高校教學方法的特點

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高校教學方法的特點范文第1篇

關鍵詞：高職院校；管理；研究

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0006-02

一、引言

高職院校學生的教育管理是一項非常重要并具有挑戰性的工作，要從實際出發，充分掌握學生的特點，將學校的情況與學生的特點科學的結合，科學地管理，注重學生身心的發展，更好地服務于學生，培養學生的道德素質和具體技能知識，為國家輸送高質量的全面性人才。本文通過分析學生的行為特點，認識到學生的優勢和不足以及心理狀態，尋找適合院校和符合學生發展的教育管理方式。

二、高職院校學生的特點

（一）高職院校學生的行為特點

1.價值定位明確，但急功近利。高職院校的學生與本科等高等院校的學生相比，高職院校的學生能更清楚地認識自身的優缺點和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規劃未來。但是學生們的價值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對未來的規劃也缺少具體的實現步驟，部分學生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠的發展，另外他們一直處于理論學習而缺少社會經驗，對社會認識不足，過于理想化或者扭曲化。

2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學校更注重的是學生的技能而忽視了對學生的道德素質、思想教育以及法律意識的培養，從而學生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個別學生還因為法律意識淡薄做出一些違法違規的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學生的個人素養，還會影響技能理論知識的學習，阻礙了學生的身心發展。

（二）高職高專學生的心理變化特點

1.自卑感強，受挫能力降低。大部分高職院校的學生都是因為高考失利才會選擇進入高職高專學習，他們沒有達到預期目標，沒能考上理想的學校，所以會有一種挫敗感。高職院校學生的同學或者朋友親戚等考上了理想的大學，給他們帶來了很大的壓力，長時間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導致他們的心理產生障礙，部分還可能扭曲他們的價值觀和人生觀。

2.創造力強，渴望表現自我。高職院校的學生們擁有很強的動手能力、豐富的想象力以及創造能力，他們能夠快速地接受專業知識并且能夠迅速掌握核心內容，并且渴望參與到社會實踐中，由于高職院校鼓勵學生實踐訓練，學生也能夠較早地融入社會。與此同時，由于學生過早地參與到單位的實習，為了能夠找到更好的工作職位，他們在學校的各個社團、組織等活動中展現最完美的自我，表現出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強交流、合作等能力。

三、對高職院校學生的教育管理辦法

首先，要加強學生的素養、思想等方面的培養。學校領導以及教師等都應該注重學生的素質、思想道德以及法律方面的培養，通過日常生活進行潛移默化的影響，宣揚積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學校應該多組織一些活動，讓學生參與其中，并且通過活動提高自身的素養。

其次，學校要注重學生的身心發展，弘揚良好的社會風氣，加強學生品德和法制的教育，通過校風、校訓等學習，促進學生思想道德的提升。學校可以通過各式各樣的活動，讓學生參與其中，并且通過活動宣揚利于學生身心發展的良好風氣，從而使學生從中受益，提高自身的素養。另外，學校可以表揚學生中的優秀個人和事件，為其他學生樹立榜樣。同時，學校應加強學生間的合作精神以及集體精神的培養。

最后，對學生的職業規劃進行專門的輔導，提升學生的綜合素質，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應工作。由于學生接觸的理論知識較多，而實際經驗匱乏，因此學校要從學生的職業素養和就業能力出發，既要注重學生的理論學習，也要培養學生的操作能力，從而培養出專業知識淵博、技術能力過硬的全面型人才。

四、重視高職院校學生心理，增強學生整體素質

1.增強學生學習能力，培養學習興趣。知識與技能的學習是學生走向社會的前提與保障，高職院校的學生大多存在對就業方向迷茫，對學習的課程缺乏興趣等問題。因此，增強學生的學習能力，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學生一起制定符合學生長遠發展的學習計劃，明確的計劃可以更好地幫助學生合理分配學習時間，從而提高學習效率。其次，要切實提高學生的學習能力，告訴他們該如何學習，怎樣把握學習的重點，如何最大限度地利用學習資源不斷提高自身素養。最后，要鼓勵并幫助學生參加一系列的職業資格考試，不僅使學生在以后的就業中擁有更多的機會，也可以切實提高學生的技能水平，為今后就業提供更有力的保障。

