畢業設計概述

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畢業設計概述范文第1篇

【關鍵詞】藝術設計 畢業設計 實踐性教學

藝術設計專業畢業設計是高職院校學生學業中最重要的實踐性教學環節，是學生將所學專業知識綜合運用于實踐的過程。在學生的畢業設計環節中要把校內學習的知識同社會中實際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學生畢業設計的內容要充分考慮行業、企業的需要，畢業設計的場所也可以有選擇性地放在企業中進行，畢業設計的師資可以有選擇性地聘請企業的工程技術人員。本文就畢業設計改革的意義、模式以及存在的問題進行初步探討。

一、分析產生畢業設計質量不高問題的原因

1.學生思想動機問題。部分學生認為畢業設計與就業無關系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對高職院校畢業設計不重視，認為職業院校?？粕皇潜究粕皇茄芯可?，畢業設計只是走過場，不必有太高的質量。

3.畢業設計選題單一，難以與學生的就業發展密切結合。畢業設計是根據最后的專業方向選擇的，但是往往在實踐階段的崗位又和所選的畢業設計無關，這也就造成到最后答辯時“趕”設計，造成畢業設計質量差的后果。

4.以往畢業設計按設計階段主講教師集中式教學，指導教師具體指導，教學方法單一，教學手段單一；學生集中式設計，學生就設計而設計，為完成任務而設計，缺乏思考，缺乏創新。

5.以往的考核是對整個畢業設計期間學生的學習態度、設計成果、答辯情況的籠統考核，進而評定出優、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學生的應變能力，缺乏針對性，沒有體現出學生的學習態度與設計水平。由于是集中一次考評，學生根本沒有改過的機會。此外，更難以控制個別學生抄襲、蒙混過關的現象。

二、畢業設計的改革與探索

（一）改革設計選題，選題多樣化，真實化，應用性強做到因材施教

1.以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業設計，畢業設計教學應該是理論與實踐相結合、理論修養與能力培養相結合、科學技術教育與思想教育相結合、教師指導與自我社會實踐相結合、以自我實踐為主的一個教學環節。由于藝術設計專業的特殊性，一個企業很難容納幾十個學生去頂崗實習，只能分散到各個公司或企業，這就要求我們的設計選題的多樣化，因材施教。

2.學生畢業設計選題真實而廣泛，應用性強。采取校企合作的教學方式開展畢業設計，變“集中”為“分散”進行，師資由單一變多元。學生與企業技術人員共同選題，所選題目均為企業實際生產需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業方向。例如：衡水老白干集團的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設計，養元集團新標志的設計，衡水騰達房地產騰達新城外觀的設計，天璽香頌小區樣板房的設計等。

從上述的項目可以看出，所選的題目為相應企業設計、生產、銷售實際問題，部分題目是企業技術人員正在研究的技術關鍵問題；其次，所選的題目與學生的專業方向相關性很好。如此，大大改善了以往的畢業設計中出現的與企業發展和地方經濟建設脫節、創新能力不足、現實意義不明顯等問題。

（二）優化畢業設計內容，提高畢業設計質量

1.畢業設計與專業課有機結合。近些年專業課門數合并，授課學時削減，學生專業知識不夠扎實，而畢業設計是學生大學學習知識的綜合應用。將基礎課、專業課的學習內容應用適當延伸到設計中，對學生鞏固和靈活應用知識必將起到了很好的作用。具體措施即不同設計階段不同專業課主講教師結合設計為學生集體授課。

2.畢業設計與實習結合。設計是一項需要經驗積累的工作。學生們掌握了必要的基礎知識，但缺乏工程訓練和經驗。讓學生在專業生產實習中獲得更多與設計直接相關的感性知識是非常必要的，因此實習與設計有機結合同樣是提高畢業設計的重要因素。

指導教師應本著因材施教的原則，為學生制訂一份工作量和難度適當，并符合其今后發展方向的設計任務書；在設計每一階段詳細了解學生設計進程與知識掌握情況，根據學生具體情況進行不同程度的單獨輔導。

