學前教育的專升本
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學前教育的專升本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學前教育的專升本范文第1篇
關鍵詞：生本理念；學前教育；聲樂小組教學
隨著生本理念在教學過程中的應用，生本理念在學前教育聲樂小組的教學過程中也起到了越來越重要的作用。而在聲樂小組的訓練過程中，以生為本，以學定教，根據學生的實際歌唱能力進行教學策略的選擇已經成了越來越需要認真思考的問題。因此，學前音樂教師要認真思考學前教育聲樂小組的教學策略，根據學生的實際需要制訂適合學生的教學策略，最大限度提升學生的聲樂能力。
一、以生為本，根據聲樂小組學生的實際的聲樂能力進行有效教學
1.以生為本，教師要把握學生的實際能力
教師在進行學前教育聲樂小組的練習的時候，首先要把握學生的實際能力。學前教育學校聲樂小組的學生因為受各方面的影響聲樂練習的素質不一樣，基礎也不盡相同。在這種情況下，教師要對小組內每一個隊員的個性素質有個基本的把握，對每一個學生的實際情況都能了解掌握，對每一個學生的需求都要有足夠的認知，才能確保每一個學生在聲樂小組中能夠得到最大的收獲，有效提升聲樂能力。
2.以學定教，根據學生的實際能力選擇適合學生的教學策略
學前教育的聲樂教學首先要發展學生的學習興趣，因此教師首先要尋找學生的最近發展點，讓每一個學生都能在教師的引導下有所發展，能夠在教師的指點下得到能力的提高。因此，教師要創新聲樂課堂教學特色，充分發揮聲樂小組學生所長，讓學生從演唱技巧、提高技能上下工夫，讓學生從內心樹立起聲樂學習的理念，根據學生的實際情況進行分層教學。教師要在聲樂教學中根據教學自身的特點創新教學方法，提高教學效果和質量，確保每一個學生都能在聲樂學習的過程中有所收獲。
二、分層教學，確保每一個層次的學生都能在自身的基礎上可以提高
1.分層教學，讓每一個學生都在學習和訓練的過程中收獲到快樂和成功
在學前教育聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同層次的學生在訓練過程中出現的不同的問題進行分層指導以及分層訓練。針對不同層次的學生在專業基礎上的不同，教師要結合學前兒童的心理特點，確保學生能夠在教師的引導下愛學、樂學，樂于進入到聲樂的學習和訓練的過程中。在學前教育的過程中，能夠進入到聲樂小組進行聲樂訓練的學生基本上都是在聲樂方面比其他學生在專業上有著一定潛質的學生。因此在這個過程中，教師更要把握學生的基本特點，根據學生的實際情況制訂有效的教學策略，讓每一個學生都能在自己學習基礎的程度上有所提高。教師要巧妙設計教學環節，不但要為學生創設舞臺，還要讓學生在表演中得到鍛煉。如，在《七子之歌》的演唱教學中，教師要針對每一個學生的嗓音特點指導學生進行訓練。而在訓練的過程中，教師要采用分層教學理論，因材施教，提高教學效率。而在對學生的演唱進行評價的時候，教師也要結合不同的教學目標針對不同的學生的特點進行分層指導。
2.采用多種教學方法，創新聲樂教學
教師要積極和學生進行互動交流，讓學生能夠自由地和教師的互動。教師根據學生的心理特點以及年齡特點可以借助富有趣味性的故事、談話以及借助于多媒體課件等形式調動學生多種感官進行參與。如，在歌曲《春天在哪里》的教學過程中，教師首先要通過多媒體課件組織學生感受到春天的意境，并能夠思考歌詞的含義，學生通過形象化的畫面感知了歌曲的內涵。而在教學的過程中，教師要根據學生發聲的特點，指導學生進行發聲訓練。教師要提高學生辨別聲音的能力，避免重復教學，調動學生學習聲樂的積極性。在學生在學習中遇到問題的時候，教師可以采用發現教學法、范例教學法以及綱要信號教學法等進行教學。
