初中物理基本公式

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初中物理基本公式范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；教學(xué)特點(diǎn)

初中物理的教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和總結(jié)能力，能夠用科學(xué)的思維去分析事物的發(fā)展，進(jìn)而為高中物理的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都與生活息息相關(guān)

初中生具有創(chuàng)新能力，但觀察能力和分析能力還處于培養(yǎng)當(dāng)中，對于周圍事物的認(rèn)知充滿了好奇，因此，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)初中生的生理和思維特點(diǎn)，增加了許多生活中常見的初中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加通俗易懂、易于操作，而且豐富的生活素材也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利。例如，通過利用電流表和電壓表的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是通過日常生活中關(guān)于電的現(xiàn)象認(rèn)知將其和課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生了解電流、電壓等基本的電學(xué)知識，提高他們的安全用電認(rèn)知。

二、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

初中物理的教育教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但因?yàn)槲锢碚n程的特殊性，使許多抽象的物理概念必須借助物理實(shí)驗(yàn)等形式才能表達(dá)出來，例如，關(guān)于電流方面的物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以讓學(xué)生深入了解物理公式的基本應(yīng)用和推理過程，同時通過學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正了解物理的本質(zhì)。

三、初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

初中物理基本公式范文第2篇

關(guān)鍵詞:概念 公式 基本單位

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),人們的許多物理知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn),并經(jīng)過認(rèn)真地思索總結(jié)出來的。新物理教材圖文并茂,生動活潑,編排形式新穎,內(nèi)容順序的有機(jī)結(jié)合非常切合學(xué)生實(shí)際,課題的引入既有趣,又通俗易懂,對學(xué)生很有新引力,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,教學(xué)效果比以前有所提高。

一、對基本概念的理解及分析訓(xùn)練

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式,物理概念是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。自然現(xiàn)象千變?nèi)f化,物理問題錯綜復(fù)雜,物理現(xiàn)象和過程存在著各種聯(lián)系,在這些聯(lián)系中,有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系,有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系,也有的是實(shí)際上完全無關(guān)的東西。在物理教學(xué)中,使學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律,就是要讓學(xué)生掌握物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系,因而就要引導(dǎo)學(xué)生從形形的聯(lián)系中,排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系,把事物的本質(zhì)暴露出來,透過表面現(xiàn)象,掌握它的本質(zhì)。要想做到這一點(diǎn)就必須在每一個物理概念出現(xiàn)時,就下大力量,對這一概念,所涉及到的一些問題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生在研究問題的同時,對概念的理解又深了一層。

如:在講解做功的概念時,首先讓學(xué)生弄懂,物理上的做功和生活中的做工是不同的。一定要理解:滿足做功的兩個條件:一是對物體施加力;二是物體沿力的方向移動距離。這兩個條件缺一不可。訓(xùn)練一個運(yùn)動員,舉起一個150公斤重的杠鈴,并靜止在空中3秒鐘,在這3秒鐘內(nèi)運(yùn)動員對杠鈴是否做功,分析在這個例題中:根據(jù)題意得知,有作用在物體上的力,但物體沒有沿力的方向移動距離,力的成效等于零,力學(xué)里就認(rèn)為沒有做功。這是一種勞而無功的現(xiàn)象。還是這個運(yùn)動員,為了顯示一下自己的實(shí)力,舉著杠鈴在場內(nèi)轉(zhuǎn)了三圈,問這時運(yùn)動員對杠鈴是否做功。分析:杠鈴雖然移動了距離,但并沒有沿力的方向移動。仍不符合做功的條件,也是一種勞而無功的現(xiàn)象。

二、對基本公式的理解及應(yīng)用的訓(xùn)練

物理公式是具有物理意義的數(shù)學(xué)表達(dá)式,用它來定義物理概念,反映物理規(guī)律,確定物理量的大小,等等。我們知道,物理的許多計(jì)算公式,往往是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)共識,然后才能得到嚴(yán)格的理論知識,這樣的實(shí)例很多,如初中物理學(xué)的杠桿定律、歐姆定律、阿基米德定律,等等,都是在分析與綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立起來的。本人在物理教學(xué)中有意識地嚴(yán)格要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本事實(shí)出發(fā),通過分析思考,運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來得出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立物理表達(dá)式的能力。

