基礎統計學知識

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基礎統計學知識范文第1篇

一、討論教學法與范例教學法交叉使用

討論教學法，是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。

范例教學法，是指教師根據教學目標的需要，采用范例進行講解及組織學生對范例進行研討，引導學生從實際范例中學習、理解掌握一般規律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。

在第一章概述中，要求理解統計和統計學的含義，對于高一新生來講，面對這些專業術語，很難理解，這時教師采用“討論教學法”效果要好，第一步，教師設疑，什么是統計？統計與統計學有什么關系？第二步，學生自主思考，自由討論，每個小組選一位發言人回答上述問題；第三步，教師總結發言，概括各種意見和分歧，幫助其得出結論，切入主題。

在講解什么是總體、總體單位、標志、指標、指標體系、變量時，采用范例教學法，學生更易接受。以研究本班學生的語文成績為范例，指出總體是全班的所有學生，總體單位是本班的每一位同學，每位學生的成績是數量標志，全班語文總分是統計指標，并且語文總分、數學總分、英語總分、政治總分、專業綜合總分又構成了一個總成績的指標體系，同時對于各位學生而言各科成績又不盡相同，那這個可以有不同取值的成績就是變量，各種分數就是變量值。通過這個范例，夯實學生對上述概念的認識，并以此為例，舉一反三，指導學生再投入到其他經濟現象的討論中。

二、案例教學法與情境教學方法的交叉應用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。在教師的指導下，學生通過了解案例發生的背景，反映的事實，找出案例中存在的問題，或者案例中應用的方法措施，引導學生掌握案例分析的基本步驟，從案例中分析其反映的本質內容。這種教學方法可以激發學生的思維能力，培養學生獨立思考的能力，有助于學生學習能力的提高。

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地將一些在日常生活中常見的場景，引入到課堂中，是學生在情境中體驗，從而幫助學生深刻理解教材的內容，激發學生學習的興趣。

在教學中，通過設置一些學生常見的生活案例，引入到授課中，引導學生親身感受統計學的魅力，從而將學生學習的積極性激發出來。例如，在講授“調和平均數”時，就可以應用學生比較常見的場景為案例。例如，紅富士蘋果的價格，甲乙丙三個超市，分別是3元、3.25元、3.5元，若在3個超市各買10元的該蘋果，請計算其平均價格。通過預設學生日常相關的實例，引起學生學習的興趣，通過簡單的運算公式，得出蔬菜的平均價格。這樣，將生活情境和案例分析結合起來，讓學生把實際生活與統計學聯系在一起，在激發學生學習興趣的同時，還可以激發學生認真思考，引導學生深刻理解所學內容。

三、對比教學法與歸納總結教學法的交叉應用

對比教學法可以幫助學生更好地掌握、理解學習內容，激發學生探究性的學習熱情，使學生能夠準確把握基本概念，理解抽象的公式。

歸納總結的教學方法是將一些具有相同特性的內容，總結在一起，可以將學習的內容進一步鞏固和理解。有助于學生自主學習能力的培養。

在《統計基礎知識》的教材中，有許多的基本概念比較難理解，也比較容易混淆。例如在第二章中我國常用的幾種調查組織方式，利用對比教學法，可以是學生更加容易的理解這些概念，同時利用歸納總結法，將這些容易混淆的概念，通過表格的形式，總結在一起，形成一個基本的學習構架。

四、啟發性教學與強化訓練結合應用

在教學過程中，教師應該盡量減少講授教學。因為，講授法的教學方式，不能夠打開學生的思維能力，學生只能被動的接受教師傳授的知識，喪失了獨立思考的能力。因此，教師在教學過程中，應該采取引導啟發式教學，例如在案例分析中，可以引導學生在案例中發現問題，同時，提出應該如何解決這樣的問題。將問題留給學生，教師做一些引導，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。然后，在將一些類似的案例，或者題目，讓學生進行強化訓練，鞏固所學知識。

五、總結

《統計基礎知識》這門課主要研究自然和社會現象總體的數量特征和數量關系，進而從數量上認識客觀世界的一門獨立的方法論科學。它在眾多的專業課中，內容比較抽象，屬于比較難的一門課程。因此，教學方法的恰當運用，會使得教學任務得到事倍功半的效果。

參考文獻：

[1]鮑愛芳.學以致用中職學生必備的能力.科技信息，2011，（11）.