2.增強學生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學生的自身特點出發，發掘放大學生的長處，樹立他們的自信心。讓學生最大限度地發揮自己的特長，并且根據自身能力，確立自己的發展方向。同時，要善于引導學生全方位了解自己，發現自身存在的不足，看到與其他高層次大學生之間的差距，讓學生明白只有不斷提高自己的知識和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學習的過程中會遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。

3.加強學生的實踐能力，發揮主觀能動性。實踐活動不僅可以培養學生的專業技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學生提供專業社團、學生組織、社會實踐活動等一系列的實踐平臺，充分發揮每個學生的特點和興趣愛好。

4.加強心理健康教育，預防心理疾病。高職院校的學生的心理發育處于極其關鍵的時期，因此加強心理輔導尤為重要。第一，要設立心理健康課程，使學生對心理健康有科學系統的認識，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時解決學生對心理健康問題存在的疑問，從而為學生心理健康教育奠定基礎。第二，要加強心理測試，及時發現學生心理上存在的問題，及時與學生溝通，幫助他們正確認識存在的問題，并采取相應的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學生心理健康協會，讓學生積極參與到心理健康教育的建設中，彌補心理咨詢和心理輔導存在的人手短缺，同時也能更好解決老師與學生因年齡而產生的代溝問題。

五、結語

高職院校學生的教育管理是一項非常具有挑戰性的工作，只有切實地從學生的特點出發，把院校的情況與學生特點相結合，堅持走科學的管理模式，以學生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學生服務，為國家的經濟建設和社會主義建設輸送更多優質的人才，體現高職院校本身的價值。

高校教學方法的特點范文第2篇

關鍵詞：軍事理論；教學方法；優化原則

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。

一、影響高校軍事理論課教學方法優化的主客觀因素

教學方法起著引導教學、調節教學過程以及激發學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：

1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。

軍事理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現的方法，我們都可以考慮應用。

2．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據教學內容而定。

3．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業本、專科學生開設，不同專業大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。

在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：

1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。

2．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現代戰爭知識和軍事戰略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創新能力。通過系統、全面、扎實、正規的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創新性思維。

3．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰爭特別是信息化戰爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發展趨勢，才能科學揭示現代戰爭的新特點和新規律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰以來，現代軍事技術的迅速發展引起了作戰手段、作戰方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發展，又對軍事技術的發展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰略需要的方向發展。普通高校軍事理論教師必須系統學習現代科技知識，系統學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現代教育技術和信息技術，具有熟練運用現代信息處理技術的能力，實現教學手段的現代化，能夠運用網絡等先進平臺開展國防教育。

4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優化自己的教學方法。

二、高校軍事理論課教學方法優化原則

正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優勢，發揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發揮整體優勢的過程。高校軍事理論課教學方法優化應該堅持以下幾條原則：

1．堅持系統性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據這門課程的內在要求和大學生思想道德發展規律，系統地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。

2．堅持內容和方法的統一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統一，仍是衡量教學方法優化的重要標志。

3．堅持時效性原則。按照國家的統一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。

參考文獻

[1]趙啟正.中國面臨的國際輿論環境.media.people.com.cn/GB/40628/3278733.html.

[2]馬永富，廖達炎.軍隊思想政治教育學原理[M].長沙:國防科技大學出版社，2002.

[3]傅樂平.高校軍事理論教師素質探析[D].長沙:中南大學，2006.

