高三復習方法與策略
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高三復習方法與策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高三復習方法與策略范文第1篇
關鍵詞：高三化學；復習；方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0133
首先，要明確高三化學復習的主要任務。
通過高三化學復習，使學生掌握高中化學的主要知識結構，形成運用化學知識解決相應化學問題的能力，尤其要具備一定的創新能力、自學能力和計算能力，提高化學素質（自然科學基本素質）。具體來講，不同復習階段有不同的復習任務。第一階段的復習任務是通過對高中化學基礎知識的復習和整理，使章節知識系統化和深化，初步把握學科基本知識的內在聯系，初步建立學科知識網絡。第二階段的復習任務是進一步鞏固高中化學基礎知識，構建化學知識模塊，總結歸納高中化學基本規律，進一步優化學科思維模式，提高解決實際問題的能力。第三階段的復習任務是進一步掌握高中化學知識體系，提高應試能力和綜合素質（包括應試心理素質）。
第一輪復習基本方法大致需要注意以下幾點：1. 在理解的基礎上強化記憶；2. 勤于練習，好問、善問；3. 復習元素化合物知識時要強化化學基本原理、基本概念的指導作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指導作用；4. 注重章節知識歸納，形成知識網絡，初步形成不同題型的解題思路和方法；5. 注重實驗，善于把實驗與元素化合物知識和基本概念、基本原理知識有機結合起來，深刻理解每個實驗的基本原理，創新實驗方法。
第一輪復習的基本策略：（1）確立復習目標，制定復習計劃。明確自己的奮斗目標，堅定信念，不斷強化自我激勵，錘煉自己的意志品質是順利完成第一輪復習的思想保證。在教師的指導下，根據自己的復習目標制定復習計劃，堅定不移的落實復習計劃，善于總結經驗教訓，不斷改善學習方法技巧。這既是完成復習目標的必要條件，也是個人綜合素質不斷提高的過程。（2）明確主次關系，提高復習效率。每年總有一部分學生復習很努力，看了不少的資料，做了不少的題，但總感覺成績提高甚微，甚至為此感到很苦悶，究其原因主要是沒有明確復習過程中的主次關系，導致復習效率低下。首先是要明確教材與教輔的關系。課本是一課之本，因此高三化學復習要以化學課本為主，以教輔材料為次。
當然，以課本為主，不是抱住課本不放，不用或少用教輔資料。以課本為主主要體現在高中化學知識體系的結構化、系統化、網絡化應以課本的編排體系為基礎的，而不是以某一本教輔材料，教輔材料應該是為以課本為主構建高中化學知識體系服務的。因此復習過程中，要善于把教輔資料包括平時的各種練習題回歸教材的對應章節，從而不斷完善和深化高中化學基本知識和基本技能。需要注意的是第一輪復習中，不要刻板地按照教材編排順序和內容進行復習，而應按照《新課程標準》和《考綱》、《考試說明》的要求，統一規劃教材的復習順序和內容安排。其次，要以化學基本知識、基本技能為主，不能忽視“雙基”盲目追求能力。如復習化學概念、理論時，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，而復習元素及其化合物等規律性較強的知識時，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用，同時規范化學用語的使用，規范語言文字的表達能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅持，基礎知識和技能得以鞏固、能力得以提高。再次，要明確通過復習提高能力為主，知識的簡單記憶是次要的。因此，要努力避免簡單重復做題，陷入“題海”。在保證適量的練習量的基礎上，要努力弄清題目考查的目的是什么，舉一反三，緊緊抓住題目涉及的知識點、能力點。