在教學的過程中，教師要突出對學生進行音準、節奏以及表演技能的教學，實現聲樂教學課堂的提升以及學前聲樂小組教學的高效性。教師一方面要根據學生的整體素質進行集體教學，對歌曲中涉及的各種樂理、視唱等問題教師要充分讓每一個學生都能掌握。在這個基礎上，教師要針對不同的特點進行一對一的聲樂訓練，有效地提高每一個學生的聲樂水平。
三、為每一個學生創設條件，充分發揮學生的長處，提升每一個學生的實際能力
1.為每一個學生創設條件
在聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同學生的聲樂基礎以及不同學生的音樂素質，根據學生的實際情況制訂教學策略，讓每一個學生都能最大限度提升自己的音樂特色。教師要創設各種教學特點，開展特色課堂的教學。教師要加強第三層級學生的特點，首先需要授課教師指導學生認真傾聽，在傾聽中辨別發聲的方法，在傾聽中比較，在傾聽中探索，指導學生在練習和模仿中解決各類問題。另外，對于在訓練的過程中出現問題的學生，教師也要根據學生的心理特點，采用能夠激發學生學習興趣的教學方法為學生創設各種展現自身才能的條件，對學生表現不錯的地方教師要給予適當的表揚，使學生能夠積極地進入到聲樂訓練的過程中。
2.針對學生的發展方向，為學生單獨制訂教學策略
每一個學生聲樂基礎不一樣，嗓音條件也不一樣，教師要針對學生的實際特色選擇適合學生的教學方法進行教學。聲樂小組的人數并不是很多，因此針對不同學生的聲樂能力選擇適合學生發展方向的教學因材施教，是確保每一個學生在現有的基礎上不斷探索、不斷改進的重要方式。在這個基礎上，教師要結合聲樂訓練的特點將學生的實際能力和教學內容融合在一起。教師要改變過去傳統的教學方法，調動學生的學習熱情，讓學生能夠在聲樂訓練的過程中發現問題，并能通過自己的努力以及學生的思考、教師的引導改變自己的聲樂問題。讓學生熟悉歌曲技巧，熟悉使用各種演唱技巧，并熟練地應用到演唱之中。教師要貼近學生的心理，融德育教育和聲樂知識一體，讓學生用心去聆聽，培養學生的創新能力。在教學的過程中，教師要注重學生的素養的形成過程，要讓學生在不斷地學習樂理知識的基礎上提高演唱的技能。
四、多媒體課件輔助教學，充分提高學生的學習興趣以及聲樂演唱能力
1.多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解歌唱內容
在學前教育聲樂小組教學的過程中，對于一些抽象的聲樂知識以及歌曲，學生理解起來有一定的難度。在這種情況下，教師可以借助多媒體進行教學，根據學生的生活經驗和教學內容制作多媒體課件引領學生思考，讓學生感知舞臺感覺，對所傳授的聲樂知識能夠較好地理解。如，在發聲練習的過程中，教師可以采用多媒體課件演示腹腔以及胸腔的發音，讓學生可以更好地理解聲帶、口腔的發生以及腹腔和胸腔的運氣方式。另外，教師可以采用多媒體課件播放歌曲錄像，讓學生感覺一下歌曲的演唱技巧，分析出自己的最佳狀態。
2.教師采用多媒體輔助教學讓學生更好地掌握聲樂演唱能力
