勞動教育概述

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勞動教育概述范文第1篇

1、德育的概念

德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

2、德育的重要意義

(1)德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件;

(2)德育在青少年思想品德的形成與發展起著主導作用，是培養社會主義新人的條件

(3)德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的重要保證。

3、德育的任務

(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向

(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀

(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣

(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質

(二)德育的內容

1、愛國主義教育

2、理想教育

3、集體主義教育

4、勞動教育

5、自學紀律教育

6、民主和法制教育

7、科學世界觀和人生觀教育

8、道德教育

(三)德育過程

1、德育過程的概念

德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和受教育者品德形成發展的規律，把一定社會的品德規范轉化為受教育者品德的過程。

2、德育過程的基本矛盾

是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾。

3、德育過程的基本規律

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程

(四)德育原則

1、社會主義方向性原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

2、從學生實際出發的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

3、知行統一的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

4、集體教育與個別教育相結合的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

5、正面教育與紀律約束相結合的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

6、依靠積極因素克服消極因素的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

8、教育影響的一致性和連貫性原則

(1)基本涵義

(2)貫徹此原則的要求

(五)德育的途徑和方法

1、德育的途徑

(1)教學

(2)社會實踐活動

(3)課外、校外活動

(4)共青團、少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

(6)班主任工作

2、德育的方法

(1)常用的德育方法

說理教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價。

(2)德育方法的選擇與應用須依時間、地點、條件而定

選擇德育方法的依據是：德育目標、德育內容、德育對象的年齡特點和個性差異。

3、德育工作的新形式

(1)通過開展社區教育進行德育

(2)創辦業余黨校

勞動教育概述范文第2篇

關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發；現狀；對策

綜合實踐活動課程，是一門以培養學生的創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發掘自我能力，養成積極而負責的生活態度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。

一.綜合實踐活動課程的現狀

（一）客觀問題

在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發現：

1.城鄉差異明顯，農村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內容需要調整。

（二）主觀問題

1.農村學校多數管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現象十分的普遍。

2.不能靈活按照當地的情況和現有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發現課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據本地區的自然環境，民族文化，經濟發展的狀況開展具有區域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。

3.學生缺乏思考創造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現出來。

二.解決問題的辦法

（一）要發揮教育主管部門的領導作用

小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。

（二）要發揮學校的主體作用

要改變農村小學綜合實踐課現狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執行規定，開齊開足課時。要創新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協調，形成合力。

（三）要發揮教師的主導作用

綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發課程資源，在現有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當地文化和鄉土情方面出發，開發各種資源。

（四）要發揮社會力量的輔助作用

綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現狀，發揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發揮青少年活動中心和社區的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。

三.具體實踐方法

（一）主題活動的選擇

1.引導學生從“勞動教育”、“環保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環保意識，參與環保實踐。

2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創意的生活。

（二）活動展開方法的嘗試

學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。

3.發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，養成探究學習的態度和習慣。

4.培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

四.案例分析

以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。

在校本資源開發過程中，根據地處城鄉結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發現生活美，家鄉美和人文美。這些活動意在激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感，培養學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。

活動包括：民間故事傳說、古今地理發現、自然風景、交通狀況、特a和開發建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發展的空間，有效地激發師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發展和教師專業素質的提高。

小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續交易研究，為教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1]楊九??；小學綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.

勞動教育概述范文第3篇

結合當前工作需要，的會員“allenyangsz”為你整理了這篇2020年校長實踐培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年校長實踐培訓心得體會

作者：磐安縣窈川鄉中心小學陳杰

一個校長的知識儲備、能力素養直接反映到學校能到達的境界。因此在工作中必須重視學習，閱讀教育管理專著提高理論修為，學習優秀學校的管理經驗，增強實踐能力。尤其像我這樣的新手，在理論與實踐能力都欠缺的情況下，更加應該使勁學習，無疑這次培訓是一場及時雨。平時，忙于事務性工作，時間被碎片化，很難有固定的時間，安靜地學習。我渴望先進理論的指導，渴望先進思想的啟迪，渴望新知識、新的管理理念與方法開拓視野，渴望自己帶領下的學校生態和諧，特色鮮明；教師樂業奉獻，各展其能；學生勤學個性，陽光成長；家長與社會鼎力支持，積極參與共建。所有這些需要校長履職能力的提升，培訓班的開設給我們提供了良好的學習機會。