（3）注重復習方法，提高綜合素質。首先，要充分體會高中化學所反映出哲學原理，并依此相關原理指導化學復習。化學思想是化學家在長期的實踐活動中形成的，既是他們對化學研究領域和研究對象的看法和觀點，又是他們研究、解決化學問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統一”的思想、“個別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質變”的思想、“定性與定量相結合”的思想，以及中學化學中的多學科滲透思想、分類討論思想、問題轉化思想和整體分析思想等。在化學總復習中，要注意體會這些化學思想，有利于形成化學觀念，有利于運用化學的視角去認識和解決相關的問題。其次，要重視記憶方法。根據“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規律，復習中應注意合理安排記憶重復的時間和次數，如采取“先密后疏”、“先及時后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。應使用合適的復習方式，如限時記憶和分散記憶相結合，整體記憶和分散記憶相結合，多種感官協同記憶等。應針對不同的復習內容使用合理的記憶方法，如規律記憶法、比較記憶法、聯想記憶法、理解記憶法等。再次，要重視培養化學學科中常用的思維方法。如非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設，發散思維中的逆向思維、側向思維和多向思維等等。當然，學科思維方法的形成不能脫離學科實例和練習，而應貫穿于日常的學習之中，通過對一些典型例題的求解過程去細心地體會、總結和交流并反復的運用、逐漸掌握。
第三，第二輪復習方法與策略。
第二輪復習的基本方法和要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯；整理體系，構筑框架；錯題再現，歸類總結；舉一反三，培養能力。
第二輪復習的基本策略：首先，制定適合自己實際情況的專題復習計劃。二輪復習時間緊，任務重，是提高綜合能力和綜合素質的重要階段。二輪復習中既有學科專題復習，又有綜合科的考練安排，學習強度大，適應綜合訓練的難度大，因此，要根據本人的具體情況，制定復習計劃，合理安排時間，使整體復習進度與自己的復習計劃有機的結合起來，做到忙中不亂，循序漸進，逐步提高。其次，突出重點專題，學會舍棄偏、難、怪的題目。第三，重視做題質量，不強求做題數量。重視自己的薄弱點、易錯、易混、易模糊點，重視解題思路、解題方法、解題規律，重視錯題集的使用，努力突破自己的思維盲區。
第四，第三輪復習方法與策略。
第三輪復習的基本方法和要求是：定時訓練，規范訓練，回歸課本，規律重現。按照學校的統一安排，端正做題的態度，嚴格按照高考要求規范訓練，以提高應試能力，同時講評后要注意將知識點回歸課本，反復準確把握基本規律。
高三復習方法與策略范文第2篇
關鍵詞:考綱;應對策略;復習方法
縱觀近幾年來生物高考的命題方向及其考試模式的變化,深深感到高考備考方法得當,備考中做好相應的應對策略是取得高考勝利的法寶。高考的備考復習是對先前所學知識的回顧、整理和再認識的過程。復習是回憶和熟練的過程,更是一個再認識和再提高的過程。生物學科知識點多面廣、時間緊、任務重,高考又著重考查學生的創新精神和實踐能力。高考生物復習應對策略應有如下幾個:
一、鉆研考綱
高考考綱是高考的指揮棒,認真仔細研究考綱,備考復習才不謎失方向,才具針對性。高三生物教師在制定復習計劃前都應該精讀前一年考綱,新考綱出來再對比舊考綱的差別,再作適當調整,用以修正復習計劃。認真鉆研考綱后制定的復習計劃才有針對性、才有效,也才有的放矢。
二、吃透教材,落實雙基
