初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

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初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第1篇

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有效地掌握重難點(diǎn)

1．概念的闡述

多媒體的概念在教育領(lǐng)域的發(fā)展也有著一定的年份了，才開(kāi)始很多的學(xué)者不認(rèn)可在課堂上使用多媒體，但是在之后的發(fā)展過(guò)程中多媒體顯示出了自身的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，之后就逐漸地被教育領(lǐng)域接受了．多媒體是集編輯、存儲(chǔ)、處理于一身的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互融合，二者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短將課堂教學(xué)的資源利用達(dá)到最優(yōu)．

2．弄清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中每一節(jié)課都是有著自身的生命力的，為了準(zhǔn)備一節(jié)課老師要花上很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行課后的教材研究，對(duì)于教材的每一節(jié)內(nèi)容都進(jìn)行深入的研究之后還要結(jié)合著學(xué)生的不同情況，之后再進(jìn)行具體的分析得出教材具體課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)．在課堂授課的過(guò)程中著重的進(jìn)行講解，制訂課堂教學(xué)的分層目標(biāo)，有著清晰的教學(xué)步驟與脈絡(luò)．只有這樣才可能得到最好的課堂效果，不斷地提升課堂教學(xué)的效率．

3．借助于多媒體掌握、理解重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)的過(guò)程之中運(yùn)用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓之前本來(lái)十分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加的直觀，運(yùn)用多媒體的多種功能讓原本枯燥的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)有趣．在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不斷地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，不斷地拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，不斷地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升．

二、運(yùn)用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1．利用多媒體構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

老師在上課之前準(zhǔn)備好充足的多媒體課件，之后在課堂之上進(jìn)行多媒體課件的展示，在這個(gè)過(guò)程中就構(gòu)建出了一個(gè)與課堂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境．學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更為全面的理解，更重要的是可以利用多媒體構(gòu)建的情境更為有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)更加的事半功倍．

2．巧用多媒體有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)

中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是有著一個(gè)較為嚴(yán)密的體系的，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助于多媒體進(jìn)行體系的梳理，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地找出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，只有這樣才能有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)．

三、借助于多媒體加強(qiáng)訓(xùn)練的目的，及時(shí)鞏固重難點(diǎn)

1．借助于多媒體中有層次的練習(xí)題進(jìn)行重難點(diǎn)的及時(shí)鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的講解只是很小的一個(gè)部分，想要學(xué)生們真正地掌握住知識(shí)點(diǎn)就要通過(guò)大量的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固．從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)大量的練習(xí)也是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)方面，所以要利用多媒體的海量習(xí)題庫(kù)來(lái)進(jìn)行大量練習(xí)題的鞏固．在練習(xí)的過(guò)程中不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，進(jìn)行多渠道的拓展練習(xí)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．運(yùn)用多媒體之中音頻、圖像、視頻、動(dòng)畫等等一系列的功用，在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有層次的演練，在課件之中不斷地添加入各種難易度的習(xí)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間去嘗試著進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性自主探究能力．

2．運(yùn)用多媒體，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，近年來(lái)我們不斷地進(jìn)行著教學(xué)方式的改革，在改革的過(guò)程中不斷地應(yīng)用到多媒體技術(shù)，這已經(jīng)成為了一種大的趨勢(shì)，也是教育改革的必然發(fā)展方向．多媒體教學(xué)有著其自身的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中多媒體可以集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形等等于一身，在課堂上可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以將原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀和容易理解．還有就是可以營(yíng)造出更加活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正地融入進(jìn)去，不斷地提升課堂的學(xué)習(xí)效果．

四、借助于多媒體突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的建議

1．不能全部地依賴于多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中多媒體只是一個(gè)輔助工具，而不能真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式．對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)最為重要的還是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷中都要借助于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從這一點(diǎn)上看多媒體是替代不了的．

2．教師自身教學(xué)觀念的突破

初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)策

初中老師在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進(jìn)行教學(xué)，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)①。本文認(rèn)為老師在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，一定要首先認(rèn)清是哪種原因?qū)е铝穗y點(diǎn)的產(chǎn)生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是需要其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助理解的，如果以前的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握牢固，學(xué)生就很難進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了理解知識(shí)點(diǎn)之外，還需要能夠應(yīng)用，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由于學(xué)生的精力和能力有限，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的時(shí)候往往會(huì)比較困難。

2.教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，具有更強(qiáng)的抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單算術(shù)，初中數(shù)學(xué)還包括函數(shù)、曲線等內(nèi)容。很多學(xué)生由于還沒(méi)有充分從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，缺乏抽象思維，在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在困難。

3.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)到高中之間的一個(gè)過(guò)渡，在這個(gè)階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)會(huì)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加多樣，同時(shí)也會(huì)稍微涉及到高中的知識(shí)，內(nèi)容變得更有難度，對(duì)學(xué)生的要求也更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難度也會(huì)變得更大。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)很多概念理解模糊

