電氣工程學科的認識

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電氣工程學科的認識范文第1篇

建設創新型國家的戰略決策和智能電網、分布式能源、可再生能源等行業變革，對電氣工程學科人才培養提出了前所未有的挑戰。清華大學電機系以學生為中心，深入思考了學生“學什么、怎么學、怎么（學以致）用”這3個根本性問題，建立了基礎與前沿并重、微觀和宏觀兼顧的新課程體系，創新了以挑戰性課程和多樣化因材施教相輔相成的人才培養模式，建設了以校內實驗平臺、課外科技平臺和校外實踐平臺為主體的“三足鼎立”的實踐教學環境，創建了特色鮮明、可推廣、可借鑒的拔尖創新人才培養體系。

近年來，我國電力和電工兩大行業取得了迅猛發展，在2013年我國進入福布斯世界500強的95家企業中，電力電工企業占據8席，我國發電機裝機容量和年發電量已居世界第一。總理在2014年的政府工作報告中指出：要“積極發展新能源和可再生能源，加強智能電網建設?！笨梢钥闯?，智能電網、分布式能源、可再生能源等新技術，催生了電力和電工這兩大行業的重大變革。行業變革對高校人才培養提出了新需求，要求學生具備扎實的基礎以及跨學科知識、創新能力突出、有國際視野。

以上兩方面的變化，對既有的人才培養體系提出了諸多新的問題和挑戰，主要體現在以下幾個方面：（1）行業的迅猛發展導致新的技術手段層出不窮，知識更新速度明顯加快，既有的課程體系已不能滿足這些變化。（2）創新的本質屬性包括多樣化和實踐性，但原有的以理論課堂為主要場所來實施知識傳授的人才培養模式，不能滿足拔尖創新人才培養的需求。（3）現在通行的以單門課程的實驗和以傳統發電形式為主體的實踐平臺，不能滿足知識更新和拔尖創新人才培養的雙重需求。上述挑戰是深層次、系統性的，既有電氣工程學科特色，也是高等教育發展所面臨的普遍問題，必須從人才培養的全方位進行深刻變革，才能有效應對，盡快培養出拔尖創新人才。

成果解決教學問題的方法

要想應對上述挑戰，必須將人才培養體系轉換為以學生為中心，即應深入思考：要想使得清華大學電機系培養出來的畢業生能夠滿足國家和行業在知識、能力、創新和實踐等方面的更高需求，學生要學什么？怎么學？怎么（學以致）用？這3個問題需要從課程體系、人才培養模式和實踐環境3個不同角度來回答。

以先進的課程體系幫助學生站在學科發展的最前沿

（1）對電氣工程學科的核心知識點進行系統梳理，凝練出12門專業核心課程，充分體現本學科能量處理與信號處理兼顧的特色。（2）新開設“電氣工程導論”和“電氣工程技術發展講座”2門導論課，分別在學生大一秋季和大三春季開授，幫助學生綱舉目張，明晰電氣工程學科的知識架構。（3）與時俱進地陸續開設出“可再生能源與未來電力技術（英）”“太陽能光伏發電及其應用”“智能電網概論”“智能電網中的儲能技術”“低碳電力技術基礎”等反映學科發展前沿的新課程，幫助學生提升適應學科和行業迅速發展的能力。

以新穎的人才培養模式促進學生創新性思維的發展

（1）在核心課中推廣翻轉課堂、主動式學習等先進教學方法，提高課程的挑戰度，讓學生在課堂內能感受到創造知識和用知識進行創造的樂趣。（2）制定《電機系“拔尖創新人才培養計劃”實施方案》，設立專業知識型、優秀SRT型、綜合能力型和奇思妙想型等不同因材施教培養類型，選配相關領域經驗豐富的指導教師，在實驗環境和實驗條件等方面創造條件，對具有不同特色和潛質的學生進行個性化分類培養。

以完備的實踐環境助力學生實現科研夢想

（1）建成包含風電、光伏發電、儲能等電氣工程學科新方向的“前向”培養實驗平臺;以相關知識點貫穿專業基礎課與專業課的“縱向”培養實驗平臺;以學生自主創新為導向的課外科技活動“橫向”培養實驗平臺。（2）建立了11個校外專業實踐基地，涵蓋火電、風電、水電和核電等發電企業，變壓器、發電機、互感器等電工裝備制造企業，以及多家電網企業，實現了電力、電工行業的全覆蓋。以導論課、核心課、前沿課為代表的先進的課程體系，能夠滿足學生在知識獲取方面的基礎需求;高挑戰度課程與因材施教的師徒制人才培養模式相結合，有助于學生涌現出“勇于探索的創新精神”;前向、縱向、橫向實驗平臺和覆蓋面廣的校外專業實踐基地，有益于學生獲得“善于解決問題的實踐能力”。課程體系、人才培養模式和實踐平臺共同作用，形成了電氣工程學科拔尖創新人才培養體系。

成果的創新點

建立了基礎與前沿并重，微觀和宏觀兼顧的電氣工程學科新課程體系，解決了新時期電氣工程人才“學什么”的問題

凝練出覆蓋能量處理和信號處理的12門專業核心課，圍繞行業內出現的新能源與智能電網等重大變革，新開設多門學科發展前沿課和逐級遞進的導論課。新課程體系既包括若干前沿進展講座，也提供扎實的學科基礎;既深入討論具體二級學科甚至領域方向的技術細節，又對電氣工程學科和相關交叉學科進行完整系統的介紹。實踐證明，這樣的課程體系有效應對了行業中新技術手段層出不窮對人才培養知識體系方面的挑戰。

創新了以高挑戰度核心課程和多樣化因材施教為代表的電氣工程學科拔尖創新人才培養模式，解決了新時期電氣工程人才“怎么學”的問題

通過深入實施多種形式的因材施教和研究型學習，將以考試成績為主導的人才評價和培養模式轉化為多樣化的人才培養模式，將以知識傳授為主的教學方式轉化為以學生“做中學”為主的研究型學習方式，建立了適應卓越工程計劃和電氣工程學科發展需求的人才培養模式，有效應對了創新的多樣化和實踐性本質對人才培養模式方面的挑戰。