高考很注重考查學生的基礎,基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。因此復習中的首要任務就是要抓基礎,基礎薄弱的學生,不要盲目追求高、新、難知識的復習和訓練,首要任務讀懂教材,對教材生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步。特別是基層薄弱學校的學生,在復習中,講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復習到細胞分裂時,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數分裂)比較復習。同時也要注重知識的內在聯系,將所學知識先串成鏈,再織成網,使知識結構化、網絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具置,清楚各知識點之間的內在聯系。例如關于DNA的結構和復制的知識結構,可把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來,形成一個知識網絡。
三、改進復習方法
復習方法選擇得當,復習效率才高,更容易使學生構建整體知識結構網絡。歸納起來一般可采用下列三種復習方法:
1、比較法
在復習中,使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如三大營養物質的來源和去路的比較,三大營養物質均可來自食物,除蛋白質外,均可貯存,均可由其他物質部分轉化;碳循環、氮循環、硫循環的比較,比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規律的比較等等。
2、串連法
復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來,使學生對知識有全面的理解。如有關基因的知識主要分布在必修本第6章,具體介紹了基因和染色體的關系,基因的本質,基因的表達,基因的突變以及相關的遺傳規律等。復習時,可以把這些知識串起來復習,使知識更系統化,可提高學生解綜合題的能力。
3、聯想法
推理聯想是生物復習教學的重要方面。復習中強調把各章節之間,各知識點之間作橫向聯系。在第一輪復習時,采用多聯前,少聯后的復習方法,以便學生能較好地掌握相關知識,形成綜合思想,為下一輪的學科內、學科間綜合、專題復習打下基礎,如復習膜的流動性,可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、神經遞質的釋放等,達到以點帶面,逐步綜合的效果,對學生綜合能力和實踐能力的提高有很大的幫助。通過逐步推理聯想,知識的遷移,層層剝開,條理清晰,最終使學生獲得很好的成功體驗。
四、精選習題,提高學生應試技巧和能力
針對自己學生的學情,精編適合自己學生的習題非常關鍵,訂不適合學生的資料和在網上下載就給學生練習效果肯定不好。精選精編習題就是為了能給自己的學生“對癥下藥”、“藥到病除”。只有自己才最了解自己學生的學情,才知道應該給自己學生訓練什么水平的習題,才不會盲目訓練。在訓練時也要教會學生學會審題和解題,如果學生不學會審準題,錯答的可能性非常大。因此教師精選精編適合學生訓練習題,并教會學生審準題和解題的方法非常重要。
五、注重實驗,側重實驗設計與分析
高三復習方法與策略范文第3篇
一、復習教學中所存在的問題
1.復習教學目標定位不準，復習方法單一
許多學校高三復習課的流程始終是：知識梳理—例題解析—習題訓練—課后練習。由于教師對學生的學習基礎缺少了解，因此教師在課堂上常常是自己講得多，而學生參與少，思考就更少了。教師選擇例題的標準是越難越好，缺少梯度。因此，課堂上會出現當教師在梳理知識時由于缺少思維深度而無人聽，而講例題時由于難度太大而無人懂。
2.復習參考資料代替教材，考試代替訓練