在聲樂小組教學的過程中，教師要針對學生的特點確定教學內容以及教學方式。而采用多媒體輔助教學可以幫助學生更好地提高聲樂能力。教師要借助一些初級的、適合教學的多媒體軟件讓學生掌握聲樂演唱能力，教師要根據學生的實際情況，合理運用教學手段，發揚教學行為的藝術性，幫助學生更好地掌握聲樂演唱能力。教師要巧妙使用教學手段發掘人才，根據學前教育專業的教學讓學生更好地理解教學內容，更好地思考如何才能將自身的聲樂合唱能力以及聲樂演唱能力發展下去。如，在聲樂小組進行《黃河大合唱》的合唱練習的時候，教師采用多媒體課件讓學生了解《黃河大合唱》中歌曲的內容，再配以教師的講解，讓學生更好地理解歌曲內涵。同時，教師可以采用多媒體課件對學生進行聲音波形的分析，使學生能夠更好地了解自己的聲音，并使自己的演唱更加直觀化，更好地改變自己的演唱方面的不足。同時，教師可以通過多媒體將學生的演唱狀態錄制下來，幫助學生能夠多看、多聽、尋找自己的不足。
五、激發學生的內在潛能，嚴格訓練學生聲樂能力
1.激發學生的內在潛能
在學前教育學校聲樂小組的訓練過程中，教師要以生為本，充分激發學生的內在潛能。一方面教師要訓練學生正確的歌唱姿勢，另一方面教師要訓練學生正確的呼吸方法，讓學生能夠采用單純性呼吸練習以及在發聲中練習等兩種形式進行呼吸的訓練。同時，教師要引導學生學會使用頭腔和胸腔共鳴的混合音進行哼唱訓練以及發聲訓練。教師要充分激發學生的潛能，讓學生真實體會到混合共鳴和頭腔共鳴的真實感覺，并在這個過程中保證歌唱聲音更加協調優美。
2.嚴格訓練學生，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力
聲樂小組在訓練的過程中，教師要讓學生在發音實踐中尋找到適合自己的發音方式，并在實踐的過程中反復運用和掌握，在為這個過程中不斷調整和提高自己。教師要能善于糾正學生在實際訓練的過程中出現的各種問題，激發自己的個性表現力以及個性創造力。教師要強調學生日后的教學水平和能力，并能在學習的過程中整合聲樂小組的優勢，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力。教師要將聲樂小組的學生按性別以及嗓音特點再細分成低聲部、高聲部、男生、女生等小組，同時針對男女生在演唱中可能出現的各種問題進行小組集體練聲，總之，教師要充分發揮每一個學生練習的積極主動性以及想象力，讓學生在聲樂訓練的過程中提高音樂技能。
3.針對幼兒教育的學生特點進行有目的的教育
學前教育的學生畢業以后要面向幼兒進行教學，因此學前教育學校的教師在對學前教育的聲樂小組進行訓練的時候，要考慮到學生畢業以后的職業特點，一方面要培養學生的歌唱技能技巧，另一方面要指導學生考慮到畢業以后學生的特點，讓學生在感受聲樂學習特點的時候不斷熟悉幼兒學生聲樂的特點，以便學生能夠較順利地適應畢業以后的工作。在這個基礎上，教師要盡量使教學內容符合幼兒教師的職業特點，考慮到聲樂小組學生的特殊性，訓練學生對音樂的感受能力、理解能力。教師要從學生的文化修養、年齡等特征出發，培養能夠適合幼兒教育的學生。
總之，在學前教育聲樂小組教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際情況制訂適合學生的教學策略。教師一方面要針對學生聲樂學習的特點以及學生的職業特點進行教學，另一方面教師要兼顧學生的個性特點因材施教，幫助學生進一步提升自己的能力，以便讓學生可以在提高自己的專業技能的同時可以更好地適應日后的學前教育教學工作。
參考文獻：
[1]孫瑩.關于兒童歌曲伴奏與彈唱實踐教學的研究[J].教新報：教育科研，2010（38）.
[2]趙殿元.探索師范專業鋼琴教學的新途徑[J].音樂生活，2007（10）.
[3]郭詠梅.專科學前教育專業幼兒園活動設計類課程實踐教學體系的研究[D].湖南師范大學，2010.
