大學(xué)生實(shí)習(xí)研究

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大學(xué)生實(shí)習(xí)研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)習(xí)；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學(xué)生開始重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實(shí)習(xí)現(xiàn)象。

招聘、組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。2010年IBM的“藍(lán)色之路”實(shí)習(xí)生計(jì)劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項(xiàng)目，開始了面向在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)生計(jì)劃。目前，實(shí)習(xí)生比例已占公司整個招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行正確有效的實(shí)習(xí)，也成為國內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的研究在上世紀(jì)90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。

一、對實(shí)習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究

1、實(shí)習(xí)的概念及分類

實(shí)習(xí)，指在校學(xué)生通過在學(xué)校或者企業(yè)中的實(shí)踐機(jī)會，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》中，將實(shí)習(xí)定義為實(shí)習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場，運(yùn)用所學(xué)理論知識、從事實(shí)際操作活動，以獲得實(shí)際知識和技能的一種實(shí)踐活動。

2、實(shí)習(xí)的利益相關(guān)體

（1）參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生。作為實(shí)習(xí)活動的主體，實(shí)習(xí)對提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學(xué)生實(shí)習(xí)對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實(shí)習(xí)活動。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實(shí)習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實(shí)習(xí)。

（3）用人單位。實(shí)習(xí)項(xiàng)目對學(xué)生和用人單位來說應(yīng)該是雙贏的，對于用人單位，實(shí)習(xí)的作用包括：第一，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營成本。第三，提供實(shí)習(xí)機(jī)會可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強(qiáng)了競爭力，相當(dāng)于是免費(fèi)的廣告。

二、對實(shí)習(xí)的有效途徑和模式的研究

實(shí)習(xí)主要有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)這兩個途徑進(jìn)行，學(xué)者在研究時也把它分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地這兩個方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的需要。王松，李克華（2008）認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地是前一種實(shí)習(xí)形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實(shí)習(xí)機(jī)會。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)或者兼職的途徑主要是通過社會中介機(jī)構(gòu)介紹、校園的一些海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息、社會媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對實(shí)學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究

隨著大學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)習(xí)的人數(shù)越來越多，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動合同，出現(xiàn)問題時學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實(shí)習(xí)受到人身傷害時逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動關(guān)系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)用。最后，用人單位拖欠實(shí)習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實(shí)習(xí)的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認(rèn)為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認(rèn)為實(shí)習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益維護(hù)的法律法規(guī)，同時部分用人單位缺乏社會責(zé)任感為獲取利益，過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力。為此，葉堅(jiān)華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的問題時提出我國應(yīng)建立健全與大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實(shí)習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過社會共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制。

四、影響實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題研究

在學(xué)者們對大學(xué)生實(shí)習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題主要包括以下三個方面：1、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實(shí)習(xí)安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對這些影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進(jìn)行了整體的分析，提出了實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林­（2006）認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中用人單位與實(shí)習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認(rèn)為學(xué)校和實(shí)踐單位之間也缺乏良好的配合，對實(shí)習(xí)投入不足。

面對大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進(jìn)實(shí)習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長遠(yuǎn)利益，逐步建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。對招收的實(shí)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行制度化的考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，加大對高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。

五、文獻(xiàn)評述

通過文獻(xiàn)分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實(shí)習(xí)的國內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的的研究仍有不少空白。

國外學(xué)者關(guān)于實(shí)習(xí)的研究很多是集中探討實(shí)習(xí)對大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實(shí)證研究證明了在校的學(xué)生通過實(shí)習(xí)利于改進(jìn)其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國外的學(xué)者對大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)問題也進(jìn)行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施及作用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，進(jìn)一步拓寬針對大學(xué)生實(shí)習(xí)研究的范圍。1、不但針對本專科學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，也要研究碩士、博士研究生的實(shí)習(xí)；同時改變實(shí)習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對于其他學(xué)科的學(xué)生實(shí)習(xí)研究也重視起來。2、加強(qiáng)對高校與雇主組織的合作，以及對學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實(shí)證方法，衡量大學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，凸顯實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

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大學(xué)生實(shí)習(xí)研究范文第2篇

實(shí)習(xí)生計(jì)劃, 是指企業(yè)有計(jì)劃、有目的地從高校中招收一批綜合素質(zhì)比較高的在校大學(xué)生作為培養(yǎng)對象,根據(jù)他們的才能和素質(zhì),安排合適的工作崗位的一種制度。

