土木工程學科發展史

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土木工程學科發展史范文第1篇

綜合性實驗是土木工程實驗教學的重要組成部分，是培養學生的思考能力、動手能力及解決問題能力的重要手段，是學生理解和掌握本學科基本理論知識的重要實踐環節。文章結合了土木工程實驗教學的特點，通過提出改革教學體系、教學平臺以及結合科研項目等方法，對綜合性實驗教學進行了探討。

關鍵詞

土木工程；綜合性實驗；教學改革

1引言

培養高素質創新型人才是所有工科院校本科生人才培養的基本目標[1]，培養學生的實踐動手能力、創新能力以及獨立工作能力是重要的環節[2]，而實驗課教學在學生創新能力和綜合素質的提高方面起著非常重要的作用。但是傳統教育只重視知識傳授能力的培養，使得大學生在實踐環節能力較為薄弱，實驗技能不強，科研創新能力弱。顯然，僅開設驗證型和演示型實驗的教學是不能很好地適應現代教學和高素質人才的培養要求。現在各個學校都在進行試驗教學的改革[3]，我們應該結合西科大建工學院的實際情況，從實驗教學體系[4]、綜合實驗改革等方面入手，根據學科及行業發展的要求，在現有的“三模塊（公共基礎實驗、專業實驗、創新實驗）、三層次（基礎性、綜合性、創新性）”的實驗教學體系中，以與專業基礎課理論教學相匹配的綜合性實驗課程改革為突破口，以實驗教學項目內容整合、優化、拓展作為落腳點，為強化動手能力和綜合素質培養進行大膽的嘗試。通過整合、優化、拓展課加實驗等實驗教學課程，開設了與專業基礎課理論教學對應的獨立行課的“土木工程綜合實驗”課程。這樣不僅能有效地提高學生運用知識的能力，又能鞏固所學知識并提高解決實際問題的能力，激發學生的學習主動性和積極性[5]。更新實驗室的教學方式和內容，增設綜合性試驗是實驗室教改的目標，如何提高綜合實驗效果和教學卻是教學難點，本文結合實驗室教學，對綜合性實驗教改的一些問題進行探討[6]。

2土木工程試驗的重要性

土是土木工程的重要研究對象之一，它是長期的地質作用下形成的一種風化產物。土作為建筑物的建筑材料之一，建筑物的安全穩定、經濟合理，在相當程度上受到其工程性質的影響。解決一個土木工程方面的問題，其程序首先是通過勘探、測試、試驗、分析，利用土力學方面的理論進行計算，然后施工。有時還要根據需要利用巖土測試技術，對施工和使用過程進行監測，根據監測數據分析結果對設計方案進行調整。這是一個將理論和實踐相互聯系的過程，而在這個過程中試驗是其重要組成部分，在項目規劃和施工設計中起到重要作用，為項目的規劃、設計以及施工提供重要的理論依據。地基基礎設計之前，必須進行試驗，為基礎設計提供正確的技術參數，才能保證建筑物的基礎穩定，確保建筑物的安全、穩定、經濟合理。從本學科的發展特點來說，試驗是土木工程理論發展的基礎，縱觀其發展史，很多重大理論的發現，如庫侖強度理論、應力-應變曲線、土的壓實理論以及達西定律等，都是通過試驗總結而建立的。即使在當代，計算機軟件技術發達，學界專家仍舊認為，試驗依舊是測定土體工程性質的重要方法。所以，土木工程試驗，包括土力學實驗和測試技術實驗是土木工程專業課程體系中的一部分，通過土木工程綜合實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養學生的實踐能力、動手能力以及創新能力。

