語文教學而言，培養小學生的能力應該作為首要課題。而實踐教學正是培養小學生能力的最佳途徑，所以，小學語文的實踐教學就顯得更加重要。
首先，小學語文的學習是學習其他學科的前提。注重語文學習的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創造能力等方面對小學生進行培養與訓練。
其次，教學的真正目的在于學以致用。在學習唐詩的時候，很多小學生也曾經想過，這些這么久遠的知識我們學習有什么用呢？教師應該讓學生樹立學以致用的學習觀，課文以及詩詞的學習是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現實的生活。教師一定要讓學生們學到的知識得以體現，尤其是在現實的生活中。我們學習的課文就是要在其中找到生活的意義，學習寫作也是要能夠表達自身對生活的感悟。
最后，實踐性的融會貫通。實踐教學是為了滿足社會未來的需求，對學生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學課堂上告訴小學生們，學習是為了將來能夠得到使用。語文的學習讓我們更加有素質以及涵養，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚社會上的一些現象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現象，為社會做貢獻。讓語文教學更加貼近生活與社會，那么教學的意義才真正得以體現。
總之，小學語文是學習其他學科的基礎，在小學語文教學中提倡實踐教學，讓學生們能夠明白學習的真正目的。教師要通過創造獨特的實踐教學方法，實現小學語文的實踐性教學。學習一定是為了要使用，將知識應用到生活中去，才真正擁有學習的。小學語文的實踐教學要從根抓起，并給予重視。
參考文獻：
1.宋慧珍，《小學語文綜合實踐活動教學初探》[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2012
2.陳永杰，《小學語文閱讀教學新模式實踐與探索》[J].小作家選刊：教學交流，2012
3.胡麗萍，《小學語文教學的創新實踐》[J].教學導刊，2011
關于小學教育的重要性范文第2篇
關鍵詞：情感教育；小學；班級管理
情感教育是小學班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學生年齡的增加，開始出現自我意識，由于小學生的不成熟的思維，易受外界環境因素的影響。因此非常有必要對小學生進行情感教育，有助于激發學生健康的情感，培養學生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進小學生全面協調發展。
1情感教育的主要內容
1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學生進行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學生進行文明規范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導學生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻的精神和正義感。第三，要培養學生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導學生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。
1．2提高學生的自我調控能力：堅持以人為本，一切為了學生的健康考慮，引導學生清楚內心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學生進行情感教育：其一是根據他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認可自我，培養正確的道德觀和價值觀；其二是教導學生時常對自己進行自我反思來調整不良情緒的影響和控制消極情緒。
1．3激發對外界產生的積極情感體驗：情感教育的出發點是為了小學生心靈的健康成長，因此要引導學生處理好內心體驗、他人和社會的情感體驗的關系。教導學生要以正確的認知去認知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態去面對它，通過自我調整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。
2情感教育在小學班級管理中的應用
2．1幫助小學生樹立正確觀念：因為小學生的自我認知能力普遍較差，教師應該要注意對其引導。曾經在網上看到這樣一則消息：一個6歲小男孩去上學，因為他與同學打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學生知識，還應該教會學生做人的道理。如果攀比的蔓延之風不被遏制，小學生就會產生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學生未來的發展起著決定性的作用。