二、實(shí)習(xí)生角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給大學(xué)生帶來的利益

1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃

通過實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生可以得到更多有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認(rèn)識工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與自身能力的差距。同時,實(shí)習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業(yè),在實(shí)習(xí)過程中逐漸形成明確的自我認(rèn)知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實(shí)思考自己將來的就業(yè)方向,對今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。

2、進(jìn)入知名企業(yè)的敲門磚

目前,跨國公司及國內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實(shí)習(xí)生制度,通過招聘、培訓(xùn)、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實(shí)習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對大多數(shù)大學(xué)生來說,實(shí)習(xí)生是進(jìn)入國內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進(jìn)入了實(shí)習(xí)生的行列才會有機(jī)會進(jìn)入向往的企業(yè)工作。

3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)給在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會,有助于幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會一步到位,他們需要一個適應(yīng)的過程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,企業(yè)為實(shí)習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進(jìn)行介紹外,還要針對實(shí)習(xí)生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認(rèn)同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實(shí)現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。

4、獲得可觀的薪酬待遇

大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時間到企業(yè)實(shí)習(xí),不僅可以接觸社會、熟悉行業(yè)、認(rèn)清自己,準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。

(二)實(shí)習(xí)生需要注意的問題

1、要有一個正確的態(tài)度,有針對性地選擇企業(yè)

作為一個剛出校門的實(shí)習(xí)生,無論實(shí)習(xí)期間從事什么工作、實(shí)習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一個形式,對實(shí)習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時,實(shí)習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來進(jìn)行理性選擇。

2、實(shí)習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

實(shí)習(xí)生沒有與企業(yè)簽訂勞動合同,勞動關(guān)系沒有正式確立,實(shí)習(xí)生權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)又相當(dāng)匱乏,在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生的權(quán)利得不到切實(shí)的保護(hù)。因此,簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實(shí)習(xí)協(xié)議中,雙方就實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)時間的約定、實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報(bào)酬的約定、實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問題達(dá)成一致意見,這份完善的實(shí)習(xí)協(xié)議可作為實(shí)習(xí)過程中糾紛處理的重要依據(jù)。

三、企業(yè)角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給企業(yè)帶來的利益

1、企業(yè)履行社會責(zé)任

實(shí)習(xí)生制度是企業(yè)對企業(yè)社會責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會責(zé)任感的企業(yè)都會提供一切能夠提供的資源和機(jī)會,幫助社會來培養(yǎng)人才,讓實(shí)習(xí)生真正地了解社會、了解公司運(yùn)作,有一個重新認(rèn)識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下,企業(yè)更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政府號召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。

2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營效益

2007年國家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬,可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時扣除,從財(cái)政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來說,一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實(shí)習(xí)生來承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開支。

3、提高招聘的準(zhǔn)確性,豐富企業(yè)形象

實(shí)習(xí)生計(jì)劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實(shí)習(xí),經(jīng)過有效觀察、評測,企業(yè)對實(shí)習(xí)生的知識水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會有比較準(zhǔn)確的把握,在全方位準(zhǔn)確了解實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準(zhǔn)確性與可靠性。企業(yè)推行實(shí)習(xí)生計(jì)劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營銷來樹立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽(yù)度。

(二)企業(yè)需要注意的問題

1、防止成為“黃埔軍校”

企業(yè)應(yīng)該精心打造實(shí)習(xí)基地,更加有計(jì)劃地招收實(shí)習(xí)生。有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為進(jìn)入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實(shí)習(xí)生的過程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實(shí)習(xí)生的興趣愛好、未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的動機(jī),避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實(shí)習(xí)期滿,要收集實(shí)習(xí)生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實(shí)習(xí)生的意見,為改進(jìn)下一年實(shí)習(xí)生計(jì)劃做準(zhǔn)備。

2、新《勞動合同法》過分保護(hù)勞動者權(quán)利,勞動關(guān)系沒確立

在勞動關(guān)系方面,一方面,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位是否建立勞動關(guān)系還沒有統(tǒng)一說法,但是目前司法實(shí)踐中主流意見基本上傾向于實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位不建立勞動關(guān)系。另一方面,教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時”,“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬”。這樣,造成了很多時候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位的角度出發(fā),與實(shí)習(xí)生簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實(shí)習(xí)報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)生過錯造成單位經(jīng)濟(jì)損失的處理、實(shí)習(xí)生人身意外保險(xiǎn)、學(xué)校在實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。

