高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)

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高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)生參與；信息反饋

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今人們生活中不可缺少的客觀事物，同時也是影響社會發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵因素。所以，有關(guān)技術(shù)的教育就已經(jīng)成為青少年培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育方式，而通用技術(shù)課程就是激發(fā)青少年潛能以及活躍青少年思維的基礎(chǔ)課程教育。在進(jìn)行通用技術(shù)課堂教學(xué)的時候，一定要將學(xué)生放在主體地位上，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要展開相應(yīng)的教學(xué)，

進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的一種過程，學(xué)習(xí)人員并不是將有關(guān)知識記憶下來，而是通過相關(guān)的情境將原有的知識進(jìn)行一定的聯(lián)想，同其他知識進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)一種新知識的過程。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力以及內(nèi)在需求，是達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。技術(shù)的性質(zhì)主要就是人們?yōu)榱诉_(dá)到自身愿望以及需求，進(jìn)而對大自然環(huán)境的改造，但是并不是全部的問題都可以用技術(shù)來解決。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，問題情境并不是自發(fā)形成的，而是老師為了將學(xué)生的思維調(diào)動起來而有針對性地進(jìn)行設(shè)計的，老師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況，結(jié)合所要教授的內(nèi)容與相關(guān)的知識背景，

創(chuàng)建的一種比較生動、直觀、有趣以及鮮明的問題情境，要求一定要真實(shí)，并且不能太過簡單，要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考與探索，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在講解“系統(tǒng)與設(shè)計”的時候，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行供水、供氣以及供電的調(diào)查，找出其中存在的不合理問題，并且針對應(yīng)用系統(tǒng)提出相應(yīng)的優(yōu)化、改進(jìn)措施，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時候，就為學(xué)生創(chuàng)建了一個非常好的學(xué)習(xí)情景，通過“找出問題―技術(shù)應(yīng)用―解決問題”的過程，可以充分理解日常生活中的應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)的知識。

二、精心設(shè)計問題，加強(qiáng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，課堂提問是一種比較常用的教學(xué)方法，

當(dāng)然，對于這種比較常用的教學(xué)方法而言，要是不進(jìn)行精心的設(shè)計，就會使課堂教學(xué)顯得平淡而無味。所以，對于課堂提問的設(shè)計一定要精心、認(rèn)真。比如：在講解“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的時候，老師可以提出一些問題：問題是怎樣出現(xiàn)的？找出問題的手段以及方式有哪些？同學(xué)們就可以通過看書進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而給出答案。但是，這樣的提問方式會使大多數(shù)學(xué)生感覺沒有意思，缺乏一定的思考空間，不用進(jìn)行深入的思考就可以得到相應(yīng)的答案。從思維方向方面而言，開放性問題就會為學(xué)生留有一定的思維空

間，有助于激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，以及積極、主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，保證了學(xué)生思維的活躍性與持久性；從思維力度方面而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的思考才可以得到一定的答案，而不單只是再現(xiàn)問題，假如學(xué)生直接運(yùn)用書本上或者是記憶當(dāng)中存在的信息進(jìn)行原封不動的解答，那么，所提出的問題也就沒有了需要思考的價值。因此，在進(jìn)行課堂問題設(shè)計的時候，一定要充分考慮學(xué)生的思維能力，進(jìn)行精心的設(shè)計。對于課堂問題的選擇，一定要注意問題所包含的思維含量，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，將一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行融合，但是所學(xué)的知識畢竟有限，所以，一定要將新舊知識進(jìn)行一定的結(jié)合，利用相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生掌握的知識更加全面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有針對性的思考。

