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關(guān)鍵詞:新課程改革 音樂教師 繼續(xù)教育
繼續(xù)教育是指對(duì)接受學(xué)校教育之后的社會(huì)成員進(jìn)行的教育活動(dòng),屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣,社會(huì)也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求,面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育,接受繼續(xù)培訓(xùn),擴(kuò)大研究范疇,深入了解新課標(biāo)的精華,促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來,面對(duì)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破教師為主的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變自身教育理念,充分尊重學(xué)生的主體地位,將“一言堂”改為“群言堂”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見,注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心,重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系,提倡音樂向多元化方向發(fā)展,建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知,觀念指導(dǎo)行為,教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用,它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路,為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此,廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向,轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念,尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,將這一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作落到實(shí)處。
二、根據(jù)素質(zhì)教育要求,靈活設(shè)置教材內(nèi)容
繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性,并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā),針對(duì)其相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育,不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn),還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育,可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念,促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性,繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對(duì)。例如,對(duì)于較為年輕的教師來說,針對(duì)其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn),在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn);對(duì)于年齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說,本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí),要在提高其知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其科研能力,包括撰寫論文、課題研究,更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師,根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材,而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力,具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢(shì),所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí),一定要注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容,提倡開放式教學(xué)
按照新課改的要求,任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體,在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué),但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中,音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此,在設(shè)計(jì)音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí),應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容,重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化,將接受繼續(xù)教育的教師作為主體,尊重其學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中,我們提倡開放式的教學(xué)形式,并借鑒國(guó)外一些好的教學(xué)方法,融合適合本地教育的教學(xué)模式,對(duì)其加以改進(jìn),實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過程中,教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性,讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過程,并相互探討、相互交流,增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如,受訓(xùn)過程中,可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例,然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討,或者進(jìn)行集體交流,通過所有教師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流探討,來構(gòu)建他們新的知識(shí)體系和新的教學(xué)理念。
四、加強(qiáng)教師音樂知識(shí)儲(chǔ)備,豐富其課堂教學(xué)方法