這次培訓，通過浦江縣語文教研員、金華市名師唐光超老師系統介紹浦江經驗，全面展現了浦江縣十年大閱讀、大書寫的所思、所想、所做、所取得的豐碩成果，非常值得借鑒。接下來幾所名校的走訪更是讓我收獲頗豐。幾十年不倒的堂頭經驗，魅力大課間，品牌德育讓人嘆為觀止；童話特色浦陽第一小學，讓學生存在于童話般的童年里；教學設備先進、師資建設有法的龍峰國際學校，大閱讀、大書寫開展得有聲有色；教學質量一流的仙華外國語學校、浦江中學，校長魅力十足，學校管理各有千秋；高雅有趣的浦江縣實驗小學，課題引領精細化管理。所有這些都給我留下了深刻印象，也引發我深入思考。

一、凝聚學校精氣神，咬定青山不放松

一所農村初中成為全國的樣板，堂頭經驗幾十載不倒，靠的是童校長敢為人先的膽魄。童校長帶領全體教師咬定目標，想方設法，披荊斬棘，執著前行。因此有了全國第一的大課間活動：全體師生跑操，精神飽滿，動作劃一，隊伍整齊，步伐一致。學生們跟隨121的律動，只聽見操場上回蕩著“達、達、達”鏗鏘有力的腳步聲。緊接著是2分鐘的跳繩，學生們專注而投入，毫不懈怠。隨即，各班精彩紛呈的班級特色活動將大課間推向：有練武術的，有騎單車的，有打籃球的，有舞龍的，有跳竹竿舞的，有擊腰鼓的，有“劃”龍舟的等等各有各的特色?；顒舆^程中有注重培養團結協作的精神，有注重訓練學生的平衡能力，還有注重磨練學生意志和忍耐力。形式多樣，目的明確。每個環節節奏緊湊，秩序井然。更有了初三應屆畢業學生體育中考成績平均分十連冠的佳績與運動會中的優異成績。

二、課題引領，實施精細化管理

浦江實驗小學的成功在于走課題引領的精細化管理之路。課題研究中，有了理論的引領學校前行有了方向與力量，邊實踐邊做課題使課題內容有了豐富的素材。因此省一等獎的課題成果在他們那里成了探囊取物，難得的是斬獲了國家科研基金。教育現代化是我們目前教育教學奮斗的目標，現代先進教育思想、教育內容、方法和手段，逐步提高是我們所追求的，幾十年一成不變的教學模式必將打破。在教育教學理論不斷更新的過程，參與課題研究是學習與提升最好的途徑。通過課題研究，可以凸顯學校的特色，解決學校發展中存在的問題，進一步促進教育教學的改革。

三、以生為本，彰顯特色教育

仙華外國語學校的“育人12個一”，浦陽一小的童話特色，殊路同歸，以不同的方式尊重學生，依托學校資源，形成學校特色。學校特色發展必須張揚個性，展現全面，應該促進每一個學生的個性化發展。不能離開學生的發展來談所謂的學校特色，不能離開課程和教學來談所謂的特色。特色成就學校，文化鑄就品牌。學校的文化特色是一所學校核心價值觀的體現，是學校的靈魂。有了這個核心的引領，就能凝聚全體師生的力量，向著更高的目標不斷前行。

