勞動教育校本化
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勞動教育校本化范文第1篇
關(guān)鍵詞：哲學(xué)思辨；勞動教育；實(shí)踐；策略
必須要承認(rèn)，在開展勞動教育方面，我們和很多學(xué)校一樣，起初踟躕不前、裹足“不動”。而促使我們真正“動起來”的，是家長的一次投訴。
我校一二年級周一到周四，下午只有兩節(jié)課，比其它年級少一節(jié)。考慮到孩子較小、放學(xué)又早，家校雙方都想讓孩子早點(diǎn)打掃完衛(wèi)生回家，我們就依值日表，安排對應(yīng)孩子的家長，到校帶領(lǐng)孩子一起打掃衛(wèi)生，認(rèn)為這樣做一來可以加快灑掃速度，孩子能早回家；二來可以對孩子起到言傳身教的作用，給孩子“愛勞動、會勞動”的積極示范和啟示。但家長認(rèn)為，衛(wèi)生應(yīng)該由班主任帶著學(xué)生一起打掃，不應(yīng)該麻煩家長。并因此投訴。
學(xué)校對投訴進(jìn)行了及時(shí)回應(yīng)，并溝通解決了有關(guān)問題，這一事件帶給教育者三點(diǎn)啟示：（1）學(xué)校開展勞動教育必須是全員的，不論職位；（2）勞動教育的家校合作是必須的，不論途徑；（3）家長對學(xué)校勞動教育是有期待的，不論形式。
從學(xué)校層面來說，要堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實(shí)素質(zhì)教育政策，深入開展、實(shí)施好“勞動教育”。
由教育部、和全國少工委等多部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）到今時(shí)已落地一年。這是一份很有分量的文件。但從基層學(xué)校開展勞動教育的實(shí)際觀察來看，勞動教育蓬勃發(fā)展的局面卻并未出現(xiàn)。雖有《意見》“落地”，但“勞動教育”在很多學(xué)校并沒有“動”起來，頗有些“雷聲大雨點(diǎn)小”的意味。究其原因，除了《意見》本身的宣傳、執(zhí)行力度存在不足外，還有可操作性方面的問題。
一、現(xiàn)時(shí)困難：“動”與“不動”，這是個(gè)問題
客觀來講，國家非常重視面向中小學(xué)的勞動教育，并且有相當(dāng)長的一段時(shí)，各種勞動教育實(shí)踐，如學(xué)工學(xué)農(nóng)、校外實(shí)踐、家務(wù)勞動、公益勞動開展是豐富而有效的。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化的發(fā)展，勞動教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化、在實(shí)踐中被虛化的問題也隨之出現(xiàn)并成為今日常態(tài)。如何更好地推進(jìn)勞動教育，變成了“動”還是“不動”的問題。推進(jìn)勞動教育的主要困難體現(xiàn)在：
（一）學(xué)校方面
1.“課”動難。課時(shí)緊張，勞動與技術(shù)課程推進(jìn)隨意性強(qiáng)，“被調(diào)課”現(xiàn)象比較普遍，“開齊上足”成奢侈品；課程形式比較單一，學(xué)科整合力度不夠，這些問題亟待解決。
2.“師”動難。師資保障能力有限，缺少專職老師，兼職老師不能科學(xué)、系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，專業(yè)水平亟待提升。
3.“生”動難。各種文化課學(xué)習(xí)（補(bǔ)習(xí)）、特長（興趣）培訓(xùn)占用了學(xué)生參與勞動實(shí)踐的時(shí)間；學(xué)生勞動熱情持續(xù)時(shí)間短，“表象性”勞動占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動實(shí)踐的觀念亟待轉(zhuǎn)變，勞動的習(xí)慣和能力亟待培養(yǎng)。
（二）家庭方面
1.思想變動難。一是“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想仍大行其道；二是大多孩子是獨(dú)生子女，家長對孩子寵溺過度，總認(rèn)為孩子還小，勞動太苦太累，老是借著“等孩子大一些再說”來包辦代替。
2.家校齊動難。家長都有自己多種多樣的家教理念，要使他們集體認(rèn)同一個(gè)教育理念并實(shí)際行動，需要做大量細(xì)致而有說服工作。各位家長的教育理念有先進(jìn)、落后之分，水平高低有別，難以均衡。
（三）學(xué)生方面
1.勞動學(xué)習(xí)不足，家長示范太少，學(xué)生整體缺少必要的勞動知識和技能，家長因?yàn)榭陀^上沒有時(shí)間或是主觀上輕視勞動，和孩子一起勞動的機(jī)會少，對孩子的主動示范也很少。
2.勞動時(shí)間不足，勞動實(shí)踐太少。據(jù)一份調(diào)查顯示：僅以學(xué)生每天從事家務(wù)勞動平均時(shí)間為例，美國為1.2小時(shí)，韓國為0.7小時(shí)，法國為0.6小時(shí)，英國為0.5小時(shí)，日本為0.4小時(shí)，而中國僅為0.2小時(shí)，也就是12分鐘。時(shí)間的絕對不足必然約束、限制孩子的勞動實(shí)踐，使其在勞動形式上趨于簡單重復(fù)，缺少多樣性。
（四）社會方面
1.尋找基地難。一是區(qū)域內(nèi)的校外素質(zhì)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不足且建設(shè)質(zhì)量總體不高，二是無償或低價(jià)面向?qū)W生的勞動教育基地須依靠學(xué)校自身去尋找、協(xié)調(diào)，制約因素太多，學(xué)校往往勉力為之或選擇知難而退。
2.整合評價(jià)難。及時(shí)、有效的評價(jià)對激發(fā)、保持學(xué)生的勞動熱情，并逐漸內(nèi)化為勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)具有積極的意義。但當(dāng)下學(xué)生社會層面的勞動，除及學(xué)校有組織地進(jìn)行并實(shí)時(shí)納入學(xué)生的德行評價(jià)之外，其他形式和途徑的勞動均處于自發(fā)、自覺、自主的狀態(tài)，沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更未與學(xué)校現(xiàn)有的評價(jià)激勵機(jī)制形成對接或整合。但由于其自由的活動形式，納入評價(jià)又出現(xiàn)無法掌控過程和效果、無法確立評價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際困難。
3.制度支撐難。勞動教育在實(shí)際運(yùn)行中還遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，就是沒有相關(guān)的制度來保障、約束或是激勵相關(guān)部門和單位來支持學(xué)校的勞動教育實(shí)踐活動。活動支持不支持、配合不配合完全憑著個(gè)人好惡、社會責(zé)任等情緒性因素來支撐，彈性太大，缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和約束力。