高校教學方法的特點范文第3篇

論文摘要:本文論述了高校教師教學方法創新的對策主要在于樹立創新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創新環境等方

在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經濟行業發展給專業教學帶來新挑戰的背景下，教學方法創新對于提高教學質量培育創新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創新。

1觀念啟動—樹立教學方法創新意識

教育的創新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創新意識創新精神并培養學生的創新意識。教學方法創新作為教育創新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創新指的是教學力一法不是為了創新而創新，而是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。

2素質撬動—提高教師的知識與能力水平

科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發展、科學發展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養，掌握創造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發展。

3管理推動—營造良好的創新環境

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創新難以獲得立項等問題。高校教學方法創新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創新的大環境，教學方法的創新是與良好的創新環境離不開的。如何營造良好的創新環境，極大地調動教師的創新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創新的資金支持問題;高校基層教研組織及活動不健全的等問題，創建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創新。

4硬件促動—應用現代教學技術

現代教學技術的應用是現代教學發展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環境的聯系。信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現代的、有效的教學手段，創造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。

高校教學方法的特點范文第4篇

摘 要 本文研究的是高校體育教學中體育弱勢群體教學方法的應用問題。文章首先簡要闡述了高校體育弱勢群體的概念及成因，然后就在此基礎之上，結合體育弱勢群體的特點，探討了體育弱勢群體教學方法的選擇策略，希望對高校體育教學活動的科學化開展能夠有所助益。

關鍵詞 體育弱勢群體 體育教學 教學方法 高校體育

現階段，我國高校體育教學中，很多任課教師所采用的教學方法并不利于體育弱勢群體的轉化。之所以這樣講是因為，相較于其他學科的教學方法而言，體育教學方法最大的特征就在于：其是從競技體育訓練方法演變而來的，一種帶有“訓練”特色的教育教學過程。而這一點，也是造成傳統的高校體育教學方法多是以運動技能的傳授為中心的一個主要原因。再加上，傳統高校體育教學對體育任課教師在教學中的地位的過分強調與突出，使得學生的主體作用被忽視，在這樣的情況下，體育弱勢學生自身的狀況決定了其更是難以在體育教學活動中發揮自己的主體作用和主觀能動性，以至于不但難以實現體育弱勢群體的有效轉化，甚至還成為了制約高校體育教學整體性發展的重要因素。鑒于此，本文就針對高校體育教學中體育弱勢群體教學方法的選擇和應用等問題進行了簡要的探索與分析。

一、體育弱勢群體的概念及成因

在開展高校體育教學活動的過程中，要針對體育弱勢群體選擇科學合理的教學方法以提高教學的成效，促進其轉化，首先最為關鍵的一點就是要對體育弱勢群體有一個全面的了解和正確的認識，因此，以下就對高校體育教學中體育弱勢群體的概念和成因進行了闡述：

高校體育教學中的體育弱勢群體，簡單來說，實際上指的就是在開展高校體育教學活動的過程中，由于多重原因導致的體能狀況和運動技能水平明顯低于一般學生，且難以在正常的教學進度內，順利完成基本的教學要求的學生的總稱。而體育弱勢群體的出現，概括來說，主要是受以下兩個方面因素的影響：一是，心理層面的因素。例如：部分學生在參與體育學習和體育鍛煉活動的過程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，過于消極懈怠等等，從而使得身體素質每況愈下；二是，生理層面的因素。例如：部分學生在身體形態方面存在一定的問題，如，過于瘦弱、發育不良或者是體重超標等等，或者是在身體健康方面存在一定的問題，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因為身體形態和身體健康方面的因素無法完成體育運動中的基本技術動作，無法達到體質健康考核的標準和要求，并因此對體育學習和鍛煉的過程中產生消極厭煩的情緒，使得身體素質狀況越來越差。

