畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科的最后一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書(shū)寫(xiě)及答辯等工作。毋庸置疑,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì),從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí),而且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí),參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。深入到生產(chǎn)第一線,在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有力度和更有創(chuàng)新性。

3.積極參加科研活動(dòng)。指導(dǎo)教師通過(guò)參加科研活動(dòng),可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動(dòng)走出去,與校外的企業(yè)和公司加強(qiáng)密切聯(lián)系,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。

二、認(rèn)真出題與選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,是順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時(shí),必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.指導(dǎo)教師在出題時(shí)首先態(tài)度要認(rèn)真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿足本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實(shí)際的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái),另一方面從教師的創(chuàng)造性活動(dòng)中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí),結(jié)合實(shí)際的題目也有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和能力出題,避免題目過(guò)難或過(guò)易。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

總之,一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì),提高創(chuàng)新能力奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近年來(lái),我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,同時(shí)給出所需要的儲(chǔ)備知識(shí)及對(duì)學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專家組進(jìn)行評(píng)審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好和實(shí)際水平進(jìn)行選題,普遍反映選題效果較好。

三、嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時(shí)、快速及合理。

首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想觀念,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過(guò)程中把理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。然后通過(guò)各種渠道、方法去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的觀念,激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和求知欲。

其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不可過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行初期的設(shè)計(jì),對(duì)于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵(lì)其大膽地探索。

最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時(shí)間,每周不少于2次,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過(guò)程中要按照進(jìn)度和計(jì)劃對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程程序性非常強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生需要走向社會(huì)調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書(shū)館、資料室查閱大量文獻(xiàn)資料,同時(shí)還需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度大,活動(dòng)場(chǎng)所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來(lái)了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)過(guò)程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢(shì)又不太樂(lè)觀,導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺(jué)得工作已定,畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞無(wú)所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴(yán)加管理的同時(shí),還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅是一項(xiàng)教書(shū)工作,更是一項(xiàng)重要的育人工作。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。

四、論文答辯過(guò)程

答辯過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)過(guò)程,用來(lái)檢查學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和目的,同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作出評(píng)價(jià),也是最容易被忽視的過(guò)程。這時(shí)有的指導(dǎo)教師就會(huì)松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只有三個(gè)月的時(shí)間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識(shí)及書(shū)寫(xiě)論文,還不能對(duì)論文所涉及的知識(shí)很好地形成整體的概念,很容易在答辯過(guò)程中出現(xiàn)“卡殼”及所問(wèn)非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績(jī)。

答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備答辯,包括寫(xiě)出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時(shí)指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,整個(gè)過(guò)程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,比如講述的知識(shí)點(diǎn)不全面、指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題回答不上來(lái)等,再由指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生答辯時(shí)要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來(lái),我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認(rèn)同,并取得了良好的效果。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都有著重要的意義。通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),我深深地體會(huì)到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn):

[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；社會(huì)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0007-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場(chǎng)的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會(huì)性。

好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開(kāi)始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開(kāi)始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，命題為難。題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”言簡(jiǎn)意賅地道出了選題在整個(gè)創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的選題，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從市場(chǎng)和社會(huì)角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

一、我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門(mén)專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意思維對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒(méi)有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無(wú)物，作品俗套而雷同。

學(xué)生在選題過(guò)程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個(gè)主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的調(diào)研與分析，也沒(méi)有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒(méi)有實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)此情況，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過(guò)程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過(guò)觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來(lái)進(jìn)一步確定選題，鼓勵(lì)學(xué)生做出能融會(huì)貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺(jué)表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場(chǎng)的角度看問(wèn)題。