四、結(jié)束語

大學(xué)生實(shí)習(xí)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)

一、引言

目前，隨著英語教學(xué)改革不斷深入，“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”不再是一個抽象的概念，越來越受到人們的重視。學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課上，那么如何讓學(xué)生利用好課外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是每個教育者要考慮的重要的問題。本文詣在從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，將實(shí)踐英語教學(xué)同學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，通過調(diào)查問卷，跟蹤采訪等方式，研究擔(dān)任全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游的實(shí)踐活動，對學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力有哪些影響以及從中得到的教學(xué)啟示。

二、自主學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)者自主的概念的具有一定的復(fù)雜性。到目前為止有關(guān)其定義的不少方面還沒有得到統(tǒng)一。首先是其名稱，國外外語教學(xué)界除了“l(fā)eaner autonomy，’外，還有“autonomous learning”、“self directed leaning”、“self-access leaning”、“self-monitoring”、“self-direction”和“independent learning，’等比較流行的說法(Hedgez 2000)。而國內(nèi)外語界在引進(jìn)這一概念時，譯文也并沒有固定，目前所見就已經(jīng)有“學(xué)習(xí)者自主”、“自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)者自主性”、“學(xué)習(xí)自主性”及“自主性學(xué)習(xí)”等不同的名稱(徐錦芬，占小海2004)。早期的外國教育研究者對自主學(xué)習(xí)深入的研，Henri Holec(1981)第一次將“自主性”這一概念引入了英語教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧以及評估學(xué)習(xí)效果等(Holec,1981)。也被定義為“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的能力和意愿”(Littlewood,1996)。Benson(2001)將自主學(xué)習(xí)定義為“對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力”,因?yàn)樵诓煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的控制會呈現(xiàn)出多種形式，也會遇到不一樣的環(huán)境，所以這也是一種綜合的，多維的能力。

三、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查背景。

從我國現(xiàn)狀可以看出，我國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力差異很大，所以學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要。“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者的素質(zhì),及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力”（Andrew.D.Cohen 1990）。孔子言“因材施教”。即使教育工作者們不能達(dá)到對每個學(xué)習(xí)者的因材施教，那么至少也要為學(xué)習(xí)者提供一些“能夠讓學(xué)習(xí)者自主施教的有效方法。

為了讓學(xué)生有機(jī)會檢驗(yàn)自己的英語實(shí)踐能力，各高校也就此積極改進(jìn)教學(xué)方法，試圖為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會。其中的一個主要措施就是建立教學(xué)實(shí)踐基地。以創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高英語學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力。

本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游是指在參加社會實(shí)踐活動中，要求學(xué)生全程使用英語同游客進(jìn)行講解和交流，經(jīng)過面試，參加此次實(shí)踐的大學(xué)生都具有很高的英語運(yùn)用能力。本次調(diào)查選取某師范大學(xué)學(xué)生為對象，就學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)的過程中的自主學(xué)習(xí)能力出問卷調(diào)查,找出更適合本類實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。

（二）調(diào)查內(nèi)容。

本次對60名參加此次中旅全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷使用的語言是漢語,問卷采取不記名的方式進(jìn)行。本次待查問卷采用的是Likert7級量表，每道題根據(jù)情況，答案分別設(shè)為“非常不同意”，“不同意”，“有點(diǎn)不同意”，“不一定”，“有點(diǎn)同意”，“同意”和“非常同意”七項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況來進(jìn)行回答。

（三）分析與啟示。

根據(jù)學(xué)生做好的調(diào)查問卷，可以看出通過這次擔(dān)任全英導(dǎo)游的實(shí)踐活動確實(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有影響。

在研究之前發(fā)放的問卷中，有一題為：

在這道題中，60位同學(xué)中，11位同學(xué)選擇選項(xiàng)7；13位同學(xué)選擇選項(xiàng)6；26位同學(xué)選擇選項(xiàng)5；9位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。

在這一道題中，60位同學(xué)中，21位同學(xué)選擇選項(xiàng)7,25位同學(xué)選擇選項(xiàng)6,12位同學(xué)選擇選項(xiàng)5，2位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。一共有58位同學(xué)選擇了含有同意的選項(xiàng)。