3綜合性實驗教學模式的探討

近年來，土木工程學科以及行業發展要求在不斷的提高，在現有實驗教學體系的基礎上，應該著重以與專業基礎課理論教學相匹配的綜合性實驗課程改革為突破口，以實驗教學項目內容整合、優化、拓展作為落腳點，為強化動手能力和綜合素質培養進行大膽的嘗試。根據學生的層次，結合教學、比賽和科研，可以將學生的實驗教學部分總結為三個層次、三個模塊。原有的實驗教學多屬于理論課加實驗，內容較為陳舊且多屬于基礎性實驗，創新性和綜合性不足，因此實驗課應加大實驗教學體系中專業實驗模塊和創新實驗教學模塊的改革力度，其中創新實驗模塊主要為學科的競賽、大學生創新實驗以及國家科研基金服務。通過對現有實驗課程整合、優化、拓展，經學院專業老師共同研究、統籌后，開設與專業基礎課理論教學對應的獨立行課的“土木工程綜合實驗”課程。將實驗教學內容改革以后，應該對教學手段與方法進行相應的改革，形成以學生為中心的研究式實驗教學模式，讓學生建立創新實驗的思維模式，在每個實驗中都能從重要理論知識點出發，通過提出問題、設計實驗方案、分析問題、解決問題，培養學生學習實證式科學研究方法。通過實驗的改革和綜合實驗的開設，可以避免學生實驗課低層次的重復，促使實驗課程內容有效的深化和更新，知識覆蓋面的加大，實驗中心的教學資源也可以得到更為充分的利用。

4實驗教學手段的探討

4.1教學體系的構建

針對目前實踐性教學環節的不足，可以對實驗教學手段進行調整，優化實驗課程的設置以及教學輔助手段，可以采用比較先進的手段和方法來提高效率，對教學內容進行調整，增加實踐性教學環節，同時適當壓縮已經過時的或者學生較為容易理解甚至可以自學的內容。逐步淘汰已經過時的驗證性、演示性實驗，嚴格把關培養計劃和教學大綱，刪除與新培養方案和教學大綱不相符的教學內容。在新教學體系[5]的構建過程中，應該把社會發展、學科發展、科技發展作為背景，建立課里課外、校內校外綜合的教學體系，將教學活動的各環節和要素有機的結合，使學生的知識、素質以及能力全面協調的發展。

4.2多媒體教學平臺的建立

隨著學校學院的發展、實驗室建設投資力度的加大，以往僅僅用于理論教學的多媒體、網絡教學手段可以在實驗教學上利用。在實驗教學上應用這些手段，可以轉變傳統靜態的書本教學形式，可以將圖文聲像結合起來進行教學。而且可以利用網絡將教學內容的范圍擴大，老師在課堂上能夠將教材各元素靈活穿插，將最先進的施工工藝、實驗技術、儀器設備直觀感性地呈現在學生面前，還可以將一些先進的實驗以多媒體的形式讓學生觀看，既能在綜合性實驗教學開課之前提前了解實驗方法和內容，又能在實驗完成后比較自己實驗的過程和方法、加深印象、發現問題。這樣，可以大大地豐富和擴展書本知識，同時，有利于激發學生對實驗的興趣，增強學生的求知欲望。

4.3科研促進實驗教學

充分利用學院縱、橫向科研項目，以及學生創新科技項目，一方面教師可以吸收有興趣的同學參加自己的科研項目；另一方面學校也可以鼓勵學生利用課余或者寒暑假時間積極參加老師的科研項目，培養科研能力，提高實際動手能力。通過協助老師查閱相關文獻，開展試驗研究，可以使學生更加深刻地理解試驗目的，掌握試驗細節，學會課題的研究方法，而且對項目的相關領域也會形成較為深刻的認識。在研究過程中，學生在老師方向性的指導下進行試驗，老師就可以有更多的精力進行理論研究。學生通過參與教師科研課題，不僅可以增強學生的動手能力，增長其見識，而且可以提高學生分析問題、解決問題的能力，對學生未來工作或考研都有很大幫助。