調研時了解到，許多教師備課時的依據往往是各種復習資料，而不是教材和考綱。教材中許多富有訓練價值的練習題被忽視了。對復習資料中的例題和習題也只是讓學生做而沒有理解其編寫意圖，就題論題多，缺少歸納。尤其是對學生的錯誤歸因分析及反饋矯正工作不到位，常常以考試代替訓練，缺少針對性，以至于學生常考常錯。
3.復習課上缺少師生互動，教師滿堂灌現象比例高
由于教師總擔心時間不夠用，不敢放手讓學生自主復習，而教師所設置的問題往往缺少針對性，指向不清，價值不高。因此，課堂上教師常常自問自答。師生、生生之間缺少交流，缺少讓學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維。
4.復習教學缺少自主建構，告知代替探究
學生在復習時由于習慣于教師的告知，以至于不會對所學的知識進行構建從而形成良好的知識結構。在總結許多解題方法和建立物理模型時教師常常自己先講，然后再讓學生模仿，以至學生平時在課堂上只接受不思考，看起來課堂容量很大，其實其思維容量很小，記憶代替了分析，只會模仿不會遷移。
5.復習資料泛濫，缺少針對性
調研時發現每個學生平均有三本高考復習教材，有四本練習冊，兩本試卷集。由于資料是現成的多，自編的少，缺少針對性，因此學生平時作業的負擔重，做作業只求完成，不會反省，故效率不高。
二、具體建議
1.復習教學要加強對學生的研究
教師要做到心中有學生，關注學生的起點、重點、難點、易錯點，關注學生應該掌握的物理現象、物理情景、物理概念、物理模型、解題方法、解題策略。在復習課教學設計時，可認真分析學生在高一、高二階段容易出現的錯誤，找出錯誤根源，并設計出有針對性的問題和習題對高三學生進行前測，教師批改后歸納總結，形成高三復習教學的重要資源，從而在高三第一輪復習中有針對性地設計問題和例題，重點復習學生在前階段學習過程中的較弱知識點。
2.復習教學要加強對教材、考綱及考題的研究
要認真學習學科教學指導意見和考試說明，真正吃透考綱和教科書，融會貫通，充分備課。復習中可以以教科書的知識體系為主線，引導學生學會自己對知識進行歸納概括和重新整理，畫出知識結構示意圖。重視結構圖在物理復習中的作用。
教師要做到腦中有結構，了解高中物理的知識體系，了解高中物理的基本解題方法及常見的思維方法，了解高考命題的指導思想及趨勢，了解高考試題的特點。會整理知識結構，知道所選例題、習題的價值，能明確問題與知識的關系，保證課堂教學的高效。
3.復習教學要加強對策略和方法的研究
教師要做到手中有方法，針對不同的教學內容會用不同的方法，針對不同的要求用不同的方法。知道不同方法的教學效果。考慮學生的特點，在復習教學中可采取下列策略：對于學生已經知道、掌握的內容——教師簡講或不講，讓學生講及展示；對于學生感到困難的內容——教師重點講、多角度講、多途徑講；學生易錯的內容——要了解產生錯誤的原因，講到位；學生易混的內容——聯系地講、比較地講；學生缺少的策略與方法——體驗地講、拓展地講；學生缺少學科思維——引導地講、比較地講（如建模方法與意識）；學生的層次與定位——不同的定位，復習的重點會不同。
教師應做到：自己沒做過的題目不讓學生做；未弄清習題求解所需要的知識結構的不講；未批改、不了解錯因的題目不講；未想好重點講什么的不講；學生已經知道的不講；講了也不懂的不講（或分結構講、分臺階講）；學生還沒有真正掌握的后續內容不講；積累學生錯誤（錯題本），沒有針對性的練習不出。
對學生應引導：關注自己的知識結構——糾錯補缺；提升自己的學習層次（懂—會—熟—巧），提煉程序性知識（前提是教師心中要有，才能設計出合適的引導性提問）；從社會人到物理人的轉化（現象、直覺——依據概念、規律、方法思考，僅會套用公式——了解真實的物理世界）。
4.復習教學要加強對學生解題規范的訓練
高考主觀題分值的增加，其目的在于考查學生的思維過程，考查學生科學地說理和準確地進行文字表達的能力，使學生養成良好的答題習慣和一絲不茍的科學態度，這其實也是學生應有的基本素質。