二、對癥有方：“動”與“不動”，這不是問題
思想決定行動。任何一項(xiàng)工作的完成、項(xiàng)目的推進(jìn)都必須先解決“為什么做、做什么、怎樣做”三個(gè)問題。其中“為什么做”屬于思想認(rèn)識的范疇，必須有堅(jiān)定而一致的認(rèn)識和態(tài)度。《意見》的出臺充分闡釋了加強(qiáng)勞動教育的意義，即“切實(shí)加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”。因此我們必須將推動《意見》的落實(shí)作為加強(qiáng)勞動教育的“指南針”和檢驗(yàn)實(shí)施勞動教育決心和力度的“試劍石”。
事物在螺旋式上升的過程中得到發(fā)展，困難在尋求智源和資源的過程中得到解決。尋求智源和資源的過程就是尋求辦法的過程，解決問題的過程就是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)前，學(xué)生缺少勞動、不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校推進(jìn)勞動教育力度不一、遲疑觀望；家長重智輕勞，參與學(xué)校勞動教育熱情不高……推進(jìn)勞動教育困難重重。如何解決？當(dāng)然是面對具體的問題和困難，有的放矢，統(tǒng)籌推進(jìn)。具體辦法有：
（一）整合三門課程。必須清醒地認(rèn)識到，堅(jiān)持課堂是勞動綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地和重要窗口。我們實(shí)現(xiàn)勞動教育的課程是勞動與技術(shù)，該課程倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。突出強(qiáng)調(diào)“勞動教育與技術(shù)教育的統(tǒng)一”“以生活為基本邏輯，組織勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。與此同時(shí)，學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課程、少先隊(duì)活動課程都有與“勞動與技術(shù)”課程內(nèi)容交叉甚至重疊的部分，我們要通過校本化的二次課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)三門課程的有效整合，從而集聚優(yōu)質(zhì)資源，更好地達(dá)到課程目標(biāo)。
（二）確立三個(gè)主體。現(xiàn)時(shí)的勞動教育在主體認(rèn)定上隱約是“雙主體”，但同時(shí)又存在模糊不清的情況：在學(xué)科推進(jìn)上，“勞動與技術(shù)”課程的老師是當(dāng)然的落實(shí)主體，但缺少主體責(zé)任、評價(jià)要約和具體標(biāo)準(zhǔn)。班主任是潛在的落實(shí)主體，因?yàn)楹芏嗟膭趧右庾R培養(yǎng)、勞動技能習(xí)得和勞動教育實(shí)踐等工作需要通過班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）來組織實(shí)施，但同樣沒有主體責(zé)任。而從勞動教育的內(nèi)容設(shè)置來看，家務(wù)勞動是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，也是勞動素養(yǎng)形成的重要途徑，從這個(gè)意義上來講，家長也是落實(shí)“勞動教育”的主體責(zé)任，而這以往是被漏掉的一環(huán)。所以我們在加強(qiáng)勞動教育的過程中，必須明確確立學(xué)科教師、班主任（少先隊(duì)輔導(dǎo)員）和家長等三方位落實(shí)主體，并設(shè)定相關(guān)責(zé)任。
（三）形成三方評價(jià)。以往的評價(jià)多以形成性評價(jià)為主，且參與主體多是班主任，而標(biāo)準(zhǔn)則是憑著學(xué)生參與班級值日是否熱情、是否認(rèn)真、是否主動等定性標(biāo)準(zhǔn)（主觀印象）來制定，評價(jià)具有很強(qiáng)的隨意性。而同為落實(shí)主體的學(xué)科教師和家長，失去了評價(jià)的參與權(quán)和話語權(quán)，評價(jià)具有明顯的片面性。在這一點(diǎn)上，學(xué)校要用規(guī)范的形式與班主任、學(xué)科教師和家長等三方評價(jià)主體銜接好并將評價(jià)要素、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形成可操作性量表提前告知，以形成有三方參與的、既重視結(jié)果也看中過程、兼具指導(dǎo)性和約束力的成長性評價(jià)指南。
（四）培養(yǎng)三種意識。即，在實(shí)施勞動教育的過程中，我們既要幫助學(xué)生熟練掌握一定的基本勞動技能，更要從培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點(diǎn)、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動情感，牢固樹立“勞動光榮，人人參與”的躬行意識、“珍惜勞動成果，勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”的節(jié)約意識和“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)意識，努力營造“自己的事情自己干、集體的事情爭著干、家里的事情幫著干、公益的事情搶著干”的氛圍，形成風(fēng)尚。
（五）建好三個(gè)基地。基地是夯實(shí)常態(tài)培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)整體提升的有效載體。班級和家庭要基于學(xué)生個(gè)體在班級（孩子個(gè)體在家庭）的義務(wù)，分給勞動“責(zé)任田”，建好“責(zé)任基地”。職能處室基于學(xué)生個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)和道德成長的需要，要劃出“愛心社區(qū)”，建好“小雷鋒基地”。學(xué)校基于學(xué)生勞動實(shí)踐和整體展示的需要，在校外尋找“試驗(yàn)田”，建成“校外成長基地”。通過上級指導(dǎo)、學(xué)校定制、意向調(diào)研、簽訂協(xié)議、認(rèn)可掛牌等程序，將校外基地建設(shè)高標(biāo)納入學(xué)校管理視野并在此基礎(chǔ)上引入課程建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和效能化。
三、務(wù)實(shí)推動：“動”與“不動”，都不是問題