（三）改革和完善過程監控和評價體系

建立與完善畢業設計過程監控制度，過程監控包括學生平時表現、不同設計階段設計進度檢查制度、不同設計階段學生設計質量考核制度等。在最終的考核過程對畢業設計和答辯采取嚴格的評分體系。

在企業中負責該項目的專業技師評分占30%，①根據學生在企業中的綜合表現占10%。②在項目的完成中所起到的作用和團隊合作精神占10%。③畢業設計最終作品展示占10%。校內的專業指導教師評分占30%，①各個階段畢業設計進展的情況和教師的溝通解決能力的體現占10%。②專業知識在畢業設計中綜合體現占10%。③設計作品最終的效果占10%。答辯的評委組根據學生的畢業設計作品和答辯進行評分，占40%，①設計作品的創意。②設計作品的制作。③設計作品的顏色。④設計作品的版式設計。⑤答辯時和評委的溝通能力和專業理論知識掌握情況。根據不同的情況進行客觀的評分。

通過畢業設計的改革完善整體的課程體系和教學模式，培養出跟進時代要求、符合市場需求標準的專業性人才。建設好藝術設計專業教學的同時，可根據專業特色與地方企業、用人單位長期友好合作，以達成雙贏的機制。

【參考文獻】

畢業設計概述范文第2篇

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；畢業設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業設計深度不夠

我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間

以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：

2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；

2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；

2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；

2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；

2.1.5答辯和評價。

2.2優化畢業設計課題

課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；

2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。

參考文獻：

[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術專業基于頂崗實習過程的畢業設計改革[J].太原城市職業技術學院學報,2012,(8):62-63.

畢業設計概述范文第3篇

關 鍵 詞：藝術設計專業 改革 完善 教學計劃

近年來，我國高等藝術教育飛速發展，特別是在市場經濟的發展過程中，人才市場需要大量與藝術設計專業相關的從業人員，為藝術教育發展提供了廣闊的空間。但在大規模迅速發展的背后，教育界不能不關注藝術設計教育的教學質量:教學內容陳舊，教學方法多年不變，教學研討太少，對教學計劃和教學大綱的改革重視不夠，造成課程結構不合理，人才培養模式落后。因此，加強藝術設計學科建設，適時修改藝術設計專業教學計劃，完善課程體系將會為高等院校藝術設計提高教育教學質量提供有力的保障。

一、高校應提升自身教育資源，調整專業結構，拓展專業方向

1999年以來的全國高校擴招，受到考生及家長的普遍認可，藝術類考生尤顯優越，但規模擴大的同時，也帶來了一些具體而實際的問題。從近幾年一些高校為求學科齊全而設立了藝術設計專業來看，有的院校借助綜合大學的品牌優勢增加了藝術設計專業，藝術設計專業較少的硬件投入、高額地收取學費也是促使部分高校開設藝術設計專業的一個重要原因。大多數學校以為有學校的牌子，招生就不存在問題，卻很少考慮專業自身的實際水平；藝術設計專業熱衷于上層次，存在盲目性，缺少對專業的調研。如何在擴大招生的同時保證教學質量，在學科專業發展的同時調整專業結構成為藝術設計專業發展所面臨的嚴峻問題。