三、在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與性

通過對大量實(shí)踐的研究表明，技術(shù)能力主要就是在組織內(nèi)產(chǎn)生的，只有在進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的過程中才可以實(shí)現(xiàn)。所以，只有進(jìn)行自主的研發(fā)，才可以進(jìn)行能力的發(fā)展。在開展通用技術(shù)實(shí)踐的過程中，無論是進(jìn)行模仿還是自主創(chuàng)造，都一定要經(jīng)歷一個相對全面的設(shè)計流程，而這樣的一個流程就是進(jìn)行自主研發(fā)的過程，其不僅可以提升學(xué)生的實(shí)際動手能力與知識遷移的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行積極觀察、思考、研究以及解決的能力，并且在提升學(xué)生利用技術(shù)與創(chuàng)造技術(shù)的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神。在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生一定要親身參與到產(chǎn)生需求、方案構(gòu)思、交流、分析、優(yōu)化等過程中，也就是一定要經(jīng)歷“感知―概括―應(yīng)用”的認(rèn)知過程，并且在這樣的過程當(dāng)中會存在兩次飛躍。其一就是“感知―概括”的飛躍，也就是說學(xué)生一定要在進(jìn)行具體感知的前提下，進(jìn)行抽象的概括，進(jìn)而得到相關(guān)的結(jié)論；其二就是“概括―應(yīng)用”的飛躍，也就是將得到的相關(guān)結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際生活的過程。學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)的過程中真正完成兩次飛躍，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的參與性。比如：在講解“技術(shù)與設(shè)計”的時候，老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對于愿望以及需求的調(diào)查，進(jìn)而找出相關(guān)的技術(shù)問題，并且進(jìn)行相應(yīng)的判斷。接下來指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計要求以及現(xiàn)有的相關(guān)條件進(jìn)行設(shè)計，盡可能達(dá)到相應(yīng)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的限制；并且根據(jù)實(shí)際設(shè)計情況，列出相關(guān)的設(shè)計要求，考慮的越仔細(xì)越好。通過這樣引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生可以親身參與到技術(shù)學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。

四、實(shí)現(xiàn)有效的信息反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

開展信息反饋的目的就是為了矯治，而矯治就要做到及時有效。我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的過程當(dāng)作是一種老師與同學(xué)之間互動的活動，是老師與同學(xué)們在一個特定的時空內(nèi)對特定的主題進(jìn)行一定交流的活動，以此來提升教與學(xué)的效率。因此，在開展教學(xué)的過程中，一定要時刻注意課堂的動態(tài)，比如：學(xué)生的問題、學(xué)生的眼神與表情、學(xué)生的答案。只有這樣才可以及時地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，進(jìn)行及時的補(bǔ)救，盡可能將所有問題都在課堂上予以解決。同時針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予一定的評價，這也是激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)效率的有力依據(jù)。進(jìn)行合理、科學(xué)的評價，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，評價的方式是比較多元化的，采取這樣的評價方式也有助于開展有效的教學(xué)活動，促進(jìn)同學(xué)之間的互相交流溝通，同時也有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評價以及檢測。通過這種方式，融洽了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了彼此的感情，進(jìn)而有助于教學(xué)的開展，教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，通用技術(shù)課程主要就是立足在學(xué)生的“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的一門課程，并且也是一門強(qiáng)調(diào)各方面知識綜合運(yùn)用的課程。在開展通用技術(shù)課程教學(xué)的時候，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸地形成，并且也得到了充分的重視。所以，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，一定要加強(qiáng)生本教學(xué)的分析與研究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；宏志生

隨著信息社會的到來，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升社會競爭力。雖然這門學(xué)科開設(shè)的時間不長，但它卻必須走在新課改的最前列，但目前的現(xiàn)狀是信息技術(shù)課堂缺乏活力，學(xué)科知識更新快而教材卻一成不變，缺乏對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還有待提高，而校本課程的有效實(shí)施，采取靈活多樣的教學(xué)法，廣泛生動的案例，為教學(xué)理論注入了新鮮的血液。

一、結(jié)合學(xué)校特色

我校是一所百年老校，宏志教育是我校辦學(xué)的最大特色，教學(xué)理念是“我們的宏志教育構(gòu)建和諧社會，我們的藝術(shù)教育促進(jìn)全面發(fā)展，我們的素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。宏志班的學(xué)生中，貧困學(xué)生和單親家庭的學(xué)生占有較大比重，這些學(xué)生或多或少存在心理問題，如自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮等特點(diǎn)。針對宏志班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校將塑造學(xué)生健全的人格、堅強(qiáng)的性格、勇于進(jìn)取的精神作為德育的重心，將德育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而達(dá)到對自我人生價值的肯定。

