幼兒的音樂(lè)教育

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幼兒的音樂(lè)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲 幼兒 音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.148

因?yàn)橛變旱奶煨员容^好動(dòng)，仍處在對(duì)周圍世界好奇的階段中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)若形式比較單一死板的模式很可能讓幼兒感到壓抑。幼兒不配合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生雙方都不易完成教學(xué)任務(wù)，幼兒也感受不到音樂(lè)的樂(lè)趣所在。教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象為重要參考內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造出符合他們這一階段多動(dòng)好奇狀態(tài)的課程。

一、音樂(lè)游戲?qū)τ變阂魳?lè)教育的作用

在幼兒音樂(lè)教育中增加音樂(lè)游戲，能夠讓幼兒的觀察能力和注意力以及和其他小朋友的交往能力得到提升。幼兒可以在游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)跟其他人溝通，并且正確表達(dá)自己的想法。比如，“搶椅子”的音樂(lè)游戲。教師在開(kāi)始這一游戲之前，要選好背景音樂(lè)。那些童聲歌唱、曲調(diào)輕快的音樂(lè)比較適宜。游戲開(kāi)始時(shí)，教師要播放音樂(lè)，播放短短三十秒左右就可以將音樂(lè)停止，幼涸諞衾滯V溝哪且豢蹋要坐在距離自己最近的椅子上，沒(méi)有搶到椅子的小朋友就要被淘汰了。幼兒在仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)并判斷音樂(lè)幾時(shí)停的過(guò)程，有助于培養(yǎng)他們的注意力。在搶坐椅子時(shí)，需要幼兒以最快的、靈敏的反應(yīng)能力坐在椅子上，這也鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和觀察力。幾輪游戲下來(lái)，幼兒能夠通過(guò)觀察和參與體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，也在游戲過(guò)程中訓(xùn)練了大腦的反應(yīng)速度。當(dāng)然，除了這類對(duì)肢體積極作用更大的游戲，還可以開(kāi)展對(duì)思維和幼兒腦力有益的游戲。通過(guò)游戲，能夠提升他們的想象力。知識(shí)是有限的，而想象力卻是沒(méi)有邊界的，所以培養(yǎng)幼兒的想象力更加有助于他們的成長(zhǎng)。通過(guò)一些益智游戲，能夠鍛煉幼兒的想象力，也對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常積極的影響。

二、進(jìn)一步融合音樂(lè)和游戲

音樂(lè)教育在幼兒教育中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)音樂(lè)教育，能夠訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，還能陶冶情操，讓幼兒在音樂(lè)包圍的環(huán)境中成長(zhǎng)。為了保證音樂(lè)教育中，音樂(lè)和游戲的良好結(jié)合，需要幼兒在游戲的體會(huì)音樂(lè)，在音樂(lè)中快樂(lè)玩耍。

1.幼兒是音樂(lè)教育的重點(diǎn)。幼兒處在比較多動(dòng)、好奇的成長(zhǎng)階段，在幼兒音樂(lè)教育中，可以通過(guò)增加音樂(lè)游戲來(lái)吸引幼兒的注意力。教師在選擇游戲方式、規(guī)劃游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲背景音樂(lè)的前提下，應(yīng)該明確游戲的主體，在游戲過(guò)程中應(yīng)該集中發(fā)揮幼兒的主體地位。教師應(yīng)該在音樂(lè)游戲中設(shè)置相關(guān)情節(jié)，讓幼兒在這一過(guò)程中不斷交流，讓他們互相了解，并對(duì)音樂(lè)游戲和音樂(lè)本身產(chǎn)生濃厚興趣。在音樂(lè)游戲中，幼兒會(huì)將自己的個(gè)性和喜好表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)幼兒的音樂(lè)游戲?qū)嶋H上是一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)。比如，教師可以提前準(zhǔn)備好皮筋，讓學(xué)生四人一組、自由組合跳皮筋。這個(gè)游戲有非常明確的人數(shù)要求，幼兒在規(guī)定內(nèi)要和其他幼兒進(jìn)行溝通，在四個(gè)人都愿意的情況下才能組成小組。溝通過(guò)程是幼兒自發(fā)完成的，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了幼兒自主進(jìn)行交流溝通的能力。幼兒還可以在游戲時(shí)間內(nèi)跟小組其他伙伴商量怎們玩皮筋。有的小組選擇了“馬蘭開(kāi)花”，有的小組選擇了別的游戲。選擇游戲類型、表達(dá)自己的想法，能夠讓幼兒處在游戲的主置中，能夠讓幼兒在愉快的玩耍中增加對(duì)游戲的興趣。