規范化包括：規范審題、規范書寫和作圖、規范應用物理規律、規范列式、規范表達等。高三習題訓練一定要強調解題規范性，使學生平時養成規范的解題習慣，懂得哪些式子是重要的，不能不寫；而哪些式子是不重要的，可以省略。做題時節奏清晰，詳略得當。
5.復習教學要加強對物理實驗的研究
物理實驗題是高考試卷中的重要內容，綜合性強，能力要求高，學生比較畏懼，是得分的一個盲區，因此必須加強物理實驗的復習。一輪復習中應穿行實驗復習，認真研究近年的高考實驗題，講清實驗原理，明確實驗目的。近三年的高考實驗題多取材于課本中的學生實驗，但又比課本中的原實驗有所提升和加深。但不論怎么變，原理是靈魂，目的是方向，抓住了原理，即抓住了“綱”。尤其是電學實驗題，不論是器材的選擇還是電路的設計，均取決于實驗原理。在教學中強調實驗原理，深化課本實驗的設計思想，多角度、多層面地探討課本實驗，以開闊思路，提高能力。要加強學生的感性認識，強化動手能力培養。
6.要開展“復習教學有效性”課題研究
高三復習方法與策略范文第4篇
關鍵詞：英語；詞匯；復習；方法
現行高考是以《普通高中英語課程標準》的8級目標為基礎的，要求學生學會使用3500個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。對于許多學生而言，高三復習時詞匯是最大的攔路虎。而在教學中，我們通常只是簡單地把詞匯學習的任務留給學生，但由于學生缺乏對詞匯結構的深層理解，主要是靠死記硬背記憶單詞，很少有比較有效的詞匯復習方法，導致學習詞匯遺忘現象嚴重，挫傷了學生學習英語的積極性。那么如何提高詞匯復習的有效性呢？
本人在教學實踐中主要通過以下方法來提高詞匯復習的有效性：
一、全程復習，階段側重
高三復習的全過程都進行詞匯復習，但在復習的不同階段又有不同的側重點，讓學生在不斷循環、形式多樣化的復習中打下堅實的詞匯基礎。
例如，在第一輪復習中我主要做好以下三個方面：
1.語音過關打基礎。在第一輪復習的第一周，我專門對48個音標進行了系統的復習，包括元音、輔音、元音字母組合、輔音字母組合、拼讀規則以及重讀練習，并且在接下來的復習中有意識地復現和指導，取得良好效果。
2.分話題歸類記憶。在第一輪單元復習時我將全班學生分成8個小組，每組設組長一名，讓學生按照高考《考試大綱》中的24個話題，自己動手進行詞匯歸類。每完成一個類別以后，各個小組進行對比綜合，歸納出本話題內的詞匯。
3.縮小范圍，突破高頻詞。在我市一模以后，第一輪基礎復習已經完成，經過上面兩步的操作，學生的詞匯具備了一定的基礎。在第二輪復習中，我重點對學生進行頭腦風暴式的詞匯復習，主要是結合話題進行常用詞和常用表達的擴充。要求學生對這些話題中的高頻詞和常用表達進行過關式的記憶。
二、立足課堂，延伸課外
從對學生的調查了解中，我發現學生對記憶的規律和方法十分缺乏，因此，我們對于詞匯復習必須在課堂內外下工夫，多方位、多角度地進行詞匯復習。
1.教給學生艾濱浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規律。遺忘是按照記憶后20分鐘、1小時、9小時、24小時、2天、6天、31天呈先快后慢、先多后少的規律進行，因此，要充分利用復現原則來對抗遺忘，加強記憶。
2.組織不同活動，調動學生記憶詞匯的積極性。學生不愿記單詞的一個重要原因就是因為記憶方法單一，找不到詞匯記憶的樂趣。下面介紹兩種筆者在平時教學過程中使用的有效方法：
（1）變位組詞。給學生一組打亂字母順序的本單元（話題）的單詞，讓學生將這些亂序詞排列成詞。這種方法可以讓學生在課外互相考查，使學生對詞匯的拼寫有較深刻的印象。
（2）你說我猜。結合最近復習進度，讓學生兩人一組結對，A學生想好一個單詞，并用英語對其描述，B學生根據A學生的描述猜測單詞。
3.建立自己的生詞本。要求學生將日常學習中記錄下的陌生（或不熟悉）詞匯記錄在一起，建立自己的生詞本，并加強記憶和運用。
