德育教育途徑

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德育教育途徑范文第1篇

關鍵詞：體育；德育；言傳身教；關愛學生；課堂常規；教學內容

高速發展的社會給當代的小學生的科學文化素質、思想品德素質和身體素質提出了更高的要求。在全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，通過學科教學對學生進行思想道德教育是學校德育工作最基本的途徑。小學體育是一門增強學生身體素質、培養學生健康體魄的重要科目。在新課改的背景下，小學體育教學被賦予了新的內涵，與德育教育相輔相成、協調發展的。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。

一、言傳身教中滲透德育教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先在于教師的言傳身教。體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

二、關愛學生中體現德育教育

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學鍛煉的機會。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。

三、課堂常規中貫徹德育教育

課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。如：在隊列、隊形教學中，教師統一指揮時要注意觀察每一位學生，對表現不好的同學要進行及時的批評教育，讓他們明白這將會造成整個隊形不整齊，而影響全局。教育他們練習時要刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，從而培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。如：課前整理場地，領取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。

四、結合教學內容進行德育教育

比如田徑教學，這是一項既單調枯燥，又累又臟的運動，學生普遍都不愿意參加練習。為了完成教學任務，并保證教學質量，老師首先要設法調動學生的學習積極性、激發學習動機，鼓勵學生勇于克服困難、挑戰自我。因此，進行田徑教學的同時也培養了學生勇敢頑強、不畏艱苦的思想品德。又如在籃球教學過程中，因為籃球教學以集體練習為主，所以教學中也同時滲透了學生團結協作的集體主義思想教育。再如進行健身、健美操等內容教學時，因這些項目集健身娛樂于一體，教學時一般都配有明快輕松的音樂，所以教學中也滲透了對學生健康、活潑、奮進、向上的思想品德。因此，作為體育教師在教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的有利作用，結合學生實際確定德育教育的具體任務，制定合理的切實可行的措施。

體育教學中深入貫徹德育教育不僅僅是學校體育改革的要求，也是體育教育觀念更新的要求。在注重體育教育的同時，更要注重體育課上的德育教育，全面的提高學生的思想道德品質，使學生身體和心理都能健康成長，保證學校體育教育教學工作質量和任務的完成。

德育教育途徑范文第2篇

一、開展小學德育教育工作的重要性

（一）落實素質教育的根本途徑

小學德育教育工作取得的成效，在一定程度上還同素質教育的落實程度有很大的關系。針對小學生進行思想品德教育的過程中，不僅要求掌握基礎文化知識，同時還要求具備較高的品德素質，促進學生在德、智、體、美、勞等多方面的發展，能夠對素質教育目標的實現起到很大的推動作用。

（二）迎合社會發展的需求

行為規范、道德觀、人生觀、信仰等都屬于思想政治觀念，這些都是德育教育研究的對象，是當前社會發展所需人才必備的基礎素質。小學德育教育具體的工作目標是使小學生具有良好的道德品質，幫助學生梳理正確的理想信念，提高學生的思想政治覺悟和思想道德水平，從而滿足當前社會的發展需求[1]。

（三）保證小學生的健康成長

小學德育教育工作實施的方法、內容和目標，都與學生對人生及理想的價值判斷和價值觀、人生觀的建立有很大的關系，只有思想品德教育實行的到位，才能確保小學生心理健康。此外，德育教育還能引導小學生心理問題的解決，一定的心理素質是思想政治觀念形成的基礎，只有具備良好的心理素質才能促進思想政治觀念的發展。

二、加強小學德育教育的有效途徑分析

（一）實現家庭思想教育與校內德育教育的有機整合

除了校內教育外，小學生接觸最多的就是家庭教育，良好的家庭教育對學生形成正確的思想觀念有積極的作用。基于小學德育教育工作的特殊性，學校應加強同學生家長之間的聯系，形成良好的互動，及時了解學生的思想狀況，將德育教育工作滲透到學生的日常生活中，讓學生從小養成良好的習慣，樹立正確的人生觀。家長作為學生的第二任教師，也要注重對自身思想品德素質的提升，意識到強化自身德育教育的重要性，為學生樹立良好的榜樣，潛移默化的影響學生，讓學生發現自身的缺點和不足，不斷做出改正，并對學生的優點進行鼓勵，全面落實德育教育[2]。家長在同學校進行溝通的過程中，能夠了解學生德育教育的方面和目標，遵循規范的教育模式，選擇有效的教育途徑，在教育學生的過程中和學生共同進步，為學生逐步形成良好思想品德和健康的心理打下堅實的基礎。

（二）形成良好的德育課堂教學氛圍，發揮教學資源的優勢

在小學德育教育開展的過程中，主要的場所就是課堂，教師要借助有限的教育資源，將社會、思想品德及語文等多個科學整合起來，幫助小學生樹立正確的價值觀，形成正確的思想意識，能夠對社會現象做出正確的判斷和分析。在各個學科的課堂教學中全面貫徹德育教育，從不同學科的基本特點出發，使德育教育與科學教學任務融合為一體，增強小學德育教育的實效性和有效性，從而更好地實現小學生全面素質和人格的養成。各個學校在制定德育教育規劃計劃時，應結合思想品德教育的特點，健全德育教育機制，強化德育教育的課堂教學氛圍和環境的構建，形成完善的思想品德教育課堂，全面、有序、規范地在課堂教學開展德育教育工作。