[2]寧.在統計教學中實施情境創設的探索.內蒙古統計，2007，（2）.

基礎統計學知識范文第2篇

關鍵詞 統計學 項目教學法 高職教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。①高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。②

1 高職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性

1.1 社會崗位的現實需求

統計學是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，具有綜合性、應用性和數量性的特征。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；掌握并能運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和一定的統計分析，掌握并運用統計工具為自己所學的專業服務，以提高學生實際工作能力。可是，目前許多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的統計學知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統統計學課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法。統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。

1.2 課程改革的必然結果

在傳統的教學過程中，學生普遍反映統計學課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統計崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，在統計學教學中，如何提高學生實踐動手能力，根據目前高職院校統計學課程的教學現狀，我們不斷探索，并總結出一系列既具有創新觀念，且行之有效的教學方法。主要包括：由教師出問題，學生做開放式回答，以培養學生探索精神和創新能力的“開放式教學法”；以學生為中心的，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索，結合不同專業、不同學科內容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導學生思考的“案例教學法”；利用多媒體手段，將教學內容制成課件的“多媒體教學法”；應用統計軟件進行數據處理，進行統計分析的“統計軟件應用教學法”；采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生統計崗位技能的“項目教學法”。③

在這些教學法中，“開放式教學法”、“案例教學法”、“多媒體教學法”“統計軟件應用教學法”是針對消化、理解、掌握統計基本知識而使用的教學方法，但為實現學生掌握并運用統計工具為自己所學專業服務，以提高學生實際工作能力的培養目標，更需要應用工學結合模式下的“項目教學法”。

2 統計學課程實施“項目教學”具體實施方案

2.1 確定項目小組

統計學任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。

2.2 確定實施項目目的

組織學生針對社會熱點問題進行項目調查。目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟。

2.3 確定項目課題，實施項目調查 （下轉第62頁）（上接第38頁）

結合第二章統計調查教學內容，以項目小組為單位組織學生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。具體內容包括：

學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學生消費水平情況、手機使用情況、環保情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目課題，然后設計調查方案和調查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。

2.4 項目資料整理

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統計軟件進行數據處理。

2.5 編寫項目調查報告

將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。

2.6 檢查評估完成情況

當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。

3 實施“項目教學法”的意義

在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調查報告，學生需要將其所需過的統計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。（3）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

注釋

① 劉雅漫.新編統計學基礎[M].大連理工大學出版社,2009.

基礎統計學知識范文第3篇

根據省人事廳、省食品藥品監督管理局《關于藥學專業技術資格試行全省統一考試的通知》（皖人發〔2005〕60號）精神，現就我省20****年度藥學專業中初級技術資格考試報名工作及有關事項通知如下：

一、考試類別與科目

藥學專業中、初級技術資格考試，分藥學與中藥學兩類。藥學初級專業技術資格考試采取非滾動考試管理模式，即報考人員在一個考試年度內所考科目必須全部通過；中級專業技術資格考試采取滾動考試管理模式，即在連續兩個考試年度內通過四科，視為合格。

考試科目：

藥士：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》。

中藥士：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》。

藥師：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》、《藥學專業知識》（注：內容為大綱規定的《藥學專業知識一》和《藥學專業知識二》部分專業知識）。

中藥師：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》、《中藥學專業知識》（注：內容為《中藥學專業知識一》和《中藥學專業知識二》的部分專業知識）。

主管藥師：《藥事管理與法規》、《藥學綜合知識與技能》、《藥學專業知識一》、《藥學專業知識二》。

主管中藥師：《藥事管理與法規》、《中藥學綜合知識與技能》、《中藥學專業知識一》、《中藥學專業知識二》。

二、報考條件

(一)基本條件

堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，遵紀守法；認真貫徹執行《藥品管理法》及國家有關藥品、醫療器械的法律法規，履行崗位職責，具有相應專業（藥學類、醫學類、化學、生物、醫療器械等專業）知識，恪守職業道德。

