高校音樂教育現(xiàn)狀

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高校音樂教育現(xiàn)狀范文第1篇

鋼琴實(shí)踐能力日益得到普通高校音樂專業(yè)的重視，但學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的情況卻不容樂觀，很多學(xué)校都沒有讓 學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融合在一塊，這使得學(xué)生在畢業(yè)后在教師崗位上不知道如何授課。根據(jù)目前普通高校音樂專 業(yè)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)如何對(duì)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力提出了幾點(diǎn)參考意見。

關(guān)鍵詞：

音樂教育專業(yè)；鋼琴實(shí)踐能力；培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，群眾已不再僅僅滿足于物質(zhì)需 求的滿足，對(duì)精神的渴求日漸加強(qiáng)，由此，音樂藝術(shù)也進(jìn)入了群眾 關(guān)注的視野范圍。筆者對(duì)相關(guān)音樂教育專業(yè)做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高 校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力比較薄弱，造成這個(gè)結(jié)果的原因是 多方面的，要采取多種有針對(duì)性的措施來解決這個(gè)問題，切實(shí)提高 學(xué)生們的鋼琴實(shí)踐能力，力求推進(jìn)音樂教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力情況

（一）高校學(xué)生對(duì)古典鋼琴不感興趣

傳統(tǒng)音樂的市場日漸縮小，現(xiàn)有音樂市場上充斥的都是各種網(wǎng) 絡(luò)歌曲，各種在電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)選秀平臺(tái)一舉成名的草根歌手占據(jù)了 原本就不大的音樂市場，新生代專業(yè)從業(yè)人創(chuàng)作的音樂幾乎不見蹤 影，這對(duì)當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生們的沖擊也是很大的。現(xiàn)下學(xué)生聽音樂 的范圍主要是流行樂。在調(diào)查中詢問學(xué)生為何選擇音樂專業(yè)時(shí)，他 們的回答大多是因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)太低，只能考取音樂學(xué)校，他們 對(duì)古典音樂沒有發(fā)自內(nèi)心的推崇。一系列原因?qū)е聦W(xué)生們對(duì)古典鋼 琴興趣缺乏，不想也不愿意投入到學(xué)習(xí)中。

（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不了解鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)原理中斷奏、 跳奏、連奏等基本問題，只有極少部分學(xué)生可以辨認(rèn)不同的奏法， 類似這種鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的提問，學(xué)生有很多都答不上來，此外， 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)曲作品，他們 往往只在課后練習(xí)一兩首作品。系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的關(guān) 鍵，缺乏練習(xí)的學(xué)生，鋼琴實(shí)踐能力自然得不到提升。在實(shí)際教學(xué) 中，高校老師還扮演了鋼琴啟蒙老師的角色，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力也是無益的。

（三）學(xué)生參與鋼琴實(shí)踐活動(dòng)較少

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，除了少部分學(xué)生有童子功 外，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都很差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下不了 苦功，荒廢學(xué)業(yè)，也有些學(xué)生在琴房苦練卻很少跟外界接觸，極少 參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該大膽走出校園，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 中去，對(duì)基本功不扎實(shí)的學(xué)生可以拓展視野，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)基 本功好的學(xué)生則可以提升欣賞水平。

（四）鋼琴教育專業(yè)師資匱乏

隨著高校音樂專業(yè)的普及，鋼琴專業(yè)的地位越來越重要，鋼琴 老師不但需要懂鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)原理，還需要深刻理解鋼琴文化，在 教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的不僅僅是技術(shù)，還有鋼琴鑒賞能力，授課老師的 水平直接左右著學(xué)生的音樂素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，鋼琴專業(yè)師資匱 乏，實(shí)際授課中，一個(gè)老師要帶很多學(xué)生，無法做到精耕細(xì)作般的 詳細(xì)輔導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)力也有阻礙。

二、強(qiáng)化高校音樂專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議

（一）對(duì)鋼琴作品教學(xué)的思考

鋼琴教育不僅僅是鋼琴技術(shù)的教育而已，這也是音樂文化的教 育。音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的時(shí)候，需要得到全方位的音樂文 化培養(yǎng)。在我國鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多極具中國風(fēng)情的 鋼琴音樂作品，這些音樂作品中運(yùn)用了獨(dú)特的民族音樂表現(xiàn)手法， 展現(xiàn)了有別于歐美鋼琴音樂作品的演奏技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，為了 更好地提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入研習(xí)我國民族 鋼琴樂作品，了解這些作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，以便更好地了 解母語文化，幫助他們提升鋼琴底蘊(yùn)。

