高校教師思想政治教育
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高校教師思想政治教育范文第1篇
實(shí)效性是高校思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思政教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒(méi)有實(shí)效性，一切思想政治教育都沒(méi)有任何意義。教師是思想政治教育的直接實(shí)施者，也是重要參與者和主體之一，因此在教育過(guò)程中，提高思想政治教育的實(shí)效性，既是滿足思政教師自身基本需要，也是實(shí)現(xiàn)思政教師發(fā)展的必然要求。
一、提高高校思想政治教育實(shí)效性的重要意義
唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人類具有主觀能動(dòng)性，人類從事任何活動(dòng)都是有目的、有意識(shí)和有計(jì)劃性的。當(dāng)前，我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)思想政治理論課，是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好思想理論和道德修養(yǎng)，使之成為國(guó)家需要的棟梁之材。但由于目前高校思政課實(shí)效性普遍不高、目標(biāo)與結(jié)果不相匹配，導(dǎo)致國(guó)家開(kāi)設(shè)思政課的良好愿景并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。因此只有切實(shí)提高思想政治理論教育的實(shí)效性，才能使國(guó)家社會(huì)的大量投入不付諸東流，使學(xué)校與思政教師的心血與努力得到應(yīng)有的回報(bào)。
首先，國(guó)家對(duì)高校思想政治理論教育高度重視，并一直給予大力支持。為了發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，黨和國(guó)家對(duì)高等學(xué)校思想政治理論課異常重視。例如，2006年“05新方案”的實(shí)施。2008年召開(kāi)“全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議”。2009年教育部發(fā)出《關(guān)于在高校思想政治理論課中開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀專題教育活動(dòng)的通知》。2013年又下發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，決定在未來(lái)5年投入2 000萬(wàn)元培養(yǎng)高校思政名師。這些表明黨和國(guó)家在制度、精神和資金上，對(duì)高校思想政治理論課給予了足夠的重視和投入。
其次，高校是思想政治教育的主陣地，思政課教師作為思想政治理論課的直接教育者，他們是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為了上好每一堂思政課，他們都付出了自己的心血和努力。高校思政課教師作為高素質(zhì)人才，雖然目前整體素質(zhì)還有待于提高，但絕大多數(shù)思政課教師是按照國(guó)家和人民所提出的要求在不斷進(jìn)步。他們對(duì)于自身的角色定位和自己肩負(fù)的責(zé)任都有著明確的認(rèn)識(shí)，不管是從最基本的職業(yè)道德要求出發(fā)，還是為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，都在刻苦鉆研，努力增強(qiáng)的理論素養(yǎng)；深入實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界。為了讓每一節(jié)思政課都發(fā)揮積極作用，使學(xué)生在課堂中真正做到學(xué)有所獲，每位思政課教師都是在自己的崗位上孜孜以求、不斷探索。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講，任何資源的開(kāi)發(fā)利用都不是無(wú)償?shù)模加幸欢ǖ某杀就度耄@種成本問(wèn)題同樣適用于教育領(lǐng)域。英國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰?希恩指出：“教育部門，同其他經(jīng)濟(jì)部門一樣要使用一部分寶貴資源。”對(duì)于高校的思想政治教育工作，國(guó)家、社會(huì)和思政課教師都注入了大量的心血。這不僅是教育資源、教育成本的一種投入，也是國(guó)家、社會(huì)和各級(jí)教育者對(duì)于青年學(xué)生的期望。同人類其他活動(dòng)一樣我們對(duì)思想政治教育的大量關(guān)注和投入，也是為了獲得效益，只不過(guò)這種效益是特殊的、隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的和思想上的。但是目前高校思想政治理論課卻普遍遭遇到學(xué)生興趣不高，實(shí)效性較差等問(wèn)題，直接導(dǎo)致在高校思政教育的投入與效益不相協(xié)調(diào)，這其實(shí)就是教育資源的一種浪費(fèi)。因此，我們必須要提高思想政治理論教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，完成思政課所承擔(dān)的重要使命；充分發(fā)揮教育資源投入成本的使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效資源的優(yōu)化利用。
二、從教師需要角度探討為什么要提高思想政治教育實(shí)效性
需要理論認(rèn)為需要是人的本性，是人的一切動(dòng)機(jī)和行為的內(nèi)在根源，人的需要不斷滿足的過(guò)程就是人走向自由全面發(fā)展的過(guò)程。人的需要具有層次性，從低到高劃分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要。思政課教師不同層次需要的滿足程度對(duì)思政課教育的實(shí)效性影響明顯。
第一，生存的需要。思政課教師的生存需要能夠得到基本滿足對(duì)思政課教育的實(shí)效性影響較小。人作為有生命活動(dòng)的社會(huì)存在物，需要有維持生命活動(dòng)的物質(zhì)生活條件，如吃飯、穿衣等。一切人類生存的第一個(gè)前提就是必須能夠生活。為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。高校思政課教師的生存需要首先是他們最基本的需要，也是其他需要的基礎(chǔ)。根據(jù)一份“高等學(xué)校教師薪酬調(diào)查”課題組的調(diào)查結(jié)果顯示：2013年，高校教師年工資收入按職務(wù)分析，正高級(jí)教師的年平均收入14.36萬(wàn)元，副高級(jí)為10.33萬(wàn)元，中級(jí)為8.3萬(wàn)元，初級(jí)為7.44萬(wàn)元。這與同等條件的高級(jí)人才的工資收入相比是偏低的。而高校思政課教師的實(shí)際收入更是是處于這一平均線之下。國(guó)家規(guī)定高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，這一比例已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校師生比例的平均值。因此思政課一般都是大班合班上課，因此思政課老師的任務(wù)繁重。而收入與付出的不成正比，導(dǎo)致思政課教師的基本生存需求沒(méi)有得到充分的滿足。但是，從整體上來(lái)講，高校教師是知識(shí)型工作者，他們追求的不僅僅是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會(huì)地位以及職業(yè)的穩(wěn)定性。人的各個(gè)層次的需要是同時(shí)并存，人可以在低級(jí)需要沒(méi)有完全得到滿足之前產(chǎn)生較高一級(jí)的需要。雖然思政教師最基本的物質(zhì)生存需求并沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)，但是精神的需求此時(shí)占著主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)他們更渴望的是享受的需要和發(fā)展的需要。