2.問(wèn)題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問(wèn)題為主導(dǎo)來(lái)思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會(huì)上存在的問(wèn)題，以設(shè)計(jì)的介入來(lái)解決社會(huì)中存在的某個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個(gè)問(wèn)題或是引起他人和社會(huì)的關(guān)注和思索。二是做來(lái)源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問(wèn)題的，必須考慮到企業(yè)、市場(chǎng)、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會(huì)中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會(huì)不知不覺(jué)地驅(qū)動(dòng)學(xué)生去關(guān)注市場(chǎng)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的有意義的開(kāi)端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會(huì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺(jué)風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢(mèng)現(xiàn)象探索與研究的“十萬(wàn)個(gè)夢(mèng)什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對(duì)公共場(chǎng)所母嬰室設(shè)置情況的“愛(ài)寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對(duì)武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動(dòng)物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評(píng)，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進(jìn)的選題過(guò)程。很多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過(guò)程是很有必要的。（1）選題的可實(shí)施性分析。選題的可實(shí)施性要從三個(gè)方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒(méi)有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺(jué)表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實(shí)施性，就要對(duì)主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能整體系統(tǒng)地對(duì)待整個(gè)設(shè)計(jì)，對(duì)前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來(lái)源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時(shí)間規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長(zhǎng)各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問(wèn)題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競(jìng)賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個(gè)階段，并依據(jù)四個(gè)階段制定分階段的考核體系，掌控整個(gè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過(guò)程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來(lái)源于真題，選題的社會(huì)性和創(chuàng)新性是重要觀測(cè)點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測(cè)點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測(cè)點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測(cè)點(diǎn)。

而在選題階段，也要依據(jù)選題的過(guò)程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒(méi)有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場(chǎng)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時(shí)，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過(guò)程考核成績(jī)，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

總之，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會(huì)性的結(jié)合，通過(guò)概念先導(dǎo)，問(wèn)題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].大舞臺(tái)，2013，（11）.

畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文第3篇

【論文摘 要】通過(guò)對(duì)遼寧8所高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的比較研究，探討制約遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展主要因素為就業(yè)式的培植、專業(yè)師資力量及教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的虧缺；并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行比較分析，從而為社會(huì)體育專業(yè)的健康發(fā)展提出基本思路和構(gòu)建框架。

一、引 言

20世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和生活方式的變化，全民參與的大眾體育在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起，并逐步形成國(guó)際性的體育浪潮。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)體育專門(mén)人才的需求，從1993年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)一些體育院校結(jié)合社會(huì)體育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》精神，積極調(diào)整系科和專業(yè)設(shè)置，試辦社會(huì)體育專業(yè)。十余年的專業(yè)發(fā)展建設(shè)也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義和影響。

截止到2010年底，遼寧省普通高校有社會(huì)體育專業(yè)本科點(diǎn)8個(gè)，分別是沈陽(yáng)體育學(xué)院、東北大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)化工學(xué)院、遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)大學(xué)。當(dāng)前對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的研究仍十分薄弱。社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展還處于不斷探索階段，本文以社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查為依據(jù)，通過(guò)對(duì)這8所院校教師、學(xué)生及社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展、教學(xué)條件和學(xué)生情況的調(diào)查和比較，為遼寧社會(huì)體育專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

二、研究對(duì)象和研究方法

1．研究對(duì)象

遼寧省設(shè)置社會(huì)體育體育專業(yè)的8所院校

2．研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。查閱大量國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)和論著，其中涉及領(lǐng)域包括教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、管理學(xué)等。國(guó)內(nèi)各大體育院校學(xué)報(bào)和《體育學(xué)刊》、《體育科學(xué)》等十余種刊物中有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的文章為本研究提供了理論依據(jù)。

（2）訪談法。訪談的對(duì)象：教育界課程理論專家、參與和制定社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的專家和社會(huì)體育專業(yè)教師、社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生和在校大學(xué)生等，進(jìn)行了信度和效度的驗(yàn)證。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷Ⅰ《社體專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查表》，做社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本情況調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷141份，回收121份，回收率85.8%，有效問(wèn)卷121份，有效率100%。

問(wèn)卷Ⅱ《社體專業(yè)在校生基本情況調(diào)查表》，做遼寧社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷335份，回收321份，回收率94.6%，有效問(wèn)卷317份，有效率98.7%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS11.0對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，統(tǒng)計(jì)過(guò)程遵循客觀、求實(shí)、準(zhǔn)確的原則。

