音樂教育培訓(xùn)

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音樂教育培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂教師 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對(duì)接受學(xué)校教育之后的社會(huì)成員進(jìn)行的教育活動(dòng)，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會(huì)也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來，面對(duì)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作落到實(shí)處。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容

繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對(duì)。例如，對(duì)于較為年輕的教師來說，針對(duì)其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對(duì)于年齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué)

按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國(guó)外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對(duì)其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流探討，來構(gòu)建他們新的知識(shí)體系和新的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)教師音樂知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其課堂教學(xué)方法

現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡(jiǎn)介；古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識(shí)，音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ龋⒔虝?huì)音樂教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營(yíng)養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時(shí)，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識(shí)的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師而努力。

總之，繼續(xù)教育這一平臺(tái)為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會(huì)，為教師將來的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過程中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2005.

[2]鄧如陵.教師繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展的新理念及策略[J].中國(guó)成人教育，2008，（12）.

[3]陳欣.新課程背景下教師繼續(xù)教育學(xué)科課程和教學(xué)策略改革[J].繼續(xù)教育，2009，（3）.

[4]于鳳云.國(guó)內(nèi)外中學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展與特點(diǎn)分析[J].繼續(xù)教育研究，2009，（2）.

音樂教育培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué) 音樂感 培養(yǎng) 模塊教學(xué)

視唱練耳課是一門重要的音樂基礎(chǔ)課，起到了延伸專業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵的作用。這一課程以訓(xùn)練和拓展學(xué)生的音樂聽覺為中心，通過開展一系列專門技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種音樂能力，其中音樂能力是由多種能力構(gòu)成的，音樂感的敏銳表明了一個(gè)人對(duì)音樂音響的感知與感覺能力，因此在教學(xué)中尤為重要。

一、視唱練耳教學(xué)不能脫離“音樂感”的培養(yǎng)

縱觀近現(xiàn)代產(chǎn)生的多種音樂教學(xué)法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等，無一不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造性，以音樂感的培養(yǎng)取代知識(shí)的傳授。而視唱練耳課程在“音樂能力的培養(yǎng)”中的作用日益體現(xiàn)，受到各國(guó)音樂教育界的重視，如作為視唱練耳教育教學(xué)鼻祖的法國(guó)凡爾賽國(guó)立音樂學(xué)院已把“視唱練耳”課更名為“音樂能力的培養(yǎng)”。

二、“音樂感”在視唱練耳教學(xué)中的體現(xiàn)

1.“音樂感”的定義與范疇

“音樂感”可以分為音感和樂感，音感是對(duì)個(gè)別音響的辨別能力，包括協(xié)和、音色、音高辨別感。樂感指對(duì)音樂中的音響的組織能力，可分為初級(jí)樂感和高級(jí)樂感兩個(gè)層次，初級(jí)樂感是對(duì)音樂基本秩序的感知能力，由節(jié)奏感、旋律感、和聲感、力度感、音程感、線條感等構(gòu)成；高級(jí)樂感是對(duì)音樂形式結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟能力，包括結(jié)構(gòu)感、層次感等。音感是樂感的基礎(chǔ)，樂感是音感的方向，兩者密不可分，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。

2.與視唱練耳課程密切相關(guān)的四種感知

（1）音高感

所謂音高感，指人的聽覺對(duì)聲音高低分辨的感受能力。①教學(xué)上表現(xiàn)為單音、音程、和弦的具體音聽寫。

（2）旋律感

旋律感就是把同一聲部的音高橫向連續(xù)作為一種具有一定意義的線形，并將其形態(tài)固定化而加以辨認(rèn)和記憶的聽覺能力。教學(xué)上表現(xiàn)為單聲部以及多聲部旋律的聽寫與聽覺分析。

（3）節(jié)奏感

節(jié)奏感是指領(lǐng)悟音樂中音符時(shí)間關(guān)系的基本能力，包括組織、體驗(yàn)和再現(xiàn)這種時(shí)間關(guān)系的直覺。在教學(xué)中體現(xiàn)為節(jié)奏的感知與聽寫。

（4）和聲感

和聲是指在橫向上研究和弦連接，在縱向上研究和弦結(jié)構(gòu)的學(xué)問。和聲感由力度感、色彩感、和諧感組成。教學(xué)上表現(xiàn)為音程與和弦連接的聽寫與聽覺分析。

三、基于“音樂感”的理論基礎(chǔ)進(jìn)行模塊教學(xué)