從以上選項(xiàng)結(jié)果中看，學(xué)生在課堂上，自主學(xué)習(xí)的意識還有所不夠。

在以不記名形式的后續(xù)采訪調(diào)查中，有學(xué)生反饋說：

“在課堂上上課，即使我沒有預(yù)習(xí)，老師會講解的。所以也不用每次都預(yù)習(xí)，只要能跟得上就行了。一般我們自己只是預(yù)習(xí)新課中的生詞啊什么的，不會去查相關(guān)背景知識。但有時候，老師提問別的查過的的同學(xué)，也確實(shí)對理解課文有幫助。”

從以上材料中可以看出，積極的語言學(xué)習(xí)者還是重視課堂教學(xué)。而有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還不夠完善，自主學(xué)習(xí)的目的也不夠明確，不能擺脫對教師的依賴，不知道怎么學(xué)。所以，本篇文章中的全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)就是為學(xué)生提供一個課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生課外積極自主學(xué)習(xí)意識。在這一題中：

你在接待工作中遇到用英語交流的困難時，你會怎么做？

從此題中可以看出,在a選項(xiàng)中，沒有同學(xué)選擇含有不同意字樣選項(xiàng)；3位同學(xué)選擇4。在b選項(xiàng)中，選擇4的同學(xué)有3位，沒有同學(xué)選擇不同意的選項(xiàng)；c選項(xiàng)中，最多的選項(xiàng)是6，有27位同學(xué)選擇；18位同學(xué)選擇7；6位同學(xué)選擇5；4位同學(xué)選擇4；3位同學(xué)選擇3；1位同學(xué)選擇2；一位同學(xué)選擇1。

a選項(xiàng)的設(shè)置是為了調(diào)查學(xué)生的心理狀態(tài)，從中可以看出，學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中普遍都有一個良好的，自信的心理狀態(tài)。b選項(xiàng)的設(shè)置主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，自我解決問題的能力，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會遇到一些問題，要解決這些問題不可能全部依賴?yán)蠋煹膸椭Ｋ宰灾鲗W(xué)習(xí)者需要具有自我解決問題的能力，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，嘗試與體會，從而將這些問題轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。通過c選項(xiàng)可以看出，學(xué)生能容忍自己的一點(diǎn)小錯誤，這些小錯誤也激勵這學(xué)生努力學(xué)好英語，可以歸為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)之一。

通過實(shí)踐調(diào)查，由于在短期的實(shí)踐教學(xué)活動中，分配給學(xué)生的任務(wù)明確，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也更明確，自主學(xué)習(xí)能力要比在課堂上的效率高一些。

在后續(xù)的采訪調(diào)查中，有一題為“請你講述一下通過參加本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游得到的感受和收獲。”

學(xué)生1：“這次的實(shí)踐是檢驗(yàn)自己英語學(xué)習(xí)情況的平臺，只學(xué)習(xí)課堂上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外也要多學(xué)習(xí)。”

學(xué)生2：“通過參加這次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)習(xí)到了更多書本以外的知識，雖然也會有一些小困難，但是通過努力都能解決了，而且游客們對我的工作給予了極大的肯定，以后我還會參加。

幾乎所有的學(xué)生都表明，在本次全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清楚。有的學(xué)生表示，能夠養(yǎng)成自己查缺補(bǔ)漏的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些能力是在課堂的學(xué)習(xí)中被忽略的重要部分。

四、結(jié)論

本研究表明,通過參加具體的與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生意識到逐步掌握自主學(xué)習(xí)的重要性。目前，大學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，通過參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，因此，學(xué)校和教師應(yīng)集思廣益努力為學(xué)生創(chuàng)造更精彩更實(shí)用的實(shí)用英語的實(shí)踐機(jī)會。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能徹底的改變學(xué)生的陳舊的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Gardner & Lindsay Miller.EstablishingSelf-Access fromTheoryto Practice(外語自主學(xué)習(xí)-理論與實(shí)踐).[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]Holec, H. 1981.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press.

[3]徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].上海: 中國社會科學(xué)出版社,2007,(1).

