畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義

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畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計（論文） 實踐教學(xué)

中圖分類號：T P391.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0196-01

高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，進行的最后一個綜合性實踐教學(xué)活動，是高校實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠遠滿足不了擴招后對學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項目數(shù)量與經(jīng)費、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實驗室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的理論價值與實際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的價值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提供參考。

1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動全社會關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境；要創(chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制；要促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實踐意義。

2 開展校外畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，可以彌補校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量

高校擴招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進行畢業(yè)設(shè)計（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費有充分保障，研究結(jié)果對所在單位具有一定的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，校外單位滿意，達到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 開展校外畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生在校外進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實際、工程技術(shù)開發(fā)實際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實際問題，從研究選題、資料查閱、實驗設(shè)計、科研實驗、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等，學(xué)生都要在校外親自體驗科學(xué)研究的全過程，通過這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。

畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義范文第2篇

畢業(yè)設(shè)計課題層次化，評價標(biāo)準(zhǔn)合理化

教師在制定畢業(yè)設(shè)計課題時，要充分貫徹“以人為本”的原則，從畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和主體地位出發(fā)，對設(shè)定課題和自主課題進行精心設(shè)計，包括課題的方向，難易程度，必須對不同層次、不同興趣的畢業(yè)生設(shè)計不同內(nèi)容的可選課題，明確評價標(biāo)準(zhǔn)。課題的設(shè)計要求體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察，結(jié)合專業(yè)特點，采取案例觀摩、作品展示、校企聯(lián)手評比留用等多種形式，發(fā)掘畢業(yè)生的主動能量，注重畢業(yè)生多方面知識的考察，綜合能力的實踐，能夠由小到大、由單一向綜合逐步過渡。

堅持貫徹創(chuàng)新原則，鼓勵畢業(yè)生個性設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐能力為目標(biāo)的。學(xué)生在三年求學(xué)過程中，不僅要掌握系統(tǒng)全面的美學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計理論知識，掌握基礎(chǔ)軟件設(shè)計技能，從專業(yè)發(fā)展的角度看，僅僅掌握這些是遠遠不夠的。無論掌握多豐富的理論知識，軟件操作如何熟練，如果沒有自己的創(chuàng)新立意，沒有自己風(fēng)格的形成和突出，也就失去了就業(yè)競爭力和長期從事專業(yè)工作的活力和動力。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。因此，畢業(yè)設(shè)計作為體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和成果的最終檢驗，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)也要充分考慮到這一原則。畢業(yè)設(shè)計不要求百分百原創(chuàng)，允許借鑒、整合、融會他人成果，但必須有自己的創(chuàng)新立意。

指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，改教為助，找準(zhǔn)定位

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在認(rèn)真按照任務(wù)書進行各階段任務(wù)完成過程的指導(dǎo)時，充分尊重畢業(yè)生進行獨立完成課題的實踐要求，把學(xué)生放在前沿舞臺和主演角色上，而教師要改變態(tài)度和助演的角色分配，分清楚畢業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課教學(xué)的區(qū)別。在畢業(yè)生從確定方向，明晰思路，設(shè)計形式和過程實施的環(huán)節(jié)中，教師提供的是從宏觀到細(xì)節(jié)的幫助，而不是引導(dǎo)，使畢業(yè)生在畢業(yè)生合計過程中逐步學(xué)會計劃、實施自己的畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師包括頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師都要認(rèn)真記錄每一個畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計每一個階段的完成情況，根據(jù)學(xué)生特點進行設(shè)計過程評分。畢業(yè)生在每一個過程中的態(tài)度和完成工作量會直接反映到畢業(yè)設(shè)計成績評價中。

注重畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)畢業(yè)生綜合能力考查

在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計展示和答辯環(huán)節(jié)中，改變原有單一固定的考核方式，除了展示完整的設(shè)計成品之外，要求畢業(yè)生自己或團隊制作多媒體課件、視頻、文案等進行充分的設(shè)計說明，包括如何選題，如何考察、如何設(shè)計定位、如何組織素材、如何進行創(chuàng)意、如何設(shè)計草圖、如何使用軟件進行達成，如何進行后期潤色和整合等，并且能夠以敏捷的思路、流利的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿邮芎突卮鸾處熢u委的問題。旨在考查和鍛煉學(xué)生們的語言組織能力、設(shè)計闡述能力和團隊協(xié)作能力。

畢業(yè)設(shè)計與獎勵展示與留用等多渠道結(jié)合，促進畢業(yè)設(shè)計的意義升華

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要改變原來停留在設(shè)計文案和設(shè)計圖的最終設(shè)計結(jié)果，改變學(xué)生為了完成最后一向?qū)W習(xí)任務(wù)而被動設(shè)計的觀點和態(tài)度，院校和教師要充分利用和聯(lián)絡(luò)社會資源，與企業(yè)、商家等進行合作，有針對性的有實戰(zhàn)性的進行畢業(yè)設(shè)計的意義拓展，結(jié)合作品展示評比、企業(yè)錄用與物質(zhì)獎勵等形式，促成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量達成。

畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義范文第3篇

高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是實施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，以及檢驗高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》，這進一步指明畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計（論文）列為評估的重要指標(biāo)之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選，而且對高職畢業(yè)論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，并研究出應(yīng)對的措施。結(jié)合我執(zhí)教國際貿(mào)易專業(yè)以來多年畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，試著對此進行分析。

一、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職國際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式，“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認(rèn)識到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不合理

通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達到86%；而實踐研究型、調(diào)查報告以創(chuàng)業(yè)計劃書，這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師方面存在問題

當(dāng)前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）基本相同，很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的重學(xué)術(shù)輕實踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外，有國際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架，很少有時間進行社會實踐和理論研究，對學(xué)生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴大，師生比逐漸拉大，教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加，外聘指導(dǎo)老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生方面存在問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期，即第六學(xué)期。而這段時間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實習(xí)和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作方面的時間和精力就相對少了很多；另一方面，由于學(xué)生在實習(xí)和工作時，與論文指導(dǎo)老師缺少面對面的指導(dǎo)，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過程中，很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作與自己的實習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大；也有學(xué)生把這段時間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫視為一種無意義的負(fù)擔(dān)。

二、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的改進

1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作

對于類型和層次不同的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有區(qū)別對待，這便是教育界一直推行的“因材施教”?！皯?yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)，高職國際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點決定了，高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題應(yīng)從：學(xué)生崗位實習(xí)或社會調(diào)查等實踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以是調(diào)查報告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實習(xí)單位經(jīng)營管理分析、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等等。

2.合理安排國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作時間

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作大都安排在第六學(xué)期，由于學(xué)生需要進行頂崗實習(xí)和找工作，這樣的安排使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作時間適當(dāng)前移：從第4學(xué)期開始，對有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時指導(dǎo)學(xué)生開展文獻檢索、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等寫作準(zhǔn)備性技能；第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題（選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)單位及實習(xí)崗位），并確定寫作進度，并進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作準(zhǔn)備；第六學(xué)期學(xué)生進行論文的撰寫，并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。

3.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師的師資

由于高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)重“實踐性”輕“理論研究”所以，在對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的老師進行。在具體論文指導(dǎo)時可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團隊進行。突出畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的實踐性。

參考文獻：

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[Z].2004.

畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計算機專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴(yán)峻形勢，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計算機專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個很重要的方面就是注重計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且使計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就反映了一個學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日常科研相結(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機專業(yè)[2]，因此對計算機專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機專業(yè)的學(xué)生平時實踐機會較少，畢業(yè)設(shè)計的完成也是趨于形式化，對學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計算機專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對計算機等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計算機專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計算機專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計方面的管理力度有限，讓計算機專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計的時間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個月，因此許多學(xué)生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機會上，對畢業(yè)設(shè)計的重視度難免會有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進行畢業(yè)設(shè)計[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的意義

針對目前醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計，這與平時的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能拓寬學(xué)生的知識面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強自己的職業(yè)競爭力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競賽活動

在大學(xué)期間，計算機專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機算法大賽”、“移動應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對醫(yī)學(xué)院校計算機學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運用所學(xué)知識，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設(shè)計中去，在畢業(yè)設(shè)計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)在學(xué)校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計算機專業(yè)的現(xiàn)狀。

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畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計意義范文第5篇

本科教育 畢業(yè)設(shè)計 長線教學(xué)機制 專業(yè)課程

一、引言

本科生畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型高等教育系統(tǒng)中一個十分重要的實踐性教學(xué)子工程，是鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容非常廣泛，對學(xué)生的知識面、掌握知識的深度、運用理論結(jié)合實際去處理問題的能力、實驗?zāi)芰?、外語水平、計算機運用水平、書面及口頭表達能力都有著很高的要求。

本科階段的學(xué)習(xí)與碩士生和博士生有很大的不同，大部分時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，少部分時間做畢業(yè)設(shè)計，因而出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計不被重視，與前面所學(xué)知識游離，結(jié)果是從設(shè)計過程到結(jié)果包括論文撰寫都很不理想。原因是多方面的，有教師層面的，諸如指導(dǎo)方法、選題等方面做得不到位等；也有管理機制層面的，諸如保障措施、獎懲制度等。本文所講的長線教學(xué)機制是一個新的視角，充分保證知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學(xué)生進入大學(xué)就引導(dǎo)其圍繞畢業(yè)設(shè)計進入角色直至最終完成。教師根據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計多方總結(jié)，將經(jīng)驗到融入各門課程、相關(guān)實驗以及課程設(shè)計當(dāng)中，并通過各類競賽的參與和教師科研的注入為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供有益的支持。