（二）在教學(xué)中采取多元化教學(xué)手法

高校設(shè)立音樂教育專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性 音樂人才，為了解決現(xiàn)在教學(xué)中遇到的難題，需要采用全新的教學(xué) 觀念以及多元化的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上，要將西方鋼琴音 樂理論以各式風(fēng)格的鋼琴音樂理論融入其中。在鋼琴技巧訓(xùn)練課 程中，要在培訓(xùn)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)還需要重視音樂藝術(shù)素 養(yǎng)全方位提高。在視奏能力訓(xùn)練課程中，要積極運(yùn)用教學(xué)資源，在 學(xué)校開辦各類選修、講座等音樂活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生展開各類 鋼琴技能培訓(xùn)，還可在學(xué)校舉辦小型觀摩會(huì)、公開課等活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的音樂視野。音樂實(shí)力的積累離不開實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在把握好 理論基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是否正 確，同時(shí)可以豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)音樂教育專業(yè)鋼琴師資力量建設(shè)

音樂教育專業(yè)鋼琴授課質(zhì)量的關(guān)鍵是老師的教學(xué)水平，鋼琴 老師需要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，樹立為人師表的風(fēng)范。在 正式授課前，鋼琴老師還需接受專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的累積。在實(shí)際鋼琴授課時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注鋼琴理論和實(shí)踐的 結(jié)合，為學(xué)生們樹立多元化的教育觀念和母語體系的觀念。除此之 外，鋼琴老師還需要不斷提升自身科研能力，在教學(xué)中采用實(shí)用性 較強(qiáng)的教學(xué)方法，為學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供幫助。高校音樂 教育專業(yè)還需要建立專業(yè)體系，對(duì)鋼琴老師進(jìn)行多方位的培養(yǎng)，不 斷地提高鋼琴老師的實(shí)踐教學(xué)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí) 際情況不容樂觀，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，鋼琴專業(yè)師資力量不夠， 老師教學(xué)水平有待提高。因此，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴基本功的培 訓(xùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，同時(shí) 還需要加強(qiáng)鋼琴專業(yè)的師資力量，只有這樣才能提升整體教學(xué)水 平，提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫國芳.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范 大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,09:29-30.

[2]宋麗娜.高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].黃河之 聲,2015,01:07-08.

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普通高校 音樂教育

在普通高校中，音樂教育成為越來越重要的一門課程，學(xué)生通過這類課程的學(xué)習(xí)不僅能掌握一些基本的技能，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提升審美情趣、擴(kuò)寬視野，已成為現(xiàn)代大學(xué)生提高綜合素質(zhì)必須學(xué)習(xí)的一類課程。但目前高校音樂教育存在很多問題，有待進(jìn)一步思考和解決。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教育部門觀念陳舊

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，在應(yīng)試教育還沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)的狀況下，教育觀念仍然陳舊，尤其是中小學(xué)的音樂教育，完全被當(dāng)作可有可無、可多可少的教育課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，存在著較嚴(yán)重的現(xiàn)象，比如音樂課被語文、數(shù)學(xué)等關(guān)系到考學(xué)的主干課所取代，音樂課程中只教授某個(gè)歌唱作品，除此以外，對(duì)于基本的樂理知識(shí)和鑒賞不做任何的講授，導(dǎo)致音樂教育在人才培養(yǎng)中無法發(fā)揮它的積極效果和作用。另外，普通高校也存在對(duì)音樂教育不重視的普遍現(xiàn)象，部分學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中忽視音樂課程，把音樂類課程規(guī)劃到選修課的模塊中，并規(guī)定學(xué)生的藝術(shù)類選修學(xué)分不能過多，從而阻止了某些熱愛音樂的學(xué)生對(duì)音樂類課程的進(jìn)一步提升。以上都說明了教育部門觀念陳舊，已嚴(yán)重導(dǎo)致音樂教育的普及不足。

（二）教育經(jīng)費(fèi)不足

在高等教育大眾化不斷推進(jìn)的形勢下，高校經(jīng)費(fèi)短缺問題愈演愈烈。作為素質(zhì)類公共選修課的音樂教育，在各個(gè)高校更不可能成為教育投入的重點(diǎn)。高等院校音樂教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些高校無固定音樂教學(xué)場所，缺少樂器、多媒體等現(xiàn)代音樂教學(xué)必備的教學(xué)器材和視聽設(shè)備。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)不足，音樂教育方面教材的編寫和資料建設(shè)得不到必要的支持，使得音樂教育領(lǐng)域缺少高質(zhì)量、專門化的系列教材及聲像參考資料，嚴(yán)重制約著高等院校音樂教育的健康發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