四、發自心底的善良，甘于清苦的堅守

勞動教育概述范文第4篇

【關鍵詞】轉型期；旅游從業人員；職業道德建設；對策研究

進入21世紀，旅游業在全球范圍內迅速崛起，已成為發展勢頭最為強勁、規模最為龐大的朝陽產業與戰略性支柱產業。與此同時，我國也已順利實現從旅游大國向旅游強國的質的跨越。據世界旅游組織預測，到2015年，我國將成為世界第一大入境旅游接待國、第四大旅游客源國，國內旅游市場份額也將獨占鰲頭。值得注意的是，當前，旅游從業人員群體職業道德失范現象日益嚴重，已成為消費領域投訴焦點之一。旅游從業人員道德的失范，嚴重地影響到旅游業的聲譽和旅游企業的效益，甚至影響到了行業乃至國家的形象。因此，進一步提高旅游從業人員職業道德素質，不斷加強轉型期旅游從業人員職業道德建設，已成為業界必須認真面對的當務之急。

一、旅游從業人員職業道德概述

旅游從業人員，是指在景區游覽、旅游飯店、旅行社、旅游交通、旅游商品娛樂、旅游教育及旅游行政管理等領域中，為旅游活動創造便利條件或提供商品和服務的各類工作人員的總稱。簡言之，即通過旅游業獲得工資報酬的各類職工的總和。因此，旅游從業人員職業道德，就是指上述人員在工作中應當遵循的職業操守與道德規范，與從業者自身的境界素養緊密相關，同時又受社會輿論、法律法規的調整、制約。

二、旅游從業人員職業道德建設現狀及問題

旅游業通常被稱為“窗口”行業，關乎國家和地區形象。因此，旅游從業人員除了要具備精湛的業務技能，還必須擁有良好的的職業道德操守。然而，面對轉型期巨大的利益調整，旅游從業人員群體也變得日益復雜，自我性、選擇性、多變性愈發凸顯，拜金主義、極端個人主義、享樂主義等不良思潮不斷抬頭，職業道德底線正面臨著前所未有的挑戰。

（一）服務意識淡薄

服務意識是一種自愿、主動、全心全意地為他人和社會提供有經濟價值勞動的高尚情操，是服務質量的關鍵，是服務工作的靈魂，也是員工素質的標志，更是服務產品的生命力所在。眾所周知，旅游業是勞動密集型行業，服務在旅游業中占有舉足輕重的地位。同時，旅游服務工作又是零距離“面對面”服務，從業人員在這一過程中既是“服務者”，又是“主管者”，擔當著“主服”雙重角色。這就要求其在工作過程中，既要“耐心細致，無微不至”，又要“熱情友好，以誠相待”，這樣才能使顧客乘興而來，滿意而歸。然而，在現實工作中，不少人對本職工作存在極大的認識誤區，認為旅游接待工作就是伺候人，沒出息，從而導致服務意識淡薄，工作態度敷衍，責任心不強，甚至出言不遜，作風粗暴。如此一來，既沒有“主管者”的熱情周到，又沒有“服務者”的盡職盡責，在給游客造成極大不便甚至傷害的同時，也損害了旅游企業的良好形象。

（二）缺乏誠信意識

所謂“誠信”即誠于衷而信于行。言而由衷，不偽不欺；行則規范，不偏不倚。面對日益激烈的市場競爭，缺失誠信只能獲得短期利益，以誠信求發展才是長久生存之計。近年來，隨著旅游行業內一系列事件的曝光，誠信問題逐步浮出水面，據中國質量萬里行公布的相關數據，旅游投訴主要問題有以下六方面：一是虛假承諾，低價引誘游客簽合同；二是景點“縮水”，隨意改變游程；三是增加景點，須額外收費；四是降低標準，吃住打折扣；五是異地拼團；六是巧立名目，推銷商品。從以上六方面不難看出，缺乏誠信意識已成為目前旅游從業人員職業道德方面的主要問題之一，嚴重制約了旅游業的持續、健康發展。

（三）私下收取回扣，甚至索要“小費”

所謂“回扣”，是指旅游服務提供方以促銷為目的，向中介方支付的酬金。回扣的存在，在正常經營活動中已是公開的秘密，并為社會所接受。但值得注意的是，當前在旅游業界，從業人員違反規定，私自收取回扣，裝入個人腰包的現象仍比較普遍，有的還甚至公然索要回扣，這既損害了業界形象，也給正常經營管理造成了極大的困難。眾所周知，按照國際慣例，旅游從業人員收取適當“小費”無可厚非，但這必須是建立在顧客自覺自愿的基礎之上。目前，我國對于旅游從業人員是否可以收取“小費”這一問題，還沒有統一明確的規定，這也為個別人員強索“小費”埋下了隱患。