生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)視域下重視和加強(qiáng)學(xué)校勞動教育，既是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的“固本強(qiáng)基”工程，是“大國工匠”的召喚，也是黨和人民的熱切期盼。加強(qiáng)勞動教育，“動”的是從培育勞動素養(yǎng)的角度務(wù)實(shí)行動，下力氣解決“如何盡早動起來”和“如何動得更好”的問題。“不動”的是始終堅(jiān)持“充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美諶面發(fā)展”的基本原則，抓好“落實(shí)相關(guān)課程、開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動和鼓勵家務(wù)勞動”四環(huán)節(jié)。我們的具體做法是：
（一）推進(jìn)校本實(shí)施，相關(guān)課程“真落實(shí)”。課程實(shí)施是“本”，要做好四個(gè)“一”：做好一個(gè)整合，即在有職能處室代表、班主任代表、勞動與技術(shù)（綜合實(shí)踐課）學(xué)科老師代表、家長和學(xué)生代表參與的環(huán)境下，把勞動與技術(shù)課程、少先隊(duì)活動課程與科學(xué)課程中相似或相同主題的內(nèi)容進(jìn)行校本整合，使課程實(shí)施處在學(xué)校視野下，增強(qiáng)執(zhí)行的力度。
開發(fā)一本教材，即開發(fā)《我愛勞動》校本教材，將勞動觀念培養(yǎng)、勞動知識學(xué)習(xí)、勞動技能掌握、勞動成果評價(jià)等內(nèi)容涵蓋其中，并根據(jù)低、中、高年齡特點(diǎn)使教材體現(xiàn)階梯式成長的特征，使學(xué)生“學(xué)有所依”“行有所獲”，教師“教有所倚”“行有所成”。
制訂一份意見，即制定基于學(xué)校的《關(guān)于加強(qiáng)勞動教育的意見》，將學(xué)校勞動教育從整體上進(jìn)行目標(biāo)和原則定位，在實(shí)施中明確工作細(xì)節(jié)，突出機(jī)制保障。
申報(bào)一個(gè)課題，即通過省級課題《核心素養(yǎng)視域下少先隊(duì)勞動教育實(shí)踐路徑研究》來推動和保障課程實(shí)施，使課程的實(shí)施全程都在科學(xué)、明晰又正確的路上。
（二）設(shè)計(jì)勞動崗位，校內(nèi)勞動“真豐富”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)際體驗(yàn)是習(xí)得勞動技能、形成勞動素養(yǎng)的重要渠道。我們設(shè)計(jì)了三種類型共8個(gè)崗位來滿足學(xué)生需求：
1.責(zé)任型崗位。是屬于義務(wù)性質(zhì)（任務(wù)性）的，人人都要參與。包括：
（1）衛(wèi)生保潔，主要勞動形式包括掃地、拖地、擦黑板、擦玻璃、清潔區(qū)打掃、蛛網(wǎng)清潔、污漬清除等。
（2）班務(wù)保持，主要勞動形式有圖書整理、講臺整理、桌凳整理、灑掃工具整理、生物角管理等。
2.奉獻(xiàn)型崗位。是屬于志愿性質(zhì)，個(gè)人有強(qiáng)烈意愿并獲得班主任支持即可參與。主要服務(wù)崗位包括：
（1）美德美行示范崗，隸屬“五小”團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)是做好學(xué)生車輛停放區(qū)域的車輛排放、班級飲用水保障、學(xué)校平地的衛(wèi)生保持、衛(wèi)生環(huán)保宣傳等。
（2）小雷鋒社區(qū)，主要職責(zé)是做好學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生保潔、開放書吧的管理、低年級班務(wù)勞動支持、校前區(qū)左右30米衛(wèi)生維護(hù)等。
（3）紅領(lǐng)巾綠地，主要職責(zé)是學(xué)校綠地的雜草拔除、樹木花草澆水、為花草樹木做名片等。
3.技能展示型崗位。遵循自愿原則，但帶有集體組織性質(zhì)，有一定的約束力。包括：
（1）成果展示性的，主要有“我有一塊田”種植（園藝）展示（結(jié)合科技節(jié)）、生活自理能力展示（穿衣、洗紅領(lǐng)巾、刷鞋、疊被子、整理圖書等）等。
（2）勞動競賽性的，主要有清潔區(qū)打掃（團(tuán)體）、植樹（團(tuán)隊(duì)）、水果采摘（團(tuán)隊(duì)）、摘菜、手工（擦皮鞋、洗碗、做沙包、釘紐扣、做香包、包粽子、包餃子等）等。
（3）特長展示性的，如編織、縫紉、木工、陶藝等。
（三）聚合區(qū)域資源，校外勞動“真常態(tài)”。校外勞動有廣闊的智源和資源，對加強(qiáng)勞動教育起著“加速度”的作用。我們與素質(zhì)教育基地合作，組建校外成長基地，通過“學(xué)校定制”將勞動教育滲透在素質(zhì)體驗(yàn)項(xiàng)目中；我們將全國、省、市勞模和校前區(qū)的保潔責(zé)任人請進(jìn)校園給學(xué)生做國旗下講話和共上少先隊(duì)活動課，增強(qiáng)尊重勞動、熱愛勞動的意識；結(jié)合德育主題教育活動和勞動與技術(shù)課的實(shí)踐需要，我們春、秋季各開展一次全員性外出的勞動體驗(yàn)活動，并形成體驗(yàn)報(bào)告；結(jié)合少先隊(duì)尋訪活動，我們走進(jìn)家鄉(xiāng)創(chuàng)造創(chuàng)新先進(jìn)集體和個(gè)人典型。通過區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育和實(shí)踐體驗(yàn)資源的聚合，校外勞動體驗(yàn)正為勞動教育深入推進(jìn)提供成功樣本，為素質(zhì)教育深入實(shí)施插上翅膀。
（四）鼓勵家庭參與，家務(wù)勞動“真融入”。一個(gè)巴掌拍不響，眾人劃槳開大船。家庭參與是勞動教育是否得到真正重視的“測謊儀”。一方面，我們通過《給家長的一封信》、家長會和校信通等形式和渠道廣泛宣傳勞動教育的重要意義，爭取和盡量多的家長達(dá)成共識，為全面推進(jìn)勞動教育提供思想保障；另一方面，我們借助家長委員會，首先獲得他們對學(xué)校有關(guān)勞動教育家庭實(shí)踐活動的支持，進(jìn)而把聲音傳播向更多的家長；再者，我們明確并公示學(xué)校勞動教育安排中有關(guān)家庭、家長參與的內(nèi)容、形式、方法和要求，使家庭真心支持勞動教育，家務(wù)勞動真正融入勞動教育。
（五）重視欣賞激勵，評價(jià)手段“真創(chuàng)新”。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p對于激發(fā)興趣、保持熱情有著積極而持久的支持作用。而創(chuàng)新評價(jià)手段、豐富評價(jià)形式更能放大這種效應(yīng)。一方面，我們繼續(xù)用好雛鷹獎?wù)隆ⅰ昂蒙倌辍痹u比、“好隊(duì)員”評比等傳統(tǒng)有效評價(jià)手段；一方面，我們通過“勞動小能手”“最美小雷鋒”“小小勞模”等表彰和給家庭發(fā)喜報(bào)、家長給孩子發(fā)獎狀（獎勵）等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定愛勞動、會勞動、尊重勞動和善于勞動創(chuàng)造的榜樣和先進(jìn)典型，積極營造人人重視勞動、人人參與勞動、人人贊美勞動的積極氛圍。
以上為加強(qiáng)勞動教育具體實(shí)踐中的一些實(shí)際探索并施行有效的做法，希望能引發(fā)大家討論和思考。