大學(xué)生實(shí)習(xí)研究范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕畢業(yè)生；大學(xué)生；就業(yè)服務(wù)；信息服務(wù)

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023

〔中圖分類號〕G64738 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)是一個引人注目的熱詞，該詞頻頻出現(xiàn)在政府工作報(bào)告、預(yù)算報(bào)告、計(jì)劃報(bào)告、各類媒體的報(bào)道中，還被稱之為民生之本，這都體現(xiàn)了對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)是數(shù)量眾多，據(jù)教育部自2009－2011年的高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)均超600萬大關(guān)；時間緊逼，每年7月份之前畢業(yè)生必須離校進(jìn)入社會；涉及面廣，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)涉及到千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，構(gòu)成該系統(tǒng)的基本要素是政府、學(xué)校、企業(yè)、人才市場、學(xué)生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關(guān)組織部門、家庭和個人都積極尋求對策，采取措施，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供各種支持和信息服務(wù)。本文以就業(yè)服務(wù)為研究切入點(diǎn)，分析論述我國大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)模式，以期為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的完善提供理論參考價值。

1 政府服務(wù)模式

政府在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的“統(tǒng)一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導(dǎo)向?yàn)橹鞯摹白灾鲹駱I(yè)”3個歷史時期［1］。每個時期政府所承擔(dān)的責(zé)任，行為選擇，服務(wù)內(nèi)容，政策制訂等各不相同。現(xiàn)階段，我國政府緊密圍繞市場經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境條件，有針對性地開展面向大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)。

1.1 制訂大學(xué)生就業(yè)政策法規(guī)，并以宏觀調(diào)控為主，促進(jìn)就業(yè)1.1.1 政策法規(guī)制訂者

（1）國家相關(guān)部委

包括教育部、國務(wù)院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財(cái)政部等中央部委政府部門，這些部門單獨(dú)或多部門聯(lián)合一起制訂、出臺與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)文件，如教育部制訂《五類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)將享優(yōu)惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關(guān)于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃的通知》等文件。

（2）各級地方政府相關(guān)部門

各省級人民政府、直轄市政府等有關(guān)部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財(cái)政廳、科技廳等，以國家相關(guān)部委的宏觀就業(yè)政策文件為指導(dǎo)原則，根據(jù)所轄區(qū)域的實(shí)際情況，制訂與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)的就業(yè)政策法規(guī)文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》，少數(shù)地級市、縣區(qū)等政府機(jī)構(gòu)也積極制訂僅適用本地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生管理辦法》。

1.1.2 政策法規(guī)的主要內(nèi)容分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009年起至目前，國家各部委單獨(dú)或聯(lián)合了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全國性政策文件共107份。各個地方政府出臺的文件數(shù)量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業(yè)生就業(yè)政策文件，主要內(nèi)容有：

（1）就業(yè)渠道政策

政府為了多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，制訂了一系列拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的就業(yè)政策。如積極鼓勵發(fā)展服務(wù)外包、動漫、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會。積極支持和鼓勵高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的政策，統(tǒng)籌實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等基層服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)做好免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作。積極做好征集高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役工作。鼓勵中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵科研項(xiàng)目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策等。

（2）就業(yè)服務(wù)政策

為了向高校畢業(yè)生提供方便、快捷、直接、有效的就業(yè)信息服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)內(nèi)容，政府推出多項(xiàng)服務(wù)舉措。如鼓勵組織企業(yè)進(jìn)校園、召開就業(yè)宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺，提供政策、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢等就業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)人力資源市場需求預(yù)測，完善職業(yè)供求信息收集和制度。鼓勵各類職業(yè)中介機(jī)構(gòu)為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。全面落實(shí)為登記失業(yè)高校畢業(yè)生免費(fèi)提供政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務(wù)政策。支持工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織開展多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持活動［3］。

（3）就業(yè)能力政策

即加強(qiáng)畢業(yè)生能力政策，包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)政策，如鼓勵企業(yè)與高校合作，為大學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力。舉辦全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力。高等教育改革政策（包括課程的改革及專業(yè)設(shè)置），如教育部通知要求加快高等職業(yè)教育改革 促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的政策。實(shí)習(xí)培訓(xùn)政策及宣傳引導(dǎo)政策，如鼓勵創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，支持高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定等。

大學(xué)生實(shí)習(xí)研究范文第5篇

論文摘要:在綜合考察國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進(jìn)目前我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。

面對高等教育大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點(diǎn)課題。由于我國的這項(xiàng)工作起步晚，無論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項(xiàng)工作的特點(diǎn)、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，使我們的工作規(guī)范化、科學(xué)化。