第二，享受的需要。思政課教師在享受需要上的不滿足，嚴(yán)重影響了思政課教育的實(shí)效性。個(gè)人在其基本生存需要滿足后，會(huì)產(chǎn)生一種更高層次的需要，那就是對(duì)美好生活的向往，對(duì)生存質(zhì)量的更高要求，他人對(duì)自己的肯定或尊重等等。它不僅指是物質(zhì)上的滿足，更側(cè)重精神上的享受。在教學(xué)中思政課教師不僅僅傳道授業(yè)，作為一個(gè)感情豐富的普通人，他們同樣希望自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可、尊重，甚至是欣賞。如果自己的工作沒(méi)有學(xué)生認(rèn)可或者贊賞，教師的精神享受需要得不到滿足，那么將會(huì)嚴(yán)重影響思政課教育的實(shí)效性。首先，教學(xué)是一種雙向性活動(dòng)。只有師生之間的積極互動(dòng)才能形成一節(jié)生動(dòng)有效的課堂。其次，對(duì)每一位教師而言，教學(xué)其實(shí)是一種表演，這是從教師在課堂中所扮演的“角色”來(lái)說(shuō)。小小的三尺講臺(tái)就猶如一個(gè)大舞臺(tái)。在課堂上，教師希望把所有學(xué)生的注意力集中在自己的身上，使自己成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)和中心。如果觀眾對(duì)演員努力的表演毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何掌聲或者喝彩，任何精彩的表演都不再完美。在課堂上，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，就無(wú)形會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)信心和育人責(zé)任感；反之，學(xué)生反應(yīng)差，教師就會(huì)產(chǎn)生疲憊感，甚至導(dǎo)致信心的喪失和責(zé)任的放棄。由于受社會(huì)大環(huán)境和多種因素的影響，高校思政課的教學(xué)效果并不理想。很多思政課教師投入了時(shí)間與精力，希望能給學(xué)生帶來(lái)精彩有效的課堂，但學(xué)生上課抬頭率過(guò)低，對(duì)教師所講內(nèi)容沒(méi)有興趣、反應(yīng)平淡，甚至毫無(wú)回應(yīng)。這種理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，導(dǎo)致思政課教師異常失落和悲觀，有的教師甚至產(chǎn)生怨恨情緒。這最終導(dǎo)致高校思政課陷入了一種惡性循環(huán)：學(xué)生對(duì)思政課興趣低、反應(yīng)差，教師的享受需要得不到滿足；導(dǎo)致教師對(duì)思政課的教學(xué)工作敷衍了事，思政課缺乏吸引力和創(chuàng)新力；又使得學(xué)生對(duì)思政課進(jìn)一步失去興趣。
第三，人全面而自由發(fā)展的需要。教師發(fā)展需要的滿足能夠提高思政課的實(shí)效性。發(fā)展需要是更高一層的需要，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高校教師從事的是培養(yǎng)國(guó)家人才的事業(yè)，而思政課教師尤其是學(xué)生思想的引導(dǎo)者和靈魂的榜樣。作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，思政課教師自我發(fā)展的需要格外強(qiáng)烈。他們希望提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步完善自己，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
思政課在高校具有較高的政治地位，也建立了一級(jí)學(xué)科，它涉及的知識(shí)非常廣泛，包括社會(huì)、心理、法律、政治等，這對(duì)思政教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。再加上思政課是思想性、時(shí)代性、發(fā)展性要求很高的課程，更是要定期組織思想政治理論課教師參加集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既讓他們準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，又要抓住時(shí)展脈搏。因此滿足思政課教師對(duì)發(fā)展需要既是他們自身的愿望，也是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的要求。理論功底不扎實(shí)，不與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)，講起課來(lái)必然是底氣不足。沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不能深刻分析社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，久而久之就會(huì)失去教師的威信力，也就必然影響思政課教育的實(shí)效性。因此教師發(fā)展需要的滿足與思政課的實(shí)效性之間也是相互統(tǒng)一的關(guān)系。
三、實(shí)現(xiàn)教師需求與思政教育實(shí)效性的共同發(fā)展
教師需要是多層次的，總體上我們可以將它概括為物質(zhì)需要和精神需要兩大類。物質(zhì)需要就是工資、住房、福利待遇等基本的生存需要，精神需要?jiǎng)t包括精神享受需要、發(fā)展需要。
高校教師思想政治教育范文第2篇
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 思想政治教育 創(chuàng)新模式