現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌就可以了,而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng),提高其藝術(shù)修養(yǎng),使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)內(nèi)涵提出了更高的要求,作為高中音樂教師,應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識(shí),包括國(guó)內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡(jiǎn)介;古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識(shí),音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法,促進(jìn)課堂教學(xué)效率,但是,在繼續(xù)教育培訓(xùn)中,也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性,教學(xué)方法也不盡相同,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,運(yùn)用所掌握的音樂知識(shí),設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法,比如:演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ龋⒔虝?huì)音樂教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收更多的營(yíng)養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此,在接受繼續(xù)教育時(shí),每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識(shí)的小學(xué)生,不斷更新自己的教育理念,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力,為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師而努力。
總之,繼續(xù)教育這一平臺(tái)為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會(huì),為教師將來的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈,盡管前方的道路依然曲折,等待我們研究和嘗試的東西還很多,但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過程中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的音樂教師。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué) 音樂感 培養(yǎng) 模塊教學(xué)
視唱練耳課是一門重要的音樂基礎(chǔ)課,起到了延伸專業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵的作用。這一課程以訓(xùn)練和拓展學(xué)生的音樂聽覺為中心,通過開展一系列專門技能訓(xùn)練,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種音樂能力,其中音樂能力是由多種能力構(gòu)成的,音樂感的敏銳表明了一個(gè)人對(duì)音樂音響的感知與感覺能力,因此在教學(xué)中尤為重要。
一、視唱練耳教學(xué)不能脫離“音樂感”的培養(yǎng)
縱觀近現(xiàn)代產(chǎn)生的多種音樂教學(xué)法,如柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等,無一不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造性,以音樂感的培養(yǎng)取代知識(shí)的傳授。而視唱練耳課程在“音樂能力的培養(yǎng)”中的作用日益體現(xiàn),受到各國(guó)音樂教育界的重視,如作為視唱練耳教育教學(xué)鼻祖的法國(guó)凡爾賽國(guó)立音樂學(xué)院已把“視唱練耳”課更名為“音樂能力的培養(yǎng)”。
二、“音樂感”在視唱練耳教學(xué)中的體現(xiàn)
1.“音樂感”的定義與范疇
“音樂感”可以分為音感和樂感,音感是對(duì)個(gè)別音響的辨別能力,包括協(xié)和、音色、音高辨別感。樂感指對(duì)音樂中的音響的組織能力,可分為初級(jí)樂感和高級(jí)樂感兩個(gè)層次,初級(jí)樂感是對(duì)音樂基本秩序的感知能力,由節(jié)奏感、旋律感、和聲感、力度感、音程感、線條感等構(gòu)成;高級(jí)樂感是對(duì)音樂形式結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟能力,包括結(jié)構(gòu)感、層次感等。音感是樂感的基礎(chǔ),樂感是音感的方向,兩者密不可分,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
2.與視唱練耳課程密切相關(guān)的四種感知
(1)音高感
所謂音高感,指人的聽覺對(duì)聲音高低分辨的感受能力。①教學(xué)上表現(xiàn)為單音、音程、和弦的具體音聽寫。
(2)旋律感
旋律感就是把同一聲部的音高橫向連續(xù)作為一種具有一定意義的線形,并將其形態(tài)固定化而加以辨認(rèn)和記憶的聽覺能力。教學(xué)上表現(xiàn)為單聲部以及多聲部旋律的聽寫與聽覺分析。
(3)節(jié)奏感
節(jié)奏感是指領(lǐng)悟音樂中音符時(shí)間關(guān)系的基本能力,包括組織、體驗(yàn)和再現(xiàn)這種時(shí)間關(guān)系的直覺。在教學(xué)中體現(xiàn)為節(jié)奏的感知與聽寫。
(4)和聲感
和聲是指在橫向上研究和弦連接,在縱向上研究和弦結(jié)構(gòu)的學(xué)問。和聲感由力度感、色彩感、和諧感組成。教學(xué)上表現(xiàn)為音程與和弦連接的聽寫與聽覺分析。
三、基于“音樂感”的理論基礎(chǔ)進(jìn)行模塊教學(xué)
1.模塊教學(xué)設(shè)計(jì)
筆者以視唱練耳教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本,根據(jù)音感和樂感的內(nèi)容設(shè)定四個(gè)模塊,分別是音高、節(jié)奏、旋律、和聲。
具體如下:“音高”教學(xué)模塊的練習(xí)內(nèi)容包括有單音、音程、和弦及樂句聽記,教學(xué)方式主要以構(gòu)唱與聽寫為主,此外,在練習(xí)此模塊時(shí),還可加入視唱,用固定調(diào),強(qiáng)調(diào)的是音高感的練習(xí)。“節(jié)奏”教學(xué)模塊的練習(xí)內(nèi)容包括單聲部、二聲部節(jié)奏,教學(xué)方式主要為節(jié)奏閱讀、聽記以及律動(dòng)練習(xí),此模塊強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏感的練習(xí)。“旋律”模塊的練習(xí)內(nèi)容包括音程與和弦的性質(zhì)聽辨、單聲部旋律與多聲部旋律聽記,此模塊還可配合首調(diào)視唱來加以練習(xí),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生調(diào)性感的練習(xí),“和聲”模塊的練習(xí)內(nèi)容包括音程與和弦的連接以及四部和聲連接的聽記、歌曲伴奏聲部的聽記與配彈,教學(xué)方式以唱、聽、彈為主,此模塊強(qiáng)調(diào)的是和聲感的練習(xí)。模塊教學(xué)使每一教學(xué)模塊目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、銜接更為有序合理。
2.模塊教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì),課時(shí)安排與進(jìn)度可根據(jù)4個(gè)模塊來制定,按每學(xué)期18周,每周4課時(shí)來計(jì)算,每學(xué)期共72課時(shí),每個(gè)模塊14.4課時(shí)。每學(xué)期的進(jìn)度和教案可按照上述均分的課時(shí)制定,但在具體實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
每個(gè)模塊本身按由易到難的順序進(jìn)行練習(xí)。例如,音高模塊按照單音、音程、和弦是一個(gè)音、兩個(gè)音、三個(gè)音的難度逐漸遞增,其中單音又可分為基本音級(jí)和變化音級(jí)兩個(gè)部分展開,基本音級(jí)隨著度數(shù)的遞增而加大難度。再如“旋律”模塊,先開始可以練習(xí)音程與和弦的性質(zhì),再聽寫旋律。模塊與模塊又是按從音感到樂感的順序進(jìn)行練習(xí),例如單音聽寫、旋律聽寫,這就是“音高”模塊和“旋律”模塊的實(shí)施。具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)同一內(nèi)容在不同模塊里的練習(xí)