作為一名信息技術(shù)老師，雖然每周只有2個課時，不像班主任老師與學(xué)生朝夕相伴。然而，“在校即為師，教書須育人”，信息技術(shù)老師同樣應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，結(jié)合校本課程的研究與實(shí)踐，把學(xué)科教育作為德育工作的主陣地。例如，在校本課程的研究實(shí)踐過程中，將網(wǎng)頁制作這一主題突出，確立了《我愛你，宏志班》實(shí)踐課程。在主題網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)劃階段，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找名人勵志故事，名人名言，收集班集體、個人的小故事，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。我則積極與班主任老師聯(lián)系，收集學(xué)生外出實(shí)踐的照片，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手制作階段，通過Frontpage集成開發(fā)工具的使用，將學(xué)生的資料共享、整合，最后將學(xué)生的作品展示，并推薦參加比賽并取得好的成績，這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，充分發(fā)展了學(xué)生個性。

信息技術(shù)校本課程的研究與實(shí)踐，是基于一個個鮮活的案例，使學(xué)生初步形成健全的人格和個性，自尊、自信、自主、自律，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作能力、人際交往和社會活動能力。拓展學(xué)校文化特色，以宏志教育為載體的課程開發(fā)，通過構(gòu)建生活化、本土化、社會化的校本課程來體現(xiàn)學(xué)校鮮明的辦學(xué)理念，提升師生的主體性，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、培養(yǎng)宏志生自信自強(qiáng)

宏志班的學(xué)生一般來自困難家庭和單親家庭，家庭經(jīng)濟(jì)也不富裕，同齡的孩子或許早已經(jīng)用上了筆記本，但是他們卻很少有機(jī)會摸得到電腦，只有在上信息技術(shù)課的時候才能過把癮。網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生來說，有巨大的誘惑力和神秘感，有的信息技術(shù)老師只堵不疏，一點(diǎn)也不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，說是便于管理，其實(shí)不然。我們在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中也經(jīng)過激烈的探討，到底這部分內(nèi)容加不加，最后經(jīng)過反復(fù)推敲定為《愛我家鄉(xiāng)》為主題，先讓學(xué)生通過瀏覽反映特色揚(yáng)州的網(wǎng)頁激發(fā)興趣，并搜索反映揚(yáng)州的網(wǎng)頁來學(xué)會搜索信息、下載信息，最后通過學(xué)生之間互相發(fā)送電子郵件來反映揚(yáng)州特色。通過實(shí)踐證明，只有教師用心來組織課堂，讓學(xué)生所學(xué)的知識能迅速用于實(shí)踐中，這樣的課堂才是高效的。

校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生的個性和特長。校本課程是以學(xué)生的實(shí)際需要和選擇為前提。因此，校本課程的有效實(shí)施，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為個性化教育的校本課程，宏志生本身就是其中的一個開發(fā)主體，它的出現(xiàn)為尊重、發(fā)展和展示學(xué)生的個性提供了廣闊的空間。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去。”這是人大附中西山分校舒大軍校長的一句名言。學(xué)生是信息時代的原住民，而我們教師則是信息時代的移民。通過教師的教育教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)并喚醒學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自悟、自主、自能的境界。當(dāng)然要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的事情，需要的不僅僅是時間的磨煉，更需要的是心靈的沉淀。

高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；高中學(xué)習(xí)；措施

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中處處都有顯現(xiàn)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好，其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)也會有困難。靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，也可以增加同學(xué)們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。將高中數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生更加容易的掌握知識且靈活應(yīng)到生活中國，但是它的實(shí)施，對學(xué)生和老師都是一種考驗(yàn)。想要順利的實(shí)施這種教學(xué)模式，老師必須要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和對數(shù)學(xué)知識的了解能力。