高校學(xué)生的思想政治教育是將當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀與大學(xué)生的實(shí)際精神相結(jié)合，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)基本原理及中國(guó)特色社會(huì)主義等課程的基本理論和基本知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程。其目的是使大學(xué)生具有良好的道德觀以及一定的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)并且有理想愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)的有用人才。目前對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育采取的都是傳統(tǒng)課堂說(shuō)教式的模式，該模式的互動(dòng)性比較差，使得大部分學(xué)生對(duì)此都感到興趣不高，所傳授的部分教學(xué)內(nèi)容不是很貼近高校學(xué)生的生活，并且沒(méi)有趕上當(dāng)今時(shí)代的步伐。所以，為了要讓高校學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用，需要通過(guò)與當(dāng)前高校學(xué)生的新思想以及新形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新。
一、對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的意義
大學(xué)是高校學(xué)生結(jié)束校園生活進(jìn)入到社會(huì)中的一個(gè)重要的過(guò)渡階段，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐等來(lái)武裝自己的重要時(shí)期。伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的新事物以及新思想對(duì)高校學(xué)生造成了困惑。而對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以讓學(xué)生用辯證的方法對(duì)待以及處理新事物和新思想，避免偏激，解除困惑，可以使其提前認(rèn)識(shí)并了解社會(huì)，讓他們能夠樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。能夠達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出甘心奉獻(xiàn)、有一定責(zé)任感的高素質(zhì)人才的目的，同時(shí)也為高校學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)打下了優(yōu)良的基礎(chǔ)。
二、目前高校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題
當(dāng)代高校大學(xué)生基本上都是“90后”，他們出生時(shí)正值我國(guó)進(jìn)行著改革開(kāi)放，成長(zhǎng)又是在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)期，因此他們基本上全部都接受了系統(tǒng)的義務(wù)教育，有著健康積極的價(jià)值觀。總的來(lái)說(shuō)，他們普遍對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想以及對(duì)改革開(kāi)放所實(shí)施的政策等表示認(rèn)同，對(duì)提出的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有信心。然而仍然還是有一少部分的高校學(xué)生對(duì)理想信念甚至政治信仰感覺(jué)很迷茫，因此造成了他們?nèi)狈ω?zé)任感、團(tuán)結(jié)觀念及誠(chéng)信意識(shí)差以及心理素質(zhì)差等繼而逐步出現(xiàn)了扭曲的價(jià)值取向等現(xiàn)象。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是非常有必要的。
然而目前高校學(xué)生思想政治教育多是以課堂教授的方式，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法一方面使高校學(xué)生們都感覺(jué)興趣不高比較枯燥，另一方面又很難讓學(xué)生將所學(xué)到的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。此外，目前高校學(xué)生的思想政治教育大部分都沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，所教授的案例大部分都與學(xué)生們的生活不相關(guān)，很難讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。因此高校學(xué)生思想政治教育在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，以期達(dá)到能夠使高校學(xué)生學(xué)以致用以及避免受到社會(huì)上不良因素誘惑的影響的目的。
三、關(guān)于高校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新模式的研究
（一）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)
高校教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生們印象深刻，從中獲得更多的感悟，有更好的教學(xué)效果。通過(guò)課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)踐可以讓學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)還鍛煉其動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加青年志愿活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助其更好的了解民情社情國(guó)情，真真切切的感受到改革開(kāi)放所帶來(lái)的成就。此外，學(xué)校還可以選擇與一些機(jī)構(gòu)通過(guò)合作的方式來(lái)建立實(shí)踐基地，進(jìn)一步對(duì)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)踐能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展作保證。高校可以充分利用所在地區(qū)的資源，比如對(duì)于有紅色革命資源的地區(qū)可以結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地的建立，政法院系或者相關(guān)專業(yè)可以聯(lián)合所在地區(qū)的檢察院或法院等機(jī)構(gòu)共同建立學(xué)生普及法制知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠增長(zhǎng)高校學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，并逐步培養(yǎng)出對(duì)他人以及社會(huì)的責(zé)任感。
（二）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，討論時(shí)事熱點(diǎn)