2.音樂(lè)游戲須多種多樣。越來(lái)越多的教師愿意在音樂(lè)教學(xué)中使用音樂(lè)游戲增加幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。音樂(lè)和游戲的良好結(jié)合利用，對(duì)幼兒的身心健康有積極作用。音樂(lè)游戲中的游戲，形式最好是多種多樣的。形式單一的游戲既不能體現(xiàn)音樂(lè)的多樣性，又不能充分發(fā)揮游戲的趣味性，對(duì)幼兒的音樂(lè)教育也沒(méi)有太大效用。選擇多樣的游戲，能夠讓幼兒在不同的背景音樂(lè)的配合中感知音樂(lè)。

3.重視幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用音樂(lè)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行音樂(lè)教育，要密切關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了幼兒的身心健康和專注力等的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在幼兒參與游戲的過(guò)程中對(duì)其給予正確指導(dǎo)。幼兒在玩耍中掌握音樂(lè)知識(shí)，比單純的音樂(lè)教育更有效率。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，要在游戲中積極正確的引導(dǎo)幼兒，幫助他們學(xué)到正確的音樂(lè)知識(shí)。比如，教師組織幼兒玩“丟手絹”游戲。幼兒在玩耍過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)狀態(tài)，教師要在這個(gè)過(guò)程中密切關(guān)注幼兒的狀態(tài)及變化。對(duì)于幼兒的做游戲時(shí)的狀態(tài)和唱歌的狀態(tài)，教師要敏銳觀察。教師也可以參與到游戲當(dāng)中，在與幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，能夠?qū)⒍叩木嚯x拉近，讓教師更加了解幼兒。

三、在音樂(lè)教育中添加音樂(lè)游戲的前提

1.物質(zhì)基礎(chǔ)。在音樂(lè)教育中添加音樂(lè)游戲，游戲中所用的裝備和道具等物質(zhì)條件是開(kāi)展游戲的重要前提。有些游戲?qū)?chǎng)地的要求比較高，需要綠色草地。有些游戲則需要制備大量的樂(lè)器。有些歌曲游戲需要準(zhǔn)備多份節(jié)奏圖。游戲結(jié)束后還需要給獲勝的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。裝備或者道具的數(shù)量和質(zhì)量都很重要。幼兒處在比較稚嫩的階段，要給予他們同等份量的呵護(hù)。游戲時(shí)應(yīng)該保證每一個(gè)孩子都有道具。當(dāng)然，重視數(shù)量的同時(shí)應(yīng)該更加重視質(zhì)量，保證游戲道具或者裝備不會(huì)傷害幼兒。只有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐，才能保證音樂(lè)游戲的正常開(kāi)展。

2.心理因素。教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在幼兒的反應(yīng)上。音樂(lè)游戲要能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)才是好的音樂(lè)游戲。有部分幼兒，因?yàn)樾愿衲懶　⑴律栽谝魳?lè)游戲過(guò)程中反應(yīng)比較平淡，而且也沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了音樂(lè)教育的效果。針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)該在游戲中，利用技巧為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，這樣幼兒才能在放松的環(huán)境中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，有些老師的心理因素也要作為開(kāi)展音樂(lè)游戲的前提。新來(lái)的音樂(lè)老師因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)所以會(huì)比較緊張，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在這方面更具資歷。所以新來(lái)的老師要多向資歷豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)他們應(yīng)對(duì)教學(xué)難題時(shí)的態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)他們對(duì)待幼兒學(xué)生的耐心。當(dāng)老師和幼兒的心理狀態(tài)都成熟了，音樂(lè)游戲才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，而幼兒音樂(lè)教育的成果也更加顯著。