就在不久前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式。其中，關(guān)于勞動意識的培養(yǎng)被作為六大素養(yǎng)之一，在“實(shí)踐創(chuàng)新”層面的第一條予以凸顯，其重點(diǎn)是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實(shí)合法勞動造成功生活的意識和行動等。這為務(wù)實(shí)推動勞動教育在學(xué)校層面落地生根再次提供了方向指導(dǎo)和生長沃土。
當(dāng)然，無論是在教育主管部門還是在學(xué)校教育行政層面，我們都還面臨著諸多問題：如何運(yùn)用行政力加強(qiáng)資源開發(fā)，推動一批校外公共勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)？如何制定督導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的勞動教育特色學(xué)校的創(chuàng)建？如何加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)科教師推動勞動教育課程專業(yè)化實(shí)施水平？如何用“規(guī)矩”的形式來保證勞動教育的實(shí)施問題？等等。我們相信，伴隨這些問題的逐步解決，必將為更好推動勞動教育的實(shí)施起到助推作用，這都是我們共同關(guān)注、期盼和樂見的。
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勞動教育校本化范文第2篇
——進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校
落實(shí)黨的教育方針，勞動教育必不可少，發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞動實(shí)踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以場地建設(shè)為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動教育，具體做法是：
一、多招并舉，建立勞動實(shí)踐場所
1、以校園土地資源為依托，搭建學(xué)生勞動平臺。
近年來，我們對全鎮(zhèn)各校的校園空地進(jìn)行調(diào)查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個(gè)學(xué)校利用勞動課及課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)校創(chuàng)收增收，為學(xué)校辦學(xué)起到積極的輔助作用。
2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，建立勞動合作關(guān)系。
為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學(xué)生有更好的勞動實(shí)踐機(jī)會，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線，與學(xué)校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動實(shí)踐的場所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場進(jìn)行合作，我們派師生學(xué)習(xí)他們企業(yè)的勞動技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉；為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。
3、爭取當(dāng)?shù)卣С郑_辟新型勞動場所。
近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮(zhèn)黨委及當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅χС郑?zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展學(xué)生勞動實(shí)踐場所，從張廟學(xué)校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導(dǎo)并幫助我們翻耕土地，這一項(xiàng)目的實(shí)施對增進(jìn)我校師生的勞動實(shí)踐，改善我校師生生活將有著重大意義。
二、以勞輔教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制。
為更好地增進(jìn)學(xué)生的勞動實(shí)踐效果，有效地發(fā)揮勞動實(shí)踐的教育作用，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化，我校一方面成立了“學(xué)校勞動實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，副校長任副組長，下設(shè)勞動教研組和學(xué)科組，分班級依場地劃出勞動片區(qū)，各片區(qū)指定責(zé)任人和指導(dǎo)老師。另一方面設(shè)立了勞動實(shí)踐評價(jià)機(jī)制和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責(zé)》，要求做到“工作有計(jì)劃，階段有總結(jié)，過程有記載，活動有安排”。
2、加強(qiáng)勞動教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
勞動課程是學(xué)校教育的重要組成部分，勞動課程的設(shè)計(jì)與管理，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，力求達(dá)到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導(dǎo)，對每一次實(shí)踐要精心設(shè)制，認(rèn)真安排，嚴(yán)格實(shí)施。一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動觀念，讓學(xué)生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認(rèn)識“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真義，在勞動中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農(nóng)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，同時(shí)要結(jié)合其他課程的教學(xué)實(shí)踐，啟迪學(xué)生的靈感和智慧，增長學(xué)生的知識；三是要充分發(fā)揮勞動課的運(yùn)動功能，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體的效果；四是在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情趣，讓學(xué)生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實(shí)里品嘗喜悅；五是要在勞動實(shí)踐中設(shè)計(jì)曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動態(tài)情形，從而增進(jìn)學(xué)生“美”的認(rèn)識。
