環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

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環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文第1篇

[關(guān)鍵詞]循環(huán)經(jīng)濟(jì)；生產(chǎn)函數(shù)；經(jīng)濟(jì)人

[中圖分類(lèi)號(hào)]F124．5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673－291X（2006）04－0128－03

1962年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑爾丁從經(jīng)濟(jì)的角度提出了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念，經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，循環(huán)經(jīng)濟(jì)正逐漸成為許多國(guó)家環(huán)境與發(fā)展的主流，越來(lái)越多的政府官員、學(xué)者、企業(yè)家加緊了對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究。在我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)也開(kāi)始起步，在理論與實(shí)踐方面都有不斷的探索。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是各國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，面對(duì)持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)資源和生存環(huán)境的巨大壓力而提出的一種新的經(jīng)濟(jì)模式，是一種新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式。在技術(shù)層面上，循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)體系的融合，強(qiáng)調(diào)減少單位產(chǎn)出的資源消耗，以更多地節(jié)約使用資源，并不斷地減少生產(chǎn)過(guò)程中污染的排放甚至實(shí)現(xiàn)“零”排放；通過(guò)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的循環(huán)使用及生態(tài)環(huán)境的永久平衡，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)層面上，循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是一種制度安排和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。它把自然資源和生態(tài)環(huán)境也看成稀缺的、社會(huì)大眾共有的自然資本，因而，就要求將生態(tài)環(huán)境納入到經(jīng)濟(jì)循環(huán)過(guò)程之中參與定價(jià)和分配，來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利最大化和社會(huì)公平。

在這樣一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是否會(huì)失去其使用的價(jià)值呢？

一、 自然資源與生產(chǎn)函數(shù)的長(zhǎng)期化

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中，生產(chǎn)是指一個(gè)從投入到產(chǎn)出的過(guò)程。其中，投入一般也被稱(chēng)為生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資源，它們一般被劃分為了四類(lèi)：勞動(dòng)（L）、土地（A）、資本（K）和企業(yè)家才能（P）。

勞動(dòng)是指人類(lèi)在生產(chǎn)過(guò)程中提供的體力和智力的總和。資本則分為實(shí)物形態(tài)和貨幣形態(tài)。企業(yè)家才能則指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的才能。土地則指除了包括土地本身外，還應(yīng)該包括一切的自然資源，如森林、江河湖海、礦藏等。這樣一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以用生產(chǎn)函數(shù)來(lái)表示，即生產(chǎn)函數(shù)用Q＝f（L、A、K、P）表示。在短期內(nèi)，也就是在技術(shù)條件不變的情況下，這些投入與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間存在相關(guān)關(guān)系。在這個(gè)短期中，生產(chǎn)資源的有效使用是非常重要的。因?yàn)樯a(chǎn)函數(shù)要求，在一定的投入條件實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的最大化，當(dāng)然，如果在技術(shù)不變的前提下，投入增加會(huì)引起產(chǎn)出的增加。這并不是說(shuō)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主要強(qiáng)調(diào)多投入帶來(lái)多產(chǎn)出，而是要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)資源的有效使用、投入的最大化被利用。而這在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下顯然是非常重要的。

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理中，在分析投入時(shí)，更多的是將自然資源和自然環(huán)境看作生產(chǎn)函數(shù)的外生變量，是獨(dú)立存在于生產(chǎn)過(guò)程之外的。這樣的分析容易使我們將生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)活動(dòng)與自然資源的提供者――大自然割裂開(kāi)來(lái)。而二者的割裂會(huì)使得生產(chǎn)者更多地將注意力放在生產(chǎn)的過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程中的資源效率，而對(duì)于生產(chǎn)行為產(chǎn)生的對(duì)資源的影響考慮不多。這主要在于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析更多地側(cè)重于短期生產(chǎn)過(guò)程的分析。

正是由于這樣的原因，使得在過(guò)去的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的生產(chǎn)者都不會(huì)將自己的注意力放在關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程之外的東西，而對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程之外的自然資源和環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題就更不會(huì)關(guān)注和分析了。因?yàn)椋挥袑⒏嗟木Ψ旁陉P(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中已經(jīng)獲得的資源的最優(yōu)使用問(wèn)題上，才能真正對(duì)自己的利潤(rùn)最大化發(fā)生作用，這樣的做法也是非常理性的。而各級(jí)政府作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理者，為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問(wèn)題，也自然地更為關(guān)注所有企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)束后，有可能產(chǎn)生的諸如資源減少和環(huán)境的破壞問(wèn)題等，關(guān)注度也不會(huì)很高。這是因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)等問(wèn)題對(duì)于政府管理部門(mén)的工作績(jī)效沒(méi)有太大的貢獻(xiàn)。

事實(shí)上，人類(lèi)的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都不可能長(zhǎng)期地脫離自然環(huán)境而進(jìn)行下去，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須與自然環(huán)境和資源相適應(yīng)、相依存、相制約。如果人類(lèi)進(jìn)行的生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)只是一味地、簡(jiǎn)單地向大自然不斷地索取，那么，自然生態(tài)就會(huì)不再平衡，人類(lèi)的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期化就難以實(shí)現(xiàn)。因此，人類(lèi)只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，維持自然生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)長(zhǎng)期進(jìn)行下去。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地積累。這顯然不是單個(gè)企業(yè)所愿意考慮的。企業(yè)只有將長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展作為自己的目標(biāo)，才會(huì)在發(fā)展生產(chǎn)的過(guò)程中，對(duì)大自然和環(huán)境進(jìn)行反哺。

由此可見(jiàn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的自然資源的價(jià)值理念要求對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)函數(shù)做一個(gè)長(zhǎng)期化的補(bǔ)充說(shuō)明和肯定，而不是簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理予以否定。

二、環(huán)境成本與經(jīng)濟(jì)人假定的不變性

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本假定前提之一就是將理論分析的人看作“理性”人，即將廠(chǎng)商和消費(fèi)者看作是經(jīng)濟(jì)人。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目的就是要追求自身利益的最大化，即消費(fèi)者追求效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化。而每一個(gè)單個(gè)的經(jīng)濟(jì)行為主體追求個(gè)體利益最大化的過(guò)程本身就會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的最大化（亞當(dāng)?斯密，1776）。這樣的分析結(jié)論，是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)在對(duì)已經(jīng)擁有的資源充分利用的前提下進(jìn)行的。如果一旦出現(xiàn)了社會(huì)資源并沒(méi)有被充分利用的情況，政府就應(yīng)該作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)入市場(chǎng)，在充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的前提下，通過(guò)使用各種宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)單個(gè)的經(jīng)濟(jì)主體的行為加以影響和引導(dǎo)（約翰?梅納德?凱恩斯），以此來(lái)提高社會(huì)資源的充分利用的水平。