5結語

能力培養和素質教育在高等教育中越來越受到重視。如何提高學生的綜合能力，是一項具體而復雜的工作，如何加強土木工程專業實驗教學，是實驗教學工作者應該深刻思考的問題。綜合性實驗教學在實驗教學中有特殊的地位，它可以通過綜合的、系統的實驗方案和步驟，使學生加深對本專業基本理論知識的理解，提高學生的實驗技能，培養學生分析、解決問題的能力和嚴謹的科學態度。綜合性實驗的開設是土木工程實驗教學改革的重要內容，對于培養學生創新精神和創新能力具有重要的意義。綜合性實驗應在實驗內容、實驗方法、實驗手段等環節著手，注重復合性、多樣性、多元性以及培養目標的綜合性，讓學生體驗發現和解決問題的全過程。綜合性實驗教學是土木工程專業實驗教學改革的重要方面，應始終立足于“提高教學質量，培養創新精神”的實驗教學目標，創新教學思維，不斷優化教學模式和教學手段，以夯實土木工程專業實驗教學。

作者：陳少杰 陳新年 單位：西安科技大學建筑與土木工程學院

參考文獻

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土木工程學科發展史范文第2篇

【關鍵詞】新時期;工業工程;學科發展;創新

1前言

工業工程最早起源于上個世紀初泰勒的科學管理學理論，它主要是為了解決如何采用系統與科學的方法提高生產效率的問題。經過近100年的國外經驗，我國的工業工程學科建設和人才培養也發展得非常迅速，目前已經在全國近210所高校設立了工業工程專業，有不少的學校還擁有了相關專業的碩士和博士學科點。但是，目前，工業工程學科也面臨著新挑戰和發展機遇，畢竟我國工業工程學科發展的還不算成熟，而且傳統的工業工程發展階段也還完全走完，但是我國卻需要工業工程方面的人才和技術，因此面臨較大的機遇和挑戰。為了滿足我國工業發展的需求，就需求我們從全球的視野出發，從系統與科學發展的角度來看待這些問題，既要傳承傳統的工業工程，又要對其發展與創新，通過對教育的投資，培養出適合當代工業發展的先進技術人才，為我國現代化建設做出自己的貢獻。

2工業工程發展歷史回顧

據了解，工業工程雖然會涉及到管理學的相關課程，但是它的本質是一門工程學科，只是它與機械工程、化學工程、土木工程等具體學科不同，它是一門相對較為通用的工程學科，而且是一門非常實用的學科。它的誕生與發展和其他工程學科相同，都是為了迎合社會的發展需要，并且在吸收其他學科發展成就的基礎上不斷進行變革和發展的。因此，歷經一百多年的發展，工業工程學科已經形成了相對較為完整的學科內容體系，并廣泛的應用于實際生產過程中，最大限度地為生產發展做出較大貢獻。工業工程學科基本上是在工業革命中孕育并產生的，這主要是工業革命的快速發展，對新技術的要求非常高，因此該類學科也應用而生。在現實生活中，盡管我們都可以羅列出早期工程的實踐與成就，比如金字塔、中國的萬里長城、古羅馬建設等項目，但是直到18世紀，才在法國出現了第一個工程學校。出現的目的很大程度上是為了滿足和提高設計與分析橋梁、道路、建筑物效率的需求。而且，早期工程原理的出現也是非常不完善的，甚至出乎人們意料的是，出現在軍事學校教授，這些原理也基本上是用于非軍事或民用的目的。物理學與數學的發展為機械原理的發展與應用奠定了堅實的基礎，而為了改進材料以及泵和引擎設計的需要，因此，產生了機械工程這個概念，成為了19世紀初一個相對獨立的工程領域。由于相同的原因，相繼產生了氣工程和化學工程等學科。因此，不少的學科的誕生最初都是為了獲得實驗性證據和為了對工程提出更科學的方法，才加速了該學科的產生。盡管歷史學家對這些學科的具體產生時間有較大的爭議，但是關于工業工程的起始時間，還是可以達成共識的，他們一直認為始于l8世紀中葉的英國的工業革命時期。這一時期，由于工業革命的發展，非常需要技術創新，因此各個學科也相繼出現。正是因為創新，實現了紡織業中傳統人工作業的機械化，大大提高了生產率。1733年，英國的一個鐘表匠，他的名字叫約翰•凱伊順應歷史潮流，發明了飛梭，這種工具的出現大大提高了織布效率。但是由于當時棉紗的使用量大，供不應求，因此，人們迫切需要發明一種機器來提高紡紗速度。于是，1765年，紡織工人哈格里夫斯在長期實踐中，發明了“珍妮紡紗機”，這種機器一次可以紡出許多根棉線，大大地提高紡織生產率，標志著工業革命的開始;同時，英國鐘表匠阿克萊特發明了水力紡紗機，這種水力紡紗機，利用水力作動力，因此要求機器要靠近河流或者有水的地方，否則就無法工作。1765年，瓦特發明的蒸汽機，這是最重要的發明，打破了對于制造的位置和工業組織形式的束縛。而且還極大地降低了生產從本，擴大了市場范圍。通過推進對于勞動資本的替代，這些發明有效的實現了規模經濟。生產系統的概念是現代工業工程的核心，從1895年起，美國工程師泰勒先后發表了《計件工資制》、《工廠管理》和《科學管理》等論著非常詳細且系統的講述了科學管理的思想，正是因為這本書的發表，常常被認為是標志著IE開始。