三、提升旅游從業人員職業道德水平的途徑

（一）加強道德教育，強化行為訓練

旅游從業人員職業道德素質的提高不是自發的，也不是一蹴而就的，需要經歷一個將道德原則與規范內化為個人自覺意識和道德品質的漫長過程，既不可能僅僅依靠旅游活動本身，也不可能只依賴職業活動經驗，還必須具備一定的理論修養。因此，政府主管部門可考慮為相關旅游從業人員開設旅游職業道德課程，在理論上感染、震撼旅游從業人員，使其對職業道德課的基本觀點和原理的認識由于其深刻的內心感受而豐富，加速知識和觀點的內化，促進信念的形成，完成行為的外化，進而形成統一的職業思維和職業行為習慣模式，促使其職業道德品質不斷走向成熟。

同時，相關研究還表明，旅游從業人員除了具有較高的理論修養，還必須接受經常性的教育、訓練與實踐――即職業道德行為訓練。所謂職業道德行為訓練，就是按照職業道德的基本規范和行業特殊要求，有計劃、有步驟地組織從業人員進行特定的行為訓練和實踐活動，強化職業道德意識，培養職業道德情感和意志，養成良好職業道德行為習慣的動態過程。這樣，通過職業道德行為訓練，既可以檢驗理論的觀點和對知識的認同，增強旅游從業人員的職業道德意識，鞏固職業道德信念，又能夠把旅游職業道德行為轉化為內在品質和行為習慣，達到知行統一，進而適應并推動旅游行業發展。

（二）加強政府與行業監管，完善調控機制

根據當前實際，筆者認為，必須盡快完善旅游從業人員職業道德監管體制，以形成各部門齊抓共管、全社會共同參與的良好氛圍。為此，應注意把握以下方面：一是完善旅游法規。政府應當建立旅游從業人員職業道德賞罰機制，即時對旅游從業人員的職業行為作出評價和反饋，給守范者一定的利益回報，使失范者付出一定的代價，努力做到賞罰分明，是非明辨。二是加強行業協會建設。業界應在自覺自愿的基礎上，盡快組建、完善相關行業協會，并切實承擔起組織培訓、指導經營、加強自律等職責。三是強化社會監督。在完善調控，加強自律的同時，還必須引入第三方即社會監督，充分發揮輿論優勢，才能促使旅游從業人員不斷加強自律，切實保障消費者權益。

（三）完善激勵約束機制，營造良好氛圍

激勵約束，是指激勵約束主體根據組織目標及人們的行為規律，通過各種方式，去激發人們的斗志與潛能，使大家產生內在的動力和要求，迸發出積極性、主動性和創造性，同時規范人的行為，朝著激勵主體所期望的目標前進的過程。激勵與約束有著不同的功能，但又相輔相成，缺一不可。其中，激勵居于首要地位，沒有激勵就沒有人的積極性，而沒有積極性，一切發展就無從談起。同時，又要建立必要的約束機制，以最大程度抑制不良行為的產生。在實際工作中，要具體情況具體分析，把二者很好地結合起來，才能調動各方積極性，實現激勵兼容。實踐證明，當前我國旅游從業人員職業道德大幅滑坡的狀況，與激勵約束機制的缺失有著緊密的聯系。因此，必須正視現實，尊重規律，努力構建、完善靈活高效同時又符合旅游業實際的激勵約束機制。

要建立科學、高效的激勵約束機制，應注意把握以下幾點：一是激勵措施既要鼓勵創新，激發效率，又要做到公開、公平、公正，努力營造積極、健康、向上的工作氛圍。二是要注意綜合運用物質獎勵、精神獎勵等多種措施，避免引發新的分配不公及唯金錢論傾向。三是約束機制要公開、透明，并注意有理、有力、有節，這樣才能收到約束個人，教育大家的理想效果。