如:在講述功率的推導(dǎo)公式:功率=力×速度時強(qiáng)調(diào):功率的大小不僅和對物體施加力的大小有關(guān),還和物體沿力的方向運(yùn)動的速度有關(guān);如果功率大小不變,物體運(yùn)動的速度越大,所用的力就越小,相反,如果想得到一個很大的牽引力,那么就必須把運(yùn)動的速度放得很慢。例如:用拖拉機(jī)深耕時,一般走得很慢,這是為了:

a.減小動能 b.獲得較大的牽引力

c.節(jié)省燃料 d.保證耕地質(zhì)量

和學(xué)生一起分析:根據(jù)上述的功率公式,P=FV,得知,P不變,V越小,F越大,這道題的正確選項(xiàng)是(b)。

三、對基本單位的理解及換算訓(xùn)練

物理單位是物理學(xué)科中重要的組成部分。它包括基本單位和復(fù)合單位,每一個物理量都可以用(數(shù)值×單位)來表述,單位不同,其數(shù)值也不同,而且初中物理單位的換算,不僅面廣,且形式復(fù)雜多變。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理時,對物理單位在物理中的作用還認(rèn)識不深,有的甚至忽視,總認(rèn)為不主要。導(dǎo)致在解題過程中由于單位不理解,造成解題錯誤。

例如:在解物體運(yùn)動速度方面的題時,某些同學(xué)在寫得數(shù)時,竟能寫出獵狗的速度為2m/s,火車的速度為19m/h等錯誤的結(jié)果來。針對以上所出現(xiàn)的問題,本人在課上訓(xùn)練,或課下輔導(dǎo)時加強(qiáng)對學(xué)生在物理單位的理解及換算訓(xùn)練。例:速度的單位1米/秒,1千米/小時,它們之間哪個速度大,怎樣換算?分析:先搞清它們各自的物理意義:米/秒其物理意義是:物體每秒運(yùn)動的路程為1米;千米/小時的物理意義是:物體每小時運(yùn)動的路程為1千米。當(dāng)學(xué)生理解了,米/秒和千米/小時的物理意義時,它們之間的相互換算就變得簡單多了。

訓(xùn)練(1),有一個面積為10厘米2的薄片放入一個大氣壓中間所受大氣壓的壓力為多大。分析:根據(jù)題意得知,1個大氣壓為1.01×105帕,也就是說,這個物體的面積如果是1米。

(2),那它所受的壓力為1.01×105牛頓。這個物體面積是10厘米2為10-3米2,那它所受的壓力為1.01×105牛/米2×10-3米2=1.01×102牛頓。這樣學(xué)生對這道題就有了一個清晰的認(rèn)識。另外還可以通過對一些復(fù)合單位的記憶來幫助記憶公式。

(3)物體比熱的單位是焦/千克℃。大單位上看,焦耳是熱量的單位。千克

是質(zhì)量的單位,℃是溫度的單位,這樣,求物體的比熱的公式:比熱=熱量/(質(zhì)量×溫度變化)就想出來了。

初中物理基本公式范文第3篇

綜觀全國各地區(qū)中考試題以及新疆這幾年的中考，電學(xué)計(jì)算題有一定的規(guī)律。本文就部分典型試題加以概括、總結(jié)，希望同學(xué)們能抓住關(guān)鍵，掌握方法，突破難關(guān)。

探究難點(diǎn)形成的原因從教材內(nèi)容上分析有以下幾點(diǎn)：1.公式多，基本公式有：i=u/r、q=i2rt、w=uit、p=ui，由這基本公式變形的公式就更多了。如求電功率就有四個公式，p=ui、p=w/t、p=i2r、p=u2/r，在實(shí)際計(jì)算時，學(xué)生感到頭疼。2、看不懂電路圖，不能將題意用圖像語言和數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)。3、沒有清晰的解題思路，解題過程特別的亂，數(shù)據(jù)亂代入的問題。針對學(xué)生普遍存在的問題，其實(shí)本文由收集整理只須“三板斧”，初中物理最大的難點(diǎn)之一──電學(xué)計(jì)算難關(guān)就迎刃而解了.學(xué)生普遍反映效果良好，不信你也來試試看？