為了使思想政治教育課堂內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)更貼近學(xué)生的日常生活，授課教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上與高校學(xué)生們討論部分廣受關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣就能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，同時(shí)還可以避免學(xué)生們受到一些別有用心言論的影響，免得他們被一些不當(dāng)言論所誤導(dǎo)。對(duì)于一些頗受爭(zhēng)論的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)辯論的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生辯證的以及全方位的去看問(wèn)題。此外各個(gè)高校還應(yīng)該積極建設(shè)一些“紅色”網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及官方微博等，在必要的教學(xué)活動(dòng)以及校園生活相關(guān)的信息之余再用平等交流的態(tài)度及方式對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)的潛移默化的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才過(guò)程中非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)于高校學(xué)生的全面發(fā)展以及成才成長(zhǎng)成才起到了很重要的作用，有助于日后高校學(xué)生們順利地步入社會(huì)。但是在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。除了采用傳統(tǒng)的課堂授課，還需要多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，為高校學(xué)生們建立相關(guān)的實(shí)踐基地，使高校學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鍛煉。此外還應(yīng)該傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的興趣，逐步將高校學(xué)生思想政治教育變成注重實(shí)踐、內(nèi)容豐富多彩的新模式。對(duì)高校學(xué)生思想教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高了教學(xué)效果，進(jìn)一步提升了高校學(xué)生的素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)集知識(shí)、道德、高素質(zhì)于一身的社會(huì)人才做出了貢獻(xiàn)。
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高校教師思想政治教育范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;人文關(guān)懷;缺失;應(yīng)對(duì)策略
人文關(guān)懷是指將人的利益作為根本出發(fā)點(diǎn)，尊重、關(guān)心、肯定、理解并關(guān)注人的基本生活、情感等，從而促進(jìn)人的內(nèi)在價(jià)值的提高，潛能的發(fā)掘，促進(jìn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生為思想政治教育的主體，因此在高校思想政治教育中堅(jiān)持人文關(guān)懷對(duì)于解決學(xué)生心理、思想問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素養(yǎng)等提高有著重要作用。
1.高校思想政治教育人文關(guān)懷缺失
1.1大學(xué)生主體性被忽視
目前高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教育者仍然為主體，而學(xué)生為被動(dòng)接受的對(duì)象，高校教師通過(guò)灌輸?shù)牡姆绞綄⑺枷胝谓逃枷氲冉逃o學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)員宣傳教育、思想政治道德理論課程等，將理論知識(shí)告知學(xué)生。教師教學(xué)為了完成任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)為了學(xué)分，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程功利化、程序化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，興趣不大，同時(shí)不能理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)未能夠得到表達(dá)，因此學(xué)生的主體地位被忽視，其自我特點(diǎn)、個(gè)性被制約，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2忽視大學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題
目前高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，主要是通過(guò)形式、理論上的宣傳而進(jìn)行，然而學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題并未被關(guān)注及解決。大學(xué)生普遍存在人際交往、感情、就業(yè)、愛(ài)情價(jià)值觀等問(wèn)題，部分貧困生心理問(wèn)題更加嚴(yán)重，不利于高校學(xué)生的發(fā)展，然而高校思想政治教育則關(guān)注度較低，導(dǎo)致學(xué)生未能夠感受到被呵護(hù)、關(guān)心。
1.3教育方法單一，教學(xué)方式枯燥
目前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要為課堂教育，方式單一而枯燥，這就使得思想政治教育的效果較差。高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，忽視了情感教育的滲透，大學(xué)生的情感需求及情感心理未能夠得到滿足，大學(xué)生自我情感塑造及培養(yǎng)未能夠被重視。高校未能夠通過(guò)校園文化等給予學(xué)生人文關(guān)懷，忽視了對(duì)大學(xué)生的道德觀念、思想品質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生情感、心理及情緒等未能夠被關(guān)注。
2.導(dǎo)致高校思想政治教育人文關(guān)懷缺乏的原因
2.1高校未能夠充分重視人文關(guān)懷作用
高校及教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為思想政治教育工作就是對(duì)學(xué)生的思想觀、政治觀及道德觀進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，而忽視了意志、情感及行為等力量，導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷缺失。高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)重視形式而忽視實(shí)際效果，重視理論而輕實(shí)踐，教師只是為了完成任務(wù)，而忽視了學(xué)生受到的真正的啟發(fā)及影響。