建設了以校內實驗平臺、課外科技平臺和校外實踐平臺為主體的“三足鼎立”的實踐教學環境，設立了體系完整的專業實踐基地，解決了新時期電氣工程人才“怎么（學以致）用”的問題

將“前向”“縱向”和“橫向”平臺置于同等重要的地位，稱之為“三足鼎立”。“三足鼎立”的實踐教學環境，成為電氣工程學科拔尖創新人才培養過程中不可或缺、相輔相成的實踐條件，實現了從大一新生研討課一直延伸到本科或研究生畢業的全學習時間軸的實踐教學不斷線。校內外實踐教學環境有效應對了行業迅猛發展和創新性人才培養對實踐方面的挑戰。

成果的推廣應用效果

（1）對人才培養體系的認可和支持。2008年電氣工程及其自動化專業獲批特色專業點，2010年第一批參加卓越工程計劃，2012年獲批專業綜合改革試點。電氣工程實驗教學中心于2008年被評為國家級實驗教學示范中心。寧夏電力公司實習基地于2012年被評為國家級工程實踐教育中心。

（2）課程體系方面。12門專業核心課中，5門為國家級精品課，4門為國家級精品資源共享課。“電氣工程導論”課程由院士杰青，基金委創新團隊負責人等教授親自任教。雖然該課程為任選課，但自開設以來，每屆學生均100%選修。近年來新開設的“智能電網概論”“可再生能源與未來電力技術（英）”“太陽能光伏發電及其應用”等新課程受到學生普遍歡迎，選課人數明顯高于傳統選修課。

（3）人才培養模式方面。翻轉課堂和挑戰式學習模式在專業核心課中得到普遍使用，深受學生歡迎?！半娏﹄娮蛹夹g基礎”課程自2009年起實施基于項目的學習。2009-2013年自主實驗項目的學生報名數量分別為4名、10名、20名、40名、60名?！半娐吩怼闭n程在2013年嘗試翻轉課堂教學方法，期末同卷成績比平行班高8分。在《電機系“拔尖創新人才培養計劃”實施方案》支持下，學生完成了一大批專業特色鮮明、有創新性的項目。

（4）實踐教學環境方面。電氣工程實驗教學中心開設實驗課程27門，負責為電機系500多名本科生和600多名研究生提供實踐動手訓練環境。靈活利用現有條件，為學生準備了24小時開放的創新實驗室，提供微機和基本測控儀表，學生可隨時刷校園卡進入開展科技活動。設立了行業分布合理的711個學生生產實習基地、5個認識實習基地和6個研究生就業實踐基地。

電氣工程學科的認識范文第2篇

【關鍵詞】：電氣工程及其自動化；專業建設；探討

中圖分類號：TU96+3文獻標識碼： A 文章編號：

科學技術的發展，促進了信息技術的快速發展，電氣工程及其自動化也得到了迅猛發展，并且應用在生活中的各行各業。隨著社會的發展，培養一批具有高素質、高技術水平的電氣工程人才顯得至關重要，并且這個問題應該受到高校教育工作者的重視。為此，高校應該以培養具有理論與實踐相結合，既能動手也能動口的專業人才為目標，建設出一支強大的隊伍，把高起點、高質量、高標準作為奮斗目標，加強資源上的整合，從而促進本專業建設的發展。

一．本專業的社會需求以及人才的培養

電氣工程及其自動化作為一門傳統學科，起到促進國民經濟發展的作用，本學科得到了有關方面的重視，并且取得了快速發展。隨著社會的發展，社會對電氣工程類人才的需求會越來越大，因此，必然會對本專業提出新的要求。我國經濟的持續發展，說明電氣工程學科在對結構進行調整、對資源進行整合以及對條件進行改善的前提下，還有很大的發展空間，電氣工程學科正越來越多地被應用到各行各業。電氣工程在與計算機信息技術相結合之后，其專業更是煥發出了蓬勃的生機，并且更能適應社會的發展，適應市場經濟的發展。因此，在我國社會主義現代化建設的整個歷程中，各行各業對于電氣工程學科的畢業生的需求會越來越大。

對于電氣工程學科的學生而言，他們在畢業之后，將到各種電類企業、單位進行從事相關工作，因此，這就對他們提出了要求，那就是對其本專業熟練掌握程度的要求，要求本專業學生不僅要具備熟練的理論知識，還要具備較強的計算機能力、英語水平，創新能力以及應變能力等，這也是新形勢下，社會對該專業學科所提出的要求，因此，我們要培養具有專業技術能力的高技術人才。

二．對本專業的建設

1.制定出完整的課程體系

為了實現本課程的培養目標，則要制定出一套完整的課程體系，而且這套課程體系不僅要具有先進性、科學性，還必須具有特色性及整體性，在對這套課程體系進行建立時，要把課程進行細致劃分，分為精品、優秀、重點、特色、合格等幾個方面。對于精品課程，要由具有較高學術造詣、并且課堂教學經驗豐富的教授來進行傳授，通過他們對精品課程的傳授，從而形成具有較高教學水平，人員穩定的教師隊伍，然后配有一定的實驗教師和輔導教師，進一步鼓勵碩士、博士多參加精品課程的建設；優秀課程呢，則要求要有一支合格的教師隊伍，教師不僅授課水平要高，并且要取得好的效果，可以采取主講教師負責制的原則，并且主講的教師要是副教授或者教授，對青年教師隊伍進行培養，在教學大綱上，要求不僅具有科學性，還要有實用性，并要具有一定的特色水平；重點建設課程，則要建立一支具有較高水平、并且結構上要合理的教師隊伍，對于課程的教學，要有明確的計劃，從課程特點出發，首先要制定出具有實用性、科學性的教學大綱，通過對現代教育技術水平的運用，對教學方法和手段進行改革、探討；特色課程則對有經驗的教師進行鼓勵，鼓勵他們編寫有特色內容的講義、教材，培養出專業人才為地方的經濟建設作出貢獻。