第一扳斧系統(tǒng)掌握基本公式和簡化基本公式。

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”，這句話很能說明糧草問題在軍事行動中的重要性.同樣，在電學(xué)中計(jì)算題類型繁雜，公式多，有必要在解題之前理清公式。所有的電學(xué)公式其實(shí)可以簡化成下面三個：

把所有的公式當(dāng)成一個整體，這樣公式少了，方便選擇和記憶。至于選擇哪個公式或公式的變形，則可根據(jù)已知條件來選擇或變形，記住“敵不動我不動”。

第二扳斧善于簡化復(fù)雜電路，構(gòu)造基本電路模型

初中階段根據(jù)大綱要求，只要掌握以下三種電路就行：簡單電路、兩個電阻的串聯(lián)、兩個電阻的并聯(lián)。

對于電路較為復(fù)雜（多元件電路）的計(jì)算題，應(yīng)對電路按照電流的走向進(jìn)行簡化和改畫，且必然能簡化為我們所熟悉的三種基本電路。無論動態(tài)電路的開關(guān)通斷或變阻器滑片的移動，最終也都能簡化成三種基本電路。

第三扳斧對于串并聯(lián)電路可以使用“表格法”幫助整理解題思路和書寫解題步驟。

對于簡單電路只要知道兩個已知就可以采用 或變形公式，而對于兩個電阻的串并聯(lián)電路則較為復(fù)雜共有12個物理量。

在12個物理量中，已知其中的三個物理量，就可以求出剩余的9個

物理量。12個量較多，很多學(xué)生理不清，此時可以借用以下表格來理清解題思路。

解：解法一： 【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

解法二：

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

例題2.如圖所示，電源電壓u保持不變，滑動變阻器r2的最大阻值為50ω。當(dāng)s閉合、s1斷開，p在b端時，燈泡l兩端的電壓為2v，電流表的示數(shù)為0.2a；當(dāng)s、s1均閉合，p在a端時，電流表的示數(shù)為1.5a。求：

（1）燈l的電阻rl和電源電壓；

（2）電阻r1的阻值。（不考慮溫度對電阻的影響）

解題分析：當(dāng)s閉合、s1斷開，p在b端時以及當(dāng)s、s1均閉合，p在a端時，電路狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化.求解此類電路綜合題時，掌握解題方法尤為重要。

解題過程：（1）當(dāng)s閉合、s1斷開，p在b端時，等效電路如圖1

解：解法一：

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】圖1

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

解法二：

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

【橫向關(guān)系】

【縱向關(guān)系】

【橫向關(guān)系】

初中物理基本公式范文第4篇

一、初、高中物理課程的特點(diǎn)

初中物理知識與高中物理知識相比，其變化是：①從直觀到抽象。比如，初中講機(jī)械運(yùn)動是指物體的運(yùn)動，而高中是講質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動。②從單一到復(fù)雜。比如，初中研究二力平衡而高中研究多力平衡，從初中的勻速直線運(yùn)動到高中勻變速運(yùn)動、變速運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動。③從標(biāo)量到矢量。初中的代數(shù)運(yùn)算到高中的矢量運(yùn)算，在語言上從淺顯表達(dá)到比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)，物理量從定性討論到定量的計(jì)算。④初中物理涉及問題的特點(diǎn)簡單、直觀、具體、形象；高中物理分段運(yùn)動多過程、連接體、臨界狀態(tài)。⑤初中物理涉及公式、定理、定律少、簡單、容易記；高中物理涉及公式、定理、定律多，可從不同的角度分析應(yīng)用。⑥初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進(jìn)度比較慢，對概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多，而且學(xué)習(xí)方法比較簡單、機(jī)械，既不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算，也不習(xí)慣于獨(dú)立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案；高中的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，抽象，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達(dá)方法靈活，對數(shù)學(xué)能力要求高，如力學(xué)對三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。⑦初中物理對學(xué)生的思維方式要求是比較低的形象思維，對抽象思維能力要求不高，對物理問題簡單分析就可以得出結(jié)論；高中物理對思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。⑧初中科學(xué)探究主要是指學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承，向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；高中課程科學(xué)探究，主要經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。比如，在初中物理中對摩擦力的探究主要是研究摩擦力與哪些因素有關(guān)？而高中物理對摩擦力的研究是滑動摩擦力大小與物體間壓力的關(guān)系及計(jì)算公式、研究最大靜摩擦力，引入靜摩擦力。一個定性，一個定量。通過這個例子，我們知道，初中課程的科學(xué)探究注重探究過程的體驗(yàn)、初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、簡單描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試解釋；高中的物理科學(xué)探究注重探究或驗(yàn)證物理規(guī)律，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。