早期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析問(wèn)題時(shí)，更多地探討如何用有限的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品數(shù)量。這是因?yàn)椋@時(shí)的供給相對(duì)于人們的需求來(lái)說(shuō)顯得不足，人們更多地關(guān)注自己能夠消費(fèi)的商品數(shù)量。此時(shí)重視對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程的研究就顯得尤為重要，許多的學(xué)者探討財(cái)富和商品如何增加，人們更為關(guān)注生產(chǎn)過(guò)程中的效率發(fā)揮和使用的資源投入問(wèn)題。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)產(chǎn)品不斷豐富，豐富的商品需要出路，因此，消費(fèi)者需求什么、為什么需求等成為需要解決的問(wèn)題。消費(fèi)者在消費(fèi)各種不同的商品時(shí)，只是根據(jù)不同的商品價(jià)格和自己所擁有的收入考慮消費(fèi)不同的商品種類(lèi)和數(shù)量，來(lái)實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足程度的最大化。

隨著新技術(shù)的不斷被使用，人們消費(fèi)的商品種類(lèi)和數(shù)量不斷地豐富，人們的居住環(huán)境也開(kāi)始成為人們消費(fèi)的組成部分。生活環(huán)境的變化成為影響消費(fèi)者的消費(fèi)效用水平的問(wèn)題。優(yōu)美和諧的環(huán)境成為了影響消費(fèi)者效用的主要因素之一，而且隨著技術(shù)水平的不斷提高，人類(lèi)物質(zhì)文明水平的不斷提高，生活的舒適和安全成為人們生活的重要組成部分，在人們生活中的重要性不斷地提高。

從上面經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的回顧中，我們可以看出，實(shí)際上循環(huán)經(jīng)濟(jì)概念的被提出，是生產(chǎn)不斷發(fā)展的一個(gè)新的必要的階段而已，只是在生產(chǎn)過(guò)程被充分發(fā)展后才會(huì)被提出和被關(guān)注，是生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)延長(zhǎng)。這就可以解釋?zhuān)瑸槭裁丛?0世紀(jì)70年代，已有學(xué)者注意到人類(lèi)生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可能帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，不被大多數(shù)的國(guó)家和政府所接納，而在21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展被越來(lái)越多的政府和人們所關(guān)注和重視這樣的一個(gè)事實(shí)。

生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)最大化，就要在一定的價(jià)格水平下，以最小的投入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)出或用一定的資源生產(chǎn)出最大的產(chǎn)出。隨著技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，企業(yè)生產(chǎn)同樣的商品所需要的資源總體上看是越來(lái)越少。單個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)中只會(huì)考慮生產(chǎn)成本的最小化，而不會(huì)考慮社會(huì)成本或環(huán)境成本的最小化。因?yàn)槿绻恍枰髽I(yè)負(fù)擔(dān)的成本，它是不會(huì)考慮的。因而環(huán)境的破壞更多地與政府行為有關(guān)、與政府政策有關(guān)。只有當(dāng)環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，企業(yè)才會(huì)考慮生產(chǎn)中解決環(huán)境的問(wèn)題。而政府一旦通過(guò)相應(yīng)的政策將環(huán)境成本由企業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，企業(yè)仍然會(huì)將這一成本考慮在生產(chǎn)中。所以，隨著環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻和政府相關(guān)政策的實(shí)施，企業(yè)負(fù)擔(dān)的成本會(huì)增加，這樣企業(yè)會(huì)不斷地尋找成本最小的方法。從整個(gè)社會(huì)看，仍然實(shí)現(xiàn)了企業(yè)利潤(rùn)的最大化，只是企業(yè)現(xiàn)在的成本中既要考慮解決其生產(chǎn)過(guò)程原來(lái)要考慮的成本，還要考慮產(chǎn)生于生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境成本問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，環(huán)境成本只是增大了需要解決的成本內(nèi)容和范圍而已，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)人的假定并沒(méi)有否定。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中和居民在消費(fèi)過(guò)程中都必須貫徹所謂“3R”原則。也就是減量化（Reduee）、再利用（Reuse）和再循環(huán)（Recycle）的原則。

所謂減量化原則是指在生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)始投入期，企業(yè)必須考慮到控制生產(chǎn)資源的投放量。這是從源頭上進(jìn)行控制，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)在進(jìn)行資源投入前，就考慮到資源的使用量問(wèn)題，才可能在生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)束階段減少污染物的排放。這樣的安排應(yīng)被看作是一種“事前”的方式。這種事先的方式，實(shí)際上要求企業(yè)為本企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量盡量滿(mǎn)足消費(fèi)者的需要的前提下，節(jié)約生產(chǎn)資源的使用。而這恰恰是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化所必須考慮的。不過(guò)，就現(xiàn)實(shí)看，如果企業(yè)這樣做，會(huì)在短期內(nèi)加大企業(yè)的成本投入。因?yàn)椋绻獪p少企業(yè)的資源投入，就必須不斷地提高企業(yè)使用資源的效率，而這需要企業(yè)通過(guò)改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、改進(jìn)生產(chǎn)工藝等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。企業(yè)一方面要保證不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量，另一方面，又要用更高的技術(shù)水平來(lái)減少資源的使用量，這顯然不是能在短期內(nèi)完成的。因此，短期內(nèi)企業(yè)是不會(huì)將資源的效率作為主要的考慮對(duì)象，而只有當(dāng)企業(yè)將長(zhǎng)期發(fā)展作為策略時(shí)，才會(huì)將資源效率帶來(lái)的成本降低考慮進(jìn)去。由此可見(jiàn)，減量化的原則一定是企業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的時(shí)候才會(huì)考慮的。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再利用原則是要求在生產(chǎn)過(guò)程中提高資源的使用效率，并且努力地提高產(chǎn)品的潛在使用頻率和利用效率。實(shí)際上商品的使用頻率主要是由消費(fèi)者來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)的，這就要求企業(yè)在提供商品時(shí)，要對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行不同于以往的改進(jìn)。再利用原則體現(xiàn)在消費(fèi)階段，而非生產(chǎn)階段，但要求生產(chǎn)過(guò)程中就存在。這一原則要求企業(yè)將更多的注意力放在對(duì)產(chǎn)品的潛在使用效率的開(kāi)發(fā)上，而這樣的工作在短期內(nèi)，仍有成本過(guò)高的問(wèn)題，顯然也是企業(yè)在短期內(nèi)不予考慮的。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再循環(huán)原則是指把已經(jīng)完成了基本的使用功能和效用的商品，即以往被稱(chēng)為“廢品”或“垃圾”的物品如何變成可以再利用的再生資源，并用這些資源生產(chǎn)出新的產(chǎn)品和服務(wù)的原則。當(dāng)這些所謂的“廢品”或“垃圾”的物品作為可以利用的生產(chǎn)資源進(jìn)入又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，這只不過(guò)是又一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)始而已。在這個(gè)新的環(huán)節(jié)中，利用這樣再生資源的企業(yè)同樣是考慮了這一資源的成本后進(jìn)行的決策，是個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程，是企業(yè)考慮一定的投入能帶來(lái)最大的產(chǎn)出后做出的決定。在這個(gè)新的生產(chǎn)過(guò)程中，已有的生產(chǎn)函數(shù)仍然起非常大的作用，企業(yè)也仍然要考慮成本和利潤(rùn)的問(wèn)題。而消費(fèi)者在消費(fèi)使用這些用再生資源生產(chǎn)出的產(chǎn)品的時(shí)候，同樣還是根據(jù)商品的價(jià)格和收入來(lái)考慮實(shí)現(xiàn)自己的效用最大化的。