據(jù)調(diào)查，普通高校音樂教育普遍存在師資匱乏的情況。除知名音樂院校有專門從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分普通高校的視唱練耳教師在專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力、師資結(jié)構(gòu)等方面與高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求都相距甚遠(yuǎn)，使得課程內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性，從而阻礙了音樂教育的普及。

（四）教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)內(nèi)容保守局限

由于教學(xué)對(duì)象的不同，教師面對(duì)非藝術(shù)類的學(xué)生應(yīng)采用非技能性的教學(xué)。然而，目前很多高校的音樂類課程教學(xué)方式過于陳舊單一，音樂類課程技能性教學(xué)很強(qiáng)，忽略了理論和創(chuàng)造發(fā)展上的教學(xué)。目前，高校教學(xué)內(nèi)容的單一主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的局限性上。音樂類的教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生所關(guān)注的熱門的音樂進(jìn)行教學(xué)，比如流行歌曲的演唱教學(xué)、現(xiàn)代舞教學(xué)、古典音樂的解讀等，不能不顧及學(xué)生的興趣愛好，隨意選取一些內(nèi)容授課。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)和提升，教學(xué)中才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）課程體系設(shè)置不完善，教學(xué)計(jì)劃不合理

主要表現(xiàn)在一是音樂課時(shí)安排極其有限。學(xué)校對(duì)于音樂類課程給予的課時(shí)很少，而且大部分高校音樂類課程都是分布在選修課中，難以達(dá)到培養(yǎng)和提高其音樂素質(zhì)的基本要求。二是課程內(nèi)容的計(jì)劃編排缺乏系統(tǒng)性。雖然有理論、演奏和欣賞類，但是缺乏內(nèi)在聯(lián)系，都停留在初級(jí)水平，沒有循序漸進(jìn)的層級(jí)。三是選修課程以大班為主、人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生接受的音樂教育程度不一樣，教學(xué)起不到針對(duì)性的作用，嚴(yán)重地影響學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和整體素質(zhì)提高。

二、解決對(duì)策

（一）提高教育認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

從國際高等教育課程發(fā)展趨勢來看，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有興趣廣泛、情感豐富等特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。因此，針對(duì)普通高校將音樂教育看作教育環(huán)節(jié)中附屬品的偏差，我們應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，為普通高校音樂教育的開展提供空間和舞臺(tái)。通過對(duì)音樂教育功能的強(qiáng)調(diào)，能夠提高高校教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視。音樂教育以音響為表現(xiàn)手段，觸動(dòng)人的情感，引發(fā)人的聯(lián)想與想象，作用于人的心靈，在大學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要的作用。一是能夠提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)；二是能夠極大地提高大學(xué)生的智能素質(zhì)；三是能夠豐富大學(xué)生的情感素質(zhì)。

（二）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，保障教育力度

普通高校可以成立音樂系、藝術(shù)系和專門的教研室，負(fù)責(zé)音樂教育工作。教研室應(yīng)明確高校學(xué)生與音樂教師的比例及音樂教育與學(xué)校總投入的比例，保證音樂教育有足夠的經(jīng)費(fèi)。一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)建設(shè)。比如建設(shè)專用音樂欣賞課教室、舞蹈教室、排練廳、合唱專用教室等。另一方面，要配備齊全的教學(xué)設(shè)備，如光盤、DVD機(jī)、鋼琴、音響和多媒體設(shè)備等，給音樂教學(xué)提供有力的硬件保證。

（三）加大音樂教育師資人才的培養(yǎng)

從全國的音樂教育人才培養(yǎng)數(shù)量來看，所占比例是很少的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校普及性音樂教育。目前，高校培養(yǎng)的音樂類教師除在各高校任教以外，還會(huì)在小學(xué)、初高中及各個(gè)領(lǐng)域任職，分布比較不均。受地域的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較大，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)比例較小。全國的藝術(shù)類專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)加大力度，增加招生人數(shù)，調(diào)整招生比例。各個(gè)高校也應(yīng)該加大力度引進(jìn)音樂類教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）建立科學(xué)教育體系，強(qiáng)化教育效果