3工業工程發展啟示

通過以上工業工程發展的歷史，我們可以得出以下結論。一是，工業工程學科是一門應用性很強的學科，而且具有普遍性，他的出現主要是為了滿足社會經濟與發展的需求，有時甚至跟著技術變革產生的。在世界發展史上，不僅僅是美國這樣，中國也相同。特別是隨著中國經濟地位的上升，中國市場也開始走向世界，特別是改革開放以來，與世界接觸的越來越多，中國經濟也開始向市場型經濟轉變，中國企業也開始更多額參與到世界市場中去，提高生產效率、產品質量成為企業的重點，這樣工業工程也就開始顯示其重要地位，并且快速發展;二是，科學技術作為工業工程發展的驅動力，需要工業工程不斷創新發展，才能有所發展;三是，工業工程學科涉及的方面非常多，一些世界上非常著名的工業工程系基本上都是在結合當地經濟發展需中形成自身的特色，而不斷發展起來的。

4新時期工業工程面臨的機遇和挑戰

目前，中國經濟正處于工業經濟和知識經濟的“二元經濟”，工業工程的發展既要遵循發展階段性規律，又要突出中國特色。對于中國來說，新時期，面對各種需求和挑戰，以及我國目前所面臨的各種問題，因此對中國的工業發展提出了更多、更高的要求，我們要努力去適應。與此同時，以人工智能、大數據科學以及移動互聯網、物聯網、云計算等為標志的新信息技術等，恰到好處的為工業工程學科創新發展提供新的動力，這是非常有必要的。

5結語

當前，經濟與社會發展的需求和科學技術發展是工業工程學科發展的2大原動力，是非常重要的，而且是很關鍵的。而且，我們處在一個面向以知識經濟、向服務業轉型的時期，這個時期，中國的能源與環境問題較為突出，呼喚并推動工業工程的變革。而且，我們也通過研究發現，工業工程學科體系可以從傳統學科內容、應用對象以及技術與工具3個維度來描述，同時，這3個維度的要素組合也可以交叉成不同的工業工程學科領域，形成新的學科。雖說傳統工業工程學科內容功能相對較為穩定，但是由于應用對象也隨著經濟社會而變化，因此，新的技術工具也伴隨著科學技術發展而產生，并將產生工業工程新的學科內容或方向。

參考文獻:

［1］席少華．工業工程在中國制造業發展中的地位和作用［J］．城市建設理論研究:電子版，2016(13)．

［2］陶俐言．論我校工業工程學科專業體系建設與發展［J］．杭州電子科技大學學報:社會科學版，2010(1):62～66．

土木工程學科發展史范文第3篇

關鍵詞：新建本科院校 創新創業 人才培養 綜合平臺

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2013）02-0056-04

收稿日期： 2012-12-07

基金項目：國家社會科學基金“十一五”規劃項目“院校工程管理專業與注冊工程師執業資格標準相銜接的人才培養模式的研究和實踐”（B IA080032）；國家社會科學基金“十一五”規劃青年基金項目“地方院校土建類創新人才培養模式的研究”（CIA090109）。