綜上分析，我們可以得出結(jié)論：社會(huì)各界現(xiàn)在對(duì)環(huán)境資源的探索和認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)分析的深入，只能是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的研究?jī)?nèi)容與范圍的充實(shí)和補(bǔ)充，是在新的時(shí)期，伴隨生產(chǎn)過(guò)程對(duì)資源的使用效率的提高而產(chǎn)生的，是生產(chǎn)過(guò)程的長(zhǎng)期化的結(jié)果。

[參考文獻(xiàn)]

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文第2篇

正確認(rèn)知案例教學(xué)法的內(nèi)涵及類(lèi)型

根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，我國(guó)目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的案例列舉、庭審觀摩、播放視頻均不應(yīng)歸類(lèi)于案例教學(xué)，它們與案例教學(xué)的主旨并不一致。在實(shí)施案例教學(xué)法之時(shí)應(yīng)明確其類(lèi)型，以避免混淆案例教學(xué)的應(yīng)有含義，從而進(jìn)一步明確案例教學(xué)的主旨是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例分析與討論。這有利于案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

開(kāi)展教學(xué)案例調(diào)研，精心挑選教學(xué)案例

案例教學(xué)的載體是案例，教學(xué)案例選取成功與否直接關(guān)系案例教學(xué)法是否能夠成功。因此必須精心挑選教學(xué)案例。好的案例需要具備四個(gè)要素，一要貼合課程教學(xué)的需要;二是案例的內(nèi)容要清楚明確，敘述要連貫，內(nèi)容要真實(shí)，不作主觀評(píng)論;三是案例的內(nèi)容要具有新穎性、豐富性和典型性，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;四是案例要具有復(fù)雜性、沖突性，能夠引起學(xué)生的思考、討論。目前，實(shí)施環(huán)境法案例教學(xué)最大的困難在于教學(xué)案例的收集和確定。現(xiàn)有的有關(guān)環(huán)境糾紛的司法判決、環(huán)境行政執(zhí)法案例等能夠選取作為教學(xué)案例的為數(shù)不多。因此，需要進(jìn)行教學(xué)案例調(diào)研來(lái)編寫(xiě)可用的案例。案例調(diào)研是運(yùn)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集被調(diào)查案件的資料，詳細(xì)了解案件產(chǎn)生、發(fā)展及運(yùn)作過(guò)程中發(fā)生的故事，努力找尋故事背后發(fā)生作用的各種因素，為案例的寫(xiě)作完成素材的收集和整理工作。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文第3篇

生態(tài)學(xué)是由德國(guó)生物學(xué)家赫克爾于1861年首次提出，并于1886年創(chuàng)立了生態(tài)學(xué)這個(gè)學(xué)科。生態(tài)學(xué)是研究生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。包括植物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生態(tài)學(xué)、地理生態(tài)學(xué)、生理生態(tài)學(xué)、應(yīng)用生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)不僅是生物資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)都有密切關(guān)系的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科之一。從研究的對(duì)象來(lái)看，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用科學(xué)的總稱(chēng)。包括理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析和計(jì)量方法、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從生態(tài)學(xué)系統(tǒng)來(lái)看待社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，研究生態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)因素。包括部門(mén)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地域生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)。是研究生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)—生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律及其應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。

生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)名詞同源于希臘字母(Oikos)。分別是指有關(guān)自然界與人類(lèi)社會(huì)的問(wèn)題與管理。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)跨生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉、滲透與有機(jī)結(jié)合形成的一門(mén)新興的交叉邊緣科。具有綜合性、整體性、戰(zhàn)略性和實(shí)用性特點(diǎn)。在中國(guó)它興起于20世紀(jì)70年代至80年代初，至今只有20多年，在此期間，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)有很大的發(fā)展，旨在整合生態(tài)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，提供新的思考方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和生態(tài)學(xué)家及時(shí)投入這一嶄新的學(xué)科研究與應(yīng)用。研究成果中部分內(nèi)容。在推動(dòng)建立全民生態(tài)意識(shí)和用生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)上發(fā)揮了積極的作用，并取得令人瞻目的成就。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)相互交織、相互作用、相互耦合而成的復(fù)合系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間有物質(zhì)能量和信息的交換，與此同時(shí)，還存在著價(jià)值流循環(huán)與轉(zhuǎn)換。生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)劃分范圍可大可小，從層次上看，有由地球表層的生物圈和經(jīng)濟(jì)界復(fù)合而成的生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、部門(mén)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、行業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。按地域大小分:有國(guó)土生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、庭院生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)組成包括人口、資源、環(huán)境、科技四大要素。

“現(xiàn)代生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是由生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用而形成的不可分割的生態(tài)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)體，因而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)社會(huì)和自然生態(tài)融合而成的生態(tài)經(jīng)濟(jì)有機(jī)整體。按照這個(gè)理論，中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不是個(gè)封閉系統(tǒng)，而是建立在生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的巨大開(kāi)放系統(tǒng)，這個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)就是生態(tài)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)整體”。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)有機(jī)整體理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)全面要求理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值理論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)循環(huán)理論。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)以馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的分析方法，從結(jié)構(gòu)、功能、平衡、效益、調(diào)控高度揭示生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)這一客觀實(shí)體的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文第4篇