幼兒的音樂(lè)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師；奧爾夫音樂(lè)教育

創(chuàng)始于20世紀(jì)初德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育體系是世界著名音樂(lè)教育體系之一。20世紀(jì)70年代末80年代初，奧爾夫音樂(lè)教育體系傳入我國(guó)，受到一大批學(xué)者的追捧，并對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的改革產(chǎn)生重要影響。

一、奧爾夫音樂(lè)教育理念

奧爾夫音樂(lè)教育的理念用一句話概括就是：“原本性”的音樂(lè)教育。從音樂(lè)的起源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，這是奧爾夫音樂(lè)教育的精髓。奧爾夫?qū)Α霸镜囊魳?lè)”是這樣描述的：“原本的……意即屬于元素的，原始素材的，原始起點(diǎn)的，適合開(kāi)端的，原本的音樂(lè)又是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的：它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為奏唱者參與其中的。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，適合于兒童的。”奧爾夫所追求的并不是音樂(lè)本身，而是借助音樂(lè)手段去尋找人們的心中已經(jīng)失去的或即將失去本質(zhì)的，最珍貴的東西，只有通過(guò)原本性的音樂(lè)教育才能達(dá)到這種目的。

二、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義

奧爾夫音樂(lè)不是學(xué)習(xí)高深的音樂(lè)技能，它重在開(kāi)發(fā)人的潛能，可以說(shuō)奧爾夫是關(guān)于音樂(lè)的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂(lè)的起步，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。

1.有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力發(fā)發(fā)展

奧爾夫教學(xué)即興性原則，提倡幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中即興發(fā)揮，自由思考。奧爾夫教學(xué)中奧爾夫樂(lè)器、生活教具、科學(xué)教具等多元化的教具；節(jié)奏訓(xùn)練、即興創(chuàng)作、律動(dòng)舞蹈等多種教學(xué)活動(dòng)為幼兒的發(fā)散思維培養(yǎng)提供了充足豐富的教學(xué)資源與發(fā)展的基礎(chǔ)，完全可以引導(dǎo)幼兒良好的思維習(xí)慣的形成，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒靈活思維的能力，結(jié)合豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式。

奧爾夫音樂(lè)教育之絕妙就在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)。讓幼兒自由創(chuàng)作的關(guān)鍵是給予孩子自由充分的發(fā)揮。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，老師只是提出了關(guān)鍵問(wèn)題，給孩子足夠的發(fā)揮空間。孩子自由即興的創(chuàng)作在活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，通過(guò)這種即興性的奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)啟了幼兒想象力和創(chuàng)造力的大門，讓幼兒在想象、幻想的自由天際翱翔。

2.有助于幼兒的注意力和記憶力的提高

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)以幼兒喜歡的形式開(kāi)展，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)手段，充分吸引了幼兒的注意力。教師運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，借助這些游戲活動(dòng)， 使幼兒興趣濃厚地注意力集中地投人到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋。

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓幼兒身體各器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè)能改變?nèi)说那榫w，對(duì)改善記憶有著極顯著的效果。

3.有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和探索精神

具有游戲性質(zhì)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用各種聲勢(shì)律動(dòng)及器樂(lè)教學(xué)，吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動(dòng)、快樂(lè)地在音樂(lè)中暢游。以即興開(kāi)始的奧爾夫音樂(lè)教育正是體現(xiàn)探索性的教學(xué)。讓孩子在游戲中探索聲音，嘗試用文字、語(yǔ)言和動(dòng)作去表現(xiàn)，音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)放式的，允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。這樣孩子的自信心增強(qiáng)了，那么就可以激發(fā)幼兒的探索欲望，孩子天生具有探究精神，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，挖掘了幼兒的內(nèi)在音樂(lè)潛能，讓幼兒在活動(dòng)中積極的去發(fā)新問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分給予了幼兒探索的空間。