（三）強化學校德育教育工作的實踐環節

小學德育教育工作如果僅停留在課堂教學層面，遠遠達不到教學的目標，也無法發揮德育教育的作用。在落實德育教育工作的過程中，必須做到緊抓實踐教育環節，防止思想品德教育與實際生活的脫節[3]。要轉變傳統的德育教育模式，應用多種教學手段，鼓勵學生積極的參與到實際教育活動中，提高學生的思想品德水平，例如：幫助福利院老人、觀察和保護大自然、農田勞動等多種形式的實踐活動。加強德育教育理論同實際的聯系，讓學生切身體會到開展德育教育工作的重要程度，使得學生在交往、活動的過程中養成思想品德規律，形成吃苦耐勞、勤儉節約、熱愛勞動的思想品質。

德育教育途徑范文第3篇

【關鍵詞】社會實踐 德育教育 最佳途徑

有人稱綜合實踐活動課程為“沒有圍墻”的學科。它是面向學生生活領域的課程，讓學生能自然而然進入到課程中去，采用潤物細無聲的教育方法，讓學生在潛移默化中受到教育。實踐基地的德育教育也正是充分利用這一教育優勢，寓德育教育于各種社會實踐活動之中。

自2005年到2012年，社會實踐基地在9個活動區，共更新開發了56項社會實踐活動課程。但不論社會實踐課程怎樣更新變化，德育教育作為社會實踐課程中不變的靈魂和永恒的主題教育理念始終沒有改變。

在植物種植區，孩子們可以辨認花卉、藥材、蔬菜，親自動手參與各種農作物果實的收獲。在動物養殖區，孩子們可以鑒賞各種小動物。幾年來，學生們通過與動物、植物零距離接觸，體會到了勞動的艱辛和收獲的快樂。培養了學生們熱愛勞動、懂得尊重別人的勞動，感恩父母的情懷。

拓展訓練是實踐基地八年來一直堅持開設的一門實踐課程。它基本將學生置身于生理、心理的極限情境，讓學生體驗震驚、反思，從而得到心理、身體、品德三個方面的素質拓展。

在“空中穿越”的拓展訓練課上，孩子們像一個個探險隊員，身系安全帶，雙手握著滑輪桿從起點滑向幾十米外的終點。這一成功的穿越，不僅僅是身體的穿越，而是克服心理恐懼的一次飛躍。

在“信任背摔”活動中，“背摔者”必須相信承擔保護任務的同學，承擔保護任務的同學必須恪守自己的諾言，保護好自己的同學，信任與被信任就這樣同時銘刻在了參加活動的學生心靈的深處；也只有同學之間的相互信任，此項活動任務才能順利完成。在這項活動中充分展示了誠信教育的魅力。

攀巖活動，是一種既刺激又有挑戰性的活動。開展此項活動的意義不在于讓學生必須能攀上去，而是讓學生感到總有一個向上的目標在召喚，只要努力，就可以不斷超越自己極限，不斷地向更高、更遠的目標攀登。學生們通過參加拓展訓練，既強健了體魄，啟迪了心智，磨練了耐力，又激發了個人潛能，培養了自信心、進取心和團隊意識。

科普教育與制作不但使學生逐步了解了科學技術的發展，掌握了必要的知識技能，培養了學生科學技術興趣、愛好及創新精神，而且對學生從小樹立科學思想、科學態度，起到了積極的促進作用。學生們通過親手制作簡易電動機和簡易發電機，不但初步了解了電動機和發電機原理，更主要的是讓不同學習層次的學生都真正體驗到了成功的快樂，特別是還讓一些“學困生”從活動中找回了久違了的自信。

在氣象與環保活動中，學生們在了解家鄉的氣候特征，學會用儀器測量天氣和在特殊天氣避險的簡單方法的同時，環保教育、愛家鄉教育也在悄然進行。

攝錄編活動，學生們不但簡單了解了攝、錄、編技術，學習如何透過鏡頭看世界，通過鏡頭記錄下多姿多彩的史實和生活中最美好的瞬間，更重要的是促進了學生創造思維能力和審美能力的提高。

在木板烙畫和中國結編制活動課上，學生在用手中的烙畫筆勾畫出心中最美的圖案，用一根根彩繩精心編織出各種喜愛的作品同時，也細細品味了民族藝術風格和時代風貌，細細品味了中華民族特有的、純粹的文化精髓。學生的細心、耐心、毅力以及健康的人格素養也從中得到鍛煉和提升，民族自尊心、自信心和自豪感也得以很好的培養。

海棠山的遠足游覽、紅石谷的野外探秘活動，學生們不但領略大自然的鬼斧神工，體會了蒙古真景色的壯麗，還磨礪了學生的意志和體能，鍛煉了學生戰勝困難，挑戰自我的勇氣和毅力，還培養了學生熱愛自然，熱愛家鄉的情懷。