以音程為例,在音高模塊里練習(xí)的是具體音的聽寫,在旋律模塊里練習(xí)的是性質(zhì)的聽辨。
(2)不同專業(yè)的模塊重難點(diǎn)有所不同
聲樂專業(yè)強(qiáng)調(diào)旋律以及視唱模塊,鋼琴專業(yè)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏以及和聲模塊,民樂專業(yè)強(qiáng)調(diào)旋律以及節(jié)奏模塊等。
(3)強(qiáng)調(diào)模塊的引導(dǎo)
由于同一內(nèi)容會(huì)在不同模塊里練習(xí),不同專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的模塊也不相同,因此,在練習(xí)前應(yīng)明確告知學(xué)生練習(xí)的目的,并進(jìn)行正確引導(dǎo),例如在音高模塊聽寫音程可先進(jìn)行構(gòu)唱,然后再?gòu)膯我暨^渡到聽音程冠音、根音,最后能聽出音程的兩個(gè)音;而在旋律模塊聽音程則應(yīng)先從模唱開始,模糊掉音高概念,只關(guān)注音程的距離。
此外,這一教學(xué)任何一個(gè)模塊的練習(xí)都可以運(yùn)用視唱,在“視唱”教學(xué)模塊中也可運(yùn)用其他模塊加以練習(xí)。
可見,該教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同,每一模塊可單獨(dú)成為內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰的單元體,也可將模塊與模塊相互組合,構(gòu)成一個(gè)整體,豐富教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo),使視唱練耳教學(xué)達(dá)到多樣性與統(tǒng)一性的結(jié)合。
結(jié)語
視唱練耳課作為音樂基礎(chǔ)課程,服務(wù)于其他音樂類專業(yè)課。因此,在進(jìn)行基本的視唱、聽音訓(xùn)練的同時(shí),也要將“音樂感”的訓(xùn)練和培養(yǎng)重視起來。
(注:本文為校級(jí)課題《運(yùn)用音樂審美心理學(xué)指導(dǎo)實(shí)際音響聽覺訓(xùn)練之研究》,編號(hào):10XWQ32)
注釋:
①林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,1995.
參考文獻(xiàn):
[1]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].西安:太白文藝出版社,1999.
[2]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,1995.
關(guān)鍵詞:音樂經(jīng)濟(jì) 素質(zhì)教育 家校聯(lián)動(dòng) 規(guī)范市場(chǎng)
近年來,我國(guó)建設(shè)文明社會(huì)的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn),社會(huì)發(fā)展更加注重精神文明建設(shè),同時(shí)提出開展素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo),希望培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,這也給音樂教育帶來了新的變化。家長(zhǎng)們更加注重對(duì)孩子的音樂培養(yǎng),音樂教育有望成為新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),本文對(duì)音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中遇到的問題及對(duì)策展開探討。
一、音樂教育與經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展
“音符是人類最美的文字”,音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,有利于陶冶藝術(shù)情操、激發(fā)藝術(shù)思維、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,目前,北京、上海等大城市已經(jīng)將藝術(shù)教育納入了國(guó)民義務(wù)教育體系,很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)了“班班器樂進(jìn)課堂”。
在我國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下,音樂教育因其獨(dú)特的魅力而獲得了迅猛的發(fā)展,音樂培訓(xùn)市場(chǎng)日漸火爆。音樂教育及其培訓(xùn)市場(chǎng)的興起對(duì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用,音樂樂理培訓(xùn)、購(gòu)買音樂樂器、藝術(shù)級(jí)別考試等均會(huì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,形成一條相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)鏈,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈成為一個(gè)完整的音樂經(jīng)濟(jì)體系,可見,音樂教育與經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展密切相關(guān),良性的音樂教育體系能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
二、音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中遇到的問題
受到教育制度、經(jīng)濟(jì)條件、市場(chǎng)水平等因素的限制,我國(guó)音樂經(jīng)濟(jì)在健康發(fā)展過程中還存在一定的問題,以開展音樂教育為切入點(diǎn),其音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中存在的問題主要體現(xiàn)在:
(一)校園音樂教育相對(duì)缺失
一方面,雖然我國(guó)在推廣素質(zhì)教育,但受到傳統(tǒng)的“重視主課忽視副科”的思想影響,很多學(xué)校對(duì)音樂教育還不夠重視,在樂器配置、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)等方面投入不足。另一方面,學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重,面臨升學(xué)的壓力,雖然學(xué)校均開設(shè)了音樂課程,但面臨繁重的課業(yè)壓力,能夠分配在音樂教育方面的課時(shí)并不多。因此,總體來說,我國(guó)校園音樂教育相對(duì)缺失,學(xué)生能夠在學(xué)校開設(shè)的音樂課堂中學(xué)到的知識(shí)不夠,必要時(shí)需要花錢去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。
(二)音樂培訓(xùn)市場(chǎng)良莠不齊
音樂經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展為一種產(chǎn)業(yè),但音樂培訓(xùn)市場(chǎng)尚不健全,市場(chǎng)發(fā)展有待規(guī)范,整體呈現(xiàn)出良莠不齊的情況。具體如下:
1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一
音樂培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)部大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多,但市場(chǎng)內(nèi)部運(yùn)作不規(guī)范,缺乏統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),一般來說,規(guī)模較大、水平較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和講師收費(fèi)昂貴,但管理相對(duì)規(guī)范。而中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理相對(duì)混亂,一方面收費(fèi)水平不一,存在亂報(bào)價(jià)亂收費(fèi)的現(xiàn)象,另一方面管理水平參差不齊,講師的專業(yè)素質(zhì)差別較大。