2.要有一支強有力的教師隊伍做后盾

對于人才的培養，則首先要有一批強有力的教師隊伍做堅強的后盾。作為電氣工程學科的專業教師來說，則要在擁有豐富的理論知識的同時，還必須具備熟練的科學技能，也就是既要會動口，也要能動手的雙師型的教師隊伍。對于高校教師來說，很大部分都是在大學畢業之后就走上工作崗位，在社會實踐方面缺少豐富的經驗，因此，培養高素質應用型的人才對他們來說比較困難，學校可以要求這些教師在完成課業活動時，在節假日或者周末到相關單位進行鍛煉，在企業中參與技術的開發，對技術進行研討，并以此作為企業的技術資源進行共享。不僅如此，高校還要對這些教師多加鼓勵，讓他們積極參與課題的研究，以使他們能夠把理論與實際進行完美的結合。久而久之，教師在這樣的環境下，自然會成長為一支專業素質高、技術能力強的隊伍。

3.使實驗實訓資源使用效率有所提高

3.1首先，要把校外的實訓基地進行鞏固并擴充，把校內的實訓中心建立起來。可以通過資源整合的形式，根據自身的特點，建立設備先進、功能齊全的實訓基地，使實訓基地能夠提高使用壽命。對于學生來說，可以根據他們自身的興趣愛好以及自身特長，進行操作或技能學習，讓學生在實訓基地進行科學實驗、進行技術研究等一些活動。校內實訓基地有個顯著特點，就是在教學上具有方便、隨意性，并且能取得顯著的特點，因此可以進行充分利用。對于高校來說，在目前的情況下建立校內實習工廠的可能性不大，因此，要重視校內實訓基地的建立，為良好的教學創造條件。除此之外，還要進行校外實踐教學，學校可以與校外的企業進行合作，尋找、挖掘一些穩定的公司作為實訓基地，在對學生進行一些崗位培訓之外，還可以使學生學到一些關于產品的設計、技術的革新以及管理方面的知識等相關內容。

3.2要使觀念進行轉變

首先，要對實踐教學的重要性進行強調，使學生與教師都能有深刻的認識，清楚工程專業的根本在于實踐，要深刻認識實踐教學與理論教學一樣，都有重要地位，只有經過努力實踐，才能學到內在的知識，這也是成才之本。因此，學校要對課程體系以及教育內容進行改變，使理論教學和實踐教學處于同等的地位。

3.3對實踐教學進行探索

高校在進行實踐教學時，要掌握一定的教學規律，要對技能與能力訓練的培養進行重視，按照層次性、系統性的原則，進行循序漸進的教學活動，從而進行基本技能的學習、專項能力的操作以及應用能力水平的培養，把理論與實踐進行相互結合。具體要做到以下幾點：首先，要根據學校的專業進行定位，并且樹立培養目標，在安排教學計劃時，要把理論教學的學時進行縮短，進一步增加實踐教學學時，把實踐教學內容做進一步調整，在允許的條件下，對課程實驗進行改造并使其得到充實，對于驗證性的實驗則要進行減少，可以適當增加一些設計性或者綜合性較強的實驗。其次，在進行實驗授課時，要打破常規的實驗方法、步驟，有意識地避免照本宣科地進行教學，而要做到靈活多變，使學生樂于接受。在進行綜合性較強的實驗教學中，教師可以根據實際需要，提供一些相關的設計課題，這些課題可以由學生獨立進行。當學生在解決問題的過程中碰到困難時，教師可以與學生進行共同處理，尋求問題的答案。不僅如此，教師還可以根據學生的特點，從他們的愛好和興趣出發，在對必須完成的項目完工之后，再根據自己的實際情況選擇一些實驗項目的課題，如此，才能發揮教師與學生的主觀能動作用，激發學生學習知識的強烈欲望，使學生養成研究性學習的好習慣。除此之外，學校還要對第二課堂進行開辟，從而培養大學生的實踐能力?？梢越M織學生參加學校組織的一些科研項目活動，學生在參加此項活動時，親身經歷了整個項目的全過程活動，包括對項目所做的申請、項目的制作過程以及結題的全過程，使學生得到全方位的鍛煉，學校還可以開展各項活動，組織學生參加全國性的一些競賽，從而進一步為開展全方位的實踐訓練打下基礎。

三．結束語：

總而言之，要對電氣工程及其自動化專業進行建設，除了對本專業學生進行專業素養的培養外，還要提高他們的實踐能力。為此，高校要不斷地進行研究、探索，從而為國家培養出更高素質的應用型的人才。

【參考文獻】：

[1]李曉,劉天野.電氣工程及其自動化專業工程應用型人才培養研究[J],中北大學學報2007,23

[2]張愛玲,韓富春,卜慶華.電氣工程及其自動化專業人才培養及課程體系改革的研究[J]．太原理工大學學報，200l，19

電氣工程學科的認識范文第3篇

【關鍵詞】：電氣工程及其自動化；專業建設；探討

中圖分類號： TU855 文獻標識碼： A 文章編號：

引言：

科學技術的發展，促進了信息技術的快速發展，電氣工程及其自動化也得到了迅猛發展，并且應用在生活中的各行各業。隨著社會的發展，培養一批具有高素質、高技術水平的電氣工程人才顯得至關重要，并且這個問題應該受到高校教育工作者的重視。為此，高校應該以培養具有理論與實踐相結合，既能動手也能動口的專業人才為目標，建設出一支強大的隊伍，把高起點、高質量、高標準作為奮斗目標，加強資源上的整合，從而促進本專業建設的發展。

一．本專業的社會需求以及人才的培養

電氣工程及其自動化作為一門傳統學科，起到促進國民經濟發展的作用，本學科得到了有關方面的重視，并且取得了快速發展。隨著社會的發展，社會對電氣工程類人才的需求會越來越大，因此，必然會對本專業提出新的要求。我國經濟的持續發展，說明電氣工程學科在對結構進行調整、對資源進行整合以及對條件進行改善的前提下，還有很大的發展空間，電氣工程學科正越來越多地被應用到各行各業。電氣工程在與計算機信息技術相結合之后，其專業更是煥發出了蓬勃的生機，并且更能適應社會的發展，適應市場經濟的發展。