半軍事化的管理與訓練，也是實踐基地德育教育的亮點。在教官的指導下，孩子們自己動手鋪床疊被、整理衣物、洗臉刷牙、打掃房間、進行幫廚勞動，使學生們體會了勞動的光榮與辛苦，體會了父母的不易以及為他人服務的快樂，從而培養了學生們獨立生活的能力和良好的生活習慣。

德育教育途徑范文第4篇

（一）思想品德課程

小學品德課程是向學生直接進行思想教育的一門學科，也是對學生進行德育教育的主要途徑。它為學生全面發展和良好品德的形成奠定了基礎。思想品德課程內容對學生良好習慣的形成和良好品質的培養的作用是其他學科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學生的年齡特點和心理特點，要從小學生的實際出發。另外，教學內容要有針對性和啟發性，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考。

（二）其他學科領域教學

思想品德課只是學校教學中的一部分，單靠品德課對學生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學科教學中進行德育教育。在小學階段，很多學科內容都具有教育意義，學生學習每一個學科都是為更好地系統學習服務的，它們之間是相互聯系、相互促進的。

（三）集體活動

通過集體活動，有針對性地對學生進行德育教育，發揮學生自我教育和集體教育的作用，使學生在各方面都受到啟發和教育。在實施德育教育的時候，要從學生實際出發，在教師的啟發和引導下，使學生發現自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。

二、小學德育教育實施的措施

（一）做好說服工作

說服教育是教師對學生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學生容易接受。通過擺事實、講道理，能夠使學生受到啟發和教育，提高學生的思想覺悟，對學生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學生，語言要生動、具有啟發性，態度要和藹、親切，使學生感受到教師的關心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學生的問題，學生也可以回答教師的問題，體現了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發性，真正走進學生心中。教師還可以根據不同學生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向學生提出要求，使每一次談話都有實質性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學生出現問題的時候才找學生談話。談話的時候，教師要明確談話的內容；采用恰當的談話方式，要讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。

（二）潛移默化，陶冶情感

情感陶冶是通過一定的情境讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學生的關心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學生的榜樣，進而影響學生，熏陶學生。另外，教師還要營造良好的教育環境，使環境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學生在生動、有趣的環境中，產生學習的興趣，提高想象能力和理解能力。

（三）樹立榜樣

教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學生和教育學生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學生，更具有說服力和感染力，比較受學生的歡迎，學生更容易接受和模仿。尤其是小學生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學習，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學生，要選好教育的內容，要貼近學生的生活，符合學生的實際。一般比較常用的有以下幾種：1.通過學生了解革命英雄人物事跡，引導學生學習和發揚他們的崇高思想道德品質，培養學生熱愛祖國的情感。2.身邊的好人好事，可以是學校的、班級中的，也可以是學生的朋友。這些人物和事件所表現的好品德、好行為，學生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。

（四）表揚和批評

表揚和批評是對小學生進行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學生品德行為的一種評價，從而使學生判斷自我，認識自我，完善自我。表揚是對品德好的學生的一種肯定，能使學生認識到自己的優點，增強自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚，可以使學生受到鼓舞；對集體的行為進行表揚，可以使學生樹立集體觀念。批評是對學生不良品質的一種否定，批評的目的在于讓學生認識到自己的錯誤，幫助學生明辨是非，找到努力的正確方向。

三、結語

德育教育途徑范文第5篇

人的思想道德品質是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。現在人的思想已駛入了現代化的快車道，小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來，如不能及時地、有針對性地開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式，巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育，讓學生在實踐中把道德認知自覺地轉化為道德行為。

二、巧用課堂，滲透德育

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理，從中學生可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上，培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，隨意性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理又導行，才能使學生既知道為什么去做還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較――看自己是否比以前進步，或者橫向比較――看別的做得好的小朋友是怎么做的、自己是不是和別人做得一樣好，在比較中逐步提高學生的道德意識。

三、啟發誘導，正面教育

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷，循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理。

1.確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。

低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2.通過少先隊組織對學生進行德育教育。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

四、校外基地，德育活動

教育基地把提高學生的道德認知能力作為德育的首要目標，以專題講座、觀看教育片、開展專題教育活動為基本形式，同時利用身邊的人和事，曉之以理，使學生真正懂得什么是美什么是丑、什么是善什么是惡、什么是符合社會規范和法律準則的什么是要受譴責或懲處的。對學生講清道理，曉以利害，使他們心服口服，從而促使青少年道德認識上逐步趨于成熟。

教育基地通過開展磨難教育專題講座、讓學生參加艱苦的軍事訓練及勞動體驗、組織野外生存訓練、吃“憶苦思甜”飯以及走模擬路等活動，在模擬逆境或特設情境下磨練學生意志品質，從而使他們在實際學習及生活中能用正確的動機戰勝錯誤的動機、用理智戰勝欲望、用堅持戰勝動搖，能排除來自主、客觀的各種干擾和障礙，按照既定目標把品德行為堅持到底。