作者簡介：徐孝昶（1971-），男，江蘇徐州人，河海大學公共管理學院博士研究生，徐州工程學院助理研究員，主要從事教育管理與行政管理研究。

創新創業教育作為知識經濟條件下產生的一種國際教育新理念，已經成為高校對大學生素質教育的重要組成部分。《中國大學創新創業教育發展報告》對創新創業型人才培養作了較為系統的理論探索，認為初步形成了以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創新創業人才培養模式[1] 。創新創業型人才培養是一個系統工程，必然要經過一個長期的實踐過程。作為新建本科院校，徐州工程學院積極探索大學生個性化教育，深入推進創新創業教育，《光明日報》、《新華日報》等多家媒體專題報道了學校個性化教育工作特色和成效。

一、創新創業型人才基本內涵及創新創業型人才培養的主要障礙

創新創業人才培養作為一個課題，有著深刻的現實背景。當前，建筑業在我國國民經濟中的支柱產業作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業總產值由57億元增長到95206億元，增長了1670倍；建筑業從業人數由1952年的99.5萬人增加到2010年的4043萬人，增長了40多倍[2]。《江蘇省住房城鄉建設事業“十二五”教育培訓規劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強省邁進步伐加快，市場環境將更加開放，競爭更加激烈，工程質量安全需要達到更高的標準，懂管理、會經營、熟悉國際慣例的創新型人才更為奇缺。中國大規模的建設還會持續相當長的時間，且當代工程大多工程量大、技術含量高，具有施工環境復雜、影響因素多等特點，迫切需要建筑經營管理人員切實提升現代企業經營管理能力；迫切需要專業技術人員及時補充、更新、拓展知識，增強創新能力；迫切需要實現建筑業勞動密集型向技能密集型的轉變，使得創新創業人才培養尤為迫切。

實質上，培養創新創業人才具有更廣闊的社會、時代背景。其一，從國際范圍看，這是繼學術教育（“第一張教育通行證”）、職業教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”。《關于高等教育的變革與發展》中指出，當前，學位等于工資這個公式不再成立，人們希望高校畢業生應成為成功的企業家和工作崗位的創造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國家層面看，知識經濟時代條件下，創新型國家在其建設的過程中必然呈現出一種全面創新與艱苦創業的過程。其三，從市場要求看，創新創業型人才的提出則有著更為直接的原因。我國自2002年以后出現的大學生就業難問題，至今沒有得到根本性解決，日益增大的大學生就業壓力驅動著創新創業教育深入開展。

創新創業人才不僅要具備一定的學術能力和技術職業能力，還要具備一定的文化科學道德素養，更重要的就是具備強烈的事業心與積極開拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應用型人才相比，創新創業人才既有相似之處，也有明顯的自身特點：第一，創新創業人才具有強烈的事業心以及較好的開拓技能。第二，創新創業人才具備極強的艱苦環境適應生存能力。第三，創新創業人才是工作崗位和就業機會的創造者。第四，創新創業人才從個體上來講，提倡獨立思考、弘揚個性、營造創新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯、允許糾錯。創新創業型人才教育是在社會主義市場經濟不斷完善、經濟發展的方式轉變帶來的就業結構改變、傳統的高等教育面臨著嚴峻的挑戰、大學生就業難的問題得不到根本解決的新形勢下，高等教育在人才培養模式上進行的深入反思和改革，從而積極應對新挑戰的集中體現。

我國創新創業教育起步較晚，推進創新創業教育存在一定的障礙，諸如：傳統的教育理念和創新創業教育思想方面存在的誤區，創新創業理念還需提升；創新創業教育課程體系還不完備，課程設置缺乏特色；師資隊伍不能滿足創新創業教育現實需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點是，新建本科院校尚未建立有效的創新創業實習實訓平臺，大學生的創新創業實踐活動流于形式，這也是新建本科院校推進創新創業教育過程中遇到的最基本、最現實的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創新創業實習實訓平臺，為培養創新創業人才提供堅實的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項重要課題。

二、綜合平臺建設在創新創業型人才培養中的重要作用

人才培養綜合平臺是指為了實現創新創業型人才培養目標，統籌就業教育與創業教育，統籌課堂教學與實訓實踐環節，統籌校內校外資源所構建的交叉、面向社會的人才培養模式和機制。