4.有助于豐富幼兒的情感和表現(xiàn)力

音樂(lè)教育影響著幼兒情感的發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)是一種特殊的力量，它可以觸動(dòng)人的情感。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育可以有效地促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過(guò)表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)，幼兒的情感也變得更加豐富多彩。

在幼兒時(shí)期表現(xiàn)欲就已存在，大多數(shù)幼兒會(huì)在鼓勵(lì)下很好地表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了青春期，羞澀、難為情等因素阻礙了幼兒的表現(xiàn)欲，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)容并積極鼓勵(lì)幼兒參與各種活動(dòng)，幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，潛力得到充分的施展，從而培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力。

5.有利于促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的形成

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，節(jié)奏教學(xué)是最基本的部分，也是最常見(jiàn)的最廣泛使用的元素。聲勢(shì)通常是和節(jié)奏相結(jié)合的，聲勢(shì)教學(xué)使幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做出動(dòng)作，放松、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展，而且需要大腦不斷的支配和靈活運(yùn)用身體各部位。通過(guò)左右手拍擊不同的節(jié)奏，促進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)。在活動(dòng)過(guò)程中滿足了幼兒活潑好動(dòng)的天性，在悅耳和諧聲音中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使幼兒感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感的同時(shí)，能更好地促進(jìn)幼兒手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育成效的建議

1.開(kāi)展幼兒園師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)體系的學(xué)習(xí)和理解

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒教師參加一些奧爾夫音樂(lè)教法培訓(xùn)，提高自身的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)能力，經(jīng)常組織幼兒教師進(jìn)行奧爾夫教學(xué)法的業(yè)務(wù)交流，可有效的使教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。

2.合理利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的主要資料及工具，是教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的意義重大。但短時(shí)間內(nèi)編出一套適合幼兒的教材絕非易事，目前在現(xiàn)行條件下，可以使用相關(guān)書(shū)籍里的具體課例。如李妲娜、修海林、尹愛(ài)清編著的《奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐》中就有大量的課例，將這些課例整合、修改，編訂成符合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)的教材是完全可能的。

奧爾夫音樂(lè)教育是根植于西方音樂(lè)文化之中的，與中國(guó)人的音樂(lè)審美習(xí)慣和音樂(lè)教育傳統(tǒng)存在某些離異之處。因此，在具體音樂(lè)教學(xué)中，我們不能直接取之來(lái)用，而要將其 “本土化”，取其合理成分，在充分利用本民族優(yōu)秀音樂(lè)文化資源的同時(shí)，根據(jù)具體情況量力而行。目前，我國(guó)對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教育體系的研究尚且處于“階段性”狀態(tài)，還有很多問(wèn)題需要研究、探討，這都需要我們的音樂(lè)教育者和研究者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

幼兒的音樂(lè)教育范文第3篇

1.幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對(duì)于不同的歌曲會(huì)采用不同的游戲方式，不同的人對(duì)同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會(huì)采用不同的游戲方式。不過(guò)，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在幼兒歌唱教學(xué)中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：方法一：用身體動(dòng)作方面的游戲?qū)Ω柙~進(jìn)行詮釋。運(yùn)用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學(xué)生參與到對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，使音樂(lè)元素能夠得到和諧完美的表達(dá)。方法二：設(shè)置情境游戲。不只是歌詞的內(nèi)容，而是從總體上把握音樂(lè)歌曲的風(fēng)格，營(yíng)造一種氛圍，加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解，提升幼兒對(duì)音樂(lè)歌曲的領(lǐng)悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入游戲的策略

在幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加入幼兒日常愛(ài)玩的游戲、創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在此重點(diǎn)介紹如下三種方法：方法一：角色扮演。如教師進(jìn)行《水族館》這首歌的教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂(lè)響起的時(shí)候，做出自己所扮演角色應(yīng)該做出的動(dòng)作，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把握歌曲的風(fēng)格、熟悉樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)跟所歌唱的實(shí)體之間的聯(lián)系。方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂(lè)和幼兒接觸的日常生活游戲的有機(jī)結(jié)合。方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時(shí)候，通過(guò)一系到極富詩(shī)意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營(yíng)造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌的時(shí)候，幼兒音樂(lè)教師可以用詩(shī)意般的語(yǔ)言“在一個(gè)特別美麗的地方，那里河水清清，生長(zhǎng)著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽(yáng)光伸展身子，對(duì)著微風(fēng)微笑……”創(chuàng)設(shè)情境，把幼兒帶入對(duì)于美麗的茉莉花的向往之中，加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解。

3.幼兒音樂(lè)韻律教學(xué)中融入游戲的策略

韻律活動(dòng)的教育價(jià)值在于促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，提高幼兒辨別音樂(lè)情緒對(duì)比的能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。因此，在韻律教學(xué)中，要注意伴奏音樂(lè)多短小、方整，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。同時(shí)，動(dòng)作要以基本動(dòng)作為主，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多重復(fù)，變化規(guī)律明確，從而易學(xué)易記。

二、幼兒音樂(lè)教育中融入游戲應(yīng)注意的問(wèn)題

1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3～6歲的兒童，正處于智力、思維和語(yǔ)言的重要發(fā)展期，表現(xiàn)出活潑好動(dòng)，愛(ài)玩、會(huì)玩、喜歡成功、會(huì)模仿等特征。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取合適的教學(xué)方式，投其所好，強(qiáng)制性地知識(shí)傳授并不能為之所接受。幼兒天生愛(ài)游戲，游戲的趣味性特征順應(yīng)了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在游戲中，他們能自主自愿地參與其中，不知不覺(jué)在游戲中幫助記憶和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.遵循因材施教的原則

幼兒的音樂(lè)教育范文第4篇

一、引言

音樂(lè)作為一門源于生活又高于生活的藝術(shù)，幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展更要以貼近幼兒生活的教育內(nèi)容、教育組織形式來(lái)開(kāi)展。在幼兒教育實(shí)施的過(guò)程中，音樂(lè)教育作為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣、基本音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)，提升幼兒音樂(lè)教育的生活化水平，是實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)手段潛移默化影響幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。本文以幼兒園音樂(lè)教育作為研究的主題，結(jié)合幼兒教育生活化的實(shí)踐進(jìn)行了有益的探究。[1]

二、幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)展策略

1.幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展，要符合幼兒的認(rèn)知特征

幼兒音樂(lè)教育生活化實(shí)施的理論依據(jù)是幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等。在幼兒早期發(fā)展的過(guò)程中，其對(duì)音樂(lè)的感知能力會(huì)在不斷的增長(zhǎng)，其對(duì)不同樂(lè)曲的感知有其特有的情緒反應(yīng)。同時(shí)，幼兒早期對(duì)自然界等各種聲音的模仿，也是判斷其感知能力的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于幼兒早期的思維特點(diǎn)的直觀性，其形象思維占主導(dǎo)地位。因此，在幼兒音樂(lè)教育實(shí)施的過(guò)程中，幼兒園和教師要為幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展，提供有效的生活化素材、環(huán)境、教育等方面的支持。讓幼兒在逐步社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助和培養(yǎng)幼兒掌握更多的音樂(lè)知識(shí)、技能。在幼兒園教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，可以按照一天在園的不同時(shí)間，有選擇性和針對(duì)性的播放與幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)、課間等相關(guān)的音樂(lè)。例如：結(jié)合幼兒廣播體操播放《世界真美好》這首歌曲，幼兒在做操的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了歌曲的，同時(shí)有助于幼兒體驗(yàn)以擬人化的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自身行為的藝術(shù)。又如：結(jié)合幼兒園開(kāi)展的角色游戲，播放《辦家家》這一音樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好的相處，此類音樂(lè)的使用讓幼兒的音樂(lè)表象積累更加的豐富。[2]