三、結合語境，加強運用
記住詞形，能夠正確地拼讀只是詞匯學習的第一步。在語言中正確使用則是學習的最終目的。根據英語學習的特點，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，把新單詞放到具體的情境中去，在聽說讀寫的過程中，加以鞏固。
在平時的課文教學過程中，我們通常可采用以下幾種方法來學習鞏固學習詞匯。
1.把詞匯與句子有機結合起來，讓學生在具體語境中體悟，加深對詞匯的理解。
2.運用所學詞匯進行串聯作文，記憶效果也很好。具體做法就是先將方法介紹給學生并做一示范，然后充分發揮學生的想象，從連詞成句到連詞成段，在此過程中既鞏固了詞匯，也發展了學生的創造能力。
3.充分利用各種語篇，訓練學生的詞匯學習與運用能力。高中階段語言知識的學習要以語用為目的，因此，要把知識的學習與語言實踐活動緊密結合起來。在平時的課堂上我特別注意訓練學生在閱讀中猜詞，在寫作中用詞的能力。
四、指導方法，提升策略
看起來枯燥的單詞學習，只要方法得當，也可以成為一件樂事。我們在平時的教學實踐中，主要進行了以下幾個方面的嘗試：
1.多種記憶方法的應用，增加單詞記憶的樂趣。英語詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。指導學生利用“記憶組塊效應”，提高效率，即學生可以根據讀音規則、構詞規律，或運用聯想、對比以及歸納等方法，在理解的基礎上學習記憶詞匯。把機械記憶和理解記憶結合起來，這有助于學生突破記憶單詞的難關，增加單詞記憶的樂趣。
2.學會使用詞典，提高學生自主學習能力。在教學過程中要教會學生使用詞典等工具書，培養他們自主學習的能力。鼓勵學生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，培養英語思維的學習能力。
3.大量閱讀，鞏固記憶效果。課內課外相結合，通過大量地閱讀，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個領域，擴大學生的知識面，同時提升詞匯記憶的效果。
4.多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統。“授人以魚不如授人以漁”，在教學中引導學生從不同的角度進行整理、歸納和總結相互聯系的詞匯系統，逐步培養學生自己的詞匯歸納和梳理能力，幫助他們建立自己的詞匯系統，從而形成有效的語言經驗，為以后的閱讀提供有效的準備。
教學有法，教無定法。詞匯學習是一個艱苦細致的工作。我今后會不斷地認真學習，運用靈活的學習策略，通過不斷地積累、反思和探索，幫助學生走出“死記硬背”的誤區，最終突破詞匯學習難關。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準.北京師范大學出版社，2003.
[2]程曉，堂鄭敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社，2002.
[3]斯科特.索恩伯里.朗文如何教詞匯.王琦，譯.人民郵電出版社，2011.
[4]陸琦.常用詞匯學習策略影響詞匯記憶的實驗研究：中小學外語教學，2003（05）.
高三復習方法與策略范文第5篇
關鍵詞： 新課改 高考備考策略 基礎知識 綜合分析能力
2013年是我省（甘肅省）新課改高考的第一年，從其他省市的高考情況來看，新課改后的高考試題與以往相比，在命題形式、題目難度等方面都發生了較大的變化。經過對其他省市高考大綱的反復研究，我以物理科為例對新課改下的高考復習談談看法。
一、新增題目特點
物理高考命題仍以主干知識為主線，這一點從先于我們新課改的省市高考試題中就反映了出來。新課改后的高考試題與以往相比最大的區別就在于有選做題，且這些選做題在原來高考中以選擇題形式出現且難度小。因為在學習這部分內容時，很多學生下的工夫不夠，很少從深層次挖掘知識，所以面對新高考，這些知識考查不僅有難度，而且和其他知識聯系緊密，往往綜合性較強，讓學生感到極不適應，從而考試得分率低。