普通高校音樂教育要體現(xiàn)出科學(xué)教育的真正價(jià)值，要盡快構(gòu)建科學(xué)的教育培養(yǎng)體系，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。

在教學(xué)方法上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化、現(xiàn)代化，突出教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性。1.充分運(yùn)用音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，加快普通高校音樂教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。2.開展課后實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)的活動(dòng)能力，開展豐富多彩的校園文化生活，為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3.豐富教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂效率。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。一方面，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上的需求，開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，比如“流行歌曲的演唱”這門課程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的內(nèi)容可以多結(jié)合當(dāng)代歌星的演唱來講述，課程內(nèi)容的調(diào)整可極大地增強(qiáng)吸引度。另一方面，課程設(shè)置中除了開設(shè)普及性的音樂類課程，還應(yīng)照顧到多層次學(xué)生的需求，開設(shè)較有難度的課程，讓音樂課程學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)。

在課程設(shè)置上，可實(shí)現(xiàn)必修課與選修課的結(jié)合。音樂作為人類重要的精神產(chǎn)物，在人類歷史過程中顯得越來越重要，不僅可以陶冶性情、治療疾病、開發(fā)智力，還可以帶來無限的商機(jī)，與現(xiàn)代人的生活聯(lián)系得越來越緊密。作為當(dāng)代大學(xué)生，掌握和學(xué)習(xí)音樂類知識(shí)已成為必不可少的內(nèi)容，因此課程設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)音樂必修課的學(xué)習(xí)是值得探索和實(shí)踐的，這種大膽的舉措將會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以迅速提升，減少學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，讓社會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

結(jié)語

高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施的綜合素質(zhì)教育需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，任重道遠(yuǎn)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新問題，探索新途徑，調(diào)整好高校音樂教育模式，高等學(xué)校的音樂教育就一定會(huì)扎實(shí)有效地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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高校音樂教育現(xiàn)狀范文第3篇

近年來，我國實(shí)施的全面教育改革在穩(wěn)步推進(jìn)，隨著教育改革開放不斷深入，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校教育在教育方式、教育思想、教育渠道等各方面煥然一新，尤其是高校的音樂教學(xué)的發(fā)展速度，值得肯定。不過，反思我國的高校音樂教學(xué)，可圈可點(diǎn)，還是有一些值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。

（一）硬件教育資源配置有待完善

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的投入一直是國家財(cái)政所承擔(dān)，肯定有所不足，因?yàn)榻逃膶?shí)際需求是多方面的，難免涉及一些專業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂專業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。從上世紀(jì)末開始，國家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂教學(xué)逐漸在高校中展開，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對(duì)音樂教學(xué)購置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂配套器械要求比較高，成本相對(duì)來說比較高，整個(gè)設(shè)備的造價(jià)不低，一般學(xué)校是沒有這個(gè)能力自己購置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，由于音樂教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂實(shí)踐就是一句空話，只能欣賞不能實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實(shí)踐性要求。

（二）音樂教育師資結(jié)構(gòu)有待提高

在高校的師資配比中，音樂教學(xué)的老師相對(duì)來說比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來的師生認(rèn)識(shí)上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個(gè)大學(xué)教育過程中，普遍存在“重專業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過程中，學(xué)生對(duì)音樂、體育等課程的認(rèn)識(shí)就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來對(duì)待。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，更有甚者認(rèn)為，音樂和體育都是搞專業(yè)的人士來學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這是典型地對(duì)高校音樂教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清所造成的。這個(gè)問題解決起來比較麻煩，要從頂層設(shè)計(jì)來制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來完善，逐步讓高校音樂教育走到軌道上來。再有就是高校音樂老師的勝任問題，這個(gè)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，多年來的沉淀，部分老師由于長時(shí)間的在校任職，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，給音樂教育的發(fā)展帶來一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時(shí)俱進(jìn)。

（三）音樂教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一

在現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)過程中，因?yàn)榉N種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂興趣相對(duì)來說培養(yǎng)起來比較困難。從多年實(shí)踐來看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，缺乏基本的樂理知識(shí)，音樂課也就學(xué)學(xué)曲子，聽聽歌，樂呵樂呵就行了，這個(gè)現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂的興趣點(diǎn)也僅僅放在對(duì)流行歌曲的欣賞上，而沒有真正地對(duì)各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛好對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煵煌蠋煹慕虒W(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生完全不同的影響。