2.以日常生活物品，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知

音樂(lè)是源自生活的藝術(shù)，因此，教師要善于利用幼兒日常生活中的豐富物品來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的效果。例如：幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擊打樂(lè)器的模仿和創(chuàng)新，以常見(jiàn)的鍋碗等作為素材，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中不同物品的聲音。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)各種物品的好奇心強(qiáng)等，因此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，用茶杯、碟子、盆子等物品，為幼兒演奏出不同的聲音，讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)識(shí)別的過(guò)程中，更好的了解和激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。音樂(lè)其本質(zhì)是聽(tīng)覺(jué)展開(kāi)的藝術(shù)，因此聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從自然生源的教學(xué)入手，讓學(xué)生感知自然環(huán)境中的各種聲音，在感知的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲音高低、悅耳程度的分析。由于這些聲音都是源于生活的，幼兒在接受了此類訓(xùn)練以后，在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)變得對(duì)自然界的聲音更加有心。這也為幼兒音樂(lè)教育的后期開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建幼兒音樂(lè)教育環(huán)境

鑒于幼兒思維能力、審美感知能力發(fā)展的限制，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，需要從感受入手，幫助幼兒全面的感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的內(nèi)容和情感。在這一前提下讓幼兒更好的理解音樂(lè)的目的。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《辦家家》的時(shí)候，教師通過(guò)安排幼兒扮演不同的角色，在自由玩耍的過(guò)程中，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅感。在學(xué)習(xí)《小貓竅門》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生真切的體會(huì)小貓竅門時(shí)的趣味性和娛樂(lè)性，從而為幼兒教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的內(nèi)容和環(huán)境。在幼兒園音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以按照幼兒的生活環(huán)境等情況，來(lái)選取幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容。通過(guò)借助音樂(lè)教育來(lái)強(qiáng)化幼兒生活中的健康、積極的情緒表現(xiàn)。其次，音樂(lè)教育也可以改正幼兒生活中的一些不良的習(xí)慣，讓幼兒在活動(dòng)中接受良好的習(xí)慣教育。比如：針對(duì)小班學(xué)生依賴性較強(qiáng)、玩具亂扔等問(wèn)題，可以選擇《愛(ài)勞動(dòng)》等歌曲作為小班幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，也可以讓幼兒在音樂(lè)伴奏下，做一些力所能及的事情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。[3]

4.以豐富的生活化音樂(lè)教育方式，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣

游戲是幼兒最常見(jiàn)的基本互動(dòng)方式，游戲的假想性等特征，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。教師通過(guò)將游戲融合到幼兒的音樂(lè)教育，讓枯燥的音樂(lè)教學(xué)更有動(dòng)感，從而吸引更多幼兒的積極參與。以游戲來(lái)開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育是以幼兒好動(dòng)的天性為基礎(chǔ)，結(jié)合游戲的內(nèi)容而實(shí)施的音樂(lè)教育方式。例如：在游戲的過(guò)程中，教師可以精選一些有趣的謎語(yǔ)同音樂(lè)結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，感知音樂(lè)的聲、形之美。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多的畫(huà)面都是音樂(lè)教育的素材，因此，教師要充分利用此類素材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想，幫助幼兒從小養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的音樂(lè)欣賞能力，從而為幼兒初期音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。