1數(shù)學(xué)生活化在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

1．1數(shù)學(xué)生活化方便學(xué)生記憶：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，老師注重理論的學(xué)習(xí)，而且高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)理解起來比較困難，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會感到很吃力。而數(shù)學(xué)生活化是將比較抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為和生活相貼近的問題，這樣學(xué)生理解起來比較容易，也比較親切，這個知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中就不再是書本上的一句話。當(dāng)同學(xué)們再次遇到比較難理解的問題，就會慣性的往生活化方向思考，和生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，勤于思考的去解決問題。數(shù)學(xué)生活化是適用于高中數(shù)學(xué)課堂的，因?yàn)楦咧猩谏罘矫嬉呀?jīng)有了足夠的經(jīng)驗(yàn)，理解起來比較簡單，而且還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。只要在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和生活中的實(shí)際問題結(jié)合的講授給學(xué)生，學(xué)生就會結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行思考、解決，所以說數(shù)學(xué)生活化在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要。1．2數(shù)學(xué)生活上可以引起學(xué)生的興趣：沒有生活依據(jù)的數(shù)學(xué)理論是空洞的，沒有靈魂的。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂老師是在主導(dǎo)地位的，老師統(tǒng)一的講解，學(xué)生機(jī)械性的記錄，然后是“填鴨式”的記憶，應(yīng)用到解題中。這種方式是枯燥的，需要學(xué)生有恒心來堅持下來，但是記憶起來還是比較緩慢的。“興趣是學(xué)習(xí)的老師”這是人們常常說的一句話，但是對于課業(yè)繁重的高中生來說，沒有時間去尋找課本中的興趣來引起自己的吸引力，那么只有老師使用方法來引起學(xué)生的興趣。將數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)生活化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用途的廣泛，在大千世界中發(fā)現(xiàn)興趣，吸引同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)。

2高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

2．1學(xué)生方面：每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和學(xué)習(xí)方法不同，所以在聽講時，收益程度是不同的。老師在設(shè)計課程時，是根據(jù)中等成績學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來講解，這就造成了對基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的困擾。基礎(chǔ)差的水平子在課堂上學(xué)習(xí)的的知識少之又少，聽不懂老師在課上將的知識點(diǎn)，在課下需要大量的時間來理解，又耽誤了復(fù)習(xí)下節(jié)課的知識，這樣周而復(fù)始，只能越積越多，最后學(xué)生堅持不下去而放棄這門課程。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)是淺的，引不起學(xué)習(xí)的動力，浪費(fèi)了時間，消磨了學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)了輕視的態(tài)度，最后便是成績下降。2．2老師方面：“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)行了很多年，這種教學(xué)模式在老師的心中已經(jīng)根深蒂固，更難做出改變。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在上面講，學(xué)生在下面記錄，沒有老師和學(xué)生的交流，也沒有學(xué)生和學(xué)生之間的交流，缺乏溝通，抹殺了學(xué)生們的思考能力。老師講解的數(shù)學(xué)理論生硬，沒有生活依據(jù)，學(xué)生們難以理解，慢慢的學(xué)生對數(shù)學(xué)就出現(xiàn)了厭惡的情緒，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是得不償失的。2．3高中數(shù)學(xué)教材方面：雖然現(xiàn)在國家推進(jìn)新課改，但是高中在國內(nèi)是一個特殊的存在，所以教材方面的改變是慎重的。現(xiàn)在高中學(xué)校中，普遍使用的數(shù)學(xué)教材還是由基本知識點(diǎn)、理論推導(dǎo)公式、得出結(jié)論和課后習(xí)題四個方面組成，將知識點(diǎn)生活化的理念并沒有引入到教材中。這樣刻板的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的思想禁錮，沒有提出疑問的時間，沒有交流的習(xí)慣，只要不斷的背知識點(diǎn)，不斷的做題，不斷的提高成績，這是目前高中教學(xué)存在的現(xiàn)狀。學(xué)生的思維方式是固定的，沒有將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，解決問題的能力，也沒有思考和提出疑問的能力，只是遵循著聽講然后做題的習(xí)慣。