二、緩解高校音樂教育教與學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識(shí)

音樂教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識(shí)已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂教學(xué)無法順利開展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計(jì)上要全面，多理論、多角度、多層次來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂教育的特殊方法給學(xué)生帶來身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會(huì)上也是一個(gè)比較樂觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過程中的不利局面。

（二）改革音樂教學(xué)手段，提升音樂教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時(shí)有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個(gè)不得考量的問題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合起來，在對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂曲欣賞或現(xiàn)場樂器參觀等方式。

（三）借鑒國外高校教育經(jīng)驗(yàn)， 拓展音樂理論課程教學(xué)

中國的教育已經(jīng)深入國際化，出國留學(xué)、國內(nèi)國際校、國際實(shí)驗(yàn)班等繁榮昌盛，近年來的日本和韓國，在音樂教育的理論與實(shí)踐部分取得很好的成績，日本更加注重情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。韓國注重音樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國內(nèi)的音樂教育，同時(shí)還注重對(duì)國外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對(duì)于我國的音樂教學(xué)來說，要走的路還很長，不但要吸取國外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，也要嘗試音樂成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論實(shí)踐，走專業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會(huì)有用人才。

（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂氛圍

氣氛一直被推崇，濃烈的氛圍在一定程度上讓周圍的氣氛更加緊張，音樂的烘托有利于教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校本有的音樂氣氛，年輕的集合，活力的體現(xiàn)，主題遍地的校園，從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的交流，音樂在校園的作用實(shí)在太大了，各種晚會(huì)、各種演出、各種比賽，音樂元素處處可見，作為高校音樂教師的我們，不但要將教學(xué)實(shí)施到位，還要引導(dǎo)學(xué)生在校園的一切興趣活動(dòng)，促進(jìn)校園文化交流，使學(xué)生們能夠在欣賞的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源與音樂，讓音樂文化的氛圍鍛造我們的學(xué)子。校園文化的建設(shè)本身就是在音樂中得以體現(xiàn)的，在活動(dòng)中去實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)和才華的投入得到體現(xiàn)的時(shí)候，就是校園文化成型的時(shí)候。

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 聲樂教學(xué)

近年來，隨著音樂教育專業(yè)的發(fā)展，很多高校設(shè)置了音樂院系，但在音樂教學(xué)過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表現(xiàn)最為明顯的是聲樂教學(xué)。因此，必須深入分析教學(xué)中存在的問題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，使聲樂教學(xué)能夠更加合理、科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的未來提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程

目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置單一不全面

目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對(duì)聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對(duì)聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場所、樂器、時(shí)間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意

高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)

理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)

高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時(shí)的聲樂教學(xué)中忽視對(duì)聲樂實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個(gè)人發(fā)展。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升。現(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法

目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對(duì)知識(shí)的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對(duì)比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)

聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對(duì)聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對(duì)理論知識(shí)掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識(shí)，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識(shí)也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對(duì)自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平

聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識(shí)、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識(shí)和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。

四、結(jié)語

高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在許多問題，各高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷的引進(jìn)新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，定期開展積極的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和歌唱能力，促進(jìn)聲樂教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)音樂人才。

基金項(xiàng)目：

本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2014年課題，項(xiàng)目名稱：適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂課程發(fā)展的高師聲樂人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014117。

參考文獻(xiàn)：

高校音樂教育現(xiàn)狀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；地方高師；音樂專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新；

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》指出：“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”，為即將到來的全國600多所高校將進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展做了政策引導(dǎo)。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部于2014年4月頒發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），提出：“創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式”，“高校要制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，為不同來源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案”，“積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)比率要達(dá)到100%”……高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的帷幕徐徐拉開。

一、全國高師音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

多年來，在黨和國家的高度重視下，我國高師院校音樂教育在音樂教育法規(guī)建設(shè)、教材建設(shè)、教研科研、招生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了很大的發(fā)展。