1.模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以視唱練耳教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，根據(jù)音感和樂感的內(nèi)容設(shè)定四個(gè)模塊，分別是音高、節(jié)奏、旋律、和聲。

具體如下：“音高”教學(xué)模塊的練習(xí)內(nèi)容包括有單音、音程、和弦及樂句聽記，教學(xué)方式主要以構(gòu)唱與聽寫為主，此外，在練習(xí)此模塊時(shí)，還可加入視唱，用固定調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是音高感的練習(xí)。“節(jié)奏”教學(xué)模塊的練習(xí)內(nèi)容包括單聲部、二聲部節(jié)奏，教學(xué)方式主要為節(jié)奏閱讀、聽記以及律動(dòng)練習(xí)，此模塊強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏感的練習(xí)。“旋律”模塊的練習(xí)內(nèi)容包括音程與和弦的性質(zhì)聽辨、單聲部旋律與多聲部旋律聽記，此模塊還可配合首調(diào)視唱來加以練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生調(diào)性感的練習(xí)，“和聲”模塊的練習(xí)內(nèi)容包括音程與和弦的連接以及四部和聲連接的聽記、歌曲伴奏聲部的聽記與配彈，教學(xué)方式以唱、聽、彈為主，此模塊強(qiáng)調(diào)的是和聲感的練習(xí)。模塊教學(xué)使每一教學(xué)模塊目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、銜接更為有序合理。

2.模塊教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，課時(shí)安排與進(jìn)度可根據(jù)4個(gè)模塊來制定，按每學(xué)期18周，每周4課時(shí)來計(jì)算，每學(xué)期共72課時(shí)，每個(gè)模塊14.4課時(shí)。每學(xué)期的進(jìn)度和教案可按照上述均分的課時(shí)制定，但在具體實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

每個(gè)模塊本身按由易到難的順序進(jìn)行練習(xí)。例如，音高模塊按照單音、音程、和弦是一個(gè)音、兩個(gè)音、三個(gè)音的難度逐漸遞增，其中單音又可分為基本音級(jí)和變化音級(jí)兩個(gè)部分展開，基本音級(jí)隨著度數(shù)的遞增而加大難度。再如“旋律”模塊，先開始可以練習(xí)音程與和弦的性質(zhì)，再聽寫旋律。模塊與模塊又是按從音感到樂感的順序進(jìn)行練習(xí)，例如單音聽寫、旋律聽寫，這就是“音高”模塊和“旋律”模塊的實(shí)施。具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）同一內(nèi)容在不同模塊里的練習(xí)

以音程為例，在音高模塊里練習(xí)的是具體音的聽寫，在旋律模塊里練習(xí)的是性質(zhì)的聽辨。

（2）不同專業(yè)的模塊重難點(diǎn)有所不同

聲樂專業(yè)強(qiáng)調(diào)旋律以及視唱模塊，鋼琴專業(yè)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏以及和聲模塊，民樂專業(yè)強(qiáng)調(diào)旋律以及節(jié)奏模塊等。

（3）強(qiáng)調(diào)模塊的引導(dǎo)

由于同一內(nèi)容會(huì)在不同模塊里練習(xí)，不同專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的模塊也不相同，因此，在練習(xí)前應(yīng)明確告知學(xué)生練習(xí)的目的，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，例如在音高模塊聽寫音程可先進(jìn)行構(gòu)唱，然后再?gòu)膯我暨^渡到聽音程冠音、根音，最后能聽出音程的兩個(gè)音；而在旋律模塊聽音程則應(yīng)先從模唱開始，模糊掉音高概念，只關(guān)注音程的距離。

此外，這一教學(xué)任何一個(gè)模塊的練習(xí)都可以運(yùn)用視唱，在“視唱”教學(xué)模塊中也可運(yùn)用其他模塊加以練習(xí)。

可見，該教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，每一模塊可單獨(dú)成為內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰的單元體，也可將模塊與模塊相互組合，構(gòu)成一個(gè)整體，豐富教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，使視唱練耳教學(xué)達(dá)到多樣性與統(tǒng)一性的結(jié)合。

結(jié)語

視唱練耳課作為音樂基礎(chǔ)課程，服務(wù)于其他音樂類專業(yè)課。因此，在進(jìn)行基本的視唱、聽音訓(xùn)練的同時(shí)，也要將“音樂感”的訓(xùn)練和培養(yǎng)重視起來。

（注：本文為校級(jí)課題《運(yùn)用音樂審美心理學(xué)指導(dǎo)實(shí)際音響聽覺訓(xùn)練之研究》，編號(hào)：10XWQ32）

注釋：

①林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，1995.