很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的時(shí)候，不能夠找到問(wèn)題的重點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)并不能夠真正了解自己掌握了哪些知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題計(jì)算的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)從下手，不知道問(wèn)題關(guān)鍵所在。甚至在老師講過(guò)之后，對(duì)老師所講的內(nèi)容仍舊是模糊不清，很難把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更別提解決比較困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。

2.老師不能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)

有些初中老師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們根本就沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的時(shí)候，往往只是跟隨課本內(nèi)容走，采用的是漫灌式的教學(xué)方式，不能夠很好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)②。還有個(gè)別數(shù)學(xué)老師為了偷懶，故意跳過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行課余自學(xué)，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)和問(wèn)題，根本不在意，并且在課堂上不能夠聚精會(huì)神的聽(tīng)講，而是在下面做一些小動(dòng)作，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生干脆在課上看其他的書籍，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決也就缺乏積極性，不愿意動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)解決對(duì)策

1.老師在進(jìn)行授課的時(shí)候要有所側(cè)重

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容也存在不同難易程度的，老師授課的時(shí)候要注意合理安排時(shí)間，對(duì)那些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)一筆帶過(guò)就可以，對(duì)那些理解起來(lái)比較困難的知識(shí)就要多利用課時(shí)進(jìn)行講解。進(jìn)行難度教學(xué)的時(shí)候，如果教學(xué)條件允許的話，可以先讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生的記憶。

2.要不斷進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的回顧

對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多難點(diǎn)，可能學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，如果過(guò)后沒(méi)有對(duì)這部分記憶進(jìn)行強(qiáng)化是很容易忘記的，老師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶，并且可以通過(guò)提問(wèn)或者是出題的形式。知識(shí)學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，老師可以在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行一個(gè)小的回顧，當(dāng)整本書學(xué)習(xí)結(jié)束之后則進(jìn)行大的回顧。

3.組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，可能這個(gè)同學(xué)認(rèn)為是難點(diǎn)的知識(shí)，到了另外的學(xué)生那里就成了易點(diǎn)，為此，老師在講完知識(shí)點(diǎn)之后就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)③。通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的知識(shí)交流，通過(guò)交流，學(xué)生可以彌補(bǔ)自身知識(shí)點(diǎn)的欠缺，很多的難點(diǎn)在討論過(guò)程中也就會(huì)相應(yīng)的迎刃而解。

初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第3篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)已有 2000 多年的歷史，按其發(fā)展的歷史階段和統(tǒng)計(jì)方法的構(gòu)成看，統(tǒng)計(jì)學(xué)包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。那么統(tǒng)計(jì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里呢？

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了偏差。我們的教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的考核也局限在知識(shí)點(diǎn)的考核。因此在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算上，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，難以形成正確的統(tǒng)計(jì)觀念。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，潛在地存在統(tǒng)計(jì)意識(shí)。我們教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生挖掘這種潛意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和概率意義的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不要把統(tǒng)計(jì)教學(xué)變成單純的數(shù)據(jù)處理和計(jì)算技巧的講解；不要把概率教學(xué)變成復(fù)雜的概率計(jì)算的訓(xùn)練；不要糾纏一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)而干擾主題。由于對(duì)于這部分知識(shí)，學(xué)生具備一些基礎(chǔ)，所以教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能僅僅依據(jù)自己的主觀臆斷或憑經(jīng)驗(yàn)。例如對(duì)于三種事件的教學(xué)，有的教師將時(shí)間均勻分配。這種課堂的效率比較低。關(guān)于什么叫必然事件，什么叫不可能事件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是沒(méi)有太大的困難的。重要的應(yīng)講清什么是隨機(jī)事件。一定是在相同條件下，可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)下，可能發(fā)生可能不發(fā)生的。可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生區(qū)分，不是在相同條件下的情形不確定的事件；不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)的情形等等。根據(jù)初中學(xué)生的能力水平，可以突出統(tǒng)計(jì)和概率所研究的隨機(jī)現(xiàn)象的這種偶然性，它是怎么發(fā)生的，這個(gè)隨機(jī)性具有什么樣的特征。應(yīng)該把整堂課的教學(xué)的重點(diǎn)放在這個(gè)可能性事件，怎么去刻畫和描述上。教師要明白你想解決學(xué)生什么問(wèn)題，學(xué)生哪一點(diǎn)是原來(lái)不懂的，這堂課我希望他能夠懂些什么，這個(gè)目的要明確。這是教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律。特別是這些新增內(nèi)容，教師要在前期對(duì)學(xué)生的掌握情況作充分的調(diào)查，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。概率的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性本身就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，用樣本推斷總體的方法，可以認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