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向上講，該學(xué)科在根本上區(qū)別于其他學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。哈爾冰師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院張紅松教授曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)師：“好的設(shè)計(jì)師往往都是雜家，因?yàn)樗獡碛挟?huà)家的表現(xiàn)力、律師的判斷力、音樂(lè)家的感染力、科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)力、詩(shī)人的詩(shī)意、哲學(xué)家的思維力。”誠(chéng)然，一名合格的景觀設(shè)計(jì)師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須掌握設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)。以往的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生掌握如此復(fù)雜的綜合能力。從教育背景層面上講，案例教學(xué)具備了以往教育方法不具備的優(yōu)勢(shì)。以往的教育方式是說(shuō)教以及枯燥的舉例說(shuō)明。案例教學(xué)不同于以往的教學(xué)方式，它不僅注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具有明確的目的性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性以及突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化的特點(diǎn)。

二、案例教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的契合性

從實(shí)踐應(yīng)用方向分析，案例教學(xué)具有真實(shí)感和互動(dòng)感。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過(guò)剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，可以讓學(xué)生參與教學(xué)，更加本質(zhì)地了解課程的精髓。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師除了可以使用工業(yè)時(shí)代的教學(xué)方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學(xué)方式，這能很好地彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠無(wú)縫對(duì)接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，打破環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學(xué)生擁有無(wú)限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學(xué)方式符合國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育潮流，與我國(guó)教育政策和國(guó)際教育潮流接軌，能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)需求。

三、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中應(yīng)用案例教學(xué)需要研究的具體內(nèi)容

首先要深刻理解什么是案例教學(xué)，以及與以往教學(xué)模式的區(qū)別。其次要突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用案例教學(xué)方法的可操作性和可行性，這可以從兩個(gè)方向入手：其一，要區(qū)別對(duì)待不同設(shè)計(jì)方向的教學(xué)方式，如在景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要針對(duì)具體案例進(jìn)行具體教學(xué)；其二是案例教學(xué)在運(yùn)用上的區(qū)別對(duì)待，如徒手表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)制圖、文案表現(xiàn)等的區(qū)別教學(xué)。最后，綜合分析各種案例的區(qū)別，從中找到其文化內(nèi)涵重點(diǎn)，并將其總結(jié)、提煉。

四、案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論范文第5篇

關(guān)鍵詞：C/S體系結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫(kù)；試試題資源庫(kù)；策略

1引言

在現(xiàn)代教育信息化建設(shè)中,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等諸多與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。但是,無(wú)論采用何種模式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)長(zhǎng)久以來(lái)是教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu),而且要在獲取知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得一種探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果時(shí),不僅要學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)在深度和廣度上進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要對(duì)能力有一個(gè)綜合測(cè)評(píng)。

考試是評(píng)測(cè)教與學(xué)活動(dòng)的有效手段之一,能夠幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法。只有加強(qiáng)考試命題的科學(xué)性,才能對(duì)學(xué)習(xí)者有一個(gè)比較客觀公正的評(píng)價(jià)。智能化試題資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的核心。可以幫助我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范進(jìn)行智能化試題資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)是十分必要的。

2問(wèn)題的提出

早期的試題資源庫(kù),一般采用FOXBASE作為開(kāi)發(fā)軟件,其特點(diǎn)是能存儲(chǔ)純文本的信息,不能存儲(chǔ)復(fù)雜數(shù)學(xué)符號(hào),只能采用圖形與文字分開(kāi)處理,輸入管理較困難。在計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,現(xiàn)在的出題系統(tǒng)以更高級(jí)的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言為開(kāi)發(fā)工具和大型數(shù)據(jù)庫(kù)為后臺(tái),可以支持多媒體數(shù)據(jù)類(lèi)型,使用上更為科學(xué)、有效,系統(tǒng)功能更為全面、完善。

隨著現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)作為輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工手動(dòng)出題,能更科學(xué)、有效地組織考試活動(dòng),更科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)測(cè)教與學(xué)。因此,很多高校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一些基于微機(jī)的出題系統(tǒng),但這些試題資源庫(kù)一般都是針對(duì)單一課程的小型試題資源庫(kù),有些出題系統(tǒng)中題目本身是不可維護(hù)的,即試題資源庫(kù)中題目已經(jīng)不適合學(xué)生使用,也不能更新試題資源庫(kù)中的題目；有的試題資源庫(kù)雖然可以對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù),但對(duì)題目沒(méi)有分類(lèi)組織,所以維護(hù)起來(lái)工作量較大；而且大部分的出題系統(tǒng)不支持題干和答案中包含圖片、公式等信息。在實(shí)際應(yīng)用中存在很大的限制。

因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范,建立一個(gè)適合功能完備、題型盡可能齊全的智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)是十分有意義的。這里主要解決的問(wèn)題是提供較方便的手段來(lái)搜集試題；能夠比較靈活地根據(jù)試題資源庫(kù)和用戶(hù)的要求來(lái)組織試卷、編輯試卷和打印試卷。本設(shè)計(jì)選擇客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器模式的體系結(jié)構(gòu),使用VB作為開(kāi)發(fā)工具,SQLserver為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù),提出了一個(gè)通用智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方案。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體方案

3.1C／S結(jié)構(gòu)和在數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用

3.1.1C／S結(jié)構(gòu)概述

本試題資源庫(kù)平臺(tái)作為一個(gè)典型的分布式系統(tǒng),采用了客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器(C/S)模式,其結(jié)構(gòu)如圖3.l所示。

圖3.1試題資源庫(kù)平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

在服務(wù)器端運(yùn)行的是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,本系統(tǒng)選用SQLServer7,分類(lèi)存放試題、已經(jīng)使用過(guò)的組好的試卷和系統(tǒng)提供的形成試卷策略；在用戶(hù)端(包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、出題老師)的使用者可以使用系統(tǒng)平成試題管理(包括試題的錄入、修改和刪除)、試卷管理(包括形成試卷、試卷的生成及打印)、試題資源庫(kù)管理及維護(hù)等功能。