三、研究結(jié)果與分析

1．社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素分析

（1）遼寧省高校社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)置情況、地區(qū)分布和培養(yǎng)規(guī)模。學(xué)生生源從地域分布上看，中心城市相對(duì)集中。八所院校中有5所位于省會(huì)城市沈陽(yáng)，其他3所院校校址位于撫順、鞍山和大連；從專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模上看，沈陽(yáng)體育學(xué)院招生相對(duì)較多，最多一年招生達(dá)到90人/屆；東北大學(xué)和沈陽(yáng)化工相對(duì)較少，20人/屆左右，而其他院校的招生人數(shù)平均在40人/屆左右。

從我省高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)有規(guī)模的調(diào)查得出，有80%的專家認(rèn)為發(fā)展規(guī)模過(guò)大，對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)有規(guī)模認(rèn)識(shí)調(diào)查，有60%的專家認(rèn)為現(xiàn)有規(guī)模過(guò)大。

（2）遼寧省高校社會(huì)體育專業(yè)增長(zhǎng)情況比較。我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的產(chǎn)生是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)外大眾體育的發(fā)展啟發(fā)演繹而來(lái)的。就遼寧省而言，沈陽(yáng)體育學(xué)院在1998年最先設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，也是全國(guó)最早設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)的幾所體育院校之一。在1999年首次招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生60人；東北大學(xué)和遼寧石油化工大學(xué)在2002年開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)；遼寧石油化工大學(xué)前身?yè)犴樖突W(xué)院，2002年更名大學(xué)后創(chuàng)建了體育學(xué)院；之后鞍山師范學(xué)院體育系在2003年開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。在2004年，沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。沈陽(yáng)化工學(xué)院、遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)大學(xué)分別開(kāi)設(shè)此專業(yè)。這幾所院校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的主要原因集中在以下兩點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，向多學(xué)科、綜合性大學(xué)發(fā)展的需求，占80%；國(guó)內(nèi)的社會(huì)體育專門(mén)人才需求旺盛，占73.3%。

（3）遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展中的制約因素。任何事物在其發(fā)生發(fā)展中會(huì)遇到各種矛盾，社會(huì)體育專業(yè)也一樣，在其發(fā)展過(guò)程中有許多問(wèn)題亟待解決。調(diào)查顯示，在社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展中存在的制約因素主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)沒(méi)有充分培育、學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較低、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、師資力量不足、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定以及場(chǎng)地設(shè)施不足等。

2．遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)的基本教學(xué)條件

（1）師資隊(duì)伍情況。社會(huì)體育專業(yè)在我省還是一個(gè)新興的專業(yè)，從1999年沈陽(yáng)體育學(xué)院首次招生至今，師資力量各校不均。從調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧省的社會(huì)體育專業(yè)的師資力量有62%滿足社會(huì)體育專業(yè)的需要，這8所院校中除了沈陽(yáng)體育學(xué)院外，其他四所院校3所是師范類綜合院校，4所是理工類綜合院校，在解決師資不足時(shí)，可以借助本校的師資優(yōu)勢(shì)滿足社會(huì)體育專業(yè)的需求。同時(shí)各院校大都實(shí)施對(duì)本部分教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)、通過(guò)鼓勵(lì)教師攻讀研究生學(xué)位、吸引部分碩士、博士畢業(yè)生來(lái)校工作等方式來(lái)滿足師資力量的需要。

從學(xué)生對(duì)教學(xué)授課情況的滿意度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)術(shù)科教師有較高的滿意率，而對(duì)理論課教學(xué)的滿意率略低。社會(huì)體育專業(yè)師資幾乎都是從體育教育專業(yè)或公共課改行過(guò)來(lái)的，因而其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都不能突破舊的框架，尤其是專業(yè)理論課的講授，由于本身是新專業(yè)、新的知識(shí)領(lǐng)域，大多數(shù)的授課教師沒(méi)有幾輪的講授過(guò)程，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖說(shuō)有的教師理論研究水平很高，但理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用能力還需不斷完善和提高。