綜上所述，轉型期我國旅游從業人員職業道德建設任重道遠，有賴于各方配合、統籌規劃、科學決策，綜合運用教育、管理、激勵約束等多種手段。唯此，才能促使旅游從業人員不斷提高職業道德水準，推動旅游業又好又快發展。

參考文獻：

[1]魏小安、韓健民著:旅游強國之路――中國旅游產業政策體系研究，中國旅游出版社2003年版。

[2]李天元、王連義編著:旅游學概論，南開大學出版社1991年版。

[3]胡克培主編:思想品德修養與職業道德，北京大學出版社2005年版。

[4]周偉光，旅游從業人員職業道德的評價及失范治略，改革與戰略2006（10）

[5]儲九志主編:政策法規與職業道德，中國旅游出版社2001年版。

[6]國家旅游局人事勞動教育司編:政策與法規，旅游教育出版社2002年第5版。

[7]譚為躍，高職院校職業道德課教學改革的探索，教育與職業2007（12）

[8]蔣炳輝著:旅游案例分析與啟示，中國旅游出版社2003年版。

On Current Situation and Countermeasure Research of the Occupation Ethics for the Tourism Industry Professionals in the Transition Period

Chen Zeng-hong

（Shandong College of Tourism and Hospitality，Jinan 250200，China）

勞動教育概述范文第5篇

結合當前工作需要，的會員“don”為你整理了這篇聆聽合肥四中吳英明校長《在歷史、現實和未來的交融中重塑學校的文化圖騰》報告有感范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年11月20日至21日合肥市基礎教育第三屆學術年會以及長江中游四省會城市教研協作體第七屆年會在合肥市第四中學舉行，我有幸被安排參加。會議的內容很豐富，有主場報告，有實地參觀，有分論壇講座，全程參與下來，收獲很大，尤其是合肥四中吳英明校長的關于她們學校的學校文化建設的報告給我的幫助更大，她的報告既有仙氣，又有地氣，既有天線，又有地平線，同行的市教研室副主任余仁里以及桐城二中支部副書記李友明就報告內容發表的真知灼見又給我以點化，使我于柳暗中春風拂面，于冰雪中喜笑顏開，現將自己的一些思考整理形成文字。

一所新建的學校怎樣在較短的時間里確立形成自己的優秀的學校文化，合肥四中在這方面無疑給我們做了一個示范。

合肥四中創建于1929年，前身為安徽省省立第六女子中學，1956年正式定名為合肥市第四中學，2003年被確定為省示范高中，2009年學校整體并入合肥六中，保留學校番號，2015年在濱湖新區新建新的合肥四中，由合肥一中全面托管，2018年9月重啟辦學。九年的沉寂之后，迎來的是華麗的轉身，異彩綻放；九十年的積淀之后，迎來的是厚積薄發，凱歌高奏。從中我們不難發現，新的合肥四中在學校文化的定位上最怕走不出合肥一中和合肥六中深厚的學校文化的主導，又怕與合肥一中和合肥六中深厚的學校文化割裂開來。為此，吳英明校長帶領她的團隊智慧性的解決好了這些問題，短短的一年多時間里，自成體系的確立好了獨具魅力的四中“象”文化。吳校長告訴我們，“四”是由“口八”組合而成，古語解釋口中八，象四分之形，喻比浩瀚、深邃，加之又有“方向感”，再加上“象”與“祥”諧音，所以學校的文化圖騰為大象，學校的文化取名為“象”文化，目前象的標記已出現在校園的角角落落且浸潤在全體師生的心頭了，該校的“象”文化體系如下所現：

【辦學理念】為未知而學，為未來而教

【工作理念】學生至上 教師至上 管理至上 學術至上

【校訓】明德弘毅、行圓智方

【生活理念】唯閱讀、運動與藝術不可辜負

【辦學方向】為愛而生，向美而行

【辦學目標】綠色四中、創新四中、書香四中、智慧四中、美麗四中、幸福四中

合肥四中的“象”文化的確立以及在全體師生乃至社會群里中發揮的正面示范作用和產生的良好效應，讓我思考到這樣一個問題：整體搬遷的學校、合并增容的學校、被托管發展的學校其學校文化在確立中要注意哪些問題？