3數(shù)學(xué)生活化在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的措施

為了改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)生活化的理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，我們需要實(shí)施一些方法，輔助數(shù)學(xué)生活化理念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的順利開展。3．1老師教學(xué)時使用生活化教學(xué)：如果將數(shù)學(xué)生活化理念帶進(jìn)課堂，那么老師在講課時就要改變原來的講課方式和習(xí)慣，將課本知識生活后講授給學(xué)生理解。傳統(tǒng)課堂中，老師慣用將一個概念拆分成幾個部分來理解，然后組合理念完整的概念，這種將整拆分又組合的方式，效率不高且消耗時間長，課下理解也有困難，對于高中生來說不是好方式。數(shù)學(xué)生活化可以容易的讓學(xué)生們理解課本內(nèi)容，也可以在生活中應(yīng)用，勤于思考。因?yàn)閷⒄n本的知識生活化，學(xué)生就可以結(jié)合生活中實(shí)際的問題來思考、解決，感覺不對的，有提出疑問的自信。所以想要將數(shù)學(xué)生活化在數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)施，老師是重中之重。3．2增加學(xué)生將數(shù)學(xué)理論生活化的能力：老師將數(shù)學(xué)知識生活化，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的興趣，但是學(xué)生也是要擁有將數(shù)學(xué)理論生活化的能力，這樣碰到數(shù)學(xué)題或者在生活中遇到問題，才有解決的能力。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的不同之處就是對所學(xué)知識在生活中應(yīng)用的能力要求的不同。應(yīng)試教育追求的是高分，學(xué)生不顧一切的去提高分?jǐn)?shù)，對自身的發(fā)展的能力忽視。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)一個學(xué)生的思維方式的重要學(xué)科，所以將數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提高，對學(xué)生的發(fā)展百利而無一害。數(shù)學(xué)生活化很好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生們理解知識，善于將知識應(yīng)用到生活，解決生活的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，擁有了思考的習(xí)慣以及勇于提出疑問的膽量，敢于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

［1］胡靜．淺談數(shù)學(xué)生活化與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］．環(huán)球人文地理，2015，（18）：162．

高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造情境；高中數(shù)學(xué)課堂效率；學(xué)案；微課；小測

高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度相對較高的學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生們更好地接受學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.創(chuàng)造情境，利用學(xué)案、微課、小測等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度，由此可以使得高中數(shù)學(xué)課堂效率得以提升.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)的重要性

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造情境，主要是指根據(jù)教師和學(xué)生所具有的教學(xué)資料和教學(xué)課本，通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有積極主動性和興趣的教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)，可以使得學(xué)生自發(fā)地對課堂中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而更深層次地理解課堂內(nèi)容，并且在課堂結(jié)束后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對新的知識進(jìn)行探索.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以良好的改善[1].

二、創(chuàng)造情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的方式

（一）在高中數(shù)學(xué)課堂上采取微課這一教學(xué)方式

微課主要是指針對教學(xué)內(nèi)容中的某個概念或知識點(diǎn)，以視頻作為承載方式，記錄教師的教學(xué)過程的教學(xué)方法.微課的最主要的內(nèi)容便是課例片段，通常也包括與該概念或者知識點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測試以及教師評價等資源.微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容相對較少、教學(xué)資源容量較小以及教學(xué)資源具有情境性的特點(diǎn).

1.微課的教學(xué)時間相對較短.微課的主要內(nèi)容是為中學(xué)生播放教學(xué)視頻，從高中生的理解能力、精神注意力集中能力、數(shù)學(xué)學(xué)科難度等方面進(jìn)行考慮，進(jìn)行微課播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的時間應(yīng)當(dāng)控制在五到八分鐘，最長不應(yīng)當(dāng)超過十分鐘.以此相對于教學(xué)時長為四十分鐘的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，微課的教學(xué)時間相對較為短暫.

2.微課的教學(xué)容量相對較少.微課的教學(xué)視頻一般在八分鐘左右，教學(xué)視頻所含的資源容量相對較小，教師可以讓學(xué)生們將微課的教學(xué)視頻下載到隨身攜帶的手機(jī)、MP4等播放軟件中，方便于學(xué)生隨時對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及加深理解.

3.微課的教學(xué)內(nèi)容相對較少.

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，微課數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更集中在數(shù)學(xué)學(xué)科中的某一概念或者知識點(diǎn)，著重對高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握和理解.因此微課課堂的教學(xué)內(nèi)容相對較少而且比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致、規(guī)范、容易理解，使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí).