筆者認為，藝術設計專業學科的發展要準確定位，科學統籌規劃，應根據高校自身師資及教學條件，盡力挖掘各自的潛力，以國家本科專業目錄為框架，發展各有特色的專業方向課程。教育界專家們認為，高校發展的關鍵是學科建設，單純意義上的規模擴大并非高校擴招的本意，質與量并重才能從根本上實現高等教育的大眾化和全民文化素質的提高。很多院校已經認識到這一點，無論是藝術院校，還是綜合類大學內設立的藝術院系，都在提高自身綜合實力的同時反復調整學科專業的設置。如有的院校大量引進國外留學人員和邊緣學科的專業教師，發展有特色的專業方向，一些院校與國外相關機構合作創辦了國內一流的動畫、數碼藝術等專業或專業方向，它們的特色是既具有藝術特征又與高科技密切相關，適合我國產業結構的調整與現代化經濟發展的需要。但值得一提的是，有些院系在人員師資和教學條件不足的情況下，盲目開設此類專業方向，以犧牲學生培養質量為代價，這是極不負責任的。拓展熱門專業、特色專業、打造品牌專業必須有嚴格的師資保障、優良的教學環境與設施、合理的課程設置與教學模式。因此一些高校針對教學質量的問題，結合本校實際情況，采取了如外派教師進修學習，獎勵教學量大、科研多的教師，壓縮教學總量等方法。這些措施在一定程度上提升了教學質量，緩解了教師不足的問題，同時學校加強教學條件、環境和資源的研究與管理，不斷調整專業課程結構，從被動的教學管理中尋找主動性，在整合學科專業優勢、拓展專業學科、探索新的藝術教學模式等方面取得了顯著的成效。

二、適時改革課程設置是提高學生專業能力和全面素質的關鍵

高校藝術類考生文化課成績普遍偏低，藝術設計專業考生也不例外，一些學習成績平平的考生在報考文理科無望的情況下，突擊學習藝術，雖然考入大學但因缺乏藝術天賦而缺少求學興趣。近年的擴招更增強了此類現象的大幅度增長，當然，我們不能單純以生源的考試成績來判斷這個學科的發展，但生源質量是高等教育的基礎，特別是對今后的藝術設計工作者，既要求他們具有藝術表現和藝術實踐的能力，還要求他們具備相應的科學精神、人文素質和藝術創新能力。所以要求高等藝術設計教育的文化層次不應該比其他學科低，而應該更高一些。那么對于一個正在發展中的學科來說，經常性地進行教學研究活動、調整教學計劃、優化課程布局，對提高學生學習興趣與質量大有益處。很多高校采用了加強學生理論教育，嘗試學分制教學模式等方法，使藝術設計教育在力所能及的范圍內，給予學生更加完整的知識平臺。就美國洛杉磯藝術中心的設計學院的學生而言，修完130學分才可畢業，其中理論課占45學分，理論課的設置不僅是把設計觀念傳授給學生，更重要的是通過教學達到設計教育的最高目標——培養有思想文化境界、懂得社會和市場經濟的高素質設計人才。學分制管理在某些院校的藝術設計專業已正式實施，它不僅僅是簡單的教學管理模式的一種改變，更為重要的是，它是一種教育教學觀念的改變，它需要教學實踐中的許多環節，如課程結構、課程內容、教學手段等的改革，其追求的目標是“淡化專業、突出課程”，使學生通過課程的自行選擇，建構起個人的知識結構和各不相同的專業素質。學分制的實踐有利于提高藝術設計專業學生的自我塑造能力和主動學習能力。教育工作者在調整課程設置構成時，不只注重某種專門知識和設計技術的傳授，而是拓展對課程創造性的認識，打破小專業課之間的壁壘，努力拆除專業間人為的樊籬，加強課程結構與設置的邏輯建構的合理性，通過適時的調整課程設置，讓學生在學好原有專業技能的同時擴大他們的知識面和技能范圍，更好地適應日趨激烈的就業競爭。

三、完善課程體系，使之與市場經濟相結合，是藝術設計教育可持續發展的途徑之一

畢業設計概述范文第4篇

【關鍵詞】畢業設計；暑期實踐；教學改革

【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學基金（項目編號：2016SJD760070）。

【中圖分類號】J59【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0037-01

建筑系的整個教學過程由各個課程設計、畢業設計構成，由淺入深、由簡到繁，每個階段都是對學生創造性思維、實踐表達能力的培養。畢業設計不是整個設計生涯的終結，而是畢業生就業或者讀研深造的過渡，應該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學畢業設計課程安排大多是一個學年，從大四下學期有完整的半個學年進行畢業實習。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實習又要搞定畢業設計和就業問題，因此真正投入畢業設計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性，一來實習時間過短，二來畢業設計的安排也過于緊張。因此經過三年的教學工作，筆者欲就該問題提出個人的思考。