（2）體育設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。遼寧省的8所社會(huì)體育專業(yè)院校中有一所院校的體育設(shè)施不能滿足該專業(yè)的教學(xué)需要，其他所院校能夠滿足或基本滿足本專業(yè)的教學(xué)需求，各校積極地采取措施，有75%學(xué)校采取投資新建；25%租用外單位的體育設(shè)施來(lái)滿足需求。

學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的滿意度調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不滿意。反映出遼寧省高校的社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本不能滿足該專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)要求。

社會(huì)體育所需的場(chǎng)館設(shè)施，往往經(jīng)費(fèi)上投入較大，如保齡球、高爾夫球、網(wǎng)球等。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的體育院校基本上不具備這樣的教學(xué)條件，而且我國(guó)大部分院校在增設(shè)社會(huì)體育專業(yè)時(shí)，幾乎沒(méi)有新專業(yè)開(kāi)辦費(fèi)，這嚴(yán)重影響、制約著新專業(yè)的生存與發(fā)展。通過(guò)調(diào)查還了解到，許多院校是許多專業(yè)在一起共享實(shí)驗(yàn)室使用的，雖可節(jié)省資金，但在管理及實(shí)驗(yàn)室的投入方面存在矛盾。共享的實(shí)驗(yàn)室里許多儀器設(shè)備在體育專業(yè)使用不能完全的吻合，應(yīng)付、替代的結(jié)果勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)的效果，影響培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。

（3）實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)基地情況。至今為止遼寧雖然只有五所院校有社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，但這些院校基本已建立起自己的實(shí)習(xí)基地，主要是體育用品公司、健身俱樂(lè)部、社區(qū)等部門(mén)。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，各校主要突出專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。通過(guò)鍛煉學(xué)生參加實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)、親自組織各種課外活動(dòng)等方式使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐始終貫穿，提供時(shí)機(jī)施展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一安排和學(xué)生自行安排相結(jié)合的方式，統(tǒng)一安排是到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，自行安排是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)基地中專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面的不規(guī)范，人才信息反饋的缺乏，同樣影響著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的能力提高。

3．學(xué)生基本條件

（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生生源情況。調(diào)查顯示，有47.1%的2006屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)自于城市、有28.9%來(lái)自于城鎮(zhèn)、24%來(lái)自于農(nóng)村；畢業(yè)生中有61.2%為獨(dú)生子女；父母中有32.2%是工人、31.4%是農(nóng)民、有27%畢業(yè)生父母是公務(wù)員、教師或技術(shù)人員、5%廠長(zhǎng)經(jīng)理，8.3%是個(gè)體戶。

（2）社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生具備的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平。外語(yǔ)水平的調(diào)查顯示：在所調(diào)查的3所院校畢業(yè)生中，有15.7%通過(guò)四級(jí)考試，5.8%通過(guò)六級(jí)考試，二級(jí)占27.3%和三級(jí)占38.8%水平；還有12.4%沒(méi)有外語(yǔ)的等級(jí)級(jí)別；計(jì)算機(jī)水平的調(diào)查結(jié)果顯示：有3.3%通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，49.2%通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，21.5%通過(guò)計(jì)算機(jī)三級(jí)，還有25.6%的畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)方面沒(méi)有等級(jí)。由此可以看出，我省社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平與其他專業(yè)學(xué)生相比還有一定差距。

（3）社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在對(duì)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本看法的調(diào)查中顯示：3所院校中有近41%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡、有興趣，平時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)；有33%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡程度表現(xiàn)一般，只限于完成學(xué)業(yè)任務(wù)；有12.4%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不大，實(shí)際上更注重其他方面的學(xué)習(xí)；也有14%的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)體育專業(yè)不感興趣，感到?jīng)]有前途。學(xué)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（4）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的基本能力和水平。從學(xué)生的身體素質(zhì)情況看，多數(shù)學(xué)生參加過(guò)訓(xùn)練隊(duì)，但都是學(xué)校組織業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，一部分還是高考前補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練隊(duì)，訓(xùn)練時(shí)間基本都是短期的。不足一年的占學(xué)生總數(shù)的43.7%，不足三年的占86.3%，運(yùn)動(dòng)時(shí)間和經(jīng)歷基本是非常短暫的。