對于電氣工程學科的學生而言，他們在畢業之后，將到各種電類企業、單位進行從事相關工作，因此，這就對他們提出了要求，那就是對其本專業熟練掌握程度的要求，要求本專業學生不僅要具備熟練的理論知識，還要具備較強的計算機能力、英語水平，創新能力以及應變能力等，這也是新形勢下，社會對該專業學科所提出的要求，因此，我們要培養具有專業技術能力的高技術人才。

二．對本專業的建設

1.制定出完整的課程體系

為了實現本課程的培養目標，則要制定出一套完整的課程體系，而且這套課程體系不僅要具有先進性、科學性，還必須具有特色性及整體性，在對這套課程體系進行建立時，要把課程進行細致劃分，分為精品、優秀、重點、特色、合格等幾個方面。對于精品課程，要由具有較高學術造詣、并且課堂教學經驗豐富的教授來進行傳授，通過他們對精品課程的傳授，從而形成具有較高教學水平，人員穩定的教師隊伍，然后配有一定的實驗教師和輔導教師，進一步鼓勵碩士、博士多參加精品課程的建設；優秀課程呢，則要求要有一支合格的教師隊伍，教師不僅授課水平要高，并且要取得好的效果，可以采取主講教師負責制的原則，并且主講的教師要是副教授或者教授，對青年教師隊伍進行培養，在教學大綱上，要求不僅具有科學性，還要有實用性，并要具有一定的特色水平；重點建設課程，則要建立一支具有較高水平、并且結構上要合理的教師隊伍，對于課程的教學，要有明確的計劃，從課程特點出發，首先要制定出具有實用性、科學性的教學大綱，通過對現代教育技術水平的運用，對教學方法和手段進行改革、探討；特色課程則對有經驗的教師進行鼓勵，鼓勵他們編寫有特色內容的講義、教材，培養出專業人才為地方的經濟建設作出貢獻。

2.要有一支強有力的教師隊伍做后盾

對于人才的培養，則首先要有一批強有力的教師隊伍做堅強的后盾。作為電氣工程學科的專業教師來說，則要在擁有豐富的理論知識的同時，還必須具備熟練的科學技能，也就是既要會動口，也要能動手的雙師型的教師隊伍。對于高校教師來說，很大部分都是在大學畢業之后就走上工作崗位，在社會實踐方面缺少豐富的經驗，因此，培養高素質應用型的人才對他們來說比較困難，學?？梢砸筮@些教師在完成課業活動時，在節假日或者周末到相關單位進行鍛煉，在企業中參與技術的開發，對技術進行研討，并以此作為企業的技術資源進行共享。不僅如此，高校還要對這些教師多加鼓勵，讓他們積極參與課題的研究，以使他們能夠把理論與實際進行完美的結合。久而久之，教師在這樣的環境下，自然會成長為一支專業素質高、技術能力強的隊伍。

3.使實驗實訓資源使用效率有所提高

3.1首先，要把校外的實訓基地進行鞏固并擴充，把校內的實訓中心建立起來。可以通過資源整合的形式，根據自身的特點，建立設備先進、功能齊全的實訓基地，使實訓基地能夠提高使用壽命。對于學生來說，可以根據他們自身的興趣愛好以及自身特長，進行操作或技能學習，讓學生在實訓基地進行科學實驗、進行技術研究等一些活動。校內實訓基地有個顯著特點，就是在教學上具有方便、隨意性，并且能取得顯著的特點，因此可以進行充分利用。對于高校來說，在目前的情況下建立校內實習工廠的可能性不大，還要進行校外實踐教學，學校可以與校外的企業進行合作，尋找、挖掘一些穩定的公司作為實訓基地，在對學生進行一些崗位培訓之外，還可以使學生學到一些關于產品的設計、技術的革新以及管理方面的知識等相關內容。

3.2要使觀念進行轉變

首先，要對實踐教學的重要性進行強調，使學生與教師都能有深刻的認識，清楚工程專業的根本在于實踐，要深刻認識實踐教學與理論教學一樣，都有重要地位，只有經過努力實踐，才能學到內在的知識，這也是成才之本。

3.3對實踐教學進行探索

高校在進行實踐教學時，要掌握一定的教學規律，要對技能與能力訓練的培養進行重視，按照層次性、系統性的原則，進行循序漸進的教學活動，從而進行基本技能的學習、專項能力的操作以及應用能力水平的培養，把理論與實踐進行相互結合。具體要做到以下幾點：首先，要根據學校的專業進行定位，并且樹立培養目標，在安排教學計劃時，要把理論教學的學時進行縮短，進一步增加實踐教學學時，把實踐教學內容做進一步調整，在允許的條件下，對課程實驗進行改造并使其得到充實，對于驗證性的實驗則要進行減少，可以適當增加一些設計性或者綜合性較強的實驗。其次，在進行實驗授課時，要打破常規的實驗方法、步驟，有意識地避免照本宣科地進行教學，而要做到靈活多變，使學生樂于接受。在進行綜合性較強的實驗教學中，教師可以根據實際需要，提供一些相關的設計課題，這些課題可以由學生獨立進行。當學生在解決問題的過程中碰到困難時，教師可以與學生進行共同處理，尋求問題的答案。不僅如此，教師還可以根據學生的特點，從他們的愛好和興趣出發，在對必須完成的項目完工之后，再根據自己的實際情況選擇一些實驗項目的課題，如此，才能發揮教師與學生的主觀能動作用，激發學生學習知識的強烈欲望，使學生養成研究性學習的好習慣。除此之外，學校還要對第二課堂進行開辟，從而培養大學生的實踐能力?？梢越M織學生參加學校組織的一些科研項目活動，學生在參加此項活動時，親身經歷了整個項目的全過程活動，包括對項目所做的申請、項目的制作過程以及結題的全過程，使學生得到全方位的鍛煉，學校還可以開展各項活動，組織學生參加全國性的一些競賽，從而進一步為開展全方位的實踐訓練打下基礎。