二、體育弱勢群體教學方法的選擇策略

在針對高校體育教學中的體育弱勢群體，來選擇教學方法時，應注意根據如下幾點標準進行：

首先，要注意選擇有助于消除學生心理障礙，強化學生意志品質的體育教學方法。由上文的分析可知，體育弱勢群體的形成，有一部分是因為心理層面的因素導致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在開展高校體育教學活動的過程中，要轉化這部分學生，就應該有針對性的選擇有助于消除學生心理障礙，強化學生的意志品質的體育教學方法。例如：賞識教育法，也就是說，在開展高校體育教學活動時，學生一旦取得了進步，就一定要及時的給予認可和鼓勵，以此來激發學生的體育參與興趣，降低學生在體育活動中的恐懼感，提高學生的體育自信心。

其次，要注意根據學生生理方面的特點采取有助于其克服生理缺陷的體育教學方法。在高校體育弱勢群體中，有一部分學生是因為生理層面的因素造成的，對于這部分學生來說，在選擇教學方法時，就要注意選擇有助于其克服生理缺陷的體育教學方法，來促進其轉化的實現。例如：在開展高校體育教學活動的過程中，可以采用運動處方教學法，針對超重的學生制定一個相應運動處方，同時，針對偏瘦的學生也可以制定另外的一個與其學習實際相契合的運動處方，以此來確保所有學生的全面發展，提高體育教學的成效。

最后，要注意選擇有助于培養學生正確的體育認知的教學方法。在開展高校體育教學的過程中，要從根本上轉變的體育運動理念，培養學生的體育學習興趣，其中最為關鍵的一點，就是要讓學生從理論上科學的認知體育課，全面的、深入的理解體育學習和體育鍛煉的價值。而要實現這一點，在開展高校體育教學活動時，就要注意有意識的選擇有助于培養學生正確的體育認知的教學方法。例如，為了增加學生對于體育理論的興趣，提高體育理論教學的生動性與直觀性，就可以在引入多媒體，利用多媒體開展教學；還可以根據教學的內容，涉及體育游戲，利用游戲教學的方法來開展教學活動，以此來吸引學生的注意，提高教學的成效，培養學生正確的體育認知。

總之，體育弱勢群體是現階段影響我國高校體育教學科學化發展的一個關鍵問題。教學方法的有效應用則是解決體育弱勢群體相關問題的重要途徑。因此，對于體育弱勢群體，在開展高校體育教學活動的過程中，任課教師一定要給予更多的關注和理解，并有意識的通過教學方法的合理應用，來促進其轉化與發展。

參考文獻：

高校教學方法的特點范文第5篇

摘 要 教學方法是實現網球教學目標的重要途徑，也是提高學生網球技術的有效手段。要實現網球教育的創新與改革，必須全面了解當前網球教學現狀，網球運行規律以及學生身心特征等，針對這些內容實行具有針對性的創新。網球教學方法的創新還要在傳統教學的基礎上加以改進，運用其他先進教學技術與教學經驗深入創新。本文初步分析網球教學方法的重要性及教學特點，進一步研究網球教學創新的具體途徑。

關鍵詞 網球教學 創新途徑 分析

當前，我國體育事業已經進入了新的階段。網球運動是當前社會群體最青睞的體育運動項目之一，該項運行具有獨特的魅力，能夠使人體的整個結構得到運動。隨著我國高校大學生規模不斷擴大，網球運動在高校內積極開展，以其獨特的魅力深受大學生的喜愛，進一步促進我國網球運動的普及與發展。但網球運動唯一的不足之處就是網球教學方式單一傳統、教材設備不齊全等，導致我國高校網球質量處于低水平的階段。針對這種現狀，高校必須對網球教學進行創新，使得網球運動的教學質量符合我國當前社會的需求，進一步促進我國網球運動的發展。