4.微課堂的教學(xué)內(nèi)容具有情境性.

微課堂的教學(xué)內(nèi)容一般重點(diǎn)比較明確，結(jié)構(gòu)相對完整.微課堂的課堂內(nèi)容以教學(xué)視頻片段為主體，以與該微課堂相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測試以及教師評價的資源為輔助，全方位地引導(dǎo)學(xué)生們對高中數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2].在提升教師的專業(yè)教學(xué)水平的同時也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的課堂效率.

（二）發(fā)揮學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要作用

與以教師為主體的教案不同，學(xué)案是幫助、引導(dǎo)學(xué)生更良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料.學(xué)案可以為學(xué)生良好地構(gòu)建課堂中所需要掌握知識點(diǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提高高中課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

1.利用學(xué)案的針對性進(jìn)行課堂教學(xué).學(xué)案上的內(nèi)容可以明確展現(xiàn)出學(xué)生在一堂高中數(shù)學(xué)課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn).清晰地指出學(xué)生在此節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如在教師講解導(dǎo)數(shù)之前，可以先打印整理出有關(guān)導(dǎo)數(shù)的概念、公式、運(yùn)算方式的教案，便于學(xué)生更直觀清晰地理解導(dǎo)數(shù)這一概念.

2.利用學(xué)案提出問題.學(xué)案上包含的內(nèi)容不僅可以有概念，也可以包含課后作業(yè)，根據(jù)教師當(dāng)堂課所講解的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)案中對學(xué)生提出問題，再現(xiàn)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行思考探究.例如教師在進(jìn)行完對導(dǎo)數(shù)的講解后，可以要求學(xué)生們對學(xué)案上的導(dǎo)數(shù)習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算，從而鞏固學(xué)生們在課堂上所學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)知識.

3.利用學(xué)案的拓展性對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué).在學(xué)案中加入拓展性的知識，引發(fā)學(xué)生對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且拓展知識面，為下一個知識點(diǎn)的講解打基礎(chǔ)[3].例如在對圓的概念進(jìn)行講解完畢后，可以在學(xué)案上設(shè)置有關(guān)于橢圓的問題，利用學(xué)案的拓展性引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓與圓的相同之處和存在差異的地方，從而為下一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生對橢圓特點(diǎn)的理解打下良好的情境基礎(chǔ).

（三）利用小測對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固

在高中數(shù)學(xué)情境課堂完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行課堂小測，再現(xiàn)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，對問題進(jìn)行積極的解決.有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握.

三、Y束語

在教育改革的新的教育背景下，創(chuàng)設(shè)情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，可以使得學(xué)生有興趣地、自主地完成高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅云.新課標(biāo)下高中立體幾何教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 對策

數(shù)學(xué)是高中課程中重要的組成部分,課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)課程的教授中最為重要。在新課標(biāo)的實(shí)施中,如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率尤為重要。提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就是要求數(shù)學(xué)教師課堂上的有限時間內(nèi)根據(jù)高效的教學(xué)理念,采取高效的教學(xué)方法,組織高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析

1、傳統(tǒng)的教學(xué)理念使然。高中數(shù)學(xué)課堂一直在為應(yīng)試而進(jìn)行教學(xué),高考的壓力使得教學(xué)和學(xué)生視高中數(shù)學(xué)為晉升高等學(xué)府的一個重要砝碼。多數(shù)教師本著“應(yīng)試”的觀點(diǎn),往往在一個知識點(diǎn)的講解上花費(fèi)太多時間,節(jié)假日通常成了高中數(shù)學(xué)補(bǔ)課的時間。有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù),不論何種題型,不論什么能力層次的學(xué)生全部以測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)論高低。這種增加作業(yè)和測驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法使多數(shù)學(xué)生不堪重負(fù),加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分。高中數(shù)學(xué)難度較大,部分教師課堂教學(xué)之前教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng),與學(xué)生的真實(shí)知識基礎(chǔ)有很大的差距,教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分,與學(xué)生的興趣點(diǎn)大相徑庭,使學(xué)生難以產(chǎn)生樂學(xué)性。另外,有的教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計存在一定的不合理性,無法有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和理解,及時深入的教學(xué)反思也有所欠缺。