2.2理論研究匱乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
目前大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的研究理論較少，多是傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀研究資料較少，同時(shí)未能夠透徹的挖掘原因，導(dǎo)致針對(duì)性策略較為缺乏，無(wú)可行性及科學(xué)性的指導(dǎo)理念。而實(shí)踐上，高校教育者在與學(xué)生溝通交流時(shí)，常忽視人文關(guān)懷理念，不注重學(xué)生內(nèi)心情感、個(gè)人飲食的保護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷時(shí)忽視了學(xué)生個(gè)性、感受及自我意識(shí)等。
3.思想政治教育中人文關(guān)懷缺失應(yīng)對(duì)策略
3.1轉(zhuǎn)變觀念，以人為本
高校教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的重要性，從而促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，在宣傳及滲透思想政治教育時(shí)，需要將“人”作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)。將學(xué)生的全面成長(zhǎng)作為主要目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想、政治、價(jià)值觀進(jìn)行教育，又要關(guān)注學(xué)生情感、心理等。教師在引導(dǎo)時(shí)需要注意學(xué)生個(gè)性的尊重及張揚(yáng)。
3.3豐富思想政治教育人文關(guān)懷的理論
理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此高校必須用豐富的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，教育者對(duì)人文關(guān)懷的知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，充分的充實(shí)自身的理論內(nèi)涵及功底，同時(shí)不斷的轉(zhuǎn)變觀念、拓展思維視野等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成系統(tǒng)性、科學(xué)具體的指導(dǎo)理論。高校教育者要認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的內(nèi)涵，注重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生走出情感、心理的困惑，從而獲得學(xué)習(xí)、生活的幸福感及成就感。
3.4深入大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)踐操作
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此高校教師在掌握思想政治教育中人文關(guān)懷的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，需要將實(shí)踐操作作為一項(xiàng)重要的方法，教師在工作中要真正的關(guān)心學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，真正的指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決可能面臨的各項(xiàng)心理及思想問(wèn)題。高校可組織成立心理咨詢室等，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、學(xué)生干部或者學(xué)生自身等作為咨詢?nèi)藛T，高校對(duì)組織人員進(jìn)行培訓(xùn)，從而使其能夠具有扎實(shí)的心理咨詢技能及知識(shí)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)使學(xué)生能夠培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度，塑造健康的心理素質(zhì)。同時(shí)高校要充分重視社會(huì)、家庭等力量，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、家庭生活的能力。
結(jié)束語(yǔ)
人文關(guān)懷在思想政治教育中的運(yùn)用對(duì)于大學(xué)生德育教育的更好開(kāi)展有著重要作用，是為國(guó)家培養(yǎng)四有新人的有效措施，因此高校及高校教育者需要對(duì)大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷理論及實(shí)踐進(jìn)行不斷的探索，從而真正的關(guān)注、愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高校教師思想政治教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：青年教師；大學(xué)生思想政治教育；影響
十報(bào)告中指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這就要求我們高等院校在人才培養(yǎng)上不能只注重專業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。大學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)僅是專業(yè)的思想政治理論課教師的職責(zé)，全體教師都應(yīng)該承擔(dān)“育德”的責(zé)任。尤其是高校青年教師與學(xué)生年齡相近，與學(xué)生的接觸較多，對(duì)大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生的影響更直接，我們應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的影響。
一、高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用
近年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高校青年教師占教師總數(shù)比例60%以上，他們站在學(xué)校育人第一線，是教育教學(xué)的主力軍，他們的政治思想、理想信念、道德品質(zhì)、性格情感、學(xué)識(shí)能力和工作態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，直接關(guān)系到國(guó)家“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題，從而在大學(xué)生的思想政治教育中居于重要地位。