三．結束語：

總而言之，要對電氣工程及其自動化專業進行建設，除了對本專業學生進行專業素養的培養外，還要提高他們的實踐能力。為此，高校要不斷地進行研究、探索，從而為國家培養出更高素質的應用型的人才。

【參考文獻】：

[1]李曉,劉天野.電氣工程及其自動化專業工程應用型人才培養研究[J],中北大學學報2007,23

[2]張愛玲,韓富春,卜慶華.電氣工程及其自動化專業人才培養及課程體系改革的研究[J]．太原理工大學學報，200l，19

電氣工程學科的認識范文第4篇

1校內實踐教學平臺建設

我系以電氣工程國家實驗教學示范中心、電力系統及發電設備控制和仿真國家重點實驗室和校企聯合實驗室為基礎，搭建了高層次校內實踐教學平臺(見圖1)。

1．1加大實驗室投入，改善實踐教學環境我系不斷加大實驗室建設力度，大力改善實踐教學環境。統籌規劃，整合資源，建設了全校性公共實驗平臺、專業基礎課實驗平臺、專業課實驗平臺。2009～2010年，再次對實驗室的儀器設備進行了更新，重點建設了包括計算機硬件實驗室、電機教學實驗室、電氣工程自動化教學實驗室、電工與熱工計量教學實驗室、繼電保護實驗室在內的10余個實驗室。購置了功率信號源、變阻箱、數字萬用表、計算機、繼電保護設備、示波器、信號發生器、單片機開發板、DSP開發板、常見集成芯片、電子負載、電子電路實驗箱、風力發我系統、太陽能電池發電系統等設備。同時，還對實驗環境進行了改造和修繕，并為實驗室新購置了空調、門禁等基礎設施。

1．2大力引進優秀人才，建設優質實踐教師隊伍我系擁有一支高學歷、高素質的實踐教學教師隊伍。不僅有學科帶頭人、教學名師等參與實驗指導，還有一支具有豐富實踐經驗的優秀的專職實驗教師隊伍。負責實踐教學的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎，包括國家教學成果獎、北京市教學成果獎、國家教學名師獎、清華大學優秀實驗技術人員獎等等。近2年，我系進一步加強了實驗系列教師隊伍建設。著力培養青年教師，加強后備力量建設，相繼引進了1名副教授和2名清華大學碩士研究生作為實驗系列教師。我系制定了一系列有效措施，調動教師參與實踐教學的積極性。比如:實施了實踐教學帶隊教師獎勵辦法，支持并鼓勵實驗系列教師投入到校外實習實踐工作中去。2009～2010年，實驗室系列教師承擔了所有的生產實習、社會實踐帶隊任務，他們在實習現場的系統講解和答疑，進一步提高了實習實踐效果，學生反響熱烈。同時，帶隊進行實習、接觸生產一線，也為提高實驗系列教師業務水平提供了平臺。2010年，我系制訂了科技輔導教師制度，從各二級學科中遴選優秀的青年教師作為科技輔導教師，指導學生的科技活動。

1．3不斷改革教學方法，培養學生的創新素質課程是教學的主要載體，實驗課程是鍛煉學生動手能力、創新意識的主要途徑。通過改革教學方法，可以幫助學生更快更好地掌握進行科學研究和探究事物的方法，培養學生獨立進行科學研究的能力。我系不斷對已有的實驗課程進行教學內容和方法的改革與創新，并積極鼓勵開設新課。2009年，清華大學“實驗室科研探究”入選國家精品課。我系面向全校開設的兩門實驗室科研探究課:“電力電子變換與電機控制”和“虛擬儀器技術”是該國家精品課的教學單元。這兩門課程的選課學生來自電機系、機械系、精儀系、經管學院、自動化系、材料系、工物系、人文學院等多個院系，實現了跨院系、跨專業組織課程。課程重視將實踐教育貫穿教學全過程，積極推進探究式學習，努力培養學生的探究精神，教學效果顯著。為便于學生學習和掌握知識，兩門課程的主講教師分別編寫了相應的講義。課程單元負責人、電力電子與電機控制教學實驗室主任畢大強博士獲第七屆“清華大學優秀實驗技術人員”獎。“現代高電壓實驗技術”課程原有的授課模式是以演示實驗為主，通過實驗使學生了解高電壓方面的相關知識。2009年，我系支持該課程任課教師進行了全面的課程改革。從以演示實驗為主的教學模式轉變為以演示實驗為基礎，以自主創新性實驗為主導的教學模式。改革后的課程，要求學生自主設計綜合性的創新實驗，并利用現有的實驗設備完成實驗內容，實現實驗目的。在此過程中，以學生自主學習為主，教師發揮指導作用。改革后的課程實現了從以演示實驗為主向以創新性實驗為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學模式轉變，課程改革效果優秀。

1．4加強國際交流與合作，創建國際一流實踐教學平臺我系十分重視實踐教學環節的國際交流與合作，多次選派實驗系列教師赴其他國家和地區進行訪學。全系各實驗室每年共接受近20個國家或地區的來訪參觀和交流合作。如2010年，接受了包括美國、英國、日本、越南、馬來西亞，等國家和臺灣、香港地區的參觀，并邀請了日本早稻田大學、美國麻省理工大學、美國亞利桑那州立大學、美國華盛頓州立大學、英國布魯內爾大學、香港理工大學等20余個國內外知名大學、企業的專家學者作交流報告。

2校外實踐教學平臺建設

2．1建立了科學合理的實踐基地布局校外實踐基地是學生了解學科前沿，感受生產實際的主要平臺。我系利用強行業背景的巨大優勢，與很多海內外大型電力企業建立了戰略合作伙伴關系。在進一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團有限公司、北京能源投資(集團)有限公司、西安電力機械制造公司、中國東方電氣集團公司等校外實踐教學基地的良好合作關系的同時，2009、2010年，又新建了北方聯合電力公司、沈陽特變電工股份有限公司、寧夏電網公司、山東海陽核電公司4個實踐教學基地?；緦崿F了“全方位建設，多角度推進”的實習基地布局，即:實踐基地全面涵蓋電氣學科的電工和電力兩個行業，為本科生生產實習和社會實踐、專業學位型碩士研究生產業實踐、研究生就業實踐、博士生暑期實習等提供了保障。2009年，清華大學—西安電力機械制造公司實踐基地獲批成為北京市高等學校市級校外人才培養基地。2010年獲學校批準，沈陽特變電工股份有限公司成為校級實踐教學基地(見圖2)。