學前教育的專升本范文第2篇
論文摘要:對本科體育教育專業學生加強教育教學能力、業余訓練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養，有利于學生就業，有利于學校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質教育和健康教育的實施。
1、教學能力的培養
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達能力的培養。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發學生學習自覺性。
(4)選擇教法能力的培養。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養。在體育教學中，學生難免產生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產生傷害事故。
(6)教育能力的培養。體育是一種行動的教育，有利于培養學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業余訓練能力的培養
眾所周知，業余訓練對于培養競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發展體育人口的基礎、只有通過業余訓練，才能養成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養
為培養適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養為此，我們在本科二年級(即第三學期)就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數學生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于:它是實現對體育客觀規律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的;使學生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規范化、最優化。
如何培養學生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門;二是教學生學習掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點;四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發揮個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當的指導和幫助。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動;又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規律，對學生組織管理能力的培養幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業、機關、學校進行聯系，創造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結
(1)多年來，我們注意學生能力的培養，為學生畢業后就業打下了堅實的基礎，據統計，從1986一1996年連續10年中，體育專業學生的就業率均達到100%。
學前教育的專升本范文第3篇
關鍵詞： 本科小學教育專業 科研型小學教師 教育科研素質
20世紀90年代，我國開始逐漸取消中等師范學校，小學教師由師范專科學校和普通高等院校培養。1998年，南京師范大學和杭州師范學院首先嘗試開辦本科小學教育專業，至今，本科小教專業已在全國100多所師范院校開設，本科層次小學教師的培養受到教育界和社會各界的關注。
2001年至今歷經十余年的課程改革實踐，充分印證在一線教育中好的教師一定是個好的反思者和研究者。這樣開設本科層次小學教育專業的高師院校就面臨著新的課題，即職前師范生教育科研能力的培養和提高。
一、本科小學教育專業的專業定位
我國的本科層次小教專業是一個源于中師的高等教育新專業，它定性在教育，定向在小學，定格在本科①。本科小學教育專業應該具有“雙專性”，即具有一般師范專業的本科專業的共性、教師教育專業的個性和小學教師自身的特性。而本科小教專業和專科、中師層次培養的小學教師最大不同在于，專科、中師層次培養的小學教師是“教學型”的小學教師，本科層次培養的小學教師是“研究型”教師②。因此，培養“研究型”教師是我國本科小教專業培養目標的核心追求。
二、新課程改革視野中的科研型小學教師
《基礎教育課程改革綱要》明確提出：師范院校及其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校、培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標和內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改進教學方法。要實現小學新課改的順利進行，關鍵靠教師，必須為此培養科研型小學教師。
科研型小學教師應具備先進的教育理念，豐富扎實的教育理論知識，良好的教學技能，能了解自身教育生存的環境和條件，及時發現小學教育、教學、管理中的問題，有過反思、學習、團隊合作，能夠創造性地解決各種問題和困難。高師院校在培養本科小教專業人才科研素質方面的規格要求表述為：師范生掌握小學教育學科所必需的基礎知識、基本理論和基本技能，掌握并能創新性地使用現代小學課程與教學開發的策略和方法，了解有關的學科新成就和發展動態，形成較強的自學能力和一定的分析問題及解決問題的能力，具有一定的進行小學教育科研能力和技能。教育科研能力需一定的教育學科的基礎知識、基本理論、基本技能作為基礎③。