目前，我國實(shí)施高等音樂教育的院校大致分為專業(yè)音樂學(xué)院、高等師范院校的音樂院系、和綜合類大學(xué)藝術(shù)院系三類。后兩類高校的音樂院系在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，大都沿用專業(yè)音樂學(xué)院的傳統(tǒng)模式。隨著人類信息化時(shí)代的到來以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，高師（尤其地方性高師）院校音樂教育的理論與實(shí)踐相對(duì)滯后，亟需與時(shí)俱進(jìn)。在同一認(rèn)知下，近年來國內(nèi)同類院校的同仁們也都開始致力于本課題理論與實(shí)踐的研究、思考和比較，也形成了一些成果。比如郭聲健主編的“音樂教師360書屋”系列叢書《音樂課堂暖暖的》、《做暖心的老師》，從音樂教育的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)音樂教師、音樂內(nèi)容、音樂課堂、音樂的對(duì)象、音樂的地位等，用通俗簡單描述，闡釋了音樂教學(xué)的應(yīng)然境界，音樂教師的自覺追尋，音樂教育的非功利世俗……管建華主編的世界音樂與多元化經(jīng)典譯叢之《音樂教育的多元化視野》（【美】威廉.M.安德森M編，曹水清、劉業(yè)權(quán)M譯）、《音樂教育與多元文化》（【美】特里斯.M.沃爾克M著，田林M譯）等，把音樂與多元文化相融合，把中國音樂教育和國外音樂教育進(jìn)行比較，提出音樂的多元性和世界性，同時(shí)也介紹了一些諸如美國、德國、日本等國外學(xué)校音樂教育的歷史和發(fā)展，也總結(jié)了國外學(xué)校音樂教育的一些先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)。

二、國外音樂教育現(xiàn)狀分析

國外關(guān)于學(xué)校音樂教育理論與實(shí)踐的研究，以美國、德國、日本、前蘇聯(lián)、匈牙利等五個(gè)國家具有代表性。如美國的《學(xué)校音樂方案：描述和標(biāo)準(zhǔn)》，在這一“方案、標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下，產(chǎn)生了著名的《曼哈頓維爾音樂課程方案》，以及“青年作曲家計(jì)劃”、“藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)”等綜合音樂教育思想和理念，極大推動(dòng)了全美學(xué)校音樂教育的發(fā)展。在德國，“學(xué)校音樂周”或“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”是一種常態(tài)的校際音樂活動(dòng)。日本是教育體制比較集中的國家，在音樂教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究方面較有成就，如著名的“鈴木教學(xué)法”，在我國和世界其他國家盛行很久。前蘇聯(lián)和匈牙利是在世界近現(xiàn)代音樂史上舉足輕重的國家，也是盛產(chǎn)音樂大師的國家。音樂教育體制和內(nèi)容是對(duì)我國乃至世界音樂教育有著較大的影響力。著名的“卡巴列夫斯基音樂學(xué)派”、“柯達(dá)伊音樂學(xué)派”分別出自兩個(gè)國家。在全球各個(gè)國家和地區(qū)，大多都設(shè)立了諸如“柯達(dá)伊音樂教育研究會(huì)”、“卡巴列夫斯基音樂教育研究會(huì)”等專門性音樂教育組織。

三、轉(zhuǎn)型背景下地方高師音樂教育現(xiàn)狀

在全球信息化以及我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是歷史的必然。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高師音樂教育也同樣肩負(fù)使命，面臨考驗(yàn)，同時(shí)也存在問題。主要表現(xiàn)為：1.招生規(guī)模的擴(kuò)大帶來的問題。由于擴(kuò)大招生規(guī)模，降低了專業(yè)和文化考試錄取線，造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生素質(zhì)偏低。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中有許多是在高中階段因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績差，由于擔(dān)心考不上大學(xué)，才臨時(shí)學(xué)了一段聲樂或器樂。2.高師音樂教育存在與中小學(xué)音樂教育改革不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象。3.高師音樂教學(xué)體系過多沿襲、模仿專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，缺少自身特點(diǎn)。4.有些地方高師音樂專業(yè)增設(shè)音樂表演專業(yè)，存在學(xué)生素質(zhì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)音樂文化市場相脫節(jié)等現(xiàn)象。5.四年制學(xué)制培養(yǎng)與學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)市場（大學(xué)四年級(jí)的各類應(yīng)聘會(huì)）的矛盾等等。

因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展給地方高師帶來了壓力，也提供了改革創(chuàng)新的良好契機(jī)。高師音樂專業(yè)順應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下的基本規(guī)律，抓住機(jī)遇，研究探索解決本專業(yè)目前普遍存在的問題、難題的思路和辦法，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，發(fā)揮好進(jìn)口（招生）――培養(yǎng)（教學(xué)）――出口（就業(yè)）環(huán)節(jié)中“教育教學(xué)”的關(guān)鍵作用。