參考文獻(xiàn)：

[1]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].西安：太白文藝出版社，1999.

[2]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，1995.

音樂教育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂經(jīng)濟(jì) 素質(zhì)教育 家校聯(lián)動(dòng) 規(guī)范市場(chǎng)

近年來，我國(guó)建設(shè)文明社會(huì)的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展更加注重精神文明建設(shè)，同時(shí)提出開展素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，希望培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這也給音樂教育帶來了新的變化。家長(zhǎng)們更加注重對(duì)孩子的音樂培養(yǎng)，音樂教育有望成為新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，本文對(duì)音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中遇到的問題及對(duì)策展開探討。

一、音樂教育與經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展

“音符是人類最美的文字”，音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于陶冶藝術(shù)情操、激發(fā)藝術(shù)思維、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，目前，北京、上海等大城市已經(jīng)將藝術(shù)教育納入了國(guó)民義務(wù)教育體系，很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)了“班班器樂進(jìn)課堂”。

在我國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，音樂教育因其獨(dú)特的魅力而獲得了迅猛的發(fā)展，音樂培訓(xùn)市場(chǎng)日漸火爆。音樂教育及其培訓(xùn)市場(chǎng)的興起對(duì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，音樂樂理培訓(xùn)、購(gòu)買音樂樂器、藝術(shù)級(jí)別考試等均會(huì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成一條相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈成為一個(gè)完整的音樂經(jīng)濟(jì)體系，可見，音樂教育與經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展密切相關(guān)，良性的音樂教育體系能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

二、音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中遇到的問題

受到教育制度、經(jīng)濟(jì)條件、市場(chǎng)水平等因素的限制，我國(guó)音樂經(jīng)濟(jì)在健康發(fā)展過程中還存在一定的問題，以開展音樂教育為切入點(diǎn)，其音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中存在的問題主要體現(xiàn)在：

（一）校園音樂教育相對(duì)缺失

一方面，雖然我國(guó)在推廣素質(zhì)教育，但受到傳統(tǒng)的“重視主課忽視副科”的思想影響，很多學(xué)校對(duì)音樂教育還不夠重視，在樂器配置、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)等方面投入不足。另一方面，學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，面臨升學(xué)的壓力，雖然學(xué)校均開設(shè)了音樂課程，但面臨繁重的課業(yè)壓力，能夠分配在音樂教育方面的課時(shí)并不多。因此，總體來說，我國(guó)校園音樂教育相對(duì)缺失，學(xué)生能夠在學(xué)校開設(shè)的音樂課堂中學(xué)到的知識(shí)不夠，必要時(shí)需要花錢去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。

（二）音樂培訓(xùn)市場(chǎng)良莠不齊

音樂經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展為一種產(chǎn)業(yè)，但音樂培訓(xùn)市場(chǎng)尚不健全，市場(chǎng)發(fā)展有待規(guī)范，整體呈現(xiàn)出良莠不齊的情況。具體如下：

1、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一

音樂培訓(xùn)市場(chǎng)內(nèi)部大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，但市場(chǎng)內(nèi)部運(yùn)作不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，規(guī)模較大、水平較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和講師收費(fèi)昂貴，但管理相對(duì)規(guī)范。而中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理相對(duì)混亂，一方面收費(fèi)水平不一，存在亂報(bào)價(jià)亂收費(fèi)的現(xiàn)象，另一方面管理水平參差不齊，講師的專業(yè)素質(zhì)差別較大。

2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂

隨著音樂培訓(xùn)市場(chǎng)的業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)奪學(xué)生資源和利潤(rùn)空間，采取濫宣傳、亂辦班、虛假宣傳等惡性競(jìng)爭(zhēng)手段，導(dǎo)致市場(chǎng)內(nèi)部以收費(fèi)為辦學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多，音樂培訓(xùn)也逐漸背離了文化傳播、藝術(shù)人才培養(yǎng)的初衷。

三、音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中問題的對(duì)策探討

從上文的分析可見，音樂教育的音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在校園教育缺失、音樂市場(chǎng)良莠不齊的情況，針對(duì)這些問題提出提升音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展水平的措施如下：

（一）做好音樂教育的家校合作

要做好學(xué)生的音樂教育培訓(xùn)，不能僅僅依賴于校園教育，打造“學(xué)校、家庭、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”三位一體的教育體系才是最理想的，因此，有必要加強(qiáng)音樂教育的家校合作，強(qiáng)化學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系。一方面，學(xué)校應(yīng)該充分重視音樂教育的作用，做好教師配置和課時(shí)分配，加大對(duì)音樂教育的資金投入。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系，就學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過家校合作的方式來提升學(xué)生的水平。