二、與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程探討

1.專業(yè)課程的授課面向畢業(yè)設(shè)計

大學(xué)的每個專業(yè)課程進程中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都有很完善的體系，課程環(huán)環(huán)相扣，這些課程與畢業(yè)設(shè)計的聯(lián)系需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)以往指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，著重強調(diào)這些基礎(chǔ)知識理論對于解決實際問題的意義和價值，使學(xué)生從大一就不斷接受強化運用所學(xué)知識解決實際問題的意識。面向應(yīng)用型的工科專業(yè)課，與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系更加密切，在專業(yè)課教學(xué)過程中應(yīng)采取“淡化考試，重視實踐”的做法，在實踐中使學(xué)生對所學(xué)的知識得到鞏固與升華，以避免學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)而造成知識掌握不靈活，實踐能力缺失的不良后果。

多數(shù)工科專業(yè)課程都有對應(yīng)的實驗和課程設(shè)計，或通過大作業(yè)的布置提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。大作業(yè)就是一個小型的設(shè)計，認(rèn)真完成這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生掌握的相對分散的知識整合在一起，真正將所學(xué)知識融會貫通。

2.實驗和課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程的相關(guān)實驗和集中的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，同樣為畢業(yè)設(shè)計起到很好的鋪墊作用。實驗包括驗證性實驗和設(shè)計性實驗，由淺入深。驗證性實驗所占比例更大一些，經(jīng)過一定數(shù)量的驗證性基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練掌握了較為系統(tǒng)的實驗基本知識之后，可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識水平選做設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的動手實踐能力得到提高。

課程設(shè)計的題目要求綜合性強，任務(wù)量低于畢業(yè)設(shè)計，需要的知識結(jié)構(gòu)也相對單一，但認(rèn)真做好每門課的課程設(shè)計將使自己的科研方法、感性認(rèn)識及實踐能力的獲得顯著提升，幫助學(xué)生能夠更快更好地完成畢業(yè)設(shè)計。

三、與論文寫作相關(guān)的課程探討

1.文獻檢索課程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

畢業(yè)論文要求選題新穎，就必須廣泛查閱有關(guān)文獻資料，了解與選題有關(guān)的前人或他人的工作，并指出存在哪些不足或空白，從而確定新的論題和研究方向。針對以上情況，在文獻檢索課程當(dāng)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生及早查閱一些文獻資料，外圖書館應(yīng)與教學(xué)單位應(yīng)建立信息互通關(guān)系，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生熟悉掌握圖書館及其他文獻信息機構(gòu)的檢索，結(jié)合自己的知識和興趣有選擇性地閱讀文章，并對所學(xué)課程的研究現(xiàn)狀有一定的了解，為將來畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。并將文獻檢索能力培養(yǎng)滲透到各門課程的教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過文獻檢索能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成充分利用資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣而成為一個終身學(xué)習(xí)者。

四、課外活動對畢業(yè)設(shè)計的催化作用

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽

全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計、土木專業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等大賽其參賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實際制作，與高校相關(guān)專業(yè)的課程體系和內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生參加這些競賽會使創(chuàng)新能力、動手能力、團隊協(xié)作能力獲得大幅度提高。整個過程包括設(shè)計、撰寫設(shè)計報告以及答辯，深度和廣度絲毫不亞于一次畢業(yè)設(shè)計。另外每年各個學(xué)校的大學(xué)生科技節(jié)活動也為學(xué)生提供了創(chuàng)新的平臺，參與這類活動也是一個很好的選擇，對創(chuàng)新能力的提高也大有幫助。

2.教師科研為畢業(yè)設(shè)計提供新鮮血液

產(chǎn)學(xué)研合作是高等工程教育的實際需求，將成為工科各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本導(dǎo)向。教師在畢業(yè)設(shè)計命題時應(yīng)減少教學(xué)虛擬題和真題假做類的題目，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題使知識學(xué)以致用。在參與縱向課題和橫向課題的過程中要克服其相應(yīng)的弊端，適當(dāng)變通使學(xué)生更好的參與，達到雙贏的目的?？v向課題反映了技術(shù)的發(fā)展趨勢，其學(xué)術(shù)性強，具有理論深度，將研究成果介紹給學(xué)生有利于開拓思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造性。組織本科生參與這類課題時要注意使學(xué)生有得做又不能不切實際拔苗助長。橫向課題重實現(xiàn)和應(yīng)用，其工程性特點適合本科生參與，但應(yīng)避免學(xué)生在參與過程中過分偏重實用而做簡單的重復(fù)勞動，學(xué)生得不到有效地實踐鍛煉，對畢業(yè)設(shè)計提供的幫助也就很有限了。

3.多學(xué)科交叉型畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)復(fù)合型人才

多學(xué)科交叉的方式可以克服某專業(yè)知識單一的問題，拓寬學(xué)生的知識面，為今后的就業(yè)提供更廣泛的空間。教師可組織各個專業(yè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，在完成自己的子課題同時了解整個課題的思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過多學(xué)科交叉可使畢業(yè)設(shè)計的選題更加靈活，有利于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計，一方面給學(xué)生互相學(xué)習(xí)創(chuàng)建了合適的平臺，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，更好地體現(xiàn)了科研團隊精神；另一方面多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計也給指導(dǎo)教師提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰(zhàn)。

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