一、國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問題

目前我國的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。總體上講，國內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費(fèi)，建立了專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導(dǎo)社會參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學(xué)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，很少在校外進(jìn)行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，而針對不同學(xué)生的個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報(bào)告或講座而已;關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少。

二、國外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容

很多國家都認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是選擇職業(yè)的一時行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到整個人生的職業(yè)活動，職業(yè)指導(dǎo)師幫助大學(xué)生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測、研究整個職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學(xué)校業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下:

1.政府和主管部門高度重視并且大量投人

高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門積極行動協(xié)調(diào)工作;同時大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，相互作用，建立完備的社會服務(wù)體系。如:美國有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計(jì)劃并為之提供優(yōu)秀人選，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而且美國勞工部在全國各地采集數(shù)據(jù)，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每兩年微調(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國大學(xué)生人手一冊的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點(diǎn)和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學(xué)生如若在一定時間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓(xùn)并安排各種實(shí)習(xí)活動，再對其進(jìn)行求職面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會、人才介紹事業(yè)協(xié)會、人才派遣協(xié)會等眾多的就業(yè)咨詢服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，不但解決了學(xué)校無法解決的困難和問題，也讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。

2.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的個性化

國外學(xué)校很注重學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)工作。在德國，從人學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員通過開展性向測評(personality test )、一對一面談的方式，了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等個性特點(diǎn)，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行指導(dǎo)，如果對職業(yè)要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學(xué)生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導(dǎo)學(xué)生合理“報(bào)價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學(xué)生則鼓勵他們增強(qiáng)信心，學(xué)會心理調(diào)適，化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識正確評價自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個性品質(zhì)。

3.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的科學(xué)化

首先，國外的職業(yè)指導(dǎo)主要針對學(xué)生進(jìn)行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來說話。在進(jìn)行職業(yè)診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫(yī)學(xué)診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學(xué)業(yè)—能力評估法等;提前開展測評服務(wù)，測試與職業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發(fā)和自我成長。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關(guān)系、應(yīng)變能力等。

其次，注重對職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測和分析，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析研究，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測，幫助學(xué)生分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇崗位。

4.校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合緊密

國外大學(xué)指導(dǎo)課程，從人學(xué)開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助，體現(xiàn)在通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)。整個大學(xué)期間，學(xué)校有很多教學(xué)組織方式:單元教學(xué)、教學(xué)模擬、主題設(shè)計(jì)等，將學(xué)科、課程建設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)相互滲透;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣測定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準(zhǔn)則等。就業(yè)指導(dǎo)形式有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，接受學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助。學(xué)校還注重對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。

5.開展創(chuàng)業(yè)教育

國外就業(yè)指導(dǎo)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，他們邀請知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生深度交談，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造意識和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關(guān)法律作為“職業(yè)指導(dǎo)”課程的內(nèi)容。他們認(rèn)為:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場很重要，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議

1.提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，具備法律知識、心理學(xué)知識而且具有相應(yīng)的職業(yè)測評能力。

2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會參與，如:建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長期的合作關(guān)系，邀請人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等;同時應(yīng)充分利用中介機(jī)構(gòu)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程，對低年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對中年級學(xué)生開展個性心理測評和職業(yè)適應(yīng)性測試，讓學(xué)生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業(yè)目標(biāo);對高年級學(xué)生就可以引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓(xùn)練。

3.進(jìn)行心理指導(dǎo)

通過心理測量和其他手段，幫助學(xué)生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長和能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識評價自己。針對不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，因人而異地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.開展職業(yè)市場研究

開展行業(yè)的人才預(yù)測和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導(dǎo)工作的參照，使高校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會的需要。而且及時讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)擴(kuò)展的空間可能、專業(yè)知識的相關(guān)性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，對人才的要求等等。

5.完善就業(yè)服務(wù)體系

大學(xué)、企業(yè)和社會都要承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各高校在充分發(fā)揮其對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道的同時，注意加強(qiáng)與其他高校以及社會機(jī)構(gòu)(勞動中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學(xué)生社會實(shí)習(xí)基地，開展社會實(shí)踐課。學(xué)校、社會的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。

6.加強(qiáng)中介組織參與

力求利用中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會的自律約束作用，調(diào)動中介機(jī)構(gòu)的積極性，形成高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，中介參與、協(xié)會約束的就業(yè)服務(wù)格局。