徐州市政府依托徐州工程學院成立徐州創新創業教育學院，作為大學生創新創業人才的培養基地。此舉標志著創新創業教育得到了政府的支持，同時為大學生開展創新創業教育提供了綜合平臺。在實際運行當中，我們深刻感受到擁有創新創業綜合平臺的重要意義。

綜合平臺是創新創業人才培養的優質資源。綜合平臺對高校培養學生實踐能力和創新精神，加強教學的支撐作用，具有很強的現實意義。綜合平臺是學校創新創業人才培養重要的優質資源，在人、財、物三方面的投入大，特別是實訓中心、產學研一體化合作基地、基礎實驗室、專業實驗室等平臺，具有設施先進、工程實訓作用明顯、科研水平高、學術和實踐氛圍濃厚等顯著特點。因此，如何有效利用現有良好的實踐實訓環境平臺提高工程實訓水平，如何實現全方位向學生開放，發揮平臺在創新創業人才培養中的重要作用，將成為高校管理工作重點研究的方向。

綜合平臺是提升創新創業人才培養質量的基本保障。平臺聚集、培養和鍛煉的師資隊伍已成為實踐教學的主體，平臺承擔的科研轉化項目為創新創業教學提供了重要經費保障，更為重要的是，綜合平臺對于加強實踐教學，提高創新創業人才培養質量提供了重要保證。突出表現在三個方面，一是利用綜合平臺，科研成果融入課堂，進一步提升了課堂教學質量；二是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生進入實驗室，強化動手實踐能力；三是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生有效利用實訓實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學生學術視野以及營造良好的創新創業氛圍。

綜合平臺是凝練和提升高校創新創業人才培養特色的重要基礎。新建本科院校可依托綜合平臺搭建的良好環境，強化各類平臺的自身管理，不斷提高學生的創新實踐水平，進一步增強學生的動手能力和獨立解決問題的能力，進而形成創新創業型人才獨有的稟賦和特色，增強人才的競爭實力。

總之，人才培養綜合平臺對于高校學科建設、人才培養、科學研究及科研成果轉化乃至促進社會經濟發展等方面都具有十分重要的意義，對于創新創業人才培養尤其重要。

三、推進創新創業人才培養綜合平臺建設的基本思路和主要措施

在創新創業人才培養的實踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺建設的基本思路，即按照創新創業型人才培養要求，確立學生的主體地位，結合學校實際，突出抓好三個環節（教育、管理、服務）、四個階段（孵化階段、培養階段、實戰階段、深化階段），推進綜合平臺建設，基本形成了創新創業型人才培養綜合平臺，取得了初步成效[4]。

1. 依托社會實踐教育基地，搭建“意識培養平臺”，增強學生創新創業的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創造者與成功的企業家的理念，標志著高等教育發展史上的一種全新人才觀、質量觀、就業觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學、管理、服務的各個環節，還未深入到大學生心中。為此，我們結合實際，針對土木行業的艱苦性特點，建立社會實踐基地。組織學生參觀“國防教育基地”、走訪“社區服務教育基地”以及工程施工現場，與建筑工人、社區工作者、部隊官兵等深入交流溝通，增強了學生對于就業難、創業更艱苦的認知，樹立職業憂患意識和社會責任意識，親身體驗吃苦奉獻、艱苦創業精神魅力，從而不斷激勵和鞭策自己在大學階段努力學習。

2. 依托學科競賽和科學研究，構建“專業鞏固平臺”，夯實學生創新創業的專業知識基礎

擁有扎實過硬的專業知識基礎，是培養創新創業人才的基本前提[5]。依托學科競賽和科學研究，引導、鼓勵和激發學生的學習興趣，培養了學生較強的創新應用能力。對學生專業知識的鞏固和拓寬，是創新創業人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創新創業人才培養中必須邁過的“第一道門檻”。我們積極支持、引導學生參加各級各類科研活動和專業學科競賽，強化學生在動手解決實際問題、實現二次創新所具備的專業知識，在此基礎上進一步深化學生在專業設計、知識轉化、團隊合作、職業行為等方面的專業知識，夯實學生創新創業的專業知識基礎。