2．2制定了規范健全的保障制度科學有效的管理，為提高實踐教學質量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊教師、基地指導教師、學生支隊長對校外實踐教學進行全過程管理。2010年，實施了系領導帶隊實習機制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊，分別率學生赴各基地進行生產實習。系領導們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發表了講話。這一機制進一步加強了與實習單位的合作關系，也鼓舞了帶隊教師和學生的士氣。為了提高教師、學生參與實踐教學的積極性，我系還采用物質獎勵與精神獎勵相結合的激勵機制，為表現突出的個人和集體頒發證書和獎品，并為實習帶隊教師提供生活補貼。

2．3企業專家庫企業專家往往具有豐富的實踐經歷和工程經驗，可以立足生產實際，洞察學科前沿和行業走向。我系采取“送出去，請進來”的方法，建立企業專家庫。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業進行實踐;所謂“請進來”，即吸引一批具有優秀素質和教學能力的企業工程師到系里授課。

3學生科技創新活動平臺的建設

以校內、外實踐教學平臺為依托，我系建立了學生科技創新活動平臺，為學生參與科研活動、培養實踐能力提供了條件，拓展了空間。

3．1建立了全開放實驗室開放實驗室有利于充分發揮學生的主觀能動性和主體作用。在學校的大力支持、我系的積極推動下，“電工儀表與測量開放實驗室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實驗室，為學生進行科技創新活動提供了場地和平臺。改造后的實驗室分為:基礎實驗區、科技競賽實驗區、討論區等多個區域。每個實驗桌都配備有計算機，示波器，信號發生器，穩壓電源，調壓器，DSP、FPGA、MCU開發板和全系列電阻電容，萬用表和電烙鐵等基本實驗設備。同時，實驗室增加了門禁系統，采用彈性管理，使學生可以利用業余時間自主進行實驗，也提高了儀器設備的利用率。包括電機系、信息學院各系、物理系、工物系和醫學院等多個院系的學生利用該實驗室開展了科研實踐活動。2009～2010年我系參加挑戰杯、北京市FPGA競賽、電子設計大賽等各種賽事的項目的準備和調試工作均為在該實驗室完成。

3．2大力支持學生參與豐富的學生科技活動為充分調動學生的積極性和創造性，我系積極組織并大力支持學生參與各種科技活動，包括:校內實踐活動(如SRT計劃、挑戰杯等)，校外競賽(如電子競賽，數學建模競賽等)。為保證競賽效果，使學生真正賽有所得，我系不僅為參賽學生提供了免費的實驗場所，還為他們配備了輔導教師，并提供經費上的支持。2010年，我系出資支持2007級本科生社會實踐支隊赴深圳進行電動汽車相關項目調研。配備了3位教師進行全程指導，分別負責調研前相關知識準備，與調研單位的聯系，和赴深圳對調研活動進行現場指導。這3位教師均為我系在電動車領域頗有造詣的優秀青年教師，從師資配備上保證了調研活動質量。以我系科技創新活動平臺為支撐，近2年學生頻頻在競賽中獲獎。如:我系1個本科生團隊以PLC實驗室為平成了參賽項目，榮獲第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎，并獲得全國大學生節能設計競賽唯一的一等獎;在第五屆“中國電機工程學會杯”全國大學生電工數學建模競賽中，我系獲得一等獎、三等獎各2項等等。

3．3制定了一系列科技活動鼓勵政策我系通過科技活動鼓勵政策，在系內營造了濃郁的學術氛圍。如2009年，建立了持續跟蹤培養機制，鼓勵他們鞏固已有成果并爭取有新的突破;建立了多渠道宣傳機制，對獲獎項目和作品，在全系范圍內通過網絡、簡報、視頻等渠道進行大力宣傳，充分發揮他們的榜樣作用;建立了獎勵機制，對輔導教師和獲獎學生給予一定的物質獎勵，促使教師、學生做出優異成果。制訂了“清華大學電機工程與應用電子技術系本科生科技活動鼓勵辦法”，并于2009年對此辦法進行了修訂，對在科技活動中表現突出的本科生進行推研加分獎勵。該辦法意在鼓勵學生本人申請或參與教師設立的SRT項目、課外科技項目、根據課程設立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實行，至今全系已有38人獲得推研獎勵。

4實踐教學體系

我系充分利用校內、外實踐教學資源，將實踐課程與科技活動相結合，以校內、外兩大實踐教學平臺為支撐，建立了有電氣工程特色的實踐教學體系。拓展了人才培養的空間，提高了人才培養質量(見圖3)。

4．1以國民經濟建設需求為導向，確定了實踐教學定位以國民經濟建設需求為導向，建立開放式、需求化的電氣工程實踐教學體系。電氣工程學科是關乎國計民生的重要學科。我系一直立足我國實際，面向國民經濟主戰場進行學科建設和人才培養。隨著近幾年國民經濟的迅猛發展，對電力行業的人才培養提出了新的、更高的要求。我系以培養服務社會、適應國民經濟發展需求的創新型人才為己任，通過理論課程與實踐課程的有機結合，有效利用豐富的校內外教學資源和面向社會的開放式實踐教學環境，為學生提供了解工程實際、學科前沿、社會需求的機會，增強了學生的工程意識、創新意識和服務意識。

4．2以強行業背景為依托，進行實踐教學內容建設以強行業背景為依托，建立智能式、專業化的電氣工程實踐教學體系。我系利用行業背景的巨大優勢，建立了科學的實踐基地布局，同時也與行業內眾多企業建立了良好的合作關系。這些都為教師進行項目研究，學生進行實踐、開展科技活動和就業創造了有利條件。我系鼓勵并支持教師參與實踐教學、與企業聯合進行科技項目研究，并將優秀的科研成果轉化為優質的實踐教學資源，更新實踐教學內容。如:將工程實際問題引入實踐教學和學生科技活動，設立與行業實際相關的SRT題目和本科綜合論文訓練題目等。并通過科研和實踐活動，積極引導學生就業。形成教師與學生，企業與學校，教學與科研的多相良性互動。