（5）畢業(yè)生就業(yè)狀況。在對(duì)108位調(diào)查人中，已有40位簽約，占37%，從已簽約的學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平分析得出，用人單位在畢業(yè)生計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等級(jí)上有一定的要求，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平與就業(yè)率基本成正比的關(guān)系，但不是水平越高就業(yè)率就越高，計(jì)算機(jī)水平在三級(jí)以上、外語(yǔ)等級(jí)在二級(jí)以上就業(yè)率明顯高于計(jì)算機(jī)無(wú)等級(jí)和外語(yǔ)無(wú)等級(jí)的就業(yè)率。所以，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的培養(yǎng)要求是外語(yǔ)水平要在二級(jí)以上、計(jì)算機(jī)要在三級(jí)以上。

要想有好的畢業(yè)去向，及時(shí)獲得就業(yè)信息及就業(yè)政策是非常必要的。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)獲得信息主要途徑是上網(wǎng)查詢、參加招聘會(huì)和校園信息公布欄，由于參加招聘會(huì)有一定的限制，只能就近就需的參加寥寥的幾次，不可能參加所有的招聘會(huì)，因?yàn)樾枰欢〞r(shí)間和大量的資金費(fèi)用，就一個(gè)普通畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不可能承受。所以學(xué)校應(yīng)充分利用上網(wǎng)查詢和校園信息公布欄這兩方面為學(xué)生開(kāi)辟就業(yè)信息途徑。

調(diào)查結(jié)果顯示：有57.8%的畢業(yè)生通過(guò)上網(wǎng)查詢獲得信息；有38%通過(guò)參加招聘會(huì)獲得信息；28%通過(guò)校園信息公布欄獲得信息；有19.8%通過(guò)報(bào)刊雜志獲得信息；16.5%通過(guò)父母獲得信息；6.6%通過(guò)老師獲得信息；5.0%通過(guò)親戚朋友獲得信息。畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策，非常了解占19%；比較了解占38%；不太了解占38.8%；不了解占6.6%。畢業(yè)生就業(yè)缺少必要的教育引導(dǎo)。近90%的學(xué)生靠自己來(lái)尋找就業(yè)的出路，但其中有近50%的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)政策形式處于不太了解和完全不了解的境界，這勢(shì)必影響遼寧省的社會(huì)體育人才需求。

四、結(jié)論和建議

1．結(jié) 論

社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展尚處于起步階段；專業(yè)師資力量薄弱；實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不足；學(xué)生綜合素質(zhì)較低，專業(yè)思想不穩(wěn)定；實(shí)習(xí)內(nèi)容及形式豐富，但規(guī)范性不足；就業(yè)情況不容樂(lè)觀。

2．建 議

國(guó)家政府部門(mén)加快社會(huì)體育的組織、管理、指導(dǎo)工作人員的職業(yè)化進(jìn)程，積極培育扶植社會(huì)體育就業(yè)市場(chǎng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大引進(jìn)高層次教師力度，增進(jìn)教師信息的交流；增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、增加場(chǎng)館設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備的建設(shè)；突出專業(yè)特色；注重學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和學(xué)生專業(yè)思想；對(duì)社會(huì)體育專業(yè)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)提出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)要求；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1 馬維平.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求［J］.體育學(xué)刊，2005（4）：71～73

2 鄭建岳、劉 健.新形勢(shì)下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計(jì)［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：32～34

畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職本科環(huán)藝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及分析

（一）設(shè)計(jì)作品只注重外在效果忽視內(nèi)在品質(zhì)，作品流于表面

一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案必須具備好的設(shè)計(jì)主題及好的平面、立面、環(huán)境場(chǎng)地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現(xiàn)了把大量精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)場(chǎng)布置與展覽方案布置上的情況，導(dǎo)致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實(shí)際作品卻缺少內(nèi)涵，經(jīng)不起仔細(xì)推敲。