3、教師的課堂應(yīng)變能力欠缺。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,就要求教師有較靈活的應(yīng)變能力來應(yīng)對多方面的不確定因素。如學(xué)生的問題、授課思維的變化以及課堂上發(fā)生的種種意外等等。如果教師不能適時把握,再進(jìn)行合理調(diào)控,通過各種教學(xué)模式的變化,運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源對未曾預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容進(jìn)行演繹,課堂教學(xué)的效率一定不會提高的。

4、學(xué)生的主體地位沒有真正體現(xiàn)。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。然而多數(shù)教師延用“滿堂灌”的授課模式,難以提高學(xué)生的樂學(xué)性和主動性,難以提高整堂課的教學(xué)效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

1、教師要有效的備課。“臺上一分鐘,臺下十年功”,與舞臺相比,講臺更加難站。要想在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上提高教學(xué)效率,教師一定要有效的備課。教師在備課時要鉆研教材,深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點(diǎn),明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),并針對重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法。如合作討論、情景問答、成果展示、數(shù)學(xué)建模等等。教師有效備課還要有效地設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),各個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整,還要層次分明、銜接緊湊,具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要精心設(shè)計每堂課每點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入、和總結(jié)。對時間的把握要力求精確,每一點(diǎn)內(nèi)容的銜接都要準(zhǔn)備若干個方案。

2、創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以學(xué)生為本,創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。在高中數(shù)學(xué)的課堂上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要了解學(xué)生想什么,需要什么,使課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和樂學(xué)性。教師要講求講課語言的藝術(shù)性,與學(xué)生打成一片,甚至可以幽默風(fēng)趣一些。實(shí)踐證明,幽默風(fēng)趣的教師普遍受到學(xué)生的喜歡,課堂教學(xué)氣氛融洽,教學(xué)效率也很高。同時,教師要使學(xué)生緊跟著自己的節(jié)奏,注意隨時調(diào)整自己的情緒,使學(xué)生適應(yīng)自己,盡力做到與學(xué)生思路一致,和諧相處,共同創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,這是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

3、擅于設(shè)問,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,還要從學(xué)生入手,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)生,而擅于創(chuàng)設(shè)問題情境則是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是從一定的問題情境入手,使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣之后,進(jìn)而通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決問題,從而掌握利用數(shù)學(xué)解決問題的技能,形成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。教師要擅于創(chuàng)設(shè)問題,鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析問題和發(fā)現(xiàn)問題,之后開展積極合作,得出結(jié)論。

4、突出重點(diǎn)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每堂課都有知識重點(diǎn),這個重點(diǎn)必須突出,使學(xué)生重點(diǎn)掌握。在上課之初,教師必須將重點(diǎn)內(nèi)容指出來,以提起學(xué)生的注意。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂數(shù)學(xué)課的部分,教師要運(yùn)用聲音、手勢、板書甚至多媒體等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào),使重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象,以提高課堂教學(xué)效率。如在講立體幾何時,筆者讓學(xué)生用鐵絲對照課本做一個立體的幾何模型,仔細(xì)觀察條棱的對應(yīng)位置,正方體對角線與條棱之間、各個側(cè)面對角線之間的角度等等。這樣重點(diǎn)突出的講課形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。

5、注重有效地教學(xué)反思。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不只是課上45分鐘,課后還要進(jìn)行有效地教學(xué)反思,這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效保證。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率,必要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,反思課堂教學(xué)的成功之處和失誤之處,再及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。高效的課堂教學(xué)總會有它的成功之處,我們要經(jīng)常問自己:為什么這節(jié)課學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了?為什么這節(jié)課上學(xué)生知識掌握地比較扎實(shí)?從而不斷地發(fā)揮自己課堂教學(xué)的長處。另一方面,還要反思教學(xué)的失誤之處,特別要重視作為學(xué)生的作業(yè)情況,知識點(diǎn)的講授是否深入,教學(xué)方法的利用是否恰當(dāng)都會在學(xué)生的作業(yè)中反饋出來,我們可以根據(jù)這些對教學(xué)失誤進(jìn)行反思,從而對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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