2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂
隨著音樂培訓(xùn)市場(chǎng)的業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展,市場(chǎng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)奪學(xué)生資源和利潤(rùn)空間,采取濫宣傳、亂辦班、虛假宣傳等惡性競(jìng)爭(zhēng)手段,導(dǎo)致市場(chǎng)內(nèi)部以收費(fèi)為辦學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多,音樂培訓(xùn)也逐漸背離了文化傳播、藝術(shù)人才培養(yǎng)的初衷。
三、音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中問題的對(duì)策探討
從上文的分析可見,音樂教育的音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在校園教育缺失、音樂市場(chǎng)良莠不齊的情況,針對(duì)這些問題提出提升音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展水平的措施如下:
(一)做好音樂教育的家校合作
要做好學(xué)生的音樂教育培訓(xùn),不能僅僅依賴于校園教育,打造“學(xué)校、家庭、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”三位一體的教育體系才是最理想的,因此,有必要加強(qiáng)音樂教育的家校合作,強(qiáng)化學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系。一方面,學(xué)校應(yīng)該充分重視音樂教育的作用,做好教師配置和課時(shí)分配,加大對(duì)音樂教育的資金投入。另一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系,就學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的溝通,通過家校合作的方式來提升學(xué)生的水平。
(二)健全音樂培訓(xùn)市場(chǎng)體系
首先,規(guī)范音樂培訓(xùn)市場(chǎng),統(tǒng)一市場(chǎng)內(nèi)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)音樂培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管力度,結(jié)合音樂培訓(xùn)市場(chǎng)實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮,建立一套水平適宜、管理規(guī)范的音樂培訓(xùn)市場(chǎng)價(jià)格體系,引導(dǎo)音樂經(jīng)濟(jì)向著健康良性的方向發(fā)展。
其次,嚴(yán)厲打擊市場(chǎng)內(nèi)部的濫宣傳、亂辦班、虛假宣傳等市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,鼓勵(lì)師資力量雄厚、培訓(xùn)資源豐富、收費(fèi)公正合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格審查與管理,提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各音樂講師的人員素質(zhì),學(xué)習(xí)其他國(guó)家與地區(qū)音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)先進(jìn)的管理模式,推動(dòng)音樂教育培訓(xùn)市場(chǎng)向著規(guī)范化、純凈化、專業(yè)化的方向發(fā)展。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育的發(fā)展影響著音樂教育領(lǐng)域的方方面面,也不可避免地要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮相碰撞,激發(fā)出推動(dòng)音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。在新的發(fā)展形勢(shì)下,音樂教育只有跟上時(shí)代的節(jié)奏,注重學(xué)校、家庭、市場(chǎng)三方的聯(lián)動(dòng),規(guī)范音樂教育市場(chǎng)的發(fā)展,才能演繹未來的韻律,激發(fā)音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的新活力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:學(xué)前專業(yè)音樂教育 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑
學(xué)前教育是人生教育的初始階段,為人的身心素質(zhì)及終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步,對(duì)學(xué)前教育的重視度也在不斷提升。學(xué)前音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在開發(fā)幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發(fā)揮著重要作用。因此,學(xué)前音樂教師自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)幼兒的音樂能力和審美能力方面的培養(yǎng)尤為重要。本文從學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手,在學(xué)前專業(yè)音樂教育教師隊(duì)伍的建設(shè)方面提出了一些對(duì)策。
一、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
(一)教師綜合素養(yǎng)能力
學(xué)前音樂教育教師要具備全方面的的綜合素養(yǎng)能力。不僅要求教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí),還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前,很多學(xué)前音樂教師畢業(yè)于大專及本科,雖具備一定的理論知識(shí),但實(shí)際運(yùn)用和表演藝術(shù)感染力不強(qiáng),樂感和審美等發(fā)面的綜合音樂素養(yǎng)較差。同時(shí),對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好等方面了解甚少,不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法不合適現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂教學(xué)的需求,具有一定的局限性。
(二)師資力量參次不齊、政府重視不夠