學校文化的確立要做到不忘本來，除了真正意義上新建的學校外，任何一所學校都有自己的辦學歷史，在辦學的過程中每所學校肯定有屬于自己的且被廣大師生所認可的行為方式和思維方式，后來者不可把這些東西拋棄而另起爐灶，打造一個與學校辦學歷史無關的價值體系。合肥四中的校大門上的“四”字形狀呈扁形，從遠處看酷似“一”字，這是設計者有心的安排，因為合肥一中與合肥四中的創辦者都是李鴻章的后人，再者這樣的設計也體現出當下合肥四中是由合肥一中全面托管的這個辦學現實，還有合肥新四中的?；照虚g的“1929”顯示出“一”的整體視覺效果，實現兩校無縫對接?，F在合并的學校很多，學校領導者在進行新的學校文化的打造的時候，應該放手讓合并前的每一所學校將他們自己先前的學校文化提交上來，然后再對提交上來的學校文化進行整合求最大公約數，在不忘本來的時候立足當下，迎接未來，這樣確立的學校文化才能讓每一位教職工有親切感、有主人感、有歸屬感。

新建的學校要命好校園建筑的名字，合肥四中的校園建筑的命名有一條十分清晰的價值主線——“四”字統領在學校的辦學文化之下，不追求文字的華麗，不追求文字的新穎。教學樓分別命名為“四為樓”（為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平），“四端樓”（仁、義、禮、智），“四象樓”（含“四向”之意，走向世界），文化藝術樓命名為“四方館”（聚集四方賢達俊杰，期許學生行走四方），食堂命名為“四季堂”（容納四時應季美食，順應天時取材），女生宿舍命名為“四藝閣”（琴棋書畫），男生宿舍命名為“四君齋”（梅蘭菊竹），觀光亭命名為“四合亭”（天、地、人、己四面相合），這樣的命名有意韻，有品味，讓人的眼前和腳下始終有一條明亮的寬敞大道，移步換景中美不勝收！

如此同時，我還認為學校的文化的確立的過程是因校而異的，因為學校要有自己樣，各個學校不一樣。若是一個優秀的團隊，校長可以發動全體師生廣泛討論、醞釀權衡、征集匯總，集思廣益中呼之欲出，比如像合肥四中這所學校，吳英明校長就是帶領一群人在腳踏實地、行穩致遠中確立自己學校的完整的文化體系的，但若你所遇到的團隊不優秀，甚至是比較糟糕與落后的，且這所學校一直沒有自己的學校文化體系時，那么校長個人的思想與理念就顯得很重要了，這種情況下自下而上難以奏效，那么只能是自上而下，校長再慢慢帶領身邊的人逐步實施，慢慢落實，總之，不管多么優秀的學校文化它只有落地生根、落地開花才是有用的。需要注意的是，學校文化一定要遠離商業公司的包裝與設計，學校文化需要的是廣大師生的聲音、情感與觀念等。

學校文化確立的立足點我個人認為在于溫暖，教育要讓每位教師和學生在學校的時候享受溫暖和成長，并以無痕的方式在他們離開的時候永遠保持有痕的美麗的回憶。從這點而言，合肥四中的學校文化別的看重生活的情趣，他們提出了“唯閱讀、運動與藝術不可辜負”的生活理念，把生活理念納入學校的文化創建很有新意與詩意，十分可貴。參會人員時不時的被吳校長對學校對教育的那份深誠的愛所打動，“我能為學校做什么”、“我能為學生做什么”、“我能為老師做什么”、“我能為學校留下什么”，直抵心靈深處的發問撥動了我們那柔軟的教育心弦，“水本無華，相蕩而產漣漪，石本無火，相擊而生靈光”，教育因感染而美麗，情感因共鳴而動人。

當然，我們在鐘情于合肥四中學校文化的“無”中生“有”和“有”中生“優”的同時，也有些個人看法在流淌，這也是文化的多樣性、包容性和個體性的體現。