2．2從愛出發，了解、關愛學生：由于小學生心智發展還不成熟，教師要時刻關注學生心靈的成長，從生活中不斷地給予關愛，要充分的了解學生。有的學生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現象。教師要把愛學生上升到一個新高度，把他們當做是自己的孩子那樣，時刻關注他們的學習、生活、心理等問題。對于某個學生出現消極情緒波動時要及時的進行疏導。教會他們如何克制這些不良情緒。
2．3鼓勵學生進行自我認知：在班級管理中，教師應堅持相信學生、鼓勵學生的原則，提高學生的自我認知和自我評價的能力。對學生們能夠處理好學習、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導學生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學會正確的認知自己的長處與短處，發揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態度。
2．4幫助學生自我調控情感：盡管每個學生的成長經歷、背景和環境各不相同，但都會在學業、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業、離婚等現象，他們內心都受到了巨大的創傷。在班級教學中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經受傷害的學生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護那些經家庭變故的學生，以正確的方式進行疏導。可以教導學生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發泄或轉移其不良的情緒。在發生沖撞時時，教導學生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。
2．5創設豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創造豐富的班級情境來陶冶學生的情操和正向情感。第一，可以設計以情感教育為主題的班會，帶領學生積極參加各種活動，如公益互動，藝術鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當典范的教育情境。原因是通過榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學生的情感，讓他們形成自身的正向情感。
2．6注重形成情感教育合力：要處理好學校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調動老師進行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協調配合，齊心協力的解決班級出現的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學生形成親密的情感聯系，積極發揮他們在教導學生的作用。第二，學校從整個校園營造一種注重情感教育的大環境。在學校有關領導的鼓舞下，創造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進一步加強學生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機會，在這難得的機會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。
3結語
小學班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關系到小學班級的管理效率。小學教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們如何有優良的言行舉止、道德品行。小學教育直接影響著學生未來能成為什么養的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。
作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮中心小學
參考文獻：
［1］姜玉敏．班級管理中的情感教育［J］．課程教育研究（新教師教學），2015，（11）：119－119．
關于小學教育的重要性范文第3篇
關鍵詞：高校；財務管理；誠信
自2001年加入世貿以來，我國面臨著嚴峻的國際形勢，在日益激烈的國際競爭，中國如想在國際市場上立足，就必須強化企業內部管理體制，而企業眾多內部管理體制建設中，加強財務管理是體制建設的靈魂，而財務管理體制的健全又以加強從業人員的誠信教育為關鍵。因此，作為財務管理專業人才的培養基地的高校，加強對學生進行誠信教育的意義不言而喻。事實證明：加強對學生進行誠信教育是深化經濟體制改革、促進企業健康發展的必然選擇。可見，高校財務管理專業教育教學過程中加強對財務管理專業大學生的誠信教育乃重中之重。
一、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育意義深遠
眾所周知，誠信，是國際交流與合作的前提，是構成企業之間互相信任的基礎，是取得交往雙贏結果的起碼要求。高校財務管理專業教育工作者在教育教學實踐中，不斷優化教學內容，改進教學方法，千方百計加強對學生的誠信教育意義深遠。