一、創新網球教學方法的現狀

當前，高校網球教學方法仍然沿用傳統網球教學方法，這對于我國網球教學發展有極大的阻礙。傳統網球教學的方法基本上以示范性、講解性為主，并通過學生的課后練習，導致網球教學的效果停滯不前。在傳統網球教學過程中，教師通常向學生詳細的分析與講解網球技術的每一項動作，使學生網球運動建立起初步的印象，然后再通過多球反復練習。這種教法對基礎知識與技術操作過于偏重。正確的教學流程應該是準備活動、練習擊球、改正技術、實戰訓練等幾個重要的階段。因此，傳統教學方法對促進網球教學質量的提升并不理想。在這種教學方法中，教學課堂主要以教師為中心，傳遞知識的途徑主要以枯燥的語言與動作為主，對學生學習興趣起到消極的作用，封閉學生思維活動，難以充分激發學生的創新能力、實踐能力、自學能力等，導致學生對網球知識運行的盲目性。隨著綜合素質教育改革的不斷深入，傳統網球教學方法顯然適應不了當前社會發展的要求。因此，高校管理者以及教師必須對網球教學方法進行深入的研究，為網球教學方法的改革創新做好充足的準備。

二、網球教學方法創新的分析

網球教學方法最為核心的內容應該是以激發學生興趣、增強學生實踐機會、熟練運行網球技能為主，通過多樣化的教學手段實現終身體育的教學目的。通過對網球教學方法現狀的探討，本文總結了創新型方法應具備的幾個特點。

（一）個性化

當前，我國高校網球教學方法創新應具備個性化特征，通過個性化的教學可擺脫呆板、固定、僵化的教學方法，從而消除傳統教學方法帶來的教學弊端。個性化教學主要為強調教師應充分尊重學生的個性化特征，針對每個學生個性差異水平進行教學方法的改革與創新，進一步提升網球教學的有效性。

（二）現代化

教師只有改革傳統教學方法，在傳統教學方法中融入現代化的教學手段，如多媒體教學設備，將視頻教學融入網球課堂，從而提高網球教學質量。通過計算機輔助教學的方式為學生演示網球技術要領、基本動作、技術等，促進模糊理念的簡易化發展，便于學生理解。

三、教學方法創新的運用

隨著素質教育改革的斷深入，網球教學方法的創新應該以學生為主體，以學生綜合能力培養為方向。教學方法的創新應符合網球運動的基本規律、特點與學生實際的個性差異。

（一）情感教學方法

網球教學應以學生對網球運行的認識水平作為前提，能夠激發學生學習的動機。學在在學習網球的過程中，會得到良好的情感體驗，經過長期的發展會轉化為網球學習的目標，從而決定學生對網球學習的效果。教師應充分掌握網球理論知識、素質水平、技術要素，這也是現代教育教學的本質要求。教師通過個人魅力、外表形象及其獨特的教學風格，使學生建立起活躍的情感，從而提高學生對網球運動技能的掌握。

（二）因材施教教學方法

因村施教教學方法指的是在了解每個學生實際情況之后，制定出有針對性的教學目標與內容。在教學過程中，針對層次不同的學生運用不同的教學方式，將其運用于網球教學中，在充分調動學生學習主觀能力性的同時，還能滿足學生對知識的需求，從而促進學生身心健康的發展。

（三）探究式教學法

探究式教學法是教師針對學生進行引導、支持、促進等探究性活動，通過探究性學習活動完成學習任務。教師在教授網球理論知識的課堂上，通過合理設置問題情境，讓學生積極開展團隊合作的意識、營造一個和諧的課堂氛圍。探究式教學方法可有效確保網球教學的安全性，并能提高學生對網球的練習強度，在有限的場地內充分利用資源，進一步提高學生掌握網球技能。

四、結束語

綜上所述，網球具有較高競技、交往價值、健身等優勢，深受大學生群體的青睞，是高校體育教學系統的重要部分。在傳統網球教學的方法，由于其教學方法不能滿足現代網球教育教學的要求，因此，必須在傳統網球教學的方法基礎上進行創新，充分體現網球教學方法的個性化與現代化，通過創新教學方法的應用，進一步提高我國高校網球教學質量水平，實現終身體育教學的目標。

參考文獻：

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