客戶(hù)/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)包括連接在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)。處理應(yīng)用程序,請(qǐng)求另一計(jì)算機(jī)服務(wù)的計(jì)算機(jī)為客戶(hù)機(jī)(Client)。而處理數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)為服務(wù)器(Server)。所有用戶(hù)都擁有他們自己的計(jì)算機(jī)來(lái)處理應(yīng)用程序。在數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境下,通過(guò)若干中間件(Middleware)的程序設(shè)計(jì)接口,客戶(hù)機(jī)可以與服務(wù)器通信。這些接口提供應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連通性。體系結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。

圖3.2客戶(hù)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)

客戶(hù)/服務(wù)器系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：集合智能用戶(hù)工作站作為有效平臺(tái)使用；平臺(tái)和軟件之間的互操作性。

3.1.2C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

在典型的C/S數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用中,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理功能,是由服務(wù)器程序獨(dú)立進(jìn)行的,并且通常把那些不同的(不管是已知還是未知的)前臺(tái)應(yīng)用所不能違反的規(guī)則,在服務(wù)器程序中集中實(shí)現(xiàn),例如訪(fǎng)問(wèn)者的權(quán)限,編號(hào)不準(zhǔn)重復(fù)這樣的規(guī)則。對(duì)于工作在前臺(tái)程序上的使用者無(wú)須過(guò)問(wèn)背后的過(guò)程,就可以完成自己的一切工作。在客戶(hù)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中,麻煩的事情都可以交給網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器。在C/S體系下,數(shù)據(jù)庫(kù)真正變成公共、專(zhuān)業(yè)化的倉(cāng)庫(kù),受獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)管理。

3.2系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段開(kāi)發(fā)一個(gè)基于Client/Server模式的通用試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)軟件,該軟件運(yùn)行于局域網(wǎng)上,系統(tǒng)提供試題資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu),以及對(duì)試題資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的維護(hù)功能,但該軟件并不包含任何題目。第二階段由出題教師選擇專(zhuān)業(yè)、課程名、然后指定該科目試題中選用的題型,出題人可借助試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)提供的功能向試題資源庫(kù)中加載試題,維護(hù)試題資源庫(kù),以及生成試卷和進(jìn)行試卷的整體分析等。該設(shè)計(jì)方案的優(yōu)勢(shì)在于：首先可使整個(gè)系統(tǒng)具有很好的通用性,不管什么科目,都可包容在同一個(gè)試題資源庫(kù)中,不管什么院校,都可以使用本系統(tǒng),只需將自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)目錄,開(kāi)課計(jì)劃等錄入到系統(tǒng)中就可以建立該科目的試題資源庫(kù)了；其次,系統(tǒng)軟件是死的,而試題資源庫(kù)的題是活的,可以隨時(shí)進(jìn)行維護(hù)更新；第三,試卷可按出題老師給定的出題模式由系統(tǒng)中提供的生成算法隨機(jī)生成，保證所出試卷具有同等難度,相同題量,使得用不同試卷考試的學(xué)生的成績(jī)之間具有可比性。

3.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)服務(wù)器端采用SQLServer建立數(shù)據(jù)庫(kù),并為客戶(hù)端提供服務(wù),客戶(hù)端采用VB開(kāi)發(fā)界面,根據(jù)使用者不同開(kāi)發(fā)不同客戶(hù)端程序。主要分以下幾部分：

系統(tǒng)管理員其主要功能是做系統(tǒng)管理,具體有系統(tǒng)初始化,全面管理各類(lèi)用戶(hù)密碼,系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)儲(chǔ)與故障恢復(fù)、運(yùn)行維護(hù)等。

教務(wù)管理員其主要功能是確定該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,各類(lèi)用戶(hù)的注冊(cè),學(xué)生考試試卷的生成等。

出題教師該用戶(hù)是本系統(tǒng)中最重要的用戶(hù),該用戶(hù)負(fù)責(zé)課程的建立,試題類(lèi)型設(shè)計(jì),并借助本系統(tǒng)為其提供的試題錄入、查詢(xún)、修改、刪除等功能將大量試題存入數(shù)據(jù)庫(kù)并完成校對(duì)工作。功能模型如圖3.3。

圖3.3系統(tǒng)功能模型圖

3.4數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)中存放試題信息的數(shù)據(jù)表和試卷信息的數(shù)據(jù)表是基本數(shù)據(jù)表。試題表是系統(tǒng)中最重要的一個(gè)表,其屬性構(gòu)成有：所屬專(zhuān)業(yè),課程代碼,試題編號(hào),試題類(lèi)型,知識(shí)單元,難度,認(rèn)知分類(lèi),試題要求,試題正文,參考答案,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),建議所用時(shí)間,建議分?jǐn)?shù),使用次數(shù),最后使用時(shí)間,負(fù)責(zé)人,出題時(shí)間。數(shù)據(jù)庫(kù)中試題表結(jié)構(gòu)如表3.4.1-1所示：

表3.4.1-l試題結(jié)構(gòu)表

表名T-TEST說(shuō)明課程信息

主鍵外鍵C-ID

字段名稱(chēng)字段代碼字段類(lèi)型Null說(shuō)明、格式

題號(hào)T-IDINT(12)No

試題類(lèi)型TYPECHAR(1)No

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

知識(shí)單元KNOWLEDGECHAR(11)Yes章號(hào)(2)+節(jié)號(hào)(2

)+知識(shí)點(diǎn)代碼(4)+題號(hào)(3)

難度DIFFICULTYINT(2)Yes

認(rèn)知分類(lèi)COGNIZEINT(1)Yes

考試要求REQUESTCHAR(100)Yes

試題正文TEXT

參考答案ANSWERCHAR(6)Yes

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)GRADETEXTYes

建議所用時(shí)間USE-TIMEINT(2)Yes

建議分?jǐn)?shù)MARKINT(2)Yes

使用次數(shù)TIMEINT(2)Yes

最后使用時(shí)間LAST-TIMERATEYes

負(fù)責(zé)人PRINCIPALCHAR(10)Yes

出題時(shí)間DRAW-HOURRATEYes

若從對(duì)存儲(chǔ)空間的有效利用來(lái)考慮,按試題類(lèi)型進(jìn)行試題表的分類(lèi)是可行的,對(duì)不同的試題類(lèi)型定義不同的數(shù)據(jù)表,對(duì)于不同課程用表中的一個(gè)字段加以區(qū)別。但是這樣設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的缺點(diǎn)是不能進(jìn)行統(tǒng)一的處理。本系統(tǒng)采用單一的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),所有的試題均放在一個(gè)表中，課程和題型的不同,只用某一字段來(lái)區(qū)別開(kāi)來(lái),這樣試題的表結(jié)構(gòu)相同,處理起來(lái)十分方便,在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)或生成試卷時(shí)只對(duì)單一的試題數(shù)據(jù)表進(jìn)行操作,在系統(tǒng)的具體功能實(shí)現(xiàn)上比較容易做到。只是由于并不是每一種類(lèi)型的試題都包含所有的字段，所以系統(tǒng)在分配存儲(chǔ)空間時(shí)存在對(duì)空字段的無(wú)用操作。首先,該系統(tǒng)用一個(gè)課程表來(lái)存儲(chǔ)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),課程及教學(xué)安排,如表3.4.1-2所示。通過(guò)試題表C-ID字段將兩個(gè)表關(guān)聯(lián)起來(lái)。