勞動教育校本化范文第3篇
在行為禮儀課程中養(yǎng)成
學(xué)校的行為禮儀養(yǎng)成教育牢牢抓住“行為習(xí)慣”和“清潔衛(wèi)生”兩大根本，按照“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，從“學(xué)生樣子”到“文明”再到“優(yōu)雅”，從“不亂丟亂扔”到“懂規(guī)則”再到“感恩回報(bào)”，逐級提高要求，并通過日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)校提出：學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始;學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始;學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始;學(xué)會禮貌，從學(xué)會問好開始。比如學(xué)校對學(xué)生問好的具體要求是：在校內(nèi)遇見成年人時(shí)主動、熱情、大聲地用普通話問“老師好”，學(xué)校挖掘出“老師好”三個(gè)字背后至少有以下德育功能：克服“盆地”意識，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力;營造和諧人際關(guān)系氛圍;體現(xiàn)棕北學(xué)子熱情好客、彬彬有禮;讓來賓有“賓至如歸”的感覺、留下很好的第一印象……
近年來，學(xué)校以行為習(xí)慣和禮儀教育為主線，針對行為習(xí)慣和國際禮儀開發(fā)了《學(xué)生成長指南》和《讓世界成為我們的教科書》讀本。學(xué)校通過開展“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)，練雅行、正雅態(tài)，揚(yáng)雅風(fēng)、頌雅德”的雅言雅行系列教育活動實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育規(guī)范化。結(jié)合國際交流的需要，在班隊(duì)課中強(qiáng)化對國際禮儀和國際規(guī)則的學(xué)習(xí)從而使習(xí)慣內(nèi)化為素養(yǎng)。
在勞動服務(wù)課程中成長
為破解“學(xué)生勞動技術(shù)教育缺失和城區(qū)學(xué)校缺乏勞動教育基地”的難題，學(xué)校將一個(gè)學(xué)期的勞動技術(shù)課集中到一個(gè)星期，推行周勞動服務(wù)班制度，各班輪流承擔(dān)勞動及服務(wù)兩大任務(wù)。承擔(dān)勞動服務(wù)的班級，周一至周五上午第一、二節(jié)課和下午第一、第四節(jié)課對校園公區(qū)進(jìn)行清掃和保潔，學(xué)生還要負(fù)責(zé)所在崗位的紀(jì)律、秩序、安全管理及禮儀示范服務(wù)，學(xué)生還要將勞動服務(wù)延伸到家務(wù)勞動和社區(qū)志愿服務(wù)中。
由于勞動服務(wù)班有固定的時(shí)間，有專門的指導(dǎo)老師和明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校逐漸將勞動服務(wù)作為一門特色校本課程來開發(fā)，具體做法是：按照“總分結(jié)合，分層實(shí)施”的思路設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+拓展，校內(nèi)+校外”兩類，在課程實(shí)施中注重“過程指導(dǎo)和整體推進(jìn)”，在課程評價(jià)上“立足發(fā)展，激勵導(dǎo)向”。
勞動服務(wù)課確實(shí)用去了一些課時(shí)，但是，它的價(jià)值卻不是同等時(shí)間的課堂教學(xué)所能比擬的。學(xué)生在勞動中改變態(tài)度、習(xí)得技能，在勞動中養(yǎng)成和做人，在勞動中學(xué)會管理與服務(wù)，在勞動中融入集體、展示風(fēng)采，在勞動中懂得尊重和感恩。十八年來，棕北學(xué)子學(xué)習(xí)質(zhì)量和勞動能力比翼齊飛。
2003年，《勞動?服務(wù)?養(yǎng)成?做人》德育創(chuàng)新案例榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會、中國教育學(xué)會、中央教育科學(xué)研究所“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程――全國中小學(xué)公民道德教育及德育新成果展評活動”一等獎。
在主題活動課程中感悟
學(xué)校以開發(fā)勞動服務(wù)課程為契機(jī)，理性思考如何以課程來統(tǒng)領(lǐng)德育工作，最終確立以“對自己、對他人、對自然、對集體、對社會、對國家、對世界”的關(guān)系為綱，從七個(gè)維度（自我觀、親情友情觀、環(huán)境觀、集體觀、社會觀、國家觀、世界觀）確定德育課程目標(biāo)體系，以“學(xué)會各種道德關(guān)系處理”系統(tǒng)構(gòu)建德育課程內(nèi)容體系。學(xué)校嘗試以“學(xué)年度”為周期，按月分年級設(shè)計(jì)德育主題教育活動，逐步構(gòu)建德育課程的實(shí)施體系。如：2月強(qiáng)化規(guī)范鞏固標(biāo)準(zhǔn)月 、3月文明禮儀評優(yōu)選先月、4月聚焦課堂高效學(xué)習(xí)月、5月拓展素質(zhì)藝術(shù)活動月……
在“我愛我班”主題德育活動月中，學(xué)校將國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和升旗儀式任務(wù)承包給四個(gè)班級。學(xué)校派專人協(xié)助班主任在固定的時(shí)間訓(xùn)練國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，班主任負(fù)責(zé)落實(shí)升旗儀式的相關(guān)任務(wù)： 主持人、音樂指揮、護(hù)旗方隊(duì)、我愛我班文化建設(shè)展示和國旗下講話等。在執(zhí)行完升旗儀式任務(wù)后，學(xué)生要寫出感悟，德育處要將相關(guān)文字、圖片整理，匯編成升旗儀式校本課程讀本，供其它班級學(xué)生傳閱和借鑒。
每年11月是體育活動月，學(xué)校首先對大課間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，主題確定為“強(qiáng)身健體大舞臺，自主自信展風(fēng)采”，在日常體育鍛煉中融入“國際禮儀培養(yǎng)和團(tuán)體操訓(xùn)練”內(nèi)容，并在活動月中檢驗(yàn)和展示課程效果。