3.依托實習實訓基地，構建“能力訓練平臺”，提升學生創新創業的能力水平

創新創業人才的核心競爭力在于不僅能夠就業，而且還可以創造就業機會，這就需要有很強的能力水平作為支撐和保障。培養學生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關鍵。我們積極與地方政府、大型企業建立密切合作關系，為學生搭建能力實訓平臺。在實際操作中，我們將能力實訓平臺劃分為項目、課程實訓平臺。項目實訓平臺將項目管理過程全部納入教學過程，實現了對工程項目規劃、設計、施工過程的全程介入。教師通過平臺，進行個性化教學，強化教學效果，實現了對案例教學過程的管理。

4.依托人文素質培養基地，構建“素質拓展平臺”，增強學生創新創業的綜合素質

創新創業人才是復合型人才，只有提高綜合素質，才能應對各種復雜挑戰，實現可持續發展。為此，我們將創業教育融入素質教育之中，在專業理論教學體系、實踐教學體系之外，強化“第一課堂”與“第二課堂”結合，構建素質拓展體系，在學生中開展“人文素質拓展工程”和“心理素質拓展工程”，將素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重科學精神的啟蒙對成人、成材、創新創業精神的涵育，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業為依托、以社團為組織形式的創業教育實踐群體，鼓勵學生有計劃地投身于各種社會實踐活動中，充分發揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進學生科學素質和人文素質同步提高。

5.依托產學研合作基地，構建“應用實戰平臺”，強化學生創新創業的職業準備

具備實戰應用能力，是創新創業人才重要而突出的特點，開展產、學、研相結合是提高學生實戰能力的有效途徑，是新建本科院校培養創新創業人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關鍵。我們鼓勵專業教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時帶領學生參與實際工程；安排學生進入施工現場、通過頂崗實訓，培養學生工程能力，增長創業才干。

6. 依托科普示范和繼續教育培訓基地，構建 “特色強化平臺”，提高學生創新創業的競爭優勢

創新創業型人才直接面對的是市場需求，需要具有錯位競爭的“特色”優勢。在徐州市地震局、地震學會支持和指導下，我們成立了徐州市防震減災科普教育基地及防震減災志愿者站，針對國家重點抗震設防城市需要，組織廣大師生利用自身專業知識開展防震減災教學、科研、社會實踐等各種活動。在省、市建設主管部門支持下，成立建設系統繼續教育培訓機構。學生畢業前經過上崗培訓，獲得建設主管部門頒發證書，具備畢業即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對本地建筑企業技術人員的繼續教育，推動了建設行業的發展。

四、結論

綜合平臺作為創新創業人才培養的重要基礎和關鍵環節，其作用的發揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創新創業人才培養綜合平臺的保障、評價體系健全和完善。作為新建本科院校，轉變教育觀念、準確科學定位、積極營造濃厚的創新創業氛圍、建立綜合平臺、加強創新創業教育就顯得十分關鍵。第一，要轉變教育觀念，樹立鮮明的創新創業人才質量觀。要堅持應用性和差異性原則，突破傳統的“標準件”式人才培養模式，充分尊重學生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現出來的個性差異，鼓勵和指導學生選擇適合個人特點的成才之路[6] 。第二，要科學、準確定位，突出新建本科院校應用型辦學的區域性特色，特別對于土木工程教育來說，更要突出行業性特色，在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高，以更好地服務于區域經濟和土木行業領域。第三，要加強創新創業人才培養綜合平臺建設，積極構建以激勵為導向的保障體系，制定一系列平臺管理制度等，加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高教師工程實踐教學能力設置專項創新創業基金，大力推行個性化教育，鼓勵和引導學生積極從事創新創業活動，為學生科研創新能力有效提升創造條件，確保綜合平臺的有效運行。第四，要積極面對市場，把市場檢驗作為創新創業人才培養的重要的檢驗標準[7]。

參考文獻

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