(二)學歷及資歷條件

1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應有中專學歷。

2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應具備下列條件之一：

（1）取得相應專業中專學歷后，從事藥學工作滿5年；

（2）取得相應專業專科學歷后，從事藥學工作滿3年；

（3）取得相應專業本科學歷后，從事藥學工作滿1年。

3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應具備下列條件之一：

（1）取得相應專業中專學歷后，從事藥學工作滿12年；

（2）取得相應專業專科學歷后，從事藥學工作滿9年；

（3）取得相應專業本科學歷后，從事藥學工作滿5年；

（4）取得相應專業學士學位后又取得第二學士學位或研究生班畢業，從事藥學工作滿2年；

（5）取得相應專業碩士學位，從事藥學工作滿1年；

（6）取得相應專業博士學位。

(三)有下列情形之一者，不得申請參加藥學專業技術資格考試：

1.任期內年度考核不合格者；

2.受行政處分期未滿的；

3.省人事廳規定其它情形的。

三、報名辦法及時間

從今年起，我省藥學中、初級專業技術資格考試采取網上報名和現場確認的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認點辦理現場確認手續（確認點設置由各市食品藥品監督管理局根據當地情況確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監督管理局辦理現場確認手續。

（一）網上報名

時間：5月12日至5月23日。

請考生按以下流程操作：

1.登錄“****食品藥品人才網”（）點擊全省藥學專業中初級專業技術資格考試“網上報名”進入考生報名主頁面。

2.填寫個人信息。在“填寫個人信息”頁面中填寫考生的基本信息，其中標有“*”的項目必須填寫，填寫的文字內容不能超過限定的字符數。

3.填寫考試科目。在“選擇報考類別科目”頁面中選擇報考的類別和科目。

4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。

省食品藥品監督管理局將對考生提交的電子照片進行審核。考生可于網上報名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請考生重新按要求提交。

5.打印考試報名表。提交合格照片的考生，可于網上報名后的第三天自行上網打印《20****年度****省藥學專業中初級技術資格考試報名表》及誠信承諾書。

6、對操作網上報名程序確有困難的考生，請攜帶本人電子照片，經由所在市級食品藥品監督管理局協助報名，信息的準確性由考生負責。

（二）現場確認

考生于5月28日—5月30日攜帶有關材料到所在市食品藥品監督管理局進行現場確認，由所在市食品藥品監督管理局、人事局聯合進行資格審查。審查合格后現場繳納考試費。

現場確認時所需提交的材料為：

1.《20****年度****省藥學專業中初級技術資格考試報名表》（背面打印誠信承諾書并簽名）1份；

2.本人有效身份證及復印件（原件當場驗證后退還，復印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學專業中級資格考試的考生可憑準考證原件及復印件報名（省略以下第3項）；

3.畢業證書原件及復印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。

四、考試時間及方式

20****年全省藥學專業中初級技術資格考試時間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。

時間

考試時間

考試科目

9月20日

上午9:00－11:00

藥事管理與法規

下午14:00－16:00

（中）藥學綜合知識與技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）藥學專業知識

（中）藥學專業知識一

下午14:00－16:00

（中）藥學專業知識二

考生于考試前一周內登陸“****食品藥品人才網”自行打印本人準考證，并按要求攜帶有關證件到指定地點參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網（）查詢考試成績。

五、考試的組織與實施

報名工作結束后，各市食品藥品監督管理局于6月4日—6月6日統一將本轄區符合報考條件的考生報名表及《****省藥學專業中初級技術資格考試報名人員匯總表》（登錄“”網站打印）、《****省藥學專業中初級技術資格考試應試指南征訂匯總表》（登錄“”網站打印）報省食品藥品監督管理局。省食品藥品監督管理局和省人事廳將對考生的報名資料共同進行復審。

六、考試用書及考前培訓

考試用書為《****省藥學專業中初級職稱資格考試應試指南》叢書（20****年改版），請考生根據需要在現場確認時到所在市食品藥品監督管理局征訂（書費由報名點代收），屆時由各市食品藥品監督管理局統一領取、發放。

根據考培分開、考生自愿原則，省藥學專業技術人員資格認證中心將組織有關教師按《考試大綱》有關要求于7月下旬舉辦考前輔導班。考前輔導班有關詳情請登陸****食品藥品人才網（）查詢或與省藥學專業技術人員資格認證中心聯系，電話：0551—3677645，13966779****0。

七、收費標準

根據省物價局、省財政廳皖價費〔2004〕357號文件規定，藥學專業技術資格考試費每科按75元收取，各市食品藥品監管局按每人10元標準提留，用于報名人員的資格審查等費用。