一、畢業設計和暑期實踐教學現階段暴露出的問題

為期一個學年的教學安排，自大四前的暑期開始直至十月份的教學安排都是暑期實踐，該階段為畢業實習階段，目前的實習效果不是特別理想，主要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學學生大比例會選擇考研來提升自己，那么備考時間和實習時間產生嚴重的沖突，致使他們在該階段重心都在備考上，暑期實踐只是個幌子，為了達到學校的教學要求順利畢業而已；二來實習時間過短，一般好點的設計院對實習生有一定的要求，最主要實習時間不能短于三個月，所以對于學生來說自己找理想的實習單位也較為困難；三來學生實習過于分散，校內指導教師數量有限，所以學校對學生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實習報告、實習圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實習效果未達到教學目標真正的要求。

畢業設計是從本學年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部分院校都采取民主互選制度，但是從選題結束到次年三月份學生都是處于一個閑置狀態，一般學生真正投入畢設的時間僅有三個月時間，還要排除中間找工作面試等奔波的時間。

二、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的策略

1.教學計劃的更正

在制定教學計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學進度安排，對于部分課程應予以提前，如畢業實習，不一定只有這種畢業生最后階段實習安排，鑒于時間緊任務重的現狀，在教學過程中可以靈活安排，學生可以將實習時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期，從低年級就開始抓起，那么每位學生可以安排一個指導教師，只要他們有實習意愿或者有實習時間都可以記入最終的實習效果考核中，尤其針對計劃考研的同學，可以提前和指導教師商量可行的實習計劃。對于畢業設計整個進程也應予以提前，在教學計劃中予以靈活化，不能單一標準進行考核。

2.加強過程考核

教學目標不光只關注最終的教學效果，每個過程階段中學生的進步也是一個考核重點，尤其對于畢業設計和畢業實習這兩個耗時較長的課程來說，更要加強過程考核的力度，可以通過一些相應的考核指標，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實習日志等，并且組織小組成員定期進行檢查、以茶座的方式進行過程交流，提出每個過程中的大的質量要求，強化過程導向性。

3.明確指導教師的職責

校內指導教師在整個實習及畢業設計的效果具有很大的影響作用，因此要落實指導教師的職責，要做好校內校外的交流與合作，對學生的管理實行嚴格管理、區別對待，對于不同學生的特殊性也要予以特殊考慮。校內指導教師團隊要有個領頭羊，綜合業務水平較佳，能帶動其他教師更好的落實自己的職責，并做好監督表率工作。

4.將畢業設計與暑期實踐相結合

畢業設計與畢業實習是保證整個本科生教學質量的重要階段，其目標導向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學模式，將這兩個過程融合一體，合為一個階段來展開。如畢業設計選題不再是教師指定，而是可以結合學生的興趣或者實習階段的實際課題來開展設計研究工作，指導過程可以更加多元化、豐富化，利用現代的科技通訊手段校內外指導教師聯合培養，這樣既可以延長畢業實習的時間，學生能在畢業實習的過程當中做好畢業設計工作，能將設計的成果轉化為實習內容，也可以使得畢業設計更具實踐的色彩。

三、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的意義

1.有助于拓寬學生就業機會

將畢業設計與畢業實習相互結合，加強校企合作，延長實習時間，可以讓學生與實習單位有更多的適應期，更能體現個人能力，更有利于學生將意向的實習單位作為“準就業”的單位，投入更多的精力和興趣解決設計中遇到的實際問題，提升實踐能力，同時也更能逐步與設計院、設計公司等建立起較好的合作機制，可以拓展實習基地，提供更多的就業機會。