由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異及地方政府對(duì)學(xué)前教育重視程度及投入力度不同,學(xué)前音樂教育的師資力量分布不均勻。優(yōu)秀師資過于集中在省市級(jí)幼兒園及一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu),經(jīng)濟(jì)條件差的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的優(yōu)秀師資少之又少。導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)音樂教師穩(wěn)定性差,流動(dòng)頻繁。同時(shí),在培訓(xùn)方面,由于受經(jīng)費(fèi)或個(gè)人主觀態(tài)度方面影響,很多幼兒園在對(duì)學(xué)前音樂教師的培訓(xùn)方面做的不足,即使有培訓(xùn),但培訓(xùn)方式對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力方面影響不大。一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)的教師,由于工作相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)再教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。
(三)職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)能力差
學(xué)前教師目前有兩種,一種是公辦和國(guó)有企業(yè)的學(xué)前教師,待遇好,有編制;另一種是社會(huì)辦學(xué)的學(xué)前教師,待遇低,不穩(wěn)定。由于經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)認(rèn)同感的不同,會(huì)直接影響學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感的高低,對(duì)學(xué)前教師教學(xué)水平及教學(xué)熱情的發(fā)揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識(shí)和專業(yè)技能上掌握不足,或者自身受傳統(tǒng)音樂課堂重復(fù)教學(xué)方式的影響,教學(xué)活動(dòng)僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內(nèi)心感受,忽視了幼兒的審美教育和情感體驗(yàn)。有的學(xué)前教師還存在一些功利性的思想,怕出錯(cuò),所以完全采取保守式的“教什么學(xué)什么”的方式,完全忽略幼兒的興趣和性格,這對(duì)幼兒學(xué)前階段審美情感的培養(yǎng)和音樂能力的提高會(huì)產(chǎn)生一定影響。
二、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
(一)提高教師綜合素質(zhì)和能力
學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙老師,是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣,教師的舉手投足都會(huì)對(duì)幼兒心理和情感產(chǎn)生不可估量的影響。學(xué)前音樂教師更是幼兒音樂能力和審美能力的開發(fā)者。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師,要不斷提高自身的師德修養(yǎng),用愛心、耐心、細(xì)心走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界,讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受音樂,激發(fā)兒童的潛能和豐富情感體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)前音樂教師要提高自身專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和效仿的興趣,讓孩子們主動(dòng)參與其中并樂在其中。因此,音樂教師在平時(shí)要多多關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)和喜好,采取靈活多樣的教學(xué)方法,還要不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能,提高自身教學(xué)水平。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)制,提高教師業(yè)務(wù)能力
教師的再教育培訓(xùn)對(duì)提高教師專業(yè)能力和師資隊(duì)伍的整體水平有著重要影響。通過短期培訓(xùn)、深造、進(jìn)修、考察等多種途徑和形式的培訓(xùn),能夠有效實(shí)現(xiàn)“走出去”、“引進(jìn)來”,對(duì)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和教育教學(xué)水平起著重要作用。同時(shí),能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì),通過對(duì)外交流學(xué)習(xí),讓學(xué)前教師獲得更多的音樂知識(shí)和教學(xué)方法,提升教師的自信心和滿意度。其次,學(xué)前機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,開展多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)及學(xué)習(xí),教師互幫互助及鼓勵(lì)優(yōu)秀教師做報(bào)告?zhèn)鬟f優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,對(duì)改進(jìn)和完善學(xué)前專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)體系和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)都具有一定的作用。
(三)加大政府投入力度,提升職業(yè)認(rèn)同感
由于地方政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠或教育經(jīng)費(fèi)匱乏,導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊(duì)伍分布不均衡或?qū)W前教師待遇低等問題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)前師資的不穩(wěn)定和人才的流失。為了改善這些局面,政府應(yīng)加大資金力度投入學(xué)前教育事業(yè),大力發(fā)展公辦學(xué)前機(jī)構(gòu),積極扶持民辦學(xué)前機(jī)構(gòu)。不斷提高學(xué)前教師的教師地位和待遇,保障學(xué)前教師的合法權(quán)益,提升學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感,這樣才能增強(qiáng)學(xué)前教師的自信感和滿意度,提高學(xué)前教師的工作熱情和教學(xué)水平。優(yōu)秀、穩(wěn)定的學(xué)前專業(yè)音樂教師隊(duì)伍是幼兒提高音樂能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展的有力保障,為學(xué)前教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的空間與環(huán)境。
孩子是祖國(guó)的未來,學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙者,學(xué)前音樂教育對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)和造就有能力、高素養(yǎng)、有特色的學(xué)前音樂教師師資力量對(duì)提高幼兒音樂教育質(zhì)量、完善學(xué)前教育的培養(yǎng)體系、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展尤為重要。當(dāng)前,學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著一定的問題,地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學(xué)前師資分布不均衡、建立健全學(xué)前教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系,這樣才能保證擁有一支優(yōu)秀健康的學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍,學(xué)前教育事業(yè)才能健康、快速、穩(wěn)定地向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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本文從學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況,音樂教育思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展,音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對(duì)音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展加以細(xì)致的論訴。