幼兒的音樂(lè)教育范文第5篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見(jiàn)藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂(lè)教育，他能更直觀的影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育中，有特別出色的奧爾夫音樂(lè)教育，幼兒們都特別喜歡它，其主要教育內(nèi)容及目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒表達(dá)情感、感受音樂(lè)的能力；發(fā)展幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)、圖畫(huà)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)方面的造詣及能力；體驗(yàn)集體音樂(lè)活動(dòng)引發(fā)的積極向上的情緒、情感；促進(jìn)幼兒身體技能、思維、人際、自我認(rèn)知、空間等方面能力的平衡發(fā)展；讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，感受音樂(lè)的美。奧爾夫音樂(lè)是世界上三大最有影響力的音樂(lè)體系之一，在我國(guó)香港、臺(tái)灣及沿海地區(qū)，奧爾夫教育被越來(lái)越多的教育部門推廣到幼兒園教育中。現(xiàn)在幼兒園中，都有奧爾夫音樂(lè)教室，奧爾夫音樂(lè)被幼兒園廣泛傳播。如今家長(zhǎng)也越來(lái)越重視幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是給幼兒報(bào)課外班還是給幼兒買音樂(lè)器材，家長(zhǎng)都是通過(guò)各種各樣的途徑和方式讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)。

幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義是拾金不昧的品德教育。但歌曲中并沒(méi)有直接的說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語(yǔ)氣，音調(diào)的旋律，愉悅的情趣，唱出了歌曲的情節(jié)。從而塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂(lè)所給予，音樂(lè)是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂(lè)教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。另一方面，家長(zhǎng)也希望幼兒能多掌握一些技能不落后于其他幼兒。所以無(wú)論是幼兒園開(kāi)展的課程還是家長(zhǎng)的重視，都可以看出音樂(lè)教育具有舉足輕重的地位。

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容一般包括歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞四大領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇既要考慮到兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、水平、年齡的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也要體現(xiàn)內(nèi)容和音樂(lè)本身的藝術(shù)審美性。培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知發(fā)展水平，欣賞音樂(lè)的情感價(jià)值觀。欣賞音樂(lè)不僅促使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、思維、想象等多種能力協(xié)調(diào)的發(fā)展，而且也是幼兒智力得到發(fā)展。各種不同的音樂(lè)可以使幼兒有不同的發(fā)應(yīng)，音樂(lè)與幼兒身體健康有著密切的關(guān)系。唱歌能使肺部、發(fā)聲器官有所活動(dòng)，音樂(lè)游戲、律動(dòng)、舞蹈能使幼兒身體得到鍛煉，動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。更重要的是音樂(lè)給幼兒帶來(lái)愉快的情緒，有助于幼兒身體健康的成長(zhǎng)。例如：幼兒在哭泣時(shí)，如何安慰都不能使哭泣聲停止，這時(shí)你可以放一首歡快的音樂(lè)，分散他的注意力，使他全身心的投入到欣賞音樂(lè)中，跟著音樂(lè)的律動(dòng)調(diào)解自身的情趣。

音樂(lè)是以有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)的音響作為物質(zhì)手段來(lái)塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思維情感的一種社會(huì)藝術(shù)性。音樂(lè)是離不開(kāi)一定的社會(huì)生活的，它是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。兒童音樂(lè)與成人音樂(lè)有著不同的涵義，對(duì)兒童而言，音樂(lè)首先是兒童個(gè)體發(fā)展的一種自我表現(xiàn)方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，兒童能夠愉悅身心，肯定自我，陶冶情趣并發(fā)展能力。通過(guò)學(xué)前兒童音樂(lè)教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展，這是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的和任務(wù)。另一方面，在音樂(lè)教育的過(guò)程中促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是指除了交給兒童一些基本的音樂(lè)知識(shí)、技能知識(shí)、感覺(jué)表現(xiàn)等音樂(lè)本身的東西以外還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)來(lái)引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。幼兒通過(guò)感知，將自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入大腦，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，增添幼兒的興奮情緒和積極動(dòng)力。幼兒經(jīng)常接觸音樂(lè)，受到音樂(lè)的熏陶，可以使幼兒心情愉快，內(nèi)心平靜。音樂(lè)對(duì)與幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，是他們對(duì)事物沒(méi)得認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。