首先，青年教師在大學(xué)生思想政治教育上影響面較大。隨著高等教育大眾化的到來(lái)，高校青年教師的數(shù)量急劇膨脹，在很多高校，青年教師人數(shù)都達(dá)到了60%，他們承擔(dān)著大量的大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和生活指導(dǎo)工作，與學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系較多，容易掌握學(xué)生的思想狀況，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育引導(dǎo)。學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其思想問(wèn)題往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中流露出來(lái)，教師如能在教育教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行說(shuō)服教育，往往能幫助學(xué)生排除思想障礙，收到良好的教育效果。
其次，青年教師更容易把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。青年教師與大學(xué)生年齡差距不大，他們走上工作崗位不久，曾與大學(xué)生年經(jīng)歷過(guò)同樣的學(xué)生時(shí)代生活，遇到過(guò)大學(xué)生碰到過(guò)的各種問(wèn)題，產(chǎn)生過(guò)大學(xué)生中存在的各種想法，應(yīng)該說(shuō)在生理上、心理上以及經(jīng)歷上與大學(xué)生有著天然聯(lián)系。這種天然聯(lián)系，使青年教師在大學(xué)生思想政治教育中具有較大得優(yōu)勢(shì)，他們與大學(xué)生在思想上容易產(chǎn)生共鳴，心靈上更容易溝通，如果由他們對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，能更好地把握教育對(duì)象的思想脈搏，找到思想問(wèn)題的癥結(jié)，教育必然針對(duì)性強(qiáng)，更有說(shuō)服力，教育效果也就更好。
最后，青年教師的言談舉止、為人處事、生活方式等更容易被大學(xué)生效仿。蘇霍姆林斯基在其著作中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”高校中，多數(shù)青年教師都具有高學(xué)歷，他們知識(shí)廣博，閱歷較豐富，多數(shù)教師都有勤奮學(xué)習(xí)的精神，加上與大學(xué)生年齡差別不大，他們的言談舉止、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、為人處事甚至生活方式，更容易被大學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地仿效，從而對(duì)大學(xué)生的理想信念、思想品德及生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。
二、青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的消極影響分析
大部分高校青年教師思想積極上進(jìn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在大學(xué)生思想政治教育中有發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。但也應(yīng)該清醒的看到有少數(shù)青年教師政治思想、職業(yè)道德等方面存在很多不足，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生著不可低估的消極影響。
1.課堂上不當(dāng)言行對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響
在全球化背景和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有些青年教師意志薄弱，是非分辨能力不強(qiáng)，容易盲從，理想信念單薄，對(duì)很多社會(huì)問(wèn)題的看法不深刻，致使部分老師在課堂上發(fā)泄對(duì)學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的不滿，牢騷滿腹，針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)或敏感問(wèn)題發(fā)表過(guò)激不當(dāng)言論，推銷西方的價(jià)值觀和生活方式等，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不利的影響。致使學(xué)生在思想政治教育方面接受的正能量還沒(méi)有走出校門就抵消殆盡。
2.工作態(tài)度及作風(fēng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分青年教師過(guò)分注重自身的利益及成長(zhǎng)，對(duì)與自身職稱、晉升有關(guān)的工作特別關(guān)心，主要精力放在搞科研、評(píng)職稱、考博或拉關(guān)系上。對(duì)教學(xué)工作投入精力不夠，只求完成教學(xué)工作量，不注重教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，部分青年教師不按教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，講課缺乏熱情，與學(xué)生交流少，更缺乏在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。“教書育人，為人師表”的職業(yè)道德相對(duì)淡化。更嚴(yán)重的是個(gè)別青年教師在考試上喪失原則，收受禮品，以教謀私。這些方面對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值觀等產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。
3.生活方式及作風(fēng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的影響
有些青年教師衣著不得體，穿著暴露、濃妝艷抹；有些生活習(xí)慣不好，喜歡酗酒、賭博；有些過(guò)度追求物質(zhì)享受，喜歡物質(zhì)攀比；有些在婚戀問(wèn)題上態(tài)度不端正、行為不端，甚至跟學(xué)生發(fā)生不正常的男女關(guān)系；這些生活問(wèn)題在對(duì)教師形象產(chǎn)生惡劣影響的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了消極影響。
三、充分發(fā)揮青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的引導(dǎo)作用
高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中有重要的地位和影響，積極發(fā)揮青年教師在大學(xué)生政治思想教育中的積極引導(dǎo)作用，對(duì)改善高校大學(xué)生思想政治教育的效果，對(duì)高校全面育人戰(zhàn)略的設(shè)施有重要的意義。充分發(fā)揮青年教師在思想政治教育過(guò)程中的引導(dǎo)作用從以下三點(diǎn)方面著手：