在初中階段，由于課時(shí)以及學(xué)生認(rèn)知水平的限制，我們不可能也沒(méi)有必要用嚴(yán)密的方法揭示一些穩(wěn)定性規(guī)律，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，直觀認(rèn)識(shí)隨機(jī)性規(guī)律、樹(shù)立概率觀點(diǎn)、理解統(tǒng)計(jì)思想是必要的，也是可行的。面對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，大多數(shù)教師比較陌生，這是很自然的，因?yàn)樵诮處熥陨斫邮艿臄?shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，概率與統(tǒng)計(jì)就是一個(gè)弱項(xiàng)，又加上記憶或平時(shí)不曾經(jīng)常地應(yīng)用等原因產(chǎn)生的遺忘或知識(shí)的流失，造成教師的“一桶水”已經(jīng)不多了， 那么要想教好概率統(tǒng)計(jì)，首先，需要教師先學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，即要先裝滿“一桶水”甚至“一眼泉”；其次要上升到比較高的層次來(lái)理解這些知識(shí)、思想和方法，即要有高質(zhì)量的“一桶水”；最后教師在教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的理解，學(xué)生的問(wèn)題逐步深化自己的理解和認(rèn)識(shí)，即要善于從“一杯水”中吸取營(yíng)養(yǎng)，以增加“一桶水”使之成為“一眼泉”。

初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 疑難點(diǎn) 策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其根本的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此需要對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行突破，從中提高學(xué)生的思維意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通常在數(shù)學(xué)課堂中，教材上的疑難點(diǎn)是影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的最主要問(wèn)題。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用巧當(dāng)?shù)姆椒ǎ谡n堂教學(xué)中突破難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，化解疑難問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用比較法突破疑難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是相互關(guān)聯(lián)的，因此在教學(xué)中運(yùn)用比較的方法來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，可以防止對(duì)知識(shí)的混淆，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了辨別的能力，在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行合理的解決并且發(fā)展了自身的思維能力。例如在教學(xué)中，教師在講解三角形一節(jié)中，可以從三角形的概念進(jìn)行入手，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比法，給學(xué)生講述，全等三角形和相似三角形，這樣就強(qiáng)調(diào)了三角形在形似時(shí)是將對(duì)應(yīng)點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)的位置上，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣在運(yùn)用對(duì)比法中，防止學(xué)生對(duì)全等三角形和相似三角形進(jìn)行混淆，并且在學(xué)習(xí)中能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂中疑難問(wèn)題有了新的解決辦法，從中提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的分辨能力。

另外在學(xué)習(xí)三角形一章中，教師可以在運(yùn)用對(duì)比法中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的具體實(shí)例進(jìn)行出發(fā)，在實(shí)例中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終使得三角形中的疑難點(diǎn)能夠有效的被化解。

二、情境教學(xué)，弱化難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師通過(guò)具體的情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的沖突，做到弱化難點(diǎn)。例如在講解直角三角形中，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物高的方案設(shè)計(jì)，在教學(xué)中是難點(diǎn)，因此在具體的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)方案，利用相似三角形，以及測(cè)樹(shù)影、平面鏡的反射現(xiàn)象等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解直角三角形的測(cè)物高。通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行具體的解決。利用舊知識(shí)以及新知識(shí)的連接，能夠在教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，在新鮮的數(shù)學(xué)蘇在中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的疑難問(wèn)題實(shí)施具體的方案解決。在解決的過(guò)程中教學(xué)要善于將疑難點(diǎn)問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)中，將問(wèn)題從具體的課堂出發(fā)，以問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握的知識(shí)中去解決新的疑難點(diǎn)，這樣能夠?qū)㈦y點(diǎn)弱化，在有效的課堂學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

三、分層教學(xué)，消化難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法是將難點(diǎn)分成若干個(gè)比較容易解決的問(wèn)題，在課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)逐步的化解疑難問(wèn)題。這樣提高了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及對(duì)新知識(shí)在解決中的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以將問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)知識(shí)分層研究，在教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)以及重點(diǎn)中啟發(fā)學(xué)生深刻的理解，使得課堂中的難點(diǎn)一步一步被消化。在教學(xué)中根據(jù)基礎(chǔ)性的解決進(jìn)行逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生在正確的解題思路中，逐漸的尋求解題的最終答案。在疑難點(diǎn)的解決中，需要做一定的鋪墊工作，間接的尋找解題的思路，對(duì)舊知識(shí)的研究來(lái)具體解決新知識(shí)。將疑難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在分層中消化難點(diǎn)。