（一）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為將來完善企業財務管理保駕護航。財務管理從業人員的誠信意識不是一日建立起來的，在校大學生們，應該從計劃步入財務管理行業的第一天起，就要強化個人的誠信意識，為未來走進社會做好準備，只有這樣，將來才能以合格的財務管理人才的姿態躋身于行業之林；才能為我國企業內部管理體制的健全增光添彩；才能為企業提出科學合理的決策提供依據。
（二）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為踐行社會主義核心價值觀增光天色。社會主義核心價值觀為大學生的誠信教育提供了環境基礎， 是踐行社會主義核心價值觀的重要體現。作為財務管理專業的教育工作者，只要時刻將財務管理專業大學生的誠信觀念與社會主義核心價值觀相融合，借助社會主義核心價值觀的約束力， 就能促使其以堅定的信念去有所為和有所不為。既用實際行動踐行了社會主義核心價值觀，又提高了個人的職業道德素養。
（三）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為增強企業核心競爭力準備條件。現代的企業制度，是企業財產所有權與經營權的分離，實踐中，常常會出現因經營管理者的過錯而損害所有者利益的現象，深入研究發現，大都是因為企業內部管理失控造成的，其中財務管理造假是最突出的問題。因此，加強對財務管理從業人員的誠信教育有助于健全企業內部管理和控制機制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強企業的核心競爭力。才能確保社會主義經濟體制健康運行。
（四）加強對財務管理專業大學生的誠信教育，為我國依法治國方略的貫徹落實添磚加瓦。十報告中多次強調依法治國。 企業財務管理質量不高、信息失真是我國大多數企業面臨的一個比較嚴重的問題。這嚴重擾亂了社會主義市場經濟的正常秩序，影響了財務管理信息使用者的決策作用，更與我國依法治國方略是相悖的。在財務管理專業大學生中加強誠信教育，可以從源頭上解決財務管理從業人員的職業道德問題，有助于貫徹落實依法治國方略，有助于保障企業財務管理的真實性、合法性與完整性。
二、高校加強對財務管理專業大學生的誠信教育的有效途徑
誠實守信是現代文明社會的標志。財務管理專業大學生的有信度，將直接關系到他們未來從業道德水準的高低。高校財務管理專業的大學生不僅要擁有豐富的財務管理專業知識，更要具有優良的誠信品質。因此，高校必須把加強對財務管理專業大學生的誠信教育擺在首位。
（一）優化課程設置。無知者無畏，企業財務管理信息失真，一方面是因為財務管理者有信觀念不強，另一方面主要是因為從業人員法律意識淡薄。針對財務管理從業人員有信觀念不強的問題，高校要側重道德教育，高校道德教育內容要顧及財務管理專業大學生的實際需要，關注他們的真實感受，根據專業特點、專業需要和學生的需要來進行誠信教育，從而激發學生誠信學習的主動性。針對財務管理從業人員法律意識淡薄的問題，在財務管理專業課中要增加法制教育課時，幫助學生提高法律意識，增強守法觀念，樹立堅持原則、依法理財、不拘私情、一心為公的職業信念。在教學實踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結合身邊具體案例，教育大學生觸摸警戒線付出的代價。
（二）聘請事業單位會計人員實例講解，增強會計誠信教育的說服力。會計是一門理論與實踐緊密結合的學科，從目前情況來看，在會計教學方法上，我們國家基本上是以教師為主體來開展教學活動的，而我們的會計教師基本上是從學校走到學校，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠，因此應多聘請企事業單位會計人員和會計師事務所的注冊會計師到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業道德教育和職業判斷教育，并聘請法院和審計局的工作人員用實際案例對學生進行職業法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發票案。雖然有些抓虐指示對于我們職業學校的學生來說偏難，但學生對實際的教學案例往往都非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，能夠在錯綜復雜的經濟環境下做出準確的職業判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。
我們的學生大都已經習慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業道德教育內容方面是有所欠缺的，印次，教師應結合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網站所報道的各種新聞和案例作為教學內容的補充，來彌補教材的不足，多引導學生更多的關注身邊的有關信息，有針對性的知道學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網站，讓學生在現實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學生如何拒絕各種經濟利益的誘惑，從而堅守職業道德標準，這樣學生的職業判斷能力職業道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運用所學會計知識為社會經濟服務、另外，要求學生從自己做起，在平時的作業、考試、實習過程中都要以誠信為本，自己獨立完成，將誠信教育貫穿于整個會計教學過程中。