4．3以科學性為目標，建立完善的實踐教學體系結構以科學性為目標，建立全方位、系統化的實踐教學體系。我系進行了系統化的實踐教學體系建設，建設內容包含了:實踐環境建設、課程建設、師資隊伍建設、制度建設、經費管理等各種要素。并設立了全方位的實踐教學環節:通過課內基礎實驗培養學生基本的動手能力和理論聯系實際的能力;通過認識實習和金工實習豐富學生對專業的感性認識;通過項目訓練培養學生科研能力和創新意識;通過生產實習培養學生對學科建設和行業發展的理性認識和對工程實際的認知能力;通過科技活動拓展學生的創新思維空間;通過社會實踐培養學生的團隊精神等素質;通過1年的綜合論文訓練，培養學生綜合運用知識解決問題的能力等。

電氣工程學科的認識范文第5篇

關鍵詞：師范院校；實驗教學；教學改革

作者簡介：吳杰（1980-），女，湖北云夢人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師；詹習生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項目：本文系湖北師范學院教學研究基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0134-02

近年來，為了把師范院校建設成具有教師教育特色、多科性的綜合性師范大學，全國各類師范院校都在不同程度上開設了理工科專業，而且開辦的工科專業也非常注重實踐能力的訓練。以湖北師范學院為例，該校作為地方性師范院校，在電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、化學工程與工藝和計算機科學與技術等工科專業人才培養方案中就明確提出：“要培養基礎扎實、動手能力強、綜合素質高、具有市場意識和創新精神的應用型高級技術人才”。而培養具有創新精神、實踐動手能力強和綜合素質高的應用型高級工程技術人才的最重要的途徑就是實驗與實踐。同時隨著社會的發展，高等教育也受到了很大的刺激，要求教育主動適應經濟、適應市場的需求，要求應用型高級技術人才不僅要掌握必要的科技、文化等知識，更重要的是要具備較強的實踐能力和探索解決工程實際問題的能力。實驗教學是師范院校教學中的一個十分重要的教學環節，在培養學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹的科學態度方面，具有其他教學環節無法替代的作用。要充分發揮實驗教學在高等教育中的特殊功能，就必須清楚地認識到實驗教學的內涵和實驗教學的目的與作用。因此，對師范院校工科實驗進行教學改革研究，從而提高教學質量，培養應用型高級技術人才勢在必行。

一、師范院校工科實驗教學存在的主要問題

目前大多數師范院校的工科學生總是被動地“照方抓藥”，在指定的時間、地點，按規定的實驗方法和步驟完成教師指定的實驗；基礎課實驗一般都以驗證性實驗為主，即使有少量的綜合性實驗，也是在規定的范圍內學生按照教師的要求來完成，缺乏創新意識和創新能力的培養。

通過文獻檢索及調查，發現國內的工科院校非常重視實驗教學改革建設工作，他們對實驗教學模式進行了深入探索，并發表了研究論文，例如：燕山大學的楊國良教授發表了“談工科實驗教學改革與創新的幾個方面”，重慶工商大學的梁云副教授發表了“創新實驗教學，提高實驗教學水平”，湛江師范學院的梁啟文實驗師發表了“電子設計競賽與實驗教學探討”等。然而，地方師范院校應用型工科實驗教學雖經多年的改革實踐，但仍然存在諸多問題：第一，各門基礎/專業實驗課條塊分割嚴重，缺少相互配合，不能使基礎實驗教學形成一個有機整體。由于學時數限制以及學科之間的界限，使某些實驗內容被人為分割，不同學科的實驗內容之間相互滲透較少，甚至相互不銜接，導致出現教學內容低水平重復、缺乏整體性、必要的實驗內容開設不足或缺乏等問題。第二，教學內容比較陳舊，難以符合時代的需要。第三，立足于地方、為地方區域經濟發展服務的人才培養定位沒有得到體現。主要是因為目前的教材難以結合各地方經濟發展的實際開設出具有地方特色的實驗項目。第四，學生缺乏自主創新的意識，大多數學生更為注重自己的分數（成績），而不是自己的創新能力，因此建立科學合理的實驗教學考核機制相當重要。第五，教學方法和教學手段較落后。第六，缺乏雙師型的實驗教學隊伍，嚴重影響了實驗教學質量。

以上問題已嚴重制約了地方師范院校學生實踐能力和創新精神的培養，培養模式以及培養的人才也難以適應經濟社會發展的需要，從而嚴重影響了地方師范院校工科專業的教育質量，難以造就實用型、應用型、創新型人才。

二、實驗教學模式改革

實驗教學作為地方師范院校教學中的一個重要環節，在教學中要以培養應用型人才為目標，在教學過程中要充分調動學生的主動性和創新性。

1.根據專業特點，合理劃分實驗課程

以電氣工程及其自動化專業為例，電氣工程學科是一門實踐性很強的學科，電氣工程及其自動化專業的大多數課程具有較強的實踐性，學生需進行大量的實踐活動，以培養學生的動手和創新能力。電氣工程及其自動化專業是強弱電結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合的專業，具有寬口徑和相關學科相互滲透融合的特點。電氣工程及其自動化專業的培養目標是：學生要受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制技術問題的基本能力；學生必須具備較強的實踐能力，成為適應社會需要的“寬口徑、應用型”高級技術人才。電氣工程類專業的大學生是國家電氣信息技術發展的生力軍，對國家電氣信息技術產業發展的廣度、深度及可持續性都有著直接的影響，因此用人單位對該專業學生具有較強實踐能力和良好工程素質的要求越來越嚴格。