四、類比推理，轉(zhuǎn)化難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，類比推理是一種解決相似或者是相同屬性的研究中，能夠通過(guò)推理得出一種對(duì)象可能具有令一種已經(jīng)具有的其他屬性的思維過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決疑難問(wèn)題它也是一種類推法，在數(shù)學(xué)解題中，對(duì)相似系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)類比的思維類進(jìn)行數(shù)學(xué)形式的類比推理，通常邏輯類比和直覺(jué)類比是初中數(shù)學(xué)類比中基本的形式，在學(xué)習(xí)中將相似的知識(shí)進(jìn)行歸納推論，最終需找合理的解題思路，將疑難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用相似的數(shù)學(xué)解題方式一步一步推理，將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為比較容易的解題思路。

五、一題多解，轉(zhuǎn)移難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用一題多解的方式，將疑難問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了知識(shí)的強(qiáng)化，這樣有助于在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中去解決問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的靈活運(yùn)用，這種解題思路培養(yǎng)了學(xué)生了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采用更加廣闊的解題思路，將一個(gè)問(wèn)題，采用多種形式以及多種方法進(jìn)行解決，在問(wèn)題中的難點(diǎn)通過(guò)多元化的解題思路中，尋找更加合理解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力。

六、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好的解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)問(wèn)題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，淡化學(xué)生在解題中的壓力，這就需要教師在課堂中不斷的引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，在全面分析疑難問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，在教學(xué)中實(shí)施分散難點(diǎn)、降低難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，這樣在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解中全面的掌握解題的思路。在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)的難點(diǎn)利用合理嗎的方式進(jìn)行解決。解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石，在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行不斷的深入研究，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，做好課程安排，充分的挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下，克服在疑難問(wèn)題中的障礙，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)的解題思路以及數(shù)學(xué)課堂的效率有著重要的作用。對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂效率 原則 潛在問(wèn)題 方法

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程枯燥難懂，學(xué)生興趣不高

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛，并且具有一定的難度，給學(xué)生理解造成了一定影響。部分教師在授課過(guò)程中，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)完成課時(shí)計(jì)劃，一味按照課本進(jìn)行教學(xué)，使課程缺乏趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂效率低下。同時(shí)，教師由于沒(méi)有重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行有效反饋，使學(xué)生在課堂教學(xué)中一知半解，留下了許多問(wèn)題。學(xué)生由于不能完全理解知識(shí)，并且疑問(wèn)未得到解答，學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性也會(huì)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響著課堂效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮程度對(duì)于課堂效率有著很大的影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師教育思想落后，一味的向?qū)W生教授書本知識(shí)，很少甚至不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生難以發(fā)揮主體性。教師落后的填鴨式教育使學(xué)生與知識(shí)有一定的隔閡，難以將其與生活實(shí)際相結(jié)合，不利于知識(shí)的透徹了解，同時(shí)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和訓(xùn)練大都是通過(guò)習(xí)題作業(yè)。大量的習(xí)題使學(xué)生容易產(chǎn)生巨大壓力，同時(shí)容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)的明確，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行具有針對(duì)性，使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)到更多的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師完全按照書本的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，難以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣不僅容易在基礎(chǔ)知識(shí)的講授上浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)致使教師減少對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的講解，造成學(xué)生一知半解，無(wú)法完全掌握。同時(shí)，教師沒(méi)有透徹的研究數(shù)學(xué)教材，并且課時(shí)計(jì)劃缺乏針對(duì)性同樣會(huì)使課堂講學(xué)效率事倍功半，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)有限。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)通俗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授兩點(diǎn)之間直線最短這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許持有懷疑態(tài)度。教師可以在黑板上畫一所房子，在畫出一個(gè)固定的點(diǎn)通往房子的多條道路，通過(guò)線段的長(zhǎng)短來(lái)證明直線最短。這樣更直觀有趣更貼切生活的教學(xué)方式更易于被學(xué)生接受，也更容易激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間固定，教師要順利的完成教學(xué)任務(wù)，就要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和重點(diǎn)難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)每節(jié)課都由淺到深，由易到難，使學(xué)生一步步的扎實(shí)掌握課本知識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授，教師應(yīng)當(dāng)先引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以多次強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，集中學(xué)生的注意力，再進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的了解和理解教學(xué)內(nèi)容。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以出一些數(shù)學(xué)習(xí)題在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行回答。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)適當(dāng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)讓學(xué)生參與其中和正面評(píng)價(jià)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師在講授圓等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生制作相關(guān)模具，使學(xué)生更直觀的感受數(shù)學(xué)的有趣和奇妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

4.創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的心態(tài)放松，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，積極同教師進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)更有趣更高效。教師在教學(xué)過(guò)程中，要親切平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在課后更應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)朋友的角色，主動(dòng)找學(xué)生談心，分享學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴，為學(xué)生解決困惑，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教師親和力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生得到肯定，樹(shù)立良好的自信心。

三、總結(jié)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不僅是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，也是教師完美完成教學(xué)任務(wù)的要求，更是保證學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的要求。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用合理有效的教學(xué)方式。促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)有效提高課堂教學(xué)效率。

【參考資料】

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