在國際理解課程中浸潤
作為成都市校園文化建設(shè)典范學(xué)校，學(xué)校確立了“以素質(zhì)教育為目標(biāo)，追求教育現(xiàn)代化和國際化”的精神文化，師生在潛移默化中受到感染和浸潤。學(xué)校在全省初中學(xué)校率先開發(fā)出《國際理解教育文化禮儀讀本》，將國際理解教育課程列入課表。聘請專任教師和家長導(dǎo)師，每周在全校各班開設(shè)國際理解教育課程，并將該課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
勞動教育校本化范文第4篇
---特校匯報(bào)交流材料
***教育學(xué)校創(chuàng)辦于1998年，是一所招收適齡智障、聽障少年兒童的寄宿制義務(wù)教育學(xué)校。現(xiàn)階段主要招收的對象是中重度智障、腦癱、自閉癥及多重障礙學(xué)生。現(xiàn)有學(xué)生208名，其中在校生133名，送教生75名，在職教職工31人。學(xué)校占地6.5畝，建筑面積5005平方米，
一、精細(xì)管理，堅(jiān)持依法治校
1.完善制度建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校先后制定了《新洲區(qū)特殊教育學(xué)校章程》，《新洲特校績效考核辦法》、《新洲特校檔案管理暫行辦法》、《新洲特校印章使用管理規(guī)定》、《新洲特校教育教學(xué)工作獎勵方案》、等制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依。
2.做好后勤工作，提供堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校制定了《新洲特校后勤工作管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)了對師生伙食的監(jiān)督管理，對伙食的采購、操作、試嘗、留樣、出售，飯菜數(shù)量、質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督察。確保學(xué)生吃得滿意，吃得放心，沒有發(fā)生食品衛(wèi)生事故。實(shí)施校園定期消毒，防止春秋季流行病傳染病發(fā)生，對學(xué)生進(jìn)行了健康查體。
3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，確保規(guī)范廉正。嚴(yán)格執(zhí)行《新洲特校財(cái)務(wù)管理制度》，合理安排收支預(yù)算。本著“以收定支，量入為出，保證重點(diǎn)，兼顧一般”的原則，對一切開支嚴(yán)格按財(cái)務(wù)制度辦理，達(dá)到增收節(jié)支的目的。積極推行校務(wù)公開，定期對學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況如實(shí)向廣大教師公布，增強(qiáng)財(cái)務(wù)工作的透明度，自覺接受教師的監(jiān)督。
二、落實(shí)常規(guī)，提高教學(xué)效果
1.加強(qiáng)德育教育，養(yǎng)成文明行為。學(xué)校以貫徹實(shí)施《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和良好的行為習(xí)慣教育。每星期五召開 “文明”、“愛國”等內(nèi)容主題班會。加強(qiáng)心理健康教育，強(qiáng)化行為養(yǎng)成。
2.狠抓安全常規(guī)，保障校園平安。學(xué)校建立了門衛(wèi)、食堂員工督查考核制度，建立了嚴(yán)格的教師值周制度、生活老師管理制度、節(jié)假日值班制度、家長接送見面制度、等常規(guī)制度與督查措施。我們還結(jié)合安全活動月開展了安全逃生演練、防溺水專題教育等各項(xiàng)活動，確保校園平安。
3.抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，堅(jiān)持教學(xué)中心地位不動搖，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，開足上齊每門課程。為了確保常規(guī)教學(xué)工作，增強(qiáng)了過程管理意識，實(shí)行行政值日與教師值日雙軌制。每天有值日領(lǐng)導(dǎo)和教師對教師的上課情況及學(xué)生到校情況進(jìn)行督察、核實(shí)，確保課堂教學(xué)落到實(shí)處。教務(wù)處制定了學(xué)校教學(xué)常規(guī)巡查制度，每天不定期的進(jìn)行至少兩次的巡查。每月定期對各科教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改進(jìn)行檢查并及時(shí)反饋，量化考評。每學(xué)期至少舉行一次教學(xué)比武大賽，任課教師全員參與，提高課堂質(zhì)量。
三、加強(qiáng)科研，提升教育品質(zhì)
1.保證師資。學(xué)校每年都盡可能的投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為每一位老師量身打造培訓(xùn)項(xiàng)目，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
2.編寫教材。學(xué)校自籌資金，組織人員學(xué)習(xí)、研討，編寫了《新洲特校校本教材》。內(nèi)容涵蓋面廣，圖文并茂，通俗易懂，適合培智學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.開展研究。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校積極開展課題研究。近年來，先后有13名教師完成了個(gè)人課題的申報(bào)和結(jié)題，得到了區(qū)規(guī)劃辦、教研室的高度肯定。學(xué)校承擔(dān)的武漢市“十一五”重點(diǎn)課題《聾校綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的理論實(shí)踐研究》成果分別獲省、市教育科研優(yōu)秀成果二等獎、新洲區(qū)科技進(jìn)步獎三等獎。承擔(dān)的湖北省教學(xué)研究室課題《培智學(xué)校繪畫與手工課堂生成性教學(xué)的有效性實(shí)踐研究》已結(jié)題，研究成果被評為省級二等。正在開展的《培智學(xué)校高年級勞動技術(shù)教育實(shí)踐研究》也即將結(jié)題。通過課題研究，極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)水平，也提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。
四、送教上門，讓每一個(gè)孩子獲得學(xué)習(xí)機(jī)會