三、本科小教專業人才職前教育科研素質的培養途徑
1.從意識上重視。長久以來，高師教育存在著重學術輕師范、重學科專業培養輕教師專業培養的傾向，對于師范生的教育科研素質培養的重視不夠。隨著基礎教育領域素質教育的全面實施，著力提高青少年學生的創新精神和實踐能力被提上日程，師范教育開始重視對師范生教育科研素質的培養。本科層次小教專業在高師院校中開設，幾經實踐和厘定，小教專業的定性、定位越來越清晰，在小教專業人才的培養要求上可以達成共識，那就是本科層次小學教師在職后生涯發展中的核心能力是教育科研能力，教育科研能力是小學教師最為重要的能力。所以，必須使小教專業師范生明確認識到教育科研素質在其職業的長足發展中的重要性，使小教專業師范生牢牢樹立起教育科研意識是教育科研的靈魂的重要觀念。
2.從知識結構上積淀。小教專業師范生要具備良好的科研素質必須有廣博的科學文化知識基礎，全面的知識結構。未來的小學教師要“多能”，這既是對教師自身的要求，又是秉承初等教育培養“全面發展的人”的目標定位，培養“全面發展的小學生”自然要求小學教師具有全面性，在知識方面要求小學教師的知識面要寬廣，各個學科廣泛涉獵，自然科學和社會科學兼通。未來的小學教師還具有“雙專性”，一方面是學科專業知識要專，一方面是教師教育知識要專。這要求師范生在職前教育階段努力學習，扎實牢固地掌握未來職業需要的主體性知識，即某一學科的專業知識，同時也要牢固掌握條件性知識，即關于教育教學的理論知識。
3.從課程上強化。基于小教專業的性質和特點，小教專業課程設置一般包括通識教育課程、學科類專業課程、教師教育類課程和教育實踐課程。師范生學會開展教育科研必然要以跨學科知識為基礎對教育問題的研究。通識教育課程門類要齊全，內容要豐富，必修課和選修課比例要適當，使師范生既學到廣博的知識，又立足自身有針對性的彌補、豐富。
中國教育的傳統歷來是以學科課程組織和實施教育內容的，師范院校也不例外，順應當前初等教育階段的課程改革，加強綜合課程的組織與實施，不僅要通過通識教育課程來完善師范生的知識結構，培養自身的綜合能力，還要給師范生設置與小學教育密切相關的綜合類課程，特別是綜合類的教師教育類課程。
重視教師教育類課程的開設，比如教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、德育論知識、教育管理類知識、教育科研方法知識等，教師教育類課程的實施要以本地區的小學教育和本地區小學生的實際為生長點。
教育理論作為一種獨特的產物④，它轉化為師范生的教育思想和能力需要一個長期的過程。實踐類課程的實施一直是高師院校的一個薄弱環節，必須增強實踐課程的實效性，通過切實開展教育見習、實習，教育調查，加強小學教育實踐基地建設等，提高師范生的教育教學能力。
4.從活動中鍛煉。開展豐富的教育科研培訓和講座，建立科研興趣小組，組織學生開展研究性學習活動，鼓勵師范生進行課題研究，進行教育科研論文及成果評比，倡導教育科研導師制，讓師范生參與到教師主持的科研項目中，由導師躬親指導，師范生在研究中學會研究，在行動中完成積累，學會用教育科研理論解決教育問題，提升教育科研能力。
5.從評價上激勵。健全有效的評價機制是師范生行動的巨大動力。建設良好的外部環境能夠激發師范生的內在動機，使師范生具有教育科研興趣，樹立起科研意識。要營造良好的學術氛圍，建立科學細化的科研評價制度，加強科研活動開展的監督和監管，進行周期性的評比表彰，將師范生的科研活動參與度和科研能力納入學期、學年的評獎評優體系，盡可能地利用一切資源和條件從外部和內部激勵學生從事教育科研。
注釋：
①南京曉莊學院，曉莊試驗：建設小學教育專業的初步探索[A].“全國小學教育專業建設協作會”首屆年會論文.
②四平師范學院初等教育學院.小學教育專業（本科）課程建設的幾點思考[A].“全國小學教育專業建設協作會”首屆年會論文.
③申仁洪，黃甫全.小學教育專業（本科）培養目標體系的建構[J].高等師范教育研究，2003.1.
④[英]迪爾登.教育領域中的理論與實踐[J].瞿葆奎.教育學文集（教育與教育學卷）[C].北京：人民教育出版社，1993.
參考文獻：
[1]龐雪群，朱昆，龐曉晴.論新課程改革視野中教師的科研素質[J].學術論壇，2006.8.
[2]王昌善.論我國本科學歷小學教育專業的培養目標[J].邵陽學院學報（社會科學版）2006.3.
[3]謝燕.小學教育專業本科培養目標的研究[J].中國科教創新導刊，2011.3.
學前教育的專升本范文第4篇
2019年10月北京市延慶高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（專科）、漢語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(專科)等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（專科）、漢語言文學專業（專升本）、金融管理專業（專科）、金融學專業（專升本）、學前教育專業（專科）、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目。現將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
學前教育的專升本范文第5篇
2019年10月北京市豐臺高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（專科）、漢語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(專科)等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（專科）、漢語言文學專業（專升本）、金融管理專業（專科）、金融學專業（專升本）、學前教育專業（專科）、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目。現將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