于此同時，開展有關會計職業道德專題的討論，加深學生對會計職業道德的理解，在實際教學過程中，可以以辯論賽的形式展開，學生的積極性必然會有很大提高，學生很樂于通過辯論這種形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀點表達自己的見解。
（三）踐行誠信教育。財務管理專業教學離不開實訓課程，實訓課上，教師不要只關注學生的專業技能，還要加強學生的職業道德培養。財務管理專業教育工作者必須實訓過程視為學生專業能力提升和會計職業道德培養的重要方式和場所，將職業道德成績考核與專業技能考核等同起來，讓學生在市場環境下接受利益與誠信發生沖突時的考驗，感受遵守職業操守的重要意義。在《審計》課的實訓教學中，通過嘗試模擬企業、事務所、審計機關的不同角色和崗位職責，一方面檢查了學生對專業知識的綜合運用情況，另一方面也了解學生做事的態度。使學生身臨其境，切實理解“誠實、守信”對維持市場秩序的意義。
（四）誠信教育的內容要與時俱進。隨著市場經濟體制改革的深化，新問題也不斷涌現，高校財務管理專業學生的誠信教育的內容也要隨著社會經濟發展的需要變化而變化。在誠信危機已成為嚴重的社會問題的今天，高校孤立地、一成不變地對大學生進行誠信教育，就會陷入到空喊“誠實、守信”的口號泥潭當中，不管教育工作者怎樣努力，學生都很難養成“誠實、守信”的習慣。高校要想搞好財務管理從業準人才的誠信建設， 要將行業誠信觀念與個人榮辱觀融合起來，以此約束自己的行為；要將個人專業技能與職業道德融合起來，使會計誠信教育起到真正的作用。
（五）加強校園的誠信教育建設，優化誠信教育的環境。學校是學生最主要的生活學習環境。要加強校園道德氛圍建設，優化育人環境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風，鞭撻失信現象，激勵學生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現在做起，倡導校園誠信新風尚。要通過倡導、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風氣，使學生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導學生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現象，使學生堅信誠信是市場經濟發展的必然要求，也是會計人員的必備素質。在學校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業不抄襲、考試不作弊、按時交學費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學習生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎，讓他們以誠信的姿態和品質步入社會。
（六）各級主管部門高度重視。首先，國家要確定一個有效率的財務管理誠信教育機構， 精選財務管理人才能接受的內容，定期進行有步驟、有計劃地指導、培訓。其次，要發揮網絡資源方便、快捷的特點，進行輿論宣傳，讓輿論的宣傳營造一種各種誠信氛圍，配合會計誠信教育機構的教育，加強法律知識的傳播和法律處罰通報，只有財務管理人才具有了法律意識， 法律才起到了約束作用。
結束語：總之，加強對財務管理專業人才的誠信教育是一項艱巨的、復雜的、長期的系統工程。任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的一線實踐，才能完成教書育人的教育目的。高校財務管理專業如想培養出對社會有用的財務管理人才，就必須及時更新誠信教育內容，建立健全財務管理人才職業道德評價體系，維護和提高財務管理人才的誠信水平，以此加強對財務管理專業大學生的誠信教育。
相信，在全社會的廣泛支持和關注下，在財務管理專業教育工作者的共同努力下，我們就一定能為國家培養出一批又一批團結友愛、誠實守信、愛崗敬業的高質量的財務管理人才！
參考文獻：
關于小學教育的重要性范文第4篇
關鍵詞：教育管理 以人為本 和諧發展
以人為本的理念強調人的主體地位和作用，其發展源遠流長。早在春秋時期，齊國的政治家管子就提出以人為本的原則。德國唯物主義哲學家費爾巴哈、馬克思等都曾對以人為本有相關的論述。構建和諧社會，實現以人為本是建設社會主義和諧社會的內在要求。黨的十六屆三中全會提出了“全面、協調、可持續”發展的理念，其價值基礎都是體現以人為本。建設和諧社會,學校在人力資源培養上肩負著重要的責任。這就給學校提出一個全新的課題：學校要樹立以人為本的教育管理理念，讓學生得到健康和諧發展。
1.以人為本是構建和諧學校的力量和源泉
任何一個社會階層，它的主體是由人組成的，人的作用在現代社會發展中顯得越來越重要。構建和諧學校，首先要重視人、尊重人、關心人、理解人，把人的因素放在第一位。學校的發展需要以人為本的管理，將人本理念落實到日常工作中去，這樣構建和諧學校才有基礎和條件。