（二）健全音樂培訓(xùn)市場(chǎng)體系

首先，規(guī)范音樂培訓(xùn)市場(chǎng)，統(tǒng)一市場(chǎng)內(nèi)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)音樂培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，結(jié)合音樂培訓(xùn)市場(chǎng)實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮，建立一套水平適宜、管理規(guī)范的音樂培訓(xùn)市場(chǎng)價(jià)格體系，引導(dǎo)音樂經(jīng)濟(jì)向著健康良性的方向發(fā)展。

其次，嚴(yán)厲打擊市場(chǎng)內(nèi)部的濫宣傳、亂辦班、虛假宣傳等市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)師資力量雄厚、培訓(xùn)資源豐富、收費(fèi)公正合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格審查與管理，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各音樂講師的人員素質(zhì)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家與地區(qū)音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式，推動(dòng)音樂教育培訓(xùn)市場(chǎng)向著規(guī)范化、純凈化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的發(fā)展影響著音樂教育領(lǐng)域的方方面面，也不可避免地要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮相碰撞，激發(fā)出推動(dòng)音樂經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。在新的發(fā)展形勢(shì)下，音樂教育只有跟上時(shí)代的節(jié)奏，注重學(xué)校、家庭、市場(chǎng)三方的聯(lián)動(dòng)，規(guī)范音樂教育市場(chǎng)的發(fā)展，才能演繹未來的韻律，激發(fā)音樂經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的新活力。

參考文獻(xiàn)：

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音樂教育培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)音樂教育 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑

學(xué)前教育是人生教育的初始階段，為人的身心素質(zhì)及終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)前教育的重視度也在不斷提升。學(xué)前音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在開發(fā)幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)前音樂教師自身音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)幼兒的音樂能力和審美能力方面的培養(yǎng)尤為重要。本文從學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，在學(xué)前專業(yè)音樂教育教師隊(duì)伍的建設(shè)方面提出了一些對(duì)策。

一、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師綜合素養(yǎng)能力

學(xué)前音樂教育教師要具備全方面的的綜合素養(yǎng)能力。不僅要求教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前，很多學(xué)前音樂教師畢業(yè)于大專及本科，雖具備一定的理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用和表演藝術(shù)感染力不強(qiáng)，樂感和審美等發(fā)面的綜合音樂素養(yǎng)較差。同時(shí)，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好等方面了解甚少，不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法不合適現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂教學(xué)的需求，具有一定的局限性。

（二）師資力量參次不齊、政府重視不夠

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異及地方政府對(duì)學(xué)前教育重視程度及投入力度不同，學(xué)前音樂教育的師資力量分布不均勻。優(yōu)秀師資過于集中在省市級(jí)幼兒園及一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)條件差的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的優(yōu)秀師資少之又少。導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)音樂教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)頻繁。同時(shí)，在培訓(xùn)方面，由于受經(jīng)費(fèi)或個(gè)人主觀態(tài)度方面影響，很多幼兒園在對(duì)學(xué)前音樂教師的培訓(xùn)方面做的不足，即使有培訓(xùn)，但培訓(xùn)方式對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力方面影響不大。一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)的教師，由于工作相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)再教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。

（三）職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)能力差

學(xué)前教師目前有兩種，一種是公辦和國(guó)有企業(yè)的學(xué)前教師，待遇好，有編制；另一種是社會(huì)辦學(xué)的學(xué)前教師，待遇低，不穩(wěn)定。由于經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)認(rèn)同感的不同，會(huì)直接影響學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感的高低，對(duì)學(xué)前教師教學(xué)水平及教學(xué)熱情的發(fā)揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識(shí)和專業(yè)技能上掌握不足，或者自身受傳統(tǒng)音樂課堂重復(fù)教學(xué)方式的影響，教學(xué)活動(dòng)僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內(nèi)心感受，忽視了幼兒的審美教育和情感體驗(yàn)。有的學(xué)前教師還存在一些功利性的思想，怕出錯(cuò)，所以完全采取保守式的“教什么學(xué)什么”的方式，完全忽略幼兒的興趣和性格，這對(duì)幼兒學(xué)前階段審美情感的培養(yǎng)和音樂能力的提高會(huì)產(chǎn)生一定影響。