2.有助于達到更理想的教學效果

教學的每個階段都有一定的教學目標，畢業設計和畢業實習是建筑學學生學習最后的階段該經歷的，對于四年制建筑專業畢竟時間較短，通過融合能更高效的提升時間利用率，更能達到畢業設計的教學目的。

3.有助于提高教師的業務能力

畢業設計和實習不同于其它課程設計，是開放式管理，學生不再拘泥于校園，更要求指導教師有較強的責任心，能和企業校外指導教師取得較好的溝通，協同做好指導工作。實踐需要與時俱進，需要指導教師緊跟時代步伐，掌握前沿知識，及時更新知識，提升專業素養，因此指導教師也要不斷地學習，投入大量的時間和精力，尤其校企合作的學生畢業設計選題是結合實際項目的課題，所以指導過程中要跟進設計進度，協助學生解決設計過程中面臨的問題，這個不光是教學過程，同時也是自我學習提升的過程，更能促進教師脫離課本，投入實際。同時指導過程中也能培養一個教師的責任感，為其教學素養的提高有很大的幫助。

參考文獻 

[1]楊湘東，李雪華，倪欣，建筑類院校畢業設計教學模式改革[J].高等建筑教育.2012（21）. 

[2]吳巍，祁焱華，王紅英.建筑類專業畢業設計環節中校企合作的實踐研究[J].設計藝術研究.2012（04）. 

[3]特倫斯·科瑞，劉己舟，何坤，程昆.建筑系本科五年級畢業設計課的教學方法及其理論研究[J].建筑教育.2014（08）. 

畢業設計概述范文第5篇

一、畢業設計概述

現代社會要求高校藝術設計專業把培養學生的創新意識和設計實踐能力作為培養目標。創新意識是從事專業設計工作的活力與動力，設計實踐能力是藝術設計專業學生立足社會、成長成才的必備素質，高校藝術設計專業的任何一個教學環節都應該落實這一基本原則，畢業設計教學環節也不例外，要對學生進行就業前的強化綜合訓練，加大課程改革力度，科學組織、規劃畢業設計教學，全面而系統地訓練、培養、提高學生的綜合設計能力。在畢業設計環節，高校要指定指導教師對學生的畢業設計進行全程指導，從專業考察、市場調研、課題選定、設計方案優化，到設計作品的制作與畢業設計報告書的撰寫，再到作品的展覽答辯與企業人才招聘會，直至把畢業生送入社會實現就業。在整個畢業設計環節，高校要融應用性與創新性于一體，保證該環節的實際教學效果，為畢業生滿足社會的需要打下堅實的理論基礎和實踐基礎。

二、指導教師的教學觀念創新

教育部明確要求高等學校要深化教育改革，主動適應社會經濟和國家發展戰略的需要，充分開展創新創業教育，鼓勵學生積極開展自主創業，不斷提高人才的培養質量。這就要求教師與時俱進，創新教學觀念，適應新形勢，滿足新要求，以教育觀念的新突破帶動人才培養模式的新突破，要探索畢業設計環節中的創新創業教育，在指導學生畢業設計的過程中培養學生的專業技能，把創新思想轉化為學生的設計實踐活動。教師要以項目課題為中心，圍繞項目課題創設情境，引導學生自覺進入創造狀態，注重開發學生的創造性思維，突出培養學生的創新創造能力。教師在畢業設計環節可以增設實踐課程，在校內外建立藝術設計工作室，在企業建立實踐實習基地，搭建增強學生實踐能力的平臺，使學生將所學的理論知識成功運用到設計實踐中。教師在畢業設計環節可以讓學生走出校門開展調研，根據畢業設計的要求，帶領學生到企業或市場中搜集第一手資料，讓學生深入一線，參與設計全程，進行實兵演練，提高學生的設計能力和動手能力，改變紙上談兵的現狀，使學生從事的設計活動逐步貼近專業、貼近市場、貼近社會，與企業、市場實現無縫對接，實現“零距離”就業。