電氣工程及其自動化專業實驗教學大體分為三個階段：基礎實驗階段、專業基礎實驗階段和專業實驗階段。

（1）基礎實驗：包括大學物理實驗、大學計算機基礎實驗、程序設計基礎實驗、軟件技術基礎實驗等。大學物理實驗要使學生提高理論聯系實際的動手能力及加深對實驗原理和實驗方法的理解與認識；計算機技術在電氣工程中的應用越來越廣泛，學習計算機的目的是應用計算機解決工程中的實際問題，實驗是培養和提高應用能力的重要環節。

（2）專業基礎實驗：包括基本技能實驗、工程制圖與CAD實驗、電路實驗、電子（模電、數電）技術實驗、信號與系統實驗、電機拖動基礎實驗、自動控制原理實驗、單片機原理實驗、電子設計自動化實驗、MATLAB及控制系統仿真實驗等。其中，基本技能實驗、電路實驗、電子技術實驗、信號與系統實驗、電機拖動基礎實驗、自動控制原理實驗、單片機原理實驗為單獨設課單獨考核的實驗。專業基礎實驗是整個實驗教學體系中最重要的組成部分，是培養專業思維與實踐、創新能力的基礎性實驗，不僅是培養學生工程思想的基礎，也是奠定電氣工程學科理論研究的基石。

（3）專業課實驗：包括傳感器與檢測技術實驗、電氣控制及PLC技術實驗、電力電子技術實驗、計算機控制技術實驗、電力電子裝置與控制實驗、電力系統自動化實驗、電力系統繼電保護實驗、電力拖動控制系統實驗、工廠供電實驗、虛擬儀器實驗、過程控制實驗、數據采集與處理實驗、DSP原理與應用實驗、計算機網絡實驗等。其中，傳感器與檢測技術實驗、電氣控制及PLC技術實驗、電力電子技術實驗、計算機控制技術實驗、電力系統繼電保護實驗、電力拖動控制系統實驗、工廠供電實驗為單獨設課單獨考核的實驗。專業實驗內容具有較強的實用性，接近工程實際，通過實驗不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，也使他們的工程意識受到初步訓練。

2.結合應用型人才培養特點，合理安排實驗教學內容

根據培養應用型技術人才的要求和湖北師范學院學生的實際情況制定了符合教改精神的教學大綱，精選、優化了教學內容，并根據內容的深淺把所有實驗項目分成了基本實驗和綜合設計實驗；同時逐步將實驗內容從以驗證性為主轉變為以應用性和設計性為主。讓學生能夠跳出以往的硬性規定的試驗項目，充分發揮學生的主觀能動性，從而培養學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力，以及創新意識和創新能力?；緦嶒灪途C合設計性實驗的具體要求為：

（1）基本實驗：包括基礎操作技能訓練實驗和基本方法原理驗證實驗兩類，主要目的是使學生掌握必要的實驗基本技能、基本方法、基本知識，為以后實驗打下良好的基礎。

（2）綜合設計性實驗：實驗指導教師可以給出部分實驗項目以供學生選做，學生也可以自己確定實驗項目。該階段的主要特征是：整個實驗均由學生獨立完成，包括查閱資料、撰寫實驗方案、擬定實驗步驟、準備實驗所需的器材和設備、完成實驗并寫出完整的實驗報告等，而教師只負責指導。

3.結合實驗課程特點，建立科學的考核方法

工科實驗是師范院校培養應用型高級技術人才的重要途徑。實驗成績是體現學生動手能力和創新能力的主要結果，因此實驗成績考核是實驗教學的一個關鍵環節，只有建立科學的實驗成績考核標準，逐步完善實驗課程考核方法，才能真正發揮開設實驗課程教學的重要作用。以往由于實驗課時比例小，考核大多依附于理論課上，為強調實驗課的重要性，應將大部分實驗課程獨立開課，這樣就可以將實驗課考核與理論課考核區分開來。另外，考核成績可由平時成績、實驗報告成績和期末考試成績三部分組成，平時成績占30%，實驗報告成績占40%，期末考試成績占30%。具體考核記分方法如下：

（1）平時成績評定（占30%）。由實驗指導教師根據學生在實驗過程中的動手能力情況，現場打分。

（2）實驗報告成績評定（報告占35%+考勤占5%）。指導教師根據學生完成實驗報告情況進行打分。該項主要是考核學生對所學知識進行歸納總結的能力、處理實驗數據的能力，以及學生學習編制工程實驗報告的能力。另外，考勤是根據學生每次實驗時出勤情況進行考核。

（3）期末考試成績評定（占30%）。根據實際情況，期末實驗課程考試分為實驗操作考試和實驗理論考試兩種。實驗操作考試更能體現學生動手能力、處理實驗過程突發事件的能力，因此，應以實驗操作考試為主。

三、加強雙師型實驗隊伍建設

受傳統教育觀念的影響，地方師范院校對實驗教學的重視不夠，加上實驗課程教學模式的改革，導致教師隊伍不穩定，工科專業的實驗師資隊伍根本達不到實驗獨立設課的要求。要培養應用型高級技術人才就必須加強實驗教師隊伍的建設，特別是雙師型教師的建設。因此，實驗教師的專業水平和教學能力是當前師范院校工科專業實驗教學改革的主要障礙，亟待解決。

第一，學校要制定相應的優惠政策，穩定實驗教師隊伍，特別是在職稱評定和工作量計算方面要給予傾斜。

第二，要加大培訓力度。鼓勵實驗教師積極參加各種學術交流活動，利用大型儀器設備做好“產、學、研”工作。鼓勵理論課教師加入到實驗教學中來。加強對新上崗實驗教師的培養和指導，積極開展“導師制”；同時鼓勵新進教師深入企業調研、學習，培養雙師型隊伍。

第三，要加大引進試驗教師的力度，特別是要大力引進高學歷、高水平教師充實實驗隊伍。

四、結束語

師范院校工科實驗教學應在吸收理工科實驗教學優秀經驗的基礎上，發揮自身優勢，不斷探索、完善、更新實驗教學模式、教學內容和教學方法；同時應加強實驗教師的培養和引進，突出實驗課程的獨立性，只有這樣才能為培養工程一線需要的應用型高級技術人才打下良好的基礎。

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