（二）沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程看，由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏積極主動(dòng)性，從選題到中間設(shè)計(jì)過(guò)程，再到后期制作展示，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都由指導(dǎo)老師找選題、定方向、想構(gòu)思、拿方案，學(xué)生只是具體制作設(shè)計(jì)作品，最重要的選題、創(chuàng)意、構(gòu)思、創(chuàng)新的過(guò)程學(xué)生完全沒(méi)有參與。

（三）學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方向有逃避心理，設(shè)計(jì)帶有盲從性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由教研室根據(jù)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，每個(gè)組指定指導(dǎo)教師。由于指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生往往會(huì)選擇最省事、最簡(jiǎn)單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，許多學(xué)生盲目接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，抱著應(yīng)付的態(tài)度，部分同學(xué)以找工作等理由拖延設(shè)計(jì)進(jìn)度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中毫無(wú)熱情可言，有些學(xué)生甚至到了最后無(wú)力完成，把別人的作品稍加修改來(lái)應(yīng)付。

（四）教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠

部分教師選擇一個(gè)長(zhǎng)年不變的既定題目，對(duì)設(shè)計(jì)整體進(jìn)度及設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不嚴(yán)，輔導(dǎo)積極性不強(qiáng)，個(gè)別指導(dǎo)教師甚至缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。另一方面，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏監(jiān)控，對(duì)于設(shè)計(jì)的質(zhì)量及成績(jī)沒(méi)有提出明確的要求，指導(dǎo)教師僅憑自己直觀感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生，各個(gè)輔導(dǎo)小組中存在差異性。

（五）設(shè)計(jì)布展沒(méi)有彰顯學(xué)生特色

畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽布置涉及一定的選材用料，應(yīng)考慮學(xué)生及家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，在設(shè)計(jì)畢業(yè)展示方案以及選擇材料時(shí)，都應(yīng)盡力遵守價(jià)廉、易得、環(huán)保等基本原則。這樣，既能為學(xué)生節(jié)約成本減少不必要的浪費(fèi)，同時(shí)也能凸顯出學(xué)生展覽與普通社會(huì)商展的區(qū)別，從而彰顯學(xué)生的特色，凸顯創(chuàng)意思維的優(yōu)勢(shì)。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程時(shí)間偏長(zhǎng)

以往我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是從前一年的第二學(xué)期到來(lái)年的第一學(xué)期結(jié)束，近一年的時(shí)間基本全部用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但從實(shí)際的操作效果來(lái)看這種模式存在很多問(wèn)題，前一個(gè)學(xué)期學(xué)生課程沒(méi)有學(xué)完，缺少一定的專業(yè)能力，等到第二個(gè)學(xué)期學(xué)生有時(shí)間有能力時(shí)，卻又臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，時(shí)間緊、任務(wù)重，留下很多遺憾。

（七）只注重結(jié)果忽視中間制作過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)生活的一次大檢閱，也是師生展示專業(yè)實(shí)力的一個(gè)大舞臺(tái)。教師應(yīng)該在這一年的時(shí)間里充分引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的潛力、積極性與才華，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神，得到專業(yè)的鍛煉與自我身心的成長(zhǎng)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程能讓每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂(lè)。

二、改革措施與意見(jiàn)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能首先是教學(xué)與教育的功能，它是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育、培養(yǎng)探索真理的科學(xué)精神、強(qiáng)化工程意識(shí)、進(jìn)行工程訓(xùn)練、提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)、進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)得到教育行政部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的充分重視，從而以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去努力完成這一階段的培養(yǎng)任務(wù)。提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

（二）制定制度，明確質(zhì)量要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，制定有我院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫(xiě)任務(wù)書(shū)、中間過(guò)程檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)規(guī)章制度，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生提出具體要求。