1.加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提高青年教師的思想政治素質(zhì)。
針對(duì)部分青年教師思想政治素質(zhì)不過(guò)硬，對(duì)思想政治素質(zhì)的提高不重視，建議高校相關(guān)部門按照學(xué)校的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃和教育制度，定期組織高校青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括理論、黨和政府的路線方針政策及社會(huì)熱點(diǎn)解析等，校領(lǐng)導(dǎo)班子要在學(xué)習(xí)中要起到帶頭作用，為全校政治理論學(xué)習(xí)做好表率。思想政治理論學(xué)習(xí)要常規(guī)化，不能走過(guò)場(chǎng)，流于形式。學(xué)校黨委及學(xué)院、思想政治理論課教學(xué)部等相關(guān)部門要積極探索有效的形式，使青年教師的思想政治素質(zhì)得到切實(shí)的提高。
2.加強(qiáng)青年教師的教師職業(yè)道德教育，明確其在大學(xué)生思想政治教育中的責(zé)任。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)既是提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質(zhì)量的重要保證。在職業(yè)道德教育中，應(yīng)使其充分認(rèn)識(shí)到教書育人是每個(gè)教師的天職，明確其在大學(xué)生思想政治教育中的責(zé)任。只有樹(shù)立起對(duì)教書育人和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人這一歷史任務(wù)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，才能自覺(jué)地將大學(xué)生思想政治教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)和日常管理之中。
高校教師思想政治教育范文第5篇
關(guān)鍵詞 “正能量” 信息傳播 教育方式創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
思想政治教育生活理念和精神信仰的教育，意在提升高校大學(xué)生理解社會(huì)的綜合人文素質(zhì)，提升它們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和接受社會(huì)公共價(jià)值理念的綜合能力。高校作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的理想平臺(tái)，大學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)提升自己的精神修養(yǎng)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的快速發(fā)展與普及，它為高校思想政治教育提供了新機(jī)遇；同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。
1高校思想政治教育的傳播理論
教育方式就是信息傳播方式。教育就是以傳播新價(jià)值和新理念為目的，選擇何種教育方式是決定教育目的能否實(shí)現(xiàn)的重要手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞骄湍鼙Ｕ闲畔鞑サ耐暾院徒逃龑?duì)象的針對(duì)性。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給信息傳播帶來(lái)了新的方式，同時(shí)也正在改變著人類教育的方式，也徹底改變了高校傳統(tǒng)的教育模式。思想政治教育作為塑造大學(xué)生精神靈魂的課程，新的信息傳播也徹底改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，同時(shí)也為思想政治教育創(chuàng)新了不同于其他專業(yè)學(xué)科的教育理念與方式，使思想政治教育方式發(fā)生了革命性的變革。
1.1思想政治教育的理論基礎(chǔ)與價(jià)值
每個(gè)人的精神氣質(zhì)都具有時(shí)代性，這種精神氣質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于所處時(shí)代的精神文化風(fēng)氣和社會(huì)人文精神價(jià)值，它是整個(gè)社會(huì)存在的精神基礎(chǔ)，也是信仰教育和生活方式教育的價(jià)值導(dǎo)向。這種價(jià)值導(dǎo)向教育要通過(guò)高校思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校要圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理論基礎(chǔ)來(lái)教育大學(xué)生，讓具有社會(huì)主流的價(jià)值觀滲透到學(xué)生的言行中，做一名具有現(xiàn)代精神氣質(zhì)和責(zé)任公民。大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，它屬于既傳播知識(shí)又傳播價(jià)值觀的教育，其核心是傳播價(jià)值觀的教育，價(jià)值觀的傳播更傾向于使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。思想政治教育作為傳播價(jià)值的教育，它要把這中價(jià)值觀傳播和示范給所有大學(xué)生，它的傳播過(guò)程必須與當(dāng)下社會(huì)所具有的核心理念聯(lián)系起來(lái)，否則在教育中難以與大學(xué)生進(jìn)行溝通。思想政治教育必須要遵循通過(guò)交流與辯論的方式是大學(xué)生認(rèn)可，然后這些價(jià)值理念就會(huì)主動(dòng)的被了解和學(xué)習(xí)，才能形成具有社會(huì)共同感知的社會(huì)行動(dòng)和生活方式。
1.2當(dāng)前高校思想政治教育的信息傳播體系
新的傳播技術(shù)的使用給高校教育方式帶來(lái)深刻的變化，也給高校的思想政治教育帶來(lái)了新機(jī)遇，在思想政治教育過(guò)程中利用好這些新的傳播技術(shù)，將會(huì)給思想政治教育帶來(lái)前所未有收獲。高校所有的教育方式構(gòu)成高校自身的信息傳播體系，其中就包括口授式教學(xué)、閱讀文獻(xiàn)式教學(xué)、行為示范式教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息終端傳播式教學(xué)和實(shí)踐造作式等教與學(xué)構(gòu)成的信息傳播體系。當(dāng)前高校的思想政治教育主要通過(guò)這些方式傳播給大學(xué)生，大學(xué)也基本上都是通過(guò)這些方式接收到這些價(jià)值觀，但是在這些教與學(xué)的信息體系傳播中，值得關(guān)注的就是互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)作為思想政治教育的終端發(fā)揮著其它傳播方式所不具有的新功能。
1.3當(dāng)前高校思想政治教育方式存在的問(wèn)題
