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      小學科學教研工作計劃

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      小學科學教研工作計劃

      小學科學教研工作計劃范文第1篇

      (XX年-2008學年上學期) 

      一、指導思想 

      本學期,我校的教科工作將在市、區教育局科研部、學校校長室的正確領導下,堅持以科學發展觀為指導,圍繞教育科研發展與創新這一主題,堅持“七種意識”,突出“五個重點”,達到改進教學行為、提高教學有效性的目的。本學期我們要組織廣大教師認真學習教育科研理論,鼓勵教師注重發現自己工作的問題,應用教育理論分析問題、解決問題,在工作實踐中不斷反思,讓反思成為改進教學實踐的平臺。使學校教師的工作與教育科研融為一體,求真務實,與時俱進,推動我校教育的改革與發展。 

      二、具體目標 

      1、以課堂觀察研究為重點,加強有效教學,提高教育科研能力。 

      2、加強“十一五”各類課題的管理,強化學校主課題研究。 

      3、深化特色教育研究,促進學校校園文化建設特色的新突破。 

      4、進一步加強學校教育科研陣地建設。 

       三、主要措施 

      (一)以課堂觀察研究為重點,加強有效教學,提高教育科研能力。 

       1.開展課堂觀察研究。學校要借鑒課堂觀察經驗,全面推進課堂觀察活動,通過課堂觀察改變教師的教學理念,改善我們的研究方式,促進“有效課堂”的形成。學校的各個教研組要在教導處的領導下選定課堂觀察切入點,全面啟動“課堂觀察”的研究。在平時聽課活動中也要滲透課堂觀察的意識,個人自行確立觀察主題,并記錄在行動研究手冊中。 

       教育科研骨干教師,及各教研組要圍繞“有效教學”這一主題,設計行之有效的小課題研究方案,在實際的教學工作中加強教學反思,形成典型個案,提高課堂教學的實效。 

       2.本學期我們繼續倡導教師以研究學生、教材、課堂、作業為中心,在加強以課題研究形式為載體進行教育科研的同時,致力于營造多種形式并存的科研態勢,每個教師都要在課堂教學中尋找自己教學中的課題,牢固樹立四種意識:科研文化意識、協作(團隊)意識、課題意識、精致意識。做到讀書、實踐和寫作三者結合,選擇教育日記(教學反思)教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文(論著)五種作為教育反思的載體,完成教科室編印的《行動研究》手冊。 

      (二)加強“十一五”各類課題的管理,強化學校主課題研究。 

      課題研究是教育科研的重要方式,我們要抓好“十一五”哈爾濱市級規劃課題課題實施工作。各個課題組要制定好本學期的課題實施計劃和課題研討活動的安排,并要吸引更多的教師加盟,在課題研究中廣泛運用行動研究法,體現教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識學習,開展好主課題研究的研討活動、沙龍活動,期末要寫好與主課題相關的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳,積極發發動,主動吸納有志于主課題研究的人員,擴大研究隊伍。 

      (三)深化特色教育研究,促進學校校園文化建設特色的新突破。 

       (四)進一步加強學校教育科研陣地建設。 

       1、積極組織和發動教師向各級各類公開刊物投稿及各類論文評比,爭取更多的科研成果得到傳播。 

      小學科學教研工作計劃范文第2篇

      一、指導思想

      以關于教育工作的重要講話為指導,堅持“以人為本,科研興校,科研興教”的目標,立足“堅持實驗,探索規律,科學施教,全面育人,培植個性”的科研特色,以先進的教育科研理論武裝教師,做好“三個結合”,即與基礎教育課程改革緊密結合、與學校師生的實際結合、與提高教育教學質量結合。圍繞新課程改革,進一步改進和加強教育科研工作,關注學生學習方式和教師教學方式的轉變,努力開發學生創新潛能,構建一支創新型的教師隊伍。

      二、工作目標

      1、推進科研、校本研修、課程改革的有機結合。

      2、培養學生的創新精神、合作意識和實踐能力,促進教師學生全面發展。

      3、推進課堂教學改革的創新發展,完善教學模式。

      三、工作任務及措施

      (一)提高認識,狠抓落實

      落實國家、省、市關于課程改革的文件精神,增強實施基礎教育課程改革的緊迫性和責任感,加強領導,使教師提前進入課改的角色,提升教育科研的水平,走內涵發展之路。在新學期里,我們主要做好如下幾項工作:

      (三)加強校本科研,創內涵發展的科研特色

      教育科研是一種創造性的實踐活動,不僅要解決人的認識問題,還要解決操作問題。因此,我們必須從實際出發,采取“低起點、小步子、分層次、逐步提高”的方法。一方面通過不斷的學習和培訓提高教師的科研意識,另一方面通過承擔課題鍛煉隊伍,支持教師參加高層次的學歷進修和培訓,努力提高教師的理論水平和教科研實際能力。我們主要采取以下辦法:

      1、借外力。本學期邀請省、市教科所(室)的專家和研究員來指導科研工作,提高教師的科研理論水平和操作能力。同時,加強與周邊縣市實驗學校的聯系,相互溝通,開闊視野,取長補短。

      2、聚內力。從理論上、情感上和政策上調動教師投入校本科研的積極性。理論上,要認識到參加教育科研是新時期教師進修的主要形式,要從重視學歷轉化為重視科研;情感上,積極投入“情感教育”和“適應學生個別需要”的研究;政策上,進一步完善科研評價、獎勵機制,充分發揮教師的科研潛能,調動科研的積極性。

      3、全員性。(全員性是搞好校本科研的關鍵。)每位教師把課題研究與日常工作相結合,積極參與研究課題,有教育(或教學)個案,有研究論文,形成“人人有課題,個個能科研”的良好科研氛圍。重研究。抓住重點課題,抓好課題的過程指導和管理,側重課題研究成果的應用,防止“虛化”現象,走過場,在“實”字上作文章。通過課題研究,在青年教師中開展教育觀念辯論賽和教育科研報告會等活動,把成果轉化為“第一生產力”,為科研多做些實事,推動教育科研深入發展。

      (二)創新科研特色,形成課題研究的體系。

      1、完善科研管理制度。學校進一步完善教育科研《理論學習制度》、《課題管理制度》、《教科研管理人員實驗教師職責制度》、《教育科研工作考評細則》、《實驗教師例會制度》等等。同時,要根據制度的規定,對課題研究實行期中檢查制,期末考評制,嚴格規范教師的科研行為,使科研管理有章可循,有法可依,提高科研工作效率。

      2、嚴格科研管理過程。(科研工作重在實踐研究,扎扎實實地去實施。一套方案加上幾篇論文的做法,決不是在搞科研。為了從根本上杜絕有“題”不研的現象,本學期必須注重加強科研工作的過程管理。)教科室要做好整體布署,課題組圍繞實驗方案寫好詳細計劃安排,實驗過程中,教師要認真填寫好“教師教學工作手冊”,做到“四有”,即有實驗調查統計、有個案記載、有實驗日常過程記錄、有研究小結。教科室加強業務指導,用三分之二的時間下到實驗班聽課、調查、指導,利用“聽(聽匯報)、看(看記載)、查(查進展)、問(問學生家長)、評(評價指導)”這五種調研方法對課題研究進行視導檢查。同時,規范課題實驗檔案,設立科研專柜,做到一所即得,管理有序。

      三、工作安排

      三月份:

      1、通過教育科研工作計劃,實驗教師制定實驗計劃;

      2、召開實驗教師工作例會與理論學習;

      3、“兩分法評價”實驗工作會、講座;

      四月份:

      1、校本課程開發與運用研究課;

      2、實驗教師工作例會與理論學習。

      3、教科研實驗示范課。

      五月份:

      1、新教學模式研究課;

      2、“科學教育實踐探究”實驗展示課;

      3、子課題實驗期中檢查評估,組織教師看錄相

      2、召開實驗教師工作例會;

      3、評選優秀課題組和先進個人;

      4、整理教科研檔案。

      小學科學教研工作計劃范文第3篇

      以全面推進我班小學數學課程改革為目標,以提高教學質量、促進學生全面發展為核心,以加強學科建設為重點,區域性推進校本教研,為大面積促進教師的專業化成長提供更有效的服務。

      二、工作目標:

      1、整體規劃教研工作,依據《小學數學學科建設標準》,開展學科建設系列活動,組織、引導學校對照《標準》,自主改善數學教學條件,加強教學管理,促進學校逐步完善學科教研組教學研究機制,提高組本教研質量,提升校本教研的品質,向市推出有校本特色的數學教研組。

      2、全面落實繼續教育校本研修學分制管理工作,激發教師參與各級各類區本、校本研修活動的熱情,強化教師專業發展的內驅力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動,推進全校小學數學課程改革,初步建立數學教研網絡,樹立數學教育科研品牌。

      3、樹立“實踐第一、服務第一”的理念,深入學校,深入課堂,深入農村,提供優質服務,發揮橋梁紐帶作用和專業引領作用,幫助教師轉變觀念,促進教師專業發展,提高課堂教學效率,促進學生全面發展。以專題課堂教學研討為載體,著力解決薄弱學校現存的教學問題,使課堂教學水平在原有基礎上實現新的增長。

      三、主要工作及措施:

      1、開展學科建設系列活動。根據秦市盧龍縣《小學數學學科建設標準》,開展“立足校本教研 加強學科建設”專題活動,選擇點校開展實驗,不斷完善學科特色。3、抓好教師培訓。開展兩次新教材專題研討活動,圍繞專題,既有課例研究,又有理論探討,力求理論和實踐相結合,讓更多教師尤其是農村教師更主動地參與新教材研討,提高教材培訓的實效性,促進教師主動發展;加強對骨干教師的培訓,建立一支優秀的數學教師教研隊伍。

      4、開展“數學作業評價主體的轉變”、“ 數學作業評價過程研討”、數學課怎樣體現“數學味”專題系列活動、“怎樣幫助學生整理復習”教學研討、“送教下鄉”、“立足校本教研 加強學科建設” 、“小學數學教師教學論壇”等專題教研活動,促進教師把先進的教育理念轉化為教學行為,提高教育教學水平。

      5、開展各種競賽。舉辦 “優秀案例”與“教學故事”比賽,展示數學教師教學中的點滴感悟,突顯數學教師自我成長的心路歷程,增強全校數學教師的團隊意識。推選團體會員學校的教師參加比賽;

      小學科學教研工作計劃范文第4篇

      一、加強科研工作規范化建設,進一步提高教育科研工作的層次與水平。 

      (一)加強學校教育科研工作規范化管理 

      1. 學校科研部要對自身的教育科研工作進行自檢,針對面臨的問題召開本校教育科研座談會,共同尋求解決問題的方法, 

      2. 加強學校教育科研檔案規范管理。進一步整理本校兩年來的教育科研檔案,做到檔案裝訂規范,使我校的科研工作達到有過程性檔案及系統性的總結. 

      (二)加強新村小學教育科研工作規范化管理 

      1、對本校教育科研工作繼續進行自檢自查。爭取及時有效地對存在突出個性的問題進行研究整改;繼續安排有針對性地集體培訓,為教師走向科研化奠定基礎。 

      2、樹立典型,以點帶面,大力加強學校科研工作。發揮典型的示范作用,是提高教育科研水平的有效方法。另外,在校內積極樹立科研骨干典型,起到模范引領作用。 

      二、加強課題管理,做好省市區三級課題的管理工作。 

      1、做好市課題的管理工作。我校“十一五”承擔了市規劃辦課題一項,這是我校教育科研工作的一項巨大轉折,因此,要高度重視,做到課題材料積累豐富、規范,能緊密結合教學實踐,形成良好成果。 

      2、發揮科研骨干作用,培訓科研精英,培養科研型人才,引領他們逐步完善“十一五”承擔課題。 

      三、抓科普活動,促進科研興校、科研興教進程。 

      1、充分利用教育學會作為學術團體的陣地作用,征集省市教育學會科研成果。在成果征集過程中,突出以課題為主線,在廣大教師中樹立“課題成果是精品”的觀念。開展學校中“教育科研信息報”評選活動,將有價值的以學年、學科教育科研工作信息作為科研探討的內容進行交流、評比;通過多種途徑交流我校教育科研工作得失,展示學校各級課題的進展情況,普及科研方法及課改理論,對樹立正確的科研意識起到了積極作用。

      小學科學教研工作計劃范文第5篇

      關鍵詞:城鎮化;農村中小學;教育科研;評價機制

      中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)08-0075

      一、問題的提出

      隨著城鎮化的深入和發展,農村中小學校的辦學條件有了很大改變。信息技術的飛速發展,科研網絡的形成和逐步完善,使中小學教師參與教育科研已經成為不再是遙不可及的事情。當前,中小學教師科研意識和能力逐漸增強,教師參與課題研究的熱情日益高漲,教育科研在教學教改中的作用越來越大。但由于缺乏規范的教育科研管理制度和評價機制,致使縣級教育科研管理部門對課題研究的工作指導、督導力度不夠,課題驗收標準較低,學校課題研究工作還存在一定程度的隨意和盲目性;教師在做課題時,計劃性不強,操作不規范;許多課題的開題、實施、指導、結題、驗收等過程管理未落實,出現為研究而研究的現象,導致科研過程不真實、過程監控不到位,課題研究質量不高。

      中小學教育科研評價機制是中小學教育科研管理的重要組成部分,它是以整體的目標和結果為導向,通過過程的跟蹤與調控、行為的改進和結果的評價等系統的過程管理,明確科研組織管理的職責和任務,強化科研管理組織內部的激勵機制,激發研究團隊和成員的工作熱情與工作潛能,優化科研管理組織的人力資源配置,實現管理組與學術團隊、成員的預期目標的一種管理機制。通過對學校教育科研工作、課題完成情況等作出科學公正的評價,可以更好地規范中小學教育科研行為,提高課題管理水平和研究效率,推進創新團隊建設,推動區域中小學教育科研向前發展。

      目前,我國中小學的教育科研評價機制的研究還處在探索階段,對中小學教師的教育科研工作進行科學評價的問題尚未提升到應有的位置上來,這對廣大中小學教師從事教育科研的積極性和教育科研工作的深入開展都是不利。從這個意義上講,城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制是值得研究的課題。