2008年7月起，學(xué)校就開啟了“送教上門”工作。從最初的服務(wù)城關(guān)周邊地區(qū)起，送教對象由2008年的3人擴(kuò)大到目前的75人，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)12個(gè)街鎮(zhèn)重度殘障兒童全覆蓋。送教服務(wù)三人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一人主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，兩人輔助殘障兒童的學(xué)習(xí)、康復(fù)。從1個(gè)小組到14個(gè)小組，每個(gè)小組六、七名服務(wù)對象，每月利用三天左右的周末時(shí)間對送教學(xué)生進(jìn)行上門指導(dǎo)。送教內(nèi)容包括五大內(nèi)容，分別是：送精神、送溫暖、送理念、送文化、送康復(fù)。力爭讓全區(qū)每一個(gè)不適宜入學(xué)的殘疾孩子都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們感受到社會的關(guān)愛。
五、勞動教育，打造特色品牌
為了提高學(xué)生的社會生存能力，針對學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校大力開展勞動技能教育。學(xué)校配備了專職勞動課教師，將勞動教育課程進(jìn)課表。依據(jù)學(xué)生能力情況，低中年級以生活自理勞動為主，高年級以種植勞動為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動能力，為學(xué)生回歸社會打好基礎(chǔ)。經(jīng)過師生共同努力，學(xué)校六樓的快樂農(nóng)場被打理得花草繁茂，瓜果飄香，五樓的魚池建設(shè)也取得了良好的效果。
六、資源中心，服務(wù)指導(dǎo)全區(qū)特殊教育
勞動教育校本化范文第5篇
一、“以愛為魂”的校本課程結(jié)構(gòu)賦予愛的情感
愛是人類最真摯的情感，有了愛，人們不再冷漠，人們不再猜疑。從小使孩子埋下愛的種子，鑄就了學(xué)生愛的靈魂和扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。學(xué)校最醒目的位置，橫放著碩大的巨石，赫然鐫刻著冰心老人的名言“有了愛就有了一切”。學(xué)校以此為辦學(xué)理念，把“愛的教育”賦予教育哲學(xué)意義。這不禁讓人想起中國傳統(tǒng)的仁愛思想、“仁者愛人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。西方智者也留下了很多關(guān)于“愛”的名言，查普曼說：愛是自然界第二個(gè)太陽；但丁說：愛是美德的種子；雪萊說：道德中最大的秘密就是愛；梵高說：愛之花開放的地方，生命便欣欣向榮。可見，愛是生命之源，是教育之魂。于是，學(xué)校堅(jiān)持“以愛育愛”的理念，依托北部新區(qū)自然生態(tài)和地域資源優(yōu)勢，開發(fā)了富有特色的校本課程，走出了一條農(nóng)村學(xué)校課程特色發(fā)展的創(chuàng)新之路。
毛向軍校長不大用“滔滔不絕”的話語詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念，而是不斷地以自己獨(dú)到的方式，用愛的詩篇和愛的行動播下一粒粒愛的種子，正是這種深邃、平實(shí)和真切的情懷，才使學(xué)校“以愛為魂”的文化追求根深葉茂，調(diào)出春、夏、秋、冬四季不同的色彩。
學(xué)校現(xiàn)有644名學(xué)生，愛的教育使來自祖國各地的孩子與北京的師生融為一體，在同一片藍(lán)天下感受愛的溫暖，也共同體驗(yàn)校本課程的魅力。學(xué)校根據(jù)生本情況需求和資源條件，初步形成了校本課程的基本框架。一是愛自然；二是愛他人（含自我）；三是愛社會。圍繞“愛自然”設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施了“二十四節(jié)氣”校本課程；圍繞“愛他人（含自我）”開發(fā)和實(shí)施“少兒駕校、警校”校本課程；圍繞“愛社會”設(shè)計(jì)了主題教育課程和校園分區(qū)課程。這些課程正在實(shí)現(xiàn)著“有愛心、有智慧、自主發(fā)展、自信成長”的學(xué)校育人目標(biāo)。
二、“二十四節(jié)氣”彰顯自然之愛和大美生態(tài)
農(nóng)歷二十四節(jié)氣這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容十分豐富，其中既包括相關(guān)的諺語、歌謠、傳說等，又有傳統(tǒng)生產(chǎn)工具、生活器具、工藝品、書畫等藝術(shù)作品，還包括與節(jié)令關(guān)系密切的節(jié)日文化、生產(chǎn)儀式和民間風(fēng)俗。2011年6月入選第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
孩子們來自農(nóng)村，學(xué)校身處農(nóng)村，現(xiàn)在我們的生活，仍然受益于二十四節(jié)氣的影響和指導(dǎo)。可是我們的孩子們對此了解卻非常少。學(xué)校以自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)在學(xué)校課程中增加這樣的內(nèi)容，使學(xué)生了解二十四節(jié)氣這項(xiàng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和文明成果，并在學(xué)習(xí)、傳承實(shí)踐中進(jìn)一步拓寬實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，豐富學(xué)生對天、地、人的認(rèn)識與理解，使學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然，感受中華文明的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生懂勞動、會勞動、愛勞動、珍惜勞動果實(shí)的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識，打造綠色和諧校園。
為了開發(fā)校本課程，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組，制定了“二十四節(jié)氣”校本課程開發(fā)方案，并邀請有關(guān)專家進(jìn)行了可行性論證。校本課程開發(fā)方案明確了課程開發(fā)與實(shí)施的總體目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式和具體學(xué)習(xí)要求，同時(shí)選取本地東南約1.5畝的空地作為校內(nèi)實(shí)踐基地，制訂了校內(nèi)外植物實(shí)踐基地的規(guī)劃。
“二十四節(jié)氣”校本課程的總目標(biāo)是：通過“二十四節(jié)氣”校本課程使學(xué)生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識，了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗和文化，感受自然的變化，增加學(xué)生親近自然的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。開發(fā)校園實(shí)踐基地，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