表3.4.1-2課程表

表名T-COURSE說(shuō)明課程信息

主鍵C-ID外鍵

字段名稱(chēng)字段代碼字段類(lèi)型Null說(shuō)明、格式

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

課程名NAMECHAB(40)No

所屬專(zhuān)業(yè)SPECIALITYCHAR(60)Yes

計(jì)劃學(xué)時(shí)PERIODINT(2Yes

4系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境

4.1ActiveX數(shù)據(jù)對(duì)象—ADO

ADO,即ActiveDataObjects,是一種提供訪(fǎng)問(wèn)各種數(shù)據(jù)類(lèi)型的連接機(jī)制。通過(guò)ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫(kù)接口相連。用戶(hù)可以使用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源,即不僅適合于SQLServer，Oracle,Access等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序,也適合與Excel表格,文本文件,圖形文件和無(wú)格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB之上的技術(shù),因此ADO通過(guò)其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)接口方法。Microsoft在VisualBasic6.0以后的版本都集成的ADO。它與以前的VisualBasic的DAO(DataAccessObject)即數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象,RDO(RemoteDataObjects)即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對(duì)象相比有了很大的提高。ADO集中了DAO和RDO的優(yōu)點(diǎn),可以通過(guò)簡(jiǎn)單的變化實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。

4.2VB可視化編程工具

本系統(tǒng)采用VB可視化編程工具,數(shù)據(jù)庫(kù)也可以選用SQLServer,MicrosoftAccess等。VisualBasic開(kāi)發(fā)的出來(lái)的系統(tǒng)界面美觀,編程也比較簡(jiǎn)單,SQLServer提供很好的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù),所以本出題系統(tǒng),選擇VisualBasic為開(kāi)發(fā)工具,SQLServer為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

MicrosoftVisualBasic是由美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的可視化編程工具軟件。Visual是指開(kāi)發(fā)圖形用戶(hù)戶(hù)界面(GUI)的方法。不需編寫(xiě)大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,而只要把預(yù)先建立的對(duì)象Add到屏幕上的一點(diǎn)即可。

MicrosoftExcel的ApplicationsEdition、MicrosoftAccess和Windows的許多其它應(yīng)用程序都使用這一語(yǔ)言。VisualBasicscriptingEdition(VBscript)是最廣泛的腳本語(yǔ)言,它是VisualBasic語(yǔ)言的子集。

4.3MicrosoftSQLServer關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)

SQLServer的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了許多傳統(tǒng)主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)所沒(méi)有的先進(jìn)功能。數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)并不局限于某些已有的主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。相反,SQLServer的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是其與流行的開(kāi)發(fā)工具和桌面屬應(yīng)用程序(如Microsoftword)的緊密集成。例如可以從由VisualBasic、VisualC++等許多客戶(hù)應(yīng)用程序中訪(fǎng)問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。SQLServer與流行開(kāi)發(fā)工具使用的幾種數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)接口兼容。可以通過(guò)MicrosoftJETEngine和DataAccessActiveXDataObjects(ADO)、ODBC、SQLserver內(nèi)置DBLibrary以及第三方開(kāi)發(fā)工具來(lái)訪(fǎng)問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于無(wú)縫桌面數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn),SQLServer使用OLEDB提供者和ODBC驅(qū)動(dòng)程序,這些驅(qū)動(dòng)程序允許從任何與ODBC或者OLEDB兼容的桌面應(yīng)用程序中訪(fǎng)問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。OLEDB和ODBC可以從數(shù)百個(gè)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的桌面應(yīng)用程序中為特定的查詢(xún)、數(shù)據(jù)分析、自定義報(bào)表打開(kāi)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。桌面集成減少了自定義編程工作。在主機(jī)環(huán)境中，一般對(duì)每個(gè)新的報(bào)表或新的查詢(xún)都需要這種編程工作；相反,用戶(hù)可以使用他們已經(jīng)熟悉的桌面工具訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。

SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)的核心是服務(wù)器,即數(shù)據(jù)庫(kù)引擎。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎負(fù)責(zé)處理到達(dá)的數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求，并把相應(yīng)的結(jié)果反饋給客戶(hù)端系統(tǒng)。SQLServer充分利用了可設(shè)置優(yōu)先權(quán)的多任務(wù)、虛擬內(nèi)存和異步I/O功能,這些都是WindowsNT/2000操作系統(tǒng)的一部分。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎可在多線(xiàn)程內(nèi)核上創(chuàng)建,在處理多個(gè)事務(wù)時(shí)可以獲得較高的性能。從伸縮性上來(lái)說(shuō),SQLServer使用并行體系結(jié)構(gòu),允許自動(dòng)將工作負(fù)荷分布在多CPU上。

5系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的基本功能包括權(quán)限管理、試題管理、形成試卷、試卷管理、試題資源庫(kù)備份五大功能模塊,本文主要介紹試題管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),并簡(jiǎn)要介紹其他模塊的功能。

5.1試題管理模塊的實(shí)現(xiàn)

試題管理模塊主要實(shí)現(xiàn)如下功能：新建專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)、刪除專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)、打開(kāi)已有課程庫(kù)、試題錄入、試題查找/修改/刪除。用VB開(kāi)發(fā)系統(tǒng),通過(guò)在VB開(kāi)發(fā)界面的屬性欄為各控件設(shè)置相應(yīng)的屬性,同時(shí)在代碼編寫(xiě)欄中為控件編寫(xiě)相應(yīng)的Click事件代碼,通過(guò)添加控件,編寫(xiě)代碼,完成對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