思想政治教育要隨著社會(huì)變遷而變動(dòng)，而不是像專業(yè)技術(shù)課程那樣一成不變。不同時(shí)代的人和不同時(shí)代社會(huì)所具有的價(jià)值基礎(chǔ)都會(huì)影響思想政治教育的方式和內(nèi)容，但是在我國(guó)目前的思想政治教育中還存在已經(jīng)脫離實(shí)際的方式和內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致思想政治教育很難被高校大學(xué)生重視和認(rèn)可，認(rèn)為這類課沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義，這都是由于思想政治教育沒(méi)有給上時(shí)代所е碌摹5鼻暗母咝K枷胝治教育方式還存在問(wèn)題，它主要表現(xiàn)在如下幾方面：
其一，教育方式單一，內(nèi)容缺乏時(shí)代性。其二，高校教師對(duì)思想政治教育存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其三，在思想政治教育中缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息終端的高效利用。
2正能量信息傳播體系對(duì)高校思想政治教育方式的創(chuàng)新
2.1信息傳播對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育方式的影響
（1）現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育觀念的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的崛起使得傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變，教育觀念該是從原來(lái)的記憶背誦轉(zhuǎn)向利用技術(shù)查詢所需的材料，這徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念。它也顛覆了傳統(tǒng)思想政治教育理念，它要求思想政治教育朝著信息化的方向發(fā)展。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)思想政治教育體系的影響。教育體系內(nèi)部包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)主體等各種要素，現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)徹底改變這些要素在整個(gè)教學(xué)中所處的位置，也會(huì)對(duì)每個(gè)要素產(chǎn)生積極的影響。信息技術(shù)應(yīng)用要求教學(xué)內(nèi)容必須生動(dòng)、要求教學(xué)環(huán)境必學(xué)能夠適應(yīng)思想政治教育、要求教學(xué)方式必須能夠被大學(xué)生所接受、要求教學(xué)主體必須能夠熟練掌握這些技術(shù)等，所以說(shuō)它對(duì)這些要素的影響是深刻的。
（3）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校思想政治價(jià)值觀傳播的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)信息技術(shù)傳播平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳播高校和當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值思想具有重要性。它能夠提高思想價(jià)值觀念的傳播速度和范圍，能夠使大學(xué)生盡快了解更多的社會(huì)信息，快速提高自己的思想水平和能力。
2.2正能量信息傳播體系導(dǎo)致思想政治教育方式創(chuàng)新的多重緯度
教育方式改革與創(chuàng)新是整個(gè)教育改革的重要組成部分，也是教育改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正能量信息傳播體系的建立為教育方式改革提供多重緯度，每個(gè)緯度都為教育方式改革提供一個(gè)具體的方向，針對(duì)思想政治教育的特殊性來(lái)說(shuō)，它有為思想政治教育提供了具有針對(duì)性指導(dǎo)。
2.3現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校現(xiàn)代思想政治教育方式創(chuàng)新
隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展面臨著多方面的挑戰(zhàn)，要求不斷地對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)代信息傳播體系下，要依托這個(gè)信息平臺(tái)來(lái)拓展思想政治教育的方式，擴(kuò)大思想政治教育的界面，不斷探索提高思想政治教育的方法體系。
3正能量信息傳播體系對(duì)高校思想政治教育的新啟示
3.1正能量信息傳播價(jià)值體系對(duì)思想政治教育方式方法的引導(dǎo)
現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)人們的整個(gè)思維方式和理解問(wèn)題的方式都產(chǎn)生的深刻的變革，人們的思維開(kāi)始變得專業(yè)化和技術(shù)化，理解問(wèn)題的視角也開(kāi)始變的多元化。思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思維能力的教育，在傳播教育方式中一直保持封閉的、單一、統(tǒng)一的教育方式方法，但在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用徹底開(kāi)放了思想政治教育的平臺(tái)，讓思想政治教育變的具有活力和潛力。現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)思想政治教育方式方法具有積極的引導(dǎo)，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，所以現(xiàn)代高校在思想政治教育中利用這個(gè)平臺(tái)，建立起多元多渠道多終端多方式的思想政治教育信息傳播體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方式方法的多元化。
3.2正能量信息傳播價(jià)值體系對(duì)思想政治教育價(jià)值的新啟示
思想政治教育作為人生觀和價(jià)值觀的教育，正能量的信息傳播體系給思想政治教育方式方法的啟示有多方面的，它讓人們對(duì)思想政治教育變的更加開(kāi)放，變的更加具有人性、變得更具有理性和包容心。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識(shí)和培養(yǎng)健全的綜合人文素質(zhì)是他們大學(xué)生活的主要任務(wù)，在信息化泛濫的今天，必須要建立正能量的信息傳播體系，傳播具有正能量的思想價(jià)值觀，最終讓每個(gè)人成為一個(gè)傳播正能量的光源體，整個(gè)思想政治教育工作就是成功。
4結(jié)論
面對(duì)這個(gè)信息化的時(shí)代，價(jià)值觀的教育必須要保持開(kāi)放和與時(shí)俱進(jìn)的，必須保持能夠被質(zhì)疑和公開(kāi)討論，讓思想政治教育通過(guò)不同的信息終端傳播給所有的人。
參考文獻(xiàn)
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