具體目標(biāo)涉及四個(gè)方面：一是開發(fā)一套完整的“二十四節(jié)氣”校本教材，融知識性、實(shí)踐性、綜合性、探究性為一體。二是通過校園實(shí)踐基地的開發(fā)，為相關(guān)學(xué)科提供有關(guān)植物類的課程資源，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的勞動教育，創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容、途徑和方法，提高德育的實(shí)效性。同時(shí)通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。三是通過相關(guān)植物種植的專題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的探索精神，使學(xué)生能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。四是通過“二十四節(jié)氣”校本課程的開發(fā)，不斷提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)校以春、夏、秋、冬四個(gè)板塊，從認(rèn)識節(jié)氣，節(jié)氣與農(nóng)諺，節(jié)氣與節(jié)日、民俗，節(jié)氣與物候，節(jié)氣與觀星，節(jié)氣與我們的生活等方面編寫完成了“二十四節(jié)氣”校本課程。教材內(nèi)容圖文并茂，充滿詩意和泥土氣息，生動有趣。比如：《春天的節(jié)氣》一課，首先是了解“春雨驚春清谷天”這些春季的節(jié)氣，隨后是安排一個(gè)活動“走進(jìn)春天”，然后是閱讀環(huán)節(jié)“古人眼中的春天”，“清明”“春曉”“春日田家”，隨著孩子們的朗朗詩句，詩情畫意浮現(xiàn)眼前，盡顯自然生態(tài)和大美情懷。
目前，該課程已經(jīng)試運(yùn)行近一個(gè)學(xué)期，主要實(shí)施途徑是結(jié)合綜合實(shí)踐活動課程的課時(shí)來開展，設(shè)計(jì)了講授討論課、自主學(xué)習(xí)課、合作探究課、實(shí)踐體驗(yàn)課等實(shí)施方式。學(xué)校還針對學(xué)科課程整合進(jìn)行了研究，圍繞科學(xué)、語文、美術(shù)、思想品德等課程整合制訂了具體實(shí)施方案。經(jīng)過初步試驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛。
三、“少兒警校、駕校”追求關(guān)愛生命和立德情懷
學(xué)校根據(jù)毗鄰海淀駕校的資源優(yōu)勢條件，開發(fā)了“少兒警校、駕校”校本課程。該課程立足體現(xiàn)對生命、他人和自我的關(guān)愛。
開發(fā)這一課程最初的想法就是讓來自農(nóng)村的孩子盡快適應(yīng)和融入北京的生活和學(xué)習(xí)。隨著課程的逐步開發(fā)，學(xué)校對該課程有了更加明確的功能定位。“少兒警校、駕校”課程開發(fā)的目的不僅局限于讓更多來自農(nóng)村的孩子接受交通規(guī)則的教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是從小樹立尊重生命的意識，尊重自己的生命、尊重他人的生命，不斷在少兒駕校、警校的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)小公民意識、鍛煉小公民能力、培養(yǎng)小公民人格、發(fā)展小公民美德、完善小公民素養(yǎng)。
課程內(nèi)容包括基本的交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)、交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)、外實(shí)踐基地的考察、調(diào)研和實(shí)際體驗(yàn)，還包括少兒警校隊(duì)列訓(xùn)練、少兒警校規(guī)則學(xué)習(xí)、小警員體能和素養(yǎng)等內(nèi)容。
學(xué)校專門建設(shè)了少兒駕校場地、設(shè)施，添置了少兒駕校車輛和各種設(shè)備。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，開始懂得尊重他人、關(guān)愛他人，遵守規(guī)則、對自己的行為負(fù)責(zé)。四年級三班的同學(xué)還創(chuàng)作了“駕校”小詩：駕校小車大家練，它是我的好伙伴。交通規(guī)則記心間，領(lǐng)到駕照笑開顏。
四、“詩意無限、處處課程”校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷
以愛為魂，詩意無限，學(xué)校處處呈現(xiàn)著豐富的校園課程，比如：圍繞愛社會設(shè)計(jì)的校園分區(qū)課程和主題教育課程。
校園分區(qū)課程也可以叫做環(huán)境實(shí)踐教育課程，分為開放大氣的迎賓區(qū)，包括花壇、法國梧桐、同心椅。辦學(xué)理念核心區(qū)，包括冰心塑像、愛心石、智慧石、靜心潭。自然生態(tài)的中心活動區(qū)，包括圓形廣場、木棧道、藤蘿架……富有情趣的學(xué)生參與實(shí)踐區(qū)，包括氣象站、種植園、少兒駕校……主題鮮明的樓廳展示區(qū)，包括樓道、樓梯、樓廳。“一花一世界，一區(qū)一課程”，在這樣的環(huán)境滋養(yǎng)下，孩子們的交往能力和社會性品質(zhì)得到增強(qiáng)。
主題教育課程包括敬老、愛老主題教育，拾稻穗和磨豆腐等社會實(shí)踐活動。除此之外，學(xué)校還在不斷地開發(fā)多樣化的社團(tuán)校本課程，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。總之，通過不斷開發(fā)課程并賦予實(shí)踐意義，學(xué)校為孩子們創(chuàng)造了理想的學(xué)園、樂園、家園、花園，上莊中心小學(xué)的每一個(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂和自信。
毛校長愛寫詩，學(xué)校干部和教師們漸漸地也都產(chǎn)生了詩意情懷。這種詩意和愛的文化也感染了孩子，孩子們也就在這詩意無限的環(huán)境中茁壯成長，在交往中學(xué)會了理解，在社會中學(xué)會了關(guān)愛，在實(shí)踐中學(xué)會了承擔(dān)。學(xué)校、家長、社會有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平得到了廣大家長和社會的認(rèn)可和贊譽(yù)。詩意和愛心灑滿校園，校內(nèi)和諧，學(xué)校與家長合作，可以說，他們的校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷。