二、初、高中知識內(nèi)容上幾個重要的落差點(diǎn)

從初、高中物理課程的特點(diǎn)來看，存在幾個大的臺階，成為銜接的主要障礙。

1.模型工具運(yùn)用的力度加大

初中物理教材強(qiáng)調(diào)直觀性，而高中，學(xué)生面臨著使用大量的抽象物理模型問題如質(zhì)點(diǎn)、輕繩、輕桿、光滑平面、光滑斜面、點(diǎn)電荷、電場線、磁感線、等勢面、理想伏特表、理想安培表、理想變壓器等。比如，以簡單的月球繞地球的運(yùn)動來說，如果不引入質(zhì)點(diǎn)這個模型，月地之間的距離就不知從何算起。初中針對的是一些要學(xué)習(xí)的“知識”，而到了高中，要針對的是很多的學(xué)習(xí)知識的“工具”，或者說是“解題思想、解題方法”。這些“理想化”了的純物理模型，學(xué)生在理解上是個難點(diǎn)；在應(yīng)用上，建立物理模型則更是個難點(diǎn)。

2.矢量的問題導(dǎo)致物理問題難度加大

雖然初中物理知識也涉及到矢量的概念，但只限于知道和了解層次。但進(jìn)入高中，矢量的問題成了物理內(nèi)容的一個重要問題，要分析、要運(yùn)算，如求合位移、合力的問題涉及到矢量法則的運(yùn)算，以至加速度、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、動量、沖量等問題，矢量已經(jīng)成為了物理知識中的一大關(guān)注的問題。

3.圖像法處理問題成為非常重要的方法

對于直觀、內(nèi)涵深刻、形象抽象一體化的“圖像法”，初中涉及的也不多，就是涉及到，也只是應(yīng)用它形象、生動的一面，避開它深刻、抽象的一面。而高中在研究物理規(guī)律，處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了大量的圖像問題。初中應(yīng)用圖像的目的是“由抽象向形象”過渡，而高中則需要“由形象向抽象”的過渡，高中應(yīng)用圖像要去解決大量抽象的問題。例如，變化率問題，初中是由變化率看圖像，而高中卻要由圖像看變化率。初中用圖像的直觀性“解決”一些問題，而高中是要由圖像去“抽象”出一些問題。特別是在機(jī)械振動和機(jī)械波、交流電等內(nèi)容中，對圖像的應(yīng)用層次更深，應(yīng)用到三角函數(shù)關(guān)系。在單擺、電磁感應(yīng)、電路分析的內(nèi)容中，從圖像中還要分析出更深刻的含義，圖像的斜率、與坐標(biāo)軸截距、與坐標(biāo)圍成的面積所表示的物理意義等。高中還往往把圖像和函數(shù)式（公式）結(jié)合起來進(jìn)行綜合的分析和演繹。