      二、城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制的基本內容

      城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制是基于城鎮化背景下,縣級教育科研主管部門(或學校)等考評主體對照工作目標或標準,采用科學的考評辦法,對區域內科研項目的完成情況、實施過程、效果及影響給予評定的一種評價機制。根據評價內容的側重點,可分學校科研管理組織評價、課題研究評價、學術團隊評價、組織成員評價四個類別。其基本操作流程如下:

      第一步,制定規則。教育科研管理部門根據中小學教育科研評價的科學性、發展性、客觀性、準確性、可行性、動態與靜態相結合等原則,結合本區域中小學教育科研的實際需要制定評價規則,包括制訂評價工作方案、設計評價調查問卷、設計評價指標體系、評價量化表等。制定規則要廣泛聽取學校領導、專家、教師的意見,集思廣益,不斷修改完善,使規則真正能夠對中小學教育科研工作起正面的、推進作用。

      第二步,實施評價。實施階段是教育科研評價的關鍵階段,它根據不同評價類別采取不同的步驟和方法。比如:

      對學校科研管理組織的評價,可以采取先由學校對照由“中小學教育科研評價量化表”的內容進行自評,得出相應的分值;再由縣教科研管理部門在查閱有關資料的基礎上,參照自評分得出考評分。

      對課題研究的評價的步驟,首先,由課題主持人提出結題驗收或結題鑒定的申請并提交結題材料;第二,科研管理部門審核結題材料,確定是否可以結題;第三,科研管理部門召集評審專家、各課題組成員舉行結題結題;第四,評審專家參照對應的鑒定或驗收的評審標準,給出一個評審等級以及具體的評審意見。

      對學術團隊的評價,一般采取調研統計和資料分析的方法,通過定性與定量的方式來評價團隊學術。一是定期調查統計區域內課題研究團隊的情況,可以從課題與、課題與教師專業成長、課題與教育教學質量、課題與獲獎情況等進行考評。二是在審核課題檔案資料時,對有關人員專業發展的材料重點關注,如課題組成員在研究過程中的自我成長、自我發展和自我反思等。

      對組織成員的評價,一般采取評選教育科研先進個人的形式來進行,其評價指標主要包括參與者課題研究的數量、論著、獲獎情況等。

      第三步,提供反饋。一般通過上級教育科研管理部門下基層(學校)進行專項課題調研來達成的,包括面談和書面形式。

      第四步,推動改進。通過教育科研的評價,全面、客觀地分析區域中小學教育科研工作的開展情況,對于在評價過程中反映出來的個別性問題,主要采用有針對性地到學校調研、個別輔導等方式加以解決;對于帶有普遍性的問題,即采用專題培訓、講座的方式加以落實。

      三、城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制實施條件

      1. 綜合運用多種評價方法

      教育科研評價方法主要有三種:一是定性評價方法。專家針對科研活動的情況,按照一定的標準給出評價結論;二是定量評價方法。主要評價科研活動的產出和科學研究的社會經濟影響,評價指標主要涉及報告、專利、專著、經濟收益、社會效益等;三是綜合評價。將定量和定性的手段有效結合,如綜合調查評價、案例研究評價等。

      中小學教育科研評價具體方法的選擇以及綜合運用取決于組織管理的文化特征,評價的目的、對象、成本以及管理者的能力態度等。任何一種評價方法都有其具體的使用范圍和相對局限性,因此,在具體選用評價方法時,要依據評價的(上接第75頁)要求和目標,考慮各種方法的配合應用,提高評價的準確度和可信度。

      2. 評價方案和標準的制定要做到公開開放

      評價方案和標準不能只是教育科研管理部門單方面設定,而是應該廣泛聽取與被評價方意見。只有這樣,才能使制定出來的方案和標準得到上下的認同。在一定程度上確保評價標準客觀、公正、降低因對評價結果不認同而導致的沖突。

      3. 評價方案要做到可操作

      任何一次評價,都要充分考慮客觀環境所能提供的時間、財力、物力、人力等,要充分考慮到它的可操作性。從內容上來看:一是數據資料是可以獲得的;二是數據資料盡量量化;三是設置的指標體系要盡可能簡明扼要、要點突出。從方法上來看,要充分考慮目標和職能兩方面的要求,尋求成本與效果的最佳結合點,滿足區域中小學教育科研的現實與發展需要。

      4. 實行全面和動態的評價

      教育科研評價不僅要關注具體的業績結果,更要關注業績形成過程的行為和態度。評價本身也是動態的持續過程,所以不能孤立地對某一具體環節進行評價,而應將評價放在整個管理系統中考慮,重視評價前期與后期的相關工作。

      5. 評價要及時反饋和總結

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