新建專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

選擇“新建專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)”菜單,運(yùn)用sstab,labe,textbox，combobox,commandbuttonVB控件在SQLserver數(shù)據(jù)庫(kù)中建立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)表、課程表。給相應(yīng)的控件編寫(xiě)click事件代碼,則可實(shí)現(xiàn)由出題教師向試題資源庫(kù)輸入教學(xué)中所要求的專(zhuān)業(yè)、課程和計(jì)劃學(xué)時(shí)。

刪除專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

該功能所用的控件與新建專(zhuān)業(yè)/課程庫(kù)中的控件相同,通過(guò)編寫(xiě)相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫(kù)中刪除專(zhuān)業(yè)表、課程表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),同時(shí)還會(huì)將試題表中試題信息中含有該專(zhuān)業(yè)，課程字段信息的所有試題刪除。

打開(kāi)已有課程庫(kù)的創(chuàng)建

通過(guò)使用VB控件：MSHFlexGrid,CommandButton,給MSHFlexGrid控件編寫(xiě)相應(yīng)的DbIClick事件代碼,實(shí)現(xiàn)打開(kāi)界面中具體各門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程功能。

操作人員利用此功能可以了解該專(zhuān)業(yè)或課程下的所有試題的信息,但操作人員不能在textbox文本框里寫(xiě)和修改試題。

試題錄入的創(chuàng)建

該功能是試題管理模塊中最重要敢功能,出題教師通過(guò)該功能向試題資源庫(kù)中輸入大量的試題供以后的教學(xué)和考試使用。所示界面所有的textbox文本框是空白的,出題教師將向這些文本框里輸入對(duì)應(yīng)的試題信息。所用的VB控件有：textbo,frame,label,combo,richtextbox主要用來(lái)處理公式、圖片等,錄入人員收所有試題的信息輸完后,通過(guò)相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將把該試題存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的試題資源庫(kù)里。

試題查找/修改/刪除的創(chuàng)建

系統(tǒng)為使用者提供了宏觀查詢(xún)和具體查詢(xún)功能。在宏觀查詢(xún)中,使用者可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)或具體課程查找到該專(zhuān)業(yè)及下設(shè)課程或該課程的所有試題,點(diǎn)擊每道試題的大概信息欄,將會(huì)有試題的詳細(xì)信息。使用者還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)、課程、題型、難度、章節(jié)這些條件具體查詢(xún),在試題資源庫(kù)中找出付合要求的試題。

在彈出試題具體信息界面時(shí),textbox的Enabled屬性等于false,此時(shí)文本框是可看不可寫(xiě)的,點(diǎn)擊“修改”按扭,textbox的Enabled屬性會(huì)變成true,同時(shí)commandbutton控件的captain屬性變?yōu)椤氨４妗?這時(shí)使用者可以在文本框里修改試題的信息,系統(tǒng)將在數(shù)據(jù)庫(kù)中把修改后的試題信息覆蓋原來(lái)的試題信息。

在刪除試題這項(xiàng)功能中，涉及到題號(hào)的處理問(wèn)題。系統(tǒng)采用Mid(stringvar,start［,length］)函數(shù)找到題號(hào)中相應(yīng)的位數(shù),給它們減1,則可實(shí)現(xiàn)刪除一道題,則所有試題的題號(hào)自動(dòng)減1。

5.2形成試卷模塊

該模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它可以使用原來(lái)已存在的試卷,也可以提供手動(dòng)形成試卷和自動(dòng)形成試卷功能。手動(dòng)形成試卷利用試題的查找功能,一邊瀏覽試題資源庫(kù)中的試題,一邊選擇符合要求的試題形成試卷,將它存入試卷庫(kù)中,在試卷生成功能中通過(guò)編輯生成試卷。自動(dòng)形成試卷的主要功能是：(1)要求使用者手動(dòng)輸入形成試卷要求,并將其存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。(2)根據(jù)使用者的形成試卷要求生成試卷設(shè)計(jì)方案數(shù)據(jù)庫(kù)文件。(3)根據(jù)試卷設(shè)計(jì)方案到試題資源庫(kù)中選擇試題,作上標(biāo)記。(4)選擇完畢將選中的試題存入試卷庫(kù)中。形成試卷方案將存入數(shù)據(jù)庫(kù)中的形成試卷策略庫(kù)中，下次形成試卷可直接使用該方案。

5.3試卷管理模塊

試卷管理模塊有編輯試卷、存入試卷庫(kù)、試卷生成、試卷分析功能。

無(wú)論采用哪種方法形成試卷,都可能對(duì)試卷進(jìn)行一定程度的編輯和修改,這時(shí)系統(tǒng)提供編輯試卷的方法和位置,設(shè)計(jì)一個(gè)編輯界面,供使用者編輯試卷使用,編輯完成后,會(huì)將試卷存入試卷庫(kù)。

試卷分析功能是對(duì)每套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析工作,這些工作包括：統(tǒng)計(jì)各科目的題數(shù)和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)各類(lèi)型的數(shù)量和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)形成試卷結(jié)束后剩余的試題數(shù)；統(tǒng)計(jì)各難度系數(shù)試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)分布；將上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果存儲(chǔ)到試卷分析庫(kù)文件中,供下次出題時(shí)參考。

6關(guān)鍵問(wèn)題的解決

在試題資源庫(kù)建設(shè)中,特別是理科課程的試題會(huì)遇到大量的公式圖形等,這些數(shù)據(jù)量比較大,因此存在一個(gè)在數(shù)據(jù)庫(kù)中和里存儲(chǔ)的問(wèn)題,本設(shè)計(jì)采用以下解決方式。

在VB中,RichTextBox控件可在一個(gè)控件中顯示圖形和文字,且支持滾動(dòng)條,用該控件可解決上述問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)為test.mdb,它有一個(gè)表“試題”，在這個(gè)表中有一個(gè)字段“題目”，用來(lái)保存試題文字和圖形,該字段是Memo型的。

先將試題文字和圖形編輯后保存為RTF格式。使用Windows9x/NT的寫(xiě)字板或其他字處理軟件Word、WPS2000都可生成RTF格式文件。然后將保存的RTF文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。建立一個(gè)窗體,在其中加上一個(gè)按鈕和一個(gè)RichTextBox控件,通過(guò)輸入下面的代碼,點(diǎn)擊按鈕可以將est.rtf文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。這里的核心語(yǔ)句是AppendChunk,用來(lái)向Memo型字段加入數(shù)據(jù)。

PrivateSubCommand1_Ciick()