（三）抓好選題，規(guī)范任務(wù)，加大實(shí)踐類題目比例

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開(kāi)全體學(xué)生參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，對(duì)教師填報(bào)的題目逐一審核，對(duì)題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，擴(kuò)大與社會(huì)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創(chuàng)造能力的學(xué)生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學(xué)生在理論研究方面達(dá)到一定的水平。

（四）提高教師自身業(yè)務(wù)水平

指導(dǎo)教師整體水平和精力投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。可以嘗試聘用外部人力資源，從科研院所和企業(yè)聘請(qǐng)相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)已落實(shí)工作的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級(jí)專業(yè)人員參加指導(dǎo)工作。這樣可進(jìn)一步了解用人單位對(duì)畢業(yè)生能力與素質(zhì)的要求，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)適用性。為保障外聘人員指導(dǎo)到位，學(xué)校要向外聘人員明確任務(wù)、要求、職責(zé)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)他們參加選題、開(kāi)題、答辯、評(píng)分等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備專人進(jìn)行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。

（五）加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，做到真題真做

加大圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)制，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，真正從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，充實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，為將來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（六）實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過(guò)程管理，嚴(yán)格把好打分關(guān)

要組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學(xué)生分別制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度匯總。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專家和有較高學(xué)術(shù)水平的外聘教師參與打分，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)、科研能力的檢查與檢驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳教斌.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)探討[J].藝術(shù)百家，2012（2）.

[2]王鐵，張?jiān)?四校四導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

[3]朱金華，楊建生.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)模式初探[J].美術(shù)大觀，2009.

[4]李森，和家勝.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育論文集[C].昆明：云南大學(xué)出版社，2008.

畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)體會(huì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】能力；要點(diǎn)；思路；注意事項(xiàng)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)、致謝

十、參考文獻(xiàn)

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個(gè)問(wèn)題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場(chǎng)需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評(píng)價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫(xiě)和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評(píng)定學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。

3、When——何時(shí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

5、who——誰(shuí)作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人撰寫(xiě)，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：

1、符合市場(chǎng)需要，設(shè)計(jì)對(duì)象具有理想的市場(chǎng)前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研。

2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對(duì)象的成形原理、運(yùn)動(dòng)原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯(cuò)誤，則整個(gè)設(shè)計(jì)敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過(guò)大，也就是口子開(kāi)得太大，個(gè)人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會(huì)使設(shè)計(jì)難以收?qǐng)觯豢谧娱_(kāi)得太小，則束縛個(gè)人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短；可以先草擬A、B、C三個(gè)課題，從中選擇某個(gè)理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對(duì)象；

2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動(dòng)報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。

（三）、選題參考【詳見(jiàn)2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】

2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】

1、《車床的自動(dòng)走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動(dòng)走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動(dòng)與動(dòng)作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動(dòng)機(jī)的選型、拖動(dòng)電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動(dòng)、搖桿擺動(dòng)的自動(dòng)化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動(dòng)線圖——運(yùn)動(dòng)原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)；零件圖；動(dòng)作分析說(shuō)明書(shū)。

目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見(jiàn)全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問(wèn)題的設(shè)想；結(jié)束語(yǔ)、致謝；參考文獻(xiàn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

1、頁(yè)碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁(yè)

凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁(yè)，節(jié)與節(jié)可共頁(yè)但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號(hào)，節(jié)標(biāo)題用中號(hào)，節(jié)中內(nèi)容用小號(hào)。

4、美飾

讀者看起來(lái)舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程

1、設(shè)計(jì)概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計(jì)的可行性；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時(shí)的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的編制。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場(chǎng)同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢(shì)之處；負(fù)責(zé)任地說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問(wèn)題；對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

***********學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)

用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會(huì)與心得；提出個(gè)人對(duì)本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見(jiàn)解。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝

用誠(chéng)摯的語(yǔ)句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠(chéng)懇、具體說(shuō)明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)——開(kāi)題報(bào)告——考績(jī)表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語(yǔ)——致謝——參考文獻(xiàn)