【關(guān)鍵詞】
音樂教育;思維;學(xué)前教育;拓展
音樂能塑造人靈魂,安慰人的心靈,提高人的素質(zhì),是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面,音樂往往能對(duì)幼兒的興趣、形象、聲音的象征,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,學(xué)前教育要以音樂教育為載體,以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類,對(duì)于專業(yè)的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養(yǎng),經(jīng)過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí),在舞臺(tái)表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對(duì)于學(xué)齡前兒童而言,通過音樂的形象性、感官性為道具,培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養(yǎng),而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。
一、學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況
隨著人民生活水平的提高,生活環(huán)境也越來越好,在條件允許的情況下,每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,具體表現(xiàn)為對(duì)其熱衷于學(xué)校的選擇,熱衷于雙語教學(xué),熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養(yǎng)和心理塑造,兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展和新穎性。
二、音樂教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展
(一)從兒童的音樂需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求,以及他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ),可以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師更好地發(fā)展,更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應(yīng)用于小班化教學(xué)模式,并為音樂教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據(jù),面對(duì)較少的孩子,音樂教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,并嘗試統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識(shí),培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發(fā),也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況,根據(jù)孩子的表現(xiàn),讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)音樂教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng),多媒體大屏幕,播放一些古典音樂給孩子,讓他們?cè)谡n堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術(shù)的美感和愉悅,并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外,這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式,使孩子從單一的歌舞中解放出來,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的擴(kuò)展。
三、音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義
(一)學(xué)前音樂教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高,人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前音樂教育的發(fā)展,幼兒音樂教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)和合作能力,提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂教育,有計(jì)劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對(duì)生活的感悟、接受新事物,也能讓他們?cè)谝魳返倪^程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想像力。
(二)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究,發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中,感受到音樂和聽音樂,可以變得更加安靜,注意力更加集中,他們變得更加自律,這樣我們就可以利用孩子的這種特性來進(jìn)行各種各樣的音樂活動(dòng),這些活動(dòng)能增強(qiáng)孩子的情感,集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。
(三)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的規(guī)則意識(shí)。幼兒音樂教育具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn),教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力,傾聽,跟著唱,學(xué)唱,節(jié)奏和速度的控制,還可以再小朋友練唱組的形式,比哪組唱得最好,鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)則,要學(xué)習(xí)音樂,贏得贊美。特別是,合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行,兒童規(guī)則培養(yǎng)能達(dá)到很好的效果,因?yàn)楦鞣N各樣的美味一致匹配的音樂形式,只要做得不好,會(huì)影響整個(gè)音樂的效果,所以對(duì)規(guī)則的意識(shí)特別強(qiáng)調(diào)教師的培養(yǎng)。
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音樂藝術(shù) 音樂美學(xué)論文 音樂美育教育 音樂論文 音樂實(shí)訓(xùn)總結(jié) 音樂創(chuàng)作論文 音樂理論論文 音樂審美教育 音樂教師論文 音樂哲學(xué)論文 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