二、答題的規范性
與以往的試題比較，新課改下物理試題并不難，但為什么學生的理綜成績整體不盡如人意呢？在平時的練習中，學生都將生物和化學作為提高理綜成績的重點，所以在做理綜試題時，往往是把物理題放在最后做，不但如此還把最短的時間留給物理學科。這兩個原因就導致學生沒有把握好以簡單的物理題來提高理綜成績的好機會。所以我在平時的講卷中一再強調做卷的思路：先通看試卷，用不了5分鐘就會掃描出哪些題是做過的，哪些題是簡單的不浪費時間的，哪些題是很難且解題過程會是很復雜的（放在最后做）。將150分鐘的時間按照理化生分數的比例合理地分配三科的做題時間。有不少學生分配給做物理題的時間只有30分鐘左右。這個問題，歸根到底還是屬于高三復習的策略問題。針對新高考，在高三物理復習時我們應采取哪些復習策略呢？
高三復習應認真研究學生的學情，了解學生的實際基礎，研究相應的復習策略。主要是構建物理知識的體系和網絡，加強各章節的聯系，將大量的知識點串聯起來，弄清各個概念、規律、原理的內容等。從以往課改區的高考物理試題可知，物理單科或理綜物理試題中有相當一部分試題是考查學生對基本概念和規律的理解程度的。高三高考整體復習模式從程序上來說分第一輪復習和第二輪復習兩個階段。在這兩個階段中，都有不同的教學思路和教學重點。
三、在第一輪復習中，抓好基礎知識是關鍵
1.注重課本知識。
對于那些基礎很差的學生來說，多看課本還是能起到一定作用的。對于成績好的學生來說，看課本可以起到梳理知識的作用，讓學習物理的思路在學生的頭腦中更加清晰。
2.第一輪復習的教輔資料要精講，精煉。
第一輪復習訂資料，課堂上要重點講解（包括一章一節的基礎知識、典型例題、同步習題），課余時間就讓學生練習課時訓練。每章結束時，一定要進行單元測試，并且在單元測試時，就開始向學生灌輸做卷的思路，從而使學生在以后的考試中少走彎路。教師可根據學生的實際情況作一些補充，練習題最好是教師精心選取的。一輪復習訓練題，以小題為主，計算題以鞏固基本概念和規律為目標，不要太難、太偏、太繁。
3.反復研究考試大綱。
在做好前兩步的基礎上，老師要認真比較研究近幾年課改區的《物理考試說明》和課改區的高考物理試題，分析近幾年的高考物理試題，把握高考的知識點、考點和能力要求等，將這些要求具體落實在每一堂課之中。
4.充分發揮集體備課的優勢。
集體備課不僅僅是為了一節課的教案。老師之間的教學經驗交流最重要，而經驗交流是不分老教師和年輕教師的，誰都有交流經驗的優勢，特別是在題目選取、課堂設計等方面要最大限度地發揮備課組的集體力量。
5.時刻關心媒體信息，與時俱進。
教學中注重引導學生運用物理知識分析生產、生活和現代科技問題。根據課改區的高考物理試題和近幾年的理綜物理試題可知，近年來的高考加大了對物理知識與生產、生活、現代科技相結合的考查力度，直接考查物理概念、規律的試題越來越少了，所以，在教學過程中應有意培養學生從給予的信息中提取出有效信息，由實際問題抽象出模型的能力，說到底也就是培養學生的建模能力。
四、第二輪復習中，提高學生的綜合分析能力是關鍵
經過第一輪系統地對基本概念和規律的復習后，要進行知識的專題復習，加強各章節知識之間的內在聯系。專題復習不同于一輪復習，應選擇物理學中的主干、重點知識建立板塊有針對性地進行，提高學生的分析綜合能力。考查考生是否能夠獨立地對具體問題進行具體分析，找出起重要作用的因素和有關條件，是否能夠將一個復雜的問題分解為若干個簡單問題，找出它們之間的聯系，并在此基礎上靈活運用物理知識綜合解決所給問題。分析綜合能力也表現在對“生題”的處理上。“生題”對學生來說是比較新穎的試題，設問角度和情境的設置可能是學生沒見過的，但處理這類問題所需要的基本概念和規律都是學生學過的，甚至是很熟悉的，這就要求學生能獨立、靈活、創造性地處理此類問題。