DimdbTestAsDatabase

DimrdTestAsRecordset

SetdbTest=OpenDatabase(“g:＼test.mdb”)

SetrdTest=dbtest.OpenRecordset(“試題”)

RdTest.AddNew

RichTextBoxl.LoadFile“g：＼test.rtf”

RdTest(“題目”).AppendChunkRichTextBox1.TextRTF

RdTest.Update

EndSub

準(zhǔn)備好了試題資源庫(kù),可以利用VB的數(shù)據(jù)綁定顯示試題。建立圖6.l所示的窗體,并在其上放置一個(gè)RichTextBox控件、一個(gè)Data控件和相關(guān)關(guān)控件。

在試題資源庫(kù)建設(shè)中還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是要形成大量沒(méi)有重復(fù)的等效試卷。因此,需要根據(jù)考綱的題分、難度系數(shù)、試題覆蓋面、題型比例等約束條件形成高質(zhì)量、具有可信度的試卷。形成試卷系統(tǒng)首先要調(diào)用相應(yīng)的形成試卷策略,設(shè)計(jì)出符合用戶(hù)要求和一定約束條件的試卷模式,然后再按試卷模式選取試題組成試卷。本系統(tǒng)采用以下解決方法。

圖6.1利用Richtextbox控件顯示試題

首先把題型與考察要求間的關(guān)聯(lián)關(guān)系看作一種重要的專(zhuān)家知識(shí)。將這種專(zhuān)家知識(shí)用各種題型的選擇概率表示,反映知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合的知識(shí)點(diǎn)。我們采用題型初始化策略和題型優(yōu)化策略,結(jié)合形成試卷系統(tǒng)中專(zhuān)家知識(shí)的特點(diǎn)用產(chǎn)生式規(guī)則表示如下：

if(考查要求)

then〈題型=題型1(cf1)or題型=題型2(cf2)…or題型=題型n(cfn)〉。

式中cfi是各個(gè)結(jié)論的發(fā)生概率。系統(tǒng)采用這一知識(shí)表示既可以體現(xiàn)各種題型相對(duì)于不同考查要求的適應(yīng)度,同時(shí)也保證了知識(shí)的不確定性,可以模擬人類(lèi)在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)時(shí)的直覺(jué)與靈感,使系統(tǒng)在運(yùn)用專(zhuān)家知識(shí)時(shí)既遵循原則又具有較強(qiáng)的靈活性。

在形成試卷過(guò)程中,需要對(duì)試題的題型進(jìn)行優(yōu)化,指導(dǎo)題型優(yōu)化的形成試卷策略同樣要基于專(zhuān)家知識(shí)。題型優(yōu)化策略包括試題刪除規(guī)則和試題添加規(guī)則。

〈題型A刪除規(guī)則〉::=〈題型為A的試題An選擇概率最小and題型A超額〉O〈刪除試題對(duì)象An〉；

〈題型A再分配規(guī)則〉::=〈題型為A的試題的數(shù)量不足and考查要求與題型A選擇概率相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)分值仍有剩余〉O〈生成新的試題對(duì)象An〉；

形成試卷過(guò)程中另外一種重要的專(zhuān)家知識(shí)是難度系數(shù)與考查要求間的不確定知識(shí)。這一知識(shí)體現(xiàn)為不同考查要求的試題的難度系數(shù)均值和方差。難度系數(shù)均值越小說(shuō)明要求越高試題越難,難度方差越大說(shuō)明對(duì)難度系數(shù)的要求比較寬松。由此得出難度初始化策略。

if〈考查要求=A〉

then〈難度均值=M(A)，難度方差=S(A)〉.

在完成難度系數(shù)的初始化以后,需要對(duì)所有試題的難度系數(shù)進(jìn)行優(yōu)化,使整套試題的難度系數(shù)滿(mǎn)足用戶(hù)的要求。

難度調(diào)節(jié)過(guò)程中可以利用如下的策略：

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略1〉：：=〈難度系數(shù)誤差較大〉o〈調(diào)節(jié)分值較大的試題的難度系數(shù)〉；

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略2〉：：=〈難度系數(shù)誤差較小〉o〈調(diào)節(jié)分值較小的試題的難度系數(shù)〉。

形成試卷策略庫(kù)中涉及到了不同表示形式的專(zhuān)家知識(shí)，有的專(zhuān)家知識(shí)以知識(shí)表的形式存在，有的專(zhuān)家知識(shí)以產(chǎn)生式規(guī)則的形式存在，并且不同的專(zhuān)家知識(shí)間存在著相互的關(guān)系。形成試卷策略庫(kù)中各形成試卷策略間的關(guān)系以圖6.2表示如下：

圖6.2形成試卷策略層次圖

通過(guò)對(duì)形成試卷過(guò)程的分析，得出了形成試卷過(guò)程中兩類(lèi)重要的專(zhuān)家知識(shí)和基于專(zhuān)家知識(shí)的一系列形成試卷規(guī)則和形成試卷策略。在此基礎(chǔ)上，給出了基于專(zhuān)家知識(shí)的智能形成試卷系統(tǒng)策略庫(kù)設(shè)計(jì)。在這樣的策略庫(kù)指導(dǎo)下基于專(zhuān)家知識(shí)的形成試卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自動(dòng)形成試卷，試卷質(zhì)量明顯改善。

7結(jié)論

試題資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在不同的需求環(huán)境中可能有不同的設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)偏重于系統(tǒng)軟件的通用性，便于將各門(mén)課程的試題資源庫(kù)統(tǒng)一管理起來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基于Client/Server模式的試題管理、形成試卷、試卷管理等功能。可以支持各門(mén)課程的試題資源庫(kù)的更新與管理；支持不同權(quán)限的人員對(duì)試題資源庫(kù)的不同管理；支持各種復(fù)雜的公式與圖形。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做以下進(jìn)一步的研究：

1.與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)集成。目前，國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段,迫切需要一個(gè)能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)上,作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測(cè)試是非常重要的一環(huán),如系統(tǒng)能支持網(wǎng)上測(cè)試等功能,同時(shí)開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)入,則可為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

2.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與分析功能,提供更加豐富的教學(xué)測(cè)量指標(biāo)分析。本系統(tǒng)提供了一些基本的統(tǒng)計(jì)和分析功能。這些指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能描述考試過(guò)程的全貌,還需要進(jìn)一步地引入新的測(cè)量指標(biāo),并詳細(xì)闡述它在教育中所代表的含義。

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