三、學生的參與方式創新

畢業設計通常有選題、設計、展示三大階段，可形象地描述為“想設計”“做設計”“秀設計”。選題是一個大課題，圍繞大課題衍生出相關的子課題，學生可以根據自身的特長與愛好選擇參與方式，不同專業的學生可以協同參與。從設計構思到實物制作，都能體現創新精神和原創設計。具有不同專業技能的學生都可以融入創新、創業意識，開展協同創作，增強畢業設計的專業性和規模性。畢業設計作品有創意型作品和市場型作品。在創意型作品設計時，學生可以自主選擇設計主題，主題確定后，學生就要用專業手段進行設計，使設計體現專業特色，體現學生對專業的深層認識和理解。如，裝潢設計專業的創意型作品就是用包裝、廣告等設計手法，運用創意理念設計出一種令人耳目一新的新形式，讓人們對包裝設計產生新鮮感。創意型作品包含專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現三方面內容，學生對此興趣濃厚，設計積極性空前高漲，學生的畢業作品也得到了較好的社會評價。在進行市場型作品設計時，教師要鼓勵學生承接企業委托的設計項目，并且能夠圓滿完成設計任務。在畢業設計過程中，指導教師要與學生形成一個團隊，各位成員都要有團隊意識、大局意識，相互合作，每位學生都要按照要求開展項目設計，指導教師要指導學生不斷優化設計方案，組織設計團隊集中討論設計方案，組織學生到企業、設計博覽會現場考察，征求企業家、專業設計師的意見和建議，把設計創意轉化成實物產品。

四、作品的展示模式創新

畢業作品的展示是藝術設計專業的重要特色，過去高校在展示學生畢業設計作品時，大多按照畢業設計主題進行布展，在學校規定的區域內進行展示。但是，這種展示是靜態的、單向的，沒有和社會產生互動，不能產生經濟效益和社會效益?，F在，采用“創意市集”作品展示模式，展示的作品多為學生原創，具有一定的商業價值，這種展示模式既可以展示學生的設計作品，也可以銷售學生的設計作品，實現企業與學生的互動交流。這種展示模式能極大地激發學生的參與熱情與創作激情，也能提高學生畢業設計作品的質量?！皠撘馐屑弊髌氛故灸Ｊ皆诋斍皠撔隆摌I發展趨勢下，無疑是高校在畢業設計環節促進藝術設計實踐教學的有益探索。改革畢業設計環節中的答辯模式，成立答辯考評委員會，成員由畢業設計指導教師、企業家、專家教授、行業協會領導共同組成，學生在自己的設計作品展位前進行答辯，答辯考評委員會對學生的設計方案、模型實物、設計報告進行全方位評價。畢業設計答辯通過后再舉辦畢業設計作品匯報展和企業人才招聘會，讓行業、企業和學生之間相互了解，提高學生的就業率和用人單位的滿意度。

結語

新時期，高速發展的社會對藝術設計專業人才提出了新的要求，高校藝術設計專業必須與時俱進，創新藝術設計人才培養模式。在畢業設計環節，高校必須以人為本，促進學生的可持續發展，必須切合社會的實際需要，注重培養學生的創新意識和創造能力，為畢業生滿足社會需要打下堅實的理論和實踐基礎，為社會的發展與進步培養更多、更好的高素質、高技能的藝術設計人才。課題項目：省教研項目“高校藝術設計類專業畢業設計環節與創新模式探討”，編號：JYX12038。

參考文獻：

[1]杜鵬.高校設計專業應用型人才培養體系的整合與創新.藝術百家，2013（4）.

[2]吳振韓.虛華的背后——從藝術設計專業畢業設計作品展談起.設計藝術（山東工藝美術學院學報），2010（1）.

[3]薛燕妮.藝術設計專業畢業設計指導新思路.藝術教育，2010（4）.