八、注意事項

考生應考時應攜帶黑色、藍色墨水筆（簽字筆）或圓珠筆、2B鉛筆、橡皮，憑本人有效身份證件、準考證進入考場，嚴禁將通訊工具帶入考場座位。

基礎統計學知識范文第4篇

統計圖

(一)意義

* 用點線面積等來表示相關的量之間的數量關系的圖形叫做統計圖。

(二)分類

1 條形統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來。

優點：很容易看出各種數量的多少。

注意：畫條形統計圖時，直條的寬窄必須相同。

取一個單位長度表示數量的多少要根據具體情況而確定;

復式條形統計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區別開，并在制圖日期下面注明圖例。

制作條形統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小畫出長短不同的直條，并注明數量。

2 折線統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來。

優點：不但可以表示數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。

注意：折線統計圖的橫軸表示不同的年份、月份等時間時，不同時間之間的距離要根據年份或月份的間隔來確定。

制作折線統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，并注明數量。

3扇形統計圖

用整個圓的面積表示總數，用扇形面積表示各部分所占總數的百分數。

優點：很清楚地表示出各部分同總數之間的關系。

制扇形統計圖的一般步驟：

(1)先算出各部分數量占總量的百分之幾。

(2)再算出表示各部分數量的扇形的圓心角度數。

基礎統計學知識范文第5篇

關鍵詞：實驗教學；；B/S；SQL SERVER2005

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0068-02

Based on B/S Mode of Higher Vocational Computer Application Basic Experiment Teaching System Design and Development

JIN Xia

（Aksu Vocational & Technical College，Aksu 843000， China）

Abstract：This paper introduces a based on b/s mode of higher vocational computer application basic course teaching system design and development of excellent experimental teaching process， USES the as a system of web development tools， for backend database programming language and SQLServer2005 as the background， including course learning， lab assignments， download upload data query， experiment test， performance and maintenance， and other functions of online learning. Give full play to the advantages of campus network in the experimental teaching， realize the students' autonomous learning， provide a communication platform between teachers and students.

Key words：experimental teaching； ；B/S；SQL SERVER2005

1 概述

計算機應用基礎課程是高職院校學生必修的一門公共課，目前各高職院校計算機應用基礎課程教學的模式無法為學生提供一個能夠充分進行實踐鍛煉的環境，通過設計計算機應用基礎實驗CAI系統可達到為教師和學生提供一個網上實驗教學平臺，不但有利于教師信息、交流信息和共享信息，同時也為學生提供了更強更實用的實踐鍛煉平臺。

2 系統架構

2.1 體系結構

本實驗系統采用基于B/S模式即客戶端、web服務器及數據庫Sql Server2005服務器的三層體系結構。具體系統結構圖如圖1所示：

圖1 系統結構圖

第一層客戶端，只要在系統中安裝有一種WWW瀏覽器軟件就可以滿足需要。瀏覽器作為用戶與整個系統的接口，用于顯示信息、輸入信息和發送請求等，實現交互功能。第二層web服務器，用來響應客戶端的請求，利用可以動態生成HTML代碼，并將結果嵌入其中，返回給客戶端的瀏覽器。第三層數據庫服務器，實現數據庫管理。當客戶端提交的請求包含數據庫的存取時，Web服務器便與數據庫服務器一起工作。

2.2 功能結構

本系統的用戶主要是管理員、教師和學生，在教學過程中，將學習的自、選擇權交給學生，而教師在整個學習過程中只是作為組織者、指導者。他們身份不同所具備的功能和權限也不相同。網絡實驗系統主要用戶功能模塊包括以下三個。

2.2.1 系統管理員模塊

該模塊由“用戶管理”、“系統管理/維護”等子功能模塊組成。

1）“用戶管理”子功能模塊，實現增加教師及學生信息，管理和維護教師及學生基本信息等功能。

2）“系統管理與維護”子功能模塊，使系統管理員方便地管理和維護本輔助實驗教學系統。

2.2.2 學生模塊

“學生注冊/登錄”子模塊，學生申請注冊，經“信息認證單元”審核其信息后，可登錄到教師的輔助教學站點。

然后，通過子模塊“課程信息訪問”、“題目自測訪問”、“在線考試訪問”及“討論區訪問”，學生可瀏覽教師提供的課程基本信息、CAI教學課件等內容。

本系統創建的后臺支撐數據庫主要有Student_Tb、Chapterinfo_Tb、Experiment_Tb、Sycjd等數據表構成。

1）學生信息注冊表Student_tb

此表主要是存儲學生注冊的信息，包括id學生學號，xm學生姓名，sex學生性別，bjid學生所在班級編號，E-mai學生電子郵箱，mm學生登錄密碼，xb學生所在系名，zy學生所學專業，leval學生學歷層次。