4.從靜態(tài)到動態(tài)的變化，是初、高中的一個跳躍

初中討論的變化問題，也都是形象、直觀的，所進(jìn)行的變量的討論與分析，與“函數(shù)”結(jié)合的不緊密。初中的計(jì)算，也只是根據(jù)公式，代入已知的“量”來求未知的“量”而已。初中的“量”和“數(shù)”，主要是靜態(tài)的。而到了高中，“公式”已經(jīng)演變?yōu)椤昂瘮?shù)式”了，“量”、“數(shù)”演變?yōu)椤白償?shù)”、“變量”了。在高中，更多地注重變化規(guī)律問題的探討，甚至有很多“變化范圍”、“極值”、“多元性變化”問題的討論。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法作為工具大量地用于物理問題之中。

三、銜接中要注意的幾個原則問題

1.循序漸進(jìn)原則

這是最主要的原則其包含三個方面的問題。一是在知識的難度上，要循序漸進(jìn)。高一物理開始的教學(xué)，要放慢速度、降低難度。對一些問題，開始時候盡量進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，多做練習(xí)和復(fù)習(xí)，逐步向抽象化過渡，比如牛頓第二運(yùn)動定律的教學(xué)中，防止過早的做整體法、多物多過程的問題，防止一步到位的教學(xué)。二是所給學(xué)生的問題（探究、思考、討論的問題），開始的時候可以分解成若干個小塊，然后逐漸增大問題的難度。三是教師的教學(xué)方法，要由初點(diǎn)，逐漸向高點(diǎn)過渡，在一些知識上進(jìn)行復(fù)習(xí)與補(bǔ)充，比如在必修1第三章“相互作用”中大部分內(nèi)容初中已學(xué)過的，如重力、彈力和摩擦力在初中也有了，在教學(xué)中必須做好新舊知識之間的過渡和銜接。例如，在選修3-1“電路的計(jì)算和分析”中，要對初中的串、并聯(lián)特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸增大學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自學(xué)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，開始多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，之后再多注重能力的培養(yǎng)。知識需要學(xué)習(xí)，能力和習(xí)慣也需要學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。

2.以大多數(shù)為主、少數(shù)為輔原則

在教學(xué)中，應(yīng)該以新課標(biāo)為準(zhǔn)，重視對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)，特別是普通中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了便于今后的教學(xué)、樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對基本概念應(yīng)理解透徹，練習(xí)做題、布置學(xué)生做作業(yè)也是以基礎(chǔ)題為主，而那些綜合性強(qiáng)的、偏、難、怪、繁的題目，一定不要做，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的個性差異是不同的，因而接受知識的能力也不一樣。在物理課堂上，看似學(xué)生都懂了，其實(shí)真正理解掌握的很少。普遍的情況是學(xué)生感覺都懂了，而做起題來又不會做。因此，課堂上教師要多給學(xué)生交流的時間，多給學(xué)生自己探究和體驗(yàn)的時間，多給學(xué)生自己獨(dú)立思考問題時間，多給學(xué)生歸納問題和整理思路的時間，多給學(xué)生理解的時間。

3.教學(xué)方式多樣化原則

不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)方式方法，恰當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式，有利于引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生討論，提高學(xué)生的思維質(zhì)量和速度，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，消除個人的思維僵化。讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，提高推理、分析能力。讓學(xué)生聽老師講，提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生探究，鍛煉學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，提高學(xué)生歸納、分析、記憶能力，等等。

初中物理基本公式范文第5篇

一 創(chuàng)設(shè)入門臺階，排除學(xué)習(xí)障礙

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用;高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、公式,考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大,各部分知識相互聯(lián)系,有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來就不知從何下手,學(xué)生感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,例如:勻變速直線運(yùn)動公式常用的就有10個之多,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題常常感到無所適從;開始用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程;矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二 搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.研究重視教材與教法

高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低"階差",保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2.循序漸進(jìn)

高中物理教學(xué)大綱所指出,教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

3.透析物理概念和規(guī)律

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),要重視概念和規(guī)律的建立過程,讓學(xué)生知道它們的由來;其次弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈,要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4.物理模型的建立

高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象,對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題講解,習(xí)題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時,要把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,學(xué)生解題時的難點(diǎn)是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,再回到物理問題中來,教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提,學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,就能很好地消化所學(xué)知識,才能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,閱讀物理教材不能一掃而過,而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。