學校教育改革發展的目的是為了實現社會的全面進步和人的素質全面提高。這就注定我們工作的出發點和落腳點是以人為本，必然要求學校發展的全面性、協調性和可持續性，這三者之間必然聯系、缺少一條，就不可能實現學生的和諧健康發展。以人為本作為科學發展觀的重要內容，反映了當今時展的客觀要求和時代內涵，也為我們實現社會全面進步和人的全面發展奠定了堅實的價值基礎。
2.堅持以人為本的理念是學生健康成長的首要保證
2.1正確理解教育管理的理念。人是教育管理系統的構成要素。臺灣著名管理學家陳怡安教授把以人為本的管理的核心提煉為三句話，即：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。這就是以人為本管理的精髓與最高宗旨。學校管理者必須明確的是自身不僅僅是管理者，也是教育者，必須重視管理和教育的結合。
2.2實行以人為本是解決學生普遍存在的消極心態和不良情緒的途徑。荀子說“心者，形之君也，而神明之主也”。心態就是人的內心想法，是一種思維的習慣狀態。情緒是人們對客觀事物態度的體驗。
3.實行以人為本是提高學生管理水平和服務質量的創新方式
長期以來,學校的教育、管理理念是以“工作為中心”、“教師為中心”等等，在教學上通常是垂直型教學管理組織系統，有嚴格的學生學籍管理條例、學生學業成績考核與管理制度、教師教學常規、教材管理制度等，可以說其教育管理的思路是認為學生是被管理者、被訓導者，，忽視了學生的個性發展和主體性，忽視對“學會做人”的教育，只有進一步加強以學生為本的教育才是提高學校教育管理工作的管理水平和服務質量的創新方式。
4.學校教育管理實現以人為本的幾點建議
4.1明確管理目標，科學做好學生的思想教育工作
學生教育管理者的目標應是：一是以學生為中心的教育管理，尊重學生的權利，調動學生的積極性、主動性，挖掘學生的潛能。二是以學生的全面發展和可持續發展為目標，積極創造各種條件和發展的機會。三是采取各種方式了解學生，尊重學生，發揮情感的親和力與凝聚力。現在，人的思想不斷解放，民主意識越來越強，學生渴望真誠平等，希望和領導老師成為朋友。因此，在教育引導時，要堅持講實話，對學生的思想認識，要以平和的姿態、平實的語言，動之以情，曉之以理，使學生在潛移默化中受到熏陶。
4.2掌握工作原則，調動學生的主動性和積極性，是教育管理成功的關鍵
學生教育管理工作者要講好三個工作原則：一是將心比心：學生教育管理工作者必須深入了解學生，積累學生資料，掌握學生的心理動態，將心比心=關心+動心+交心。二是和而不同：學生教育管理工作者在和學生交往中要從學生的角度出發，但是作為教育者和管理者的雙重身份，必須能夠做到進的去、出的來，做學生的思想工作不放棄自己的工作目標，也不要求學生觀點完全和自己一致，力求合理的平衡點。三是就事論事。針對學生的某一方面的優點，教育管理者進行激勵，不傷及學生的人格尊嚴，重在引導，將學生引導到自我管理的層面上。
4.3做到真正的走近學生、信任學生、關愛學生
要做好思想工作，就必須走近學生，傾聽他們的意見、愿望和要求，取得相互的理解和信任。只有走到一起來，面對面、手牽手，才沒有“距離感”、“生疏感”；只有不斷增強同學們的血肉聯系，才能使他們產生“親近感”、“認同感”。
4.4從學生實際出發，提高學管理水平，構建和諧發展的學生教育管理體系
一是在思想教育方面：重點在于與學生溝通，及時掌握學生的思想狀態，掌握學生的心理挫折類型，在學生需要時及時提供幫助和引導。二是在學生自我教育與自我管理、校園文化構建方面，學生工作者應該是學生發展的支持者和幫助者，重視非正式組織和學生正式組織的互補作用，通過學生活動形成良好的校園文化，重視對違紀事件的處理。三是在學生管理方面，學校始終強調“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，為學生成長成才多做好事、實事。幫助學生克服自卑、自棄、自滿等心理障礙，做到自信、自強。
總之，只要牢固樹立和落實了科學發展觀，以人為本，營造出一個和諧寬松的學習環境，不斷激發學生的積極性、主動性和創造性，就一定能實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的學生教育管理目標，讓學生更健康和諧的發展！
參考文獻：
[1]（美）馬斯洛.自我實現的人[M].北京：三聯書店，1987
[2]成功?教育[J]2011（1）
關于小學教育的重要性范文第5篇
一、情感培養
1.培養學生對教師的情感
俗話說愛屋及烏，學生只有喜歡了這個教師，他才會喜歡這個教師教的相應學科，所以培養學生對教師的情感是培養學生情感的首要目標。什么樣的教師最受學生歡迎呢？當然是有親和力，能傾聽學生心聲，愛護學生的教師。因此教師可以通過談心、家訪等方式了解他們的思想心理狀況和學習情況，并樂于關心接近學生，和他們交朋友，建立平等的師生關系，拉近教師與學生的距離。要學生親近教師，教師必須首先熱愛自己的學生。在課堂上，我時刻關注學生的表現，特別是后進生，經常多問幾次“還有什么不明白的？”鼓勵學生有不懂的問題要主動問，弄個明白。不懂就問說明學生學習認真，樂于學習。對于學習上有困難的，我會想辦法幫助他們克服。 如教學生解答兩三步計算的解決問題，后進生往往是望而生畏的，我教會學生把這些題目分解成幾道一步計算的簡單問題進行解答，教給思考分析的方法，使之化難為易，讓學生逐漸體會到成功的喜悅。實踐證明教師真誠對待學生，對學生的喜愛之情能引起學生積極的情緒體現，引發學生學習的興趣且能轉化為學習動機。
2.培養學生對學科的情感