2）課程信息表chapterinfo_tb

該表存儲了課程的課件和教案資料等信息，包括unitid課程具體章節號，unittopic課程章節標題，producter課程內容制作者，plandate課程內容時間，contenttype課程內容類型，contentpath課程資料存放路徑， chapterid課程章節內容編號，

3）課程實驗信息表experiment_tb

該表存儲了課程的實驗資料等信息，包括expid實驗序號，id教師工號，expitemname實驗項目名稱，expcontent實驗項目內容，expstate實驗狀態，unitid實驗項目所屬章節號，sourcepath實驗源文件存放路徑，samplepath實驗樣文存放路徑，matterpath實驗素材存放路徑，askpath實驗要求文件存放路徑，

2.3功能實現

2.3.1 用戶登錄

本系統設計了管理員、教師、學生三種登錄用戶身份，由三種身份通過系統主頁分別進入不同身份用戶的頁面。

對于學生在登錄時會有兩種情形：對于已經注冊的用戶，當輸入正確的學號和密碼后，可進入學生在線學習主頁。沒有注冊的學生不能進入本實驗系統網站，必須先注冊。而當學生注冊成功后，可點擊相應的鏈接直接進入學生在線學習主頁。

在頁面的訪問中，用到的技術是檢測用戶是否與服務器之間有對話（session），即Session（"susername"） = Trim（sdr.GetValue（1）），Session（"id"） = Trim（sdr.GetValue（0））該變量能將登錄的姓名和學號帶到網站的其他頁面，使得用戶在進入網站的其他頁面時不再需要學號和密碼驗證。

如果未注冊用戶，那么Session（” id”）就為空值，將無法使用系統提供的某些特定功能，這樣就在一定程度上保證了系統的安全性。

其驗證代碼如下：

Dim sqlSel As String = "select * from admin_tb where musername=@name and pwd=@pass"

If operdb.login（sqlSel， name， pass） Then

Session（"musername"） = name

Dim sql As String = "select * from admin_tb where musername= '" + Session（"musername"） + "'"

Dim sdr As SqlDataReader = operdb.getRow（sql）

Do While sdr.Read

Session（"musername"） = Trim（sdr.GetValue（1））

Session（"qx"） = Trim（sdr.GetValue（3））

Loop

系統登錄界面上有管理員登錄、學生登錄、學生注冊及教師登錄等導航信息，通過此界面可以實現學生登錄。

2.3.2 學生在線學習

學生正確登錄后，進入學生在線學習主頁。在主頁上學生可查看課件、實驗等內容。

課程實驗內容下載，實現將需完成的實驗的原文、實驗要求、實驗樣文及實驗素材由務器下載到學生機上。單擊下載實現實驗內容的下載，設置保存位置至學生本機上。

課程實驗上交，實現將學生完成的實驗上傳到服務器指定虛擬目錄上并存于數據庫內。

3 結束語

本文是基于采用B/S軟件體系架構設計的一個良好的高職計算機應用基礎實驗教學系統，是為提高高職計算機應用基礎實驗教學的質量而提出的。根據新疆某高職院校計算機應用基礎課程實驗教學存在的種種問題，本文從不同用戶需求的角度出發設計了高職計算機應用基礎實驗教學系統，最終實現將實驗教學中存在的各種瓶頸問題如課時少、實踐時間短、學生成績錄入統計等問題最小化。設計出依次從不同用戶角度出發滿足不同使用者的在線課堂、實驗操作及成績錄入查詢等功能的實驗系統。

參與文獻：

[1] 丁曉香.基于ASP的計算機文化基礎課程教學系統的開發與研究[D].長春：吉林大學，2007.

[2] 范振鈞.基于的在線考試系統設計與實現[D]. 長春：吉林大學，2006：5-10.