二、學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）提高教師綜合素質(zhì)和能力

學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的舉手投足都會(huì)對(duì)幼兒心理和情感產(chǎn)生不可估量的影響。學(xué)前音樂教師更是幼兒音樂能力和審美能力的開發(fā)者。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師，要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，用愛心、耐心、細(xì)心走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受音樂，激發(fā)兒童的潛能和豐富情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)前音樂教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和效仿的興趣，讓孩子們主動(dòng)參與其中并樂在其中。因此，音樂教師在平時(shí)要多多關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)和喜好，采取靈活多樣的教學(xué)方法，還要不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，提高自身教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師的再教育培訓(xùn)對(duì)提高教師專業(yè)能力和師資隊(duì)伍的整體水平有著重要影響。通過短期培訓(xùn)、深造、進(jìn)修、考察等多種途徑和形式的培訓(xùn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)“走出去”、“引進(jìn)來”，對(duì)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和教育教學(xué)水平起著重要作用。同時(shí)，能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，通過對(duì)外交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教師獲得更多的音樂知識(shí)和教學(xué)方法，提升教師的自信心和滿意度。其次，學(xué)前機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開展多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教師互幫互助及鼓勵(lì)優(yōu)秀教師做報(bào)告?zhèn)鬟f優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)改進(jìn)和完善學(xué)前專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)體系和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)都具有一定的作用。

（三）加大政府投入力度，提升職業(yè)認(rèn)同感

由于地方政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠或教育經(jīng)費(fèi)匱乏，導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊(duì)伍分布不均衡或?qū)W前教師待遇低等問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)前師資的不穩(wěn)定和人才的流失。為了改善這些局面，政府應(yīng)加大資金力度投入學(xué)前教育事業(yè)，大力發(fā)展公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，積極扶持民辦學(xué)前機(jī)構(gòu)。不斷提高學(xué)前教師的教師地位和待遇，保障學(xué)前教師的合法權(quán)益，提升學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能增強(qiáng)學(xué)前教師的自信感和滿意度，提高學(xué)前教師的工作熱情和教學(xué)水平。優(yōu)秀、穩(wěn)定的學(xué)前專業(yè)音樂教師隊(duì)伍是幼兒提高音樂能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展的有力保障，為學(xué)前教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的空間與環(huán)境。

孩子是祖國(guó)的未來，學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙者，學(xué)前音樂教育對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)和造就有能力、高素養(yǎng)、有特色的學(xué)前音樂教師師資力量對(duì)提高幼兒音樂教育質(zhì)量、完善學(xué)前教育的培養(yǎng)體系、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展尤為重要。當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著一定的問題，地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學(xué)前師資分布不均衡、建立健全學(xué)前教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，這樣才能保證擁有一支優(yōu)秀健康的學(xué)前專業(yè)音樂教育師資隊(duì)伍，學(xué)前教育事業(yè)才能健康、快速、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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音樂教育培訓(xùn)范文第5篇

本文從學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況，音樂教育思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展，音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對(duì)音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展加以細(xì)致的論訴。

【關(guān)鍵詞】

音樂教育；思維；學(xué)前教育；拓展

音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂往往能對(duì)幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對(duì)于專業(yè)的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，在舞臺(tái)表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為；另外的一種是相對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。

一、學(xué)前教育的社會(huì)需求狀況

隨著人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來越好，在條件允許的情況下，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)為對(duì)其熱衷于學(xué)校的選擇，熱衷于雙語教學(xué)，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養(yǎng)和心理塑造，兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展和新穎性。

二、音樂教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展

（一）從兒童的音樂需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求，以及他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，可以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師更好地發(fā)展，更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應(yīng)用于小班化教學(xué)模式，并為音樂教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據(jù)，面對(duì)較少的孩子，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，并嘗試統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發(fā)，也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)音樂教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂給孩子，讓他們?cè)谡n堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的擴(kuò)展。

三、音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義

（一）學(xué)前音樂教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂教育，有計(jì)劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對(duì)生活的感悟、接受新事物，也能讓他們?cè)谝魳返倪^程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想像力。

（二）學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受到音樂和聽音樂，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來進(jìn)行各種各樣的音樂活動(dòng)，這些活動(dòng)能增強(qiáng)孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。

（三）學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的規(guī)則意識(shí)。幼兒音樂教育具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)，教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學(xué)唱，節(jié)奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)則，要學(xué)習(xí)音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規(guī)則培養(yǎng)能達(dá)到很好的效果，因?yàn)楦鞣N各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會(huì)影響整個(gè)音樂的效果，所以對(duì)規(guī)則的意識(shí)特別強(qiáng)調(diào)教師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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