我們一貫要求教師要為人師表，其實就是要求教師要作好榜樣的作用。因此，教師的一言一行對學生都有著深遠的影響，所以教師要時刻保持對所教學科有積極，熱情的態度。記得有一次心情不好，上課也沒什么熱情，講課也按部就班，結果學生也不積極回答，個個都沒精打采，注意力不集中，也沒有積極配合，也不主動思考，作業一塌糊涂。后來我每次上課都盡量不把個人情緒帶入課堂，我要求自己要以滿腔熱情投入教學當中，整個人精神煥發，熱情洋溢，講起課來也很生動，靈感接踵而至，舉的例子也生動形象，學生也漸漸就喜歡上了這門學科。
3.培養學生自身健康的情感
尊重長輩、愛護幼小、尊敬教師是中華民族的傳統美德。作為教師，我放下架子與學生交朋友，還經常讓學生給我提意見。例如：學生可以給教師寫信。利用這個機會與學生一對一地交流思想，首先肯定學生的勇氣，感謝學生愿意把教師當作朋友，然后虛心接受學生提出的正確意見和合理建議，并解答學生提出的疑惑。這個方法很快拉近教師和學生的心理距離，增進師生情誼，建立起新型的師生關系，贏得了學生的尊重。每個人都希望得到尊重，只有先做到尊重別人，才能得到別人的尊重。教師以“放大鏡”的目光觀察學生品行的閃光點，一旦發現學生有善良的言行舉止，就適時地分開表揚，使好的道德風尚發揚光大。
二、培養學生的學習態度
1.幫助學生樹立學習自信心
自信心是對一個人非常重要的心理素質，它是一個人事業能否成功的重要前提。在教學過程中，我注意給學生營造一個良好的學習氛圍，教育學生在學習、活動、作息等方面養成良好的習慣。看到學生在學習上有一點進步，如作業整潔了、回答問題多了、上課不開小差了等。我都及時給予鼓勵表揚，讓他們體驗成功，建立自信，促其不斷進步。在課堂上時刻關注學生的狀態、反映，盡量只講正面的話，對學生的評價經過深思熟慮，不隨便對學生說：“你錯了。”在作業方面，我讓學生懂得獨立作業在學習中的意義，要求他們自覺地百折不撓地獨立完成作業。當解答問題發生困難時，就啟發、誘導他們認真思考探索出解決問題的方法和途徑，使學生保持積極向上的信心，培養學生克服障礙和困難的精神，建立學好數學的自信。
2.幫助學生養成良好的學習習慣
習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量，養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的“動力定型”。學生的良好學習習慣的培養離不開教師的引導和幫助，教學中，教師要發揮主導作用。例如，對筆算方法認識的同時領悟到“計算時要細心”。再如，放手讓學生尋求解決問題的方法，并給學生充分交流的機會，請學生表達自己的想法、評價伙伴的方法，促使學生學會質疑、學會思考，進而養成質疑和獨立思考的習慣。在今天的數學教學中，還需要重視培養學生動手操作的習慣、合作交流的習慣、從生活中發現數學、應用數學的習慣等等。因為，學生在探索數學知識過程中的動手擺擺、畫畫能夠促進對問題的分析思考；合作交流可以開闊思路，豐富和完善其學習成果；從生活中發現數學問題、應用數學解決實際問題，可以讓學生了解數學與生活的密切聯系、感受數學的價值，逐步形成用數學眼光觀察周圍事物的能力和習慣。習慣是長期逐漸形成的。一定的學習行為重復多次，才會形成一定的學習習慣。對學生良好學習習慣的培養要貫穿在小學數學教學的全過程。
三、培養學生的價值觀
1.聯系生活實際，讓學生體驗生活中的數學，體驗數學的價值
《課標》指出：“數學來源于生活，又用于生活”，所以，我們在數學教學中要與生活聯系起來，走出數學課堂，讓學生體會到生活中的數學，又同時讓學生把生活中的數學帶入到數學課堂教學中去，充分讓學生體驗數學的價值。在數學教學中關注數學在學生學習和生活中的應用，讓學生多了解和留意自己身邊的數學。如：教學“角的認識”，讓學生在自己身邊、課室中去找出角，體驗生活中的數學。教學“認識時間”，我讓學生記下自己一天的作息時間，并與同伴對照，看誰的時間安排更合理，使學生明白合理安排時間的重要性，學會珍惜時間。讓學生在學習中認識數學與生活的密切聯系，體驗數學來自生活而用于生活，體會到數學的價值，并在數學學習中體驗成功，激發學習數學的熱情。同時也讓學生深深體會數學原來這么有用。
2.充分發揮學生學習的主體作用，為學生創造自我展現的時間和空間
課堂教學中，教師應從學生實際出發，突出重點抓住關鍵，精心設計問題來幫助學生投入到學習過程中去，進行積極有效的探索交流。為此，我在組織教學的過程中注意給學生充分的交流時間和空間，把發言權交給學生。例如：教學“兩個修路隊共修一條路，3天修完。第一隊修了120米，第二隊修了102米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？教學中，首先引導弄清兩隊修路的天數相等，接著讓學生思考，這道題應怎樣解答？當學生回答第一種解法后，再問：還可怎樣列式解答？”當學生完成第二種解法后，我們可以設問：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊修路天數不同，修路的米數相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設問，有的放矢，引導他們從不同角度去思維，把主動權交給學生。給予充分的思考時間和空間，在學生多角度的思考問題、歸納整理的過程中，學生的學習過程得以充分的展示。使不同層次的學生都能很快理解并掌握分析解決問題的方法。 讓學生真正成為課堂上的主人，促進學生個性的發展。
