統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0095-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)論在國(guó)家宏觀調(diào)控還是企業(yè)和個(gè)人的微觀決策中，統(tǒng)計(jì)的作用日益重要起來(lái)。作為一門介紹“數(shù)據(jù)處理技巧”的方法論的社會(huì)科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要意義在于為科學(xué)研究、經(jīng)營(yíng)決策等提供數(shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)分析方法，學(xué)生除系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論和分析方法外，還必須掌握利用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)的方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐之中。另外，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等其它學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、科研工作結(jié)合更加緊密，進(jìn)一步促進(jìn)了其它各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。對(duì)開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的各專業(yè)的高校學(xué)生而言，隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求更多注重在能力考察上。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還必須具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，本文結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，探討如何開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

一、開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的必要性

1.傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。目前，許多開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的各相關(guān)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的教學(xué)，忽略學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。一方面，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另一方面，陳舊和單一的教學(xué)內(nèi)容。所以出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生“學(xué)了統(tǒng)計(jì)，不會(huì)用統(tǒng)計(jì)”的現(xiàn)象十分普遍。這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，教師只注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生疲于應(yīng)付考試而學(xué)，這樣忽視學(xué)生實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)的理論與方法的實(shí)際統(tǒng)計(jì)分析沒(méi)有真正理解和掌握。在實(shí)際中遇到需要利用統(tǒng)計(jì)的理論與方法解決的時(shí)候，難以做到學(xué)以致用。因此，改革單一和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力，開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)是重要的手段之一。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身要求推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門集理論的嚴(yán)密性與方法的普適性為一體的學(xué)科，是許多學(xué)科的智力和方法資源庫(kù)。一方面，統(tǒng)計(jì)方法現(xiàn)已深入到許多自然科學(xué)（如生命及醫(yī)藥、環(huán)境、電子、材料等），社會(huì)科學(xué)（如經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)、考古等）及許多關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的行業(yè)（如工農(nóng)業(yè)、航空航天、軍工、地質(zhì)勘探等）中，產(chǎn)生了許多良好的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益，它為社會(huì)進(jìn)步和人民生活水平的提高發(fā)揮著獨(dú)特的重要作用。另一方面，在許多實(shí)際應(yīng)用中遇到往往是大量甚至是海量的數(shù)據(jù)，參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法的掌握和運(yùn)用單純依靠手算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際問(wèn)題的需要，只有借助統(tǒng)計(jì)軟件如Matlab，Excel，SPSS，SAS，R才能實(shí)現(xiàn)。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身要求在教學(xué)過(guò)程中推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的利用統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的可行性

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的改革。我國(guó)加入WTO后，對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向縱深推進(jìn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的要求提高到一個(gè)新的高度，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。為培養(yǎng)社會(huì)需求的統(tǒng)計(jì)人才，目前，我校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》開(kāi)設(shè)情況如下：課時(shí)一般安排為72學(xué)時(shí)，其中統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分配54學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)分配18學(xué)時(shí)。這樣，就可以有針對(duì)性地安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課可開(kāi)設(shè)以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見(jiàn)下表。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心提供硬件支持。隨著各高校在教學(xué)改革中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展，許多高校相繼建立了專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心，為全校實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)提供實(shí)踐硬件支持。

3.豐富的軟件支持。統(tǒng)計(jì)計(jì)算軟件：Matlab，Excel，SPSS，SAS，R等都具有十分強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算、分析和演示功能，能滿足開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的計(jì)算方面的需要。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的組織和實(shí)施

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在講動(dòng)態(tài)數(shù)列時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，研究測(cè)定增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度，用移動(dòng)平均法和最小二乘法測(cè)定長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)變動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)預(yù)測(cè)。這樣有利于對(duì)統(tǒng)計(jì)的理論與方法真正理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)除應(yīng)與課程內(nèi)容密切相關(guān)外，還應(yīng)具有應(yīng)用性和趣味性。興趣是最好的老師，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，興趣就可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，樂(lè)趣又轉(zhuǎn)化為志趣，持久穩(wěn)定的志趣就能使學(xué)生保持經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿Γ箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，有趣的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們對(duì)統(tǒng)計(jì)的理論和方法的綜合靈活應(yīng)用能力。

3.對(duì)綜合型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)案例教學(xué)法，把學(xué)生引導(dǎo)到各種與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中去，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅可以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力大有幫助，但是在選擇案例的過(guò)程中教師應(yīng)注意精選案例。

4.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的最基本標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)性。在每次統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的更高標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性。對(duì)于有創(chuàng)造性的報(bào)告，可以給予高分作為鼓勵(lì)。總之，教師要重視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以進(jìn)一步提高學(xué)生寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的能力。

總而言之，《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》是以計(jì)算機(jī)及其統(tǒng)計(jì)軟件為工具，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神。總之，在高等院校開(kāi)設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》是必要和可行的，是值得進(jìn)一步提倡和開(kāi)展的。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第2篇

一資料及方法

1教師及護(hù)生資料

選取50例護(hù)生為研究對(duì)象，均來(lái)自同一學(xué)校，均為女性，護(hù)生年齡為19～24歲，平均年齡為22.5歲，護(hù)生均是經(jīng)過(guò)高考進(jìn)行選拔，將護(hù)生進(jìn)行隨機(jī)分組，分別為觀察組及對(duì)照組，每組各20例護(hù)生。兩組護(hù)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)上均不具有差異性（P>0.05）。每組各2名教師進(jìn)行帶教學(xué)習(xí)，兩組教師的教學(xué)資歷、教學(xué)水平、學(xué)歷、職稱等方面不具有差異性（P>0. 05）。其中觀察組護(hù)生接受新形勢(shì)下的新教學(xué)方式，對(duì)照組護(hù)生接受傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式。

2方法

（1）對(duì)照組護(hù)生的教學(xué)

對(duì)照組教師按病種對(duì)護(hù)生進(jìn)行講課，理論課程結(jié)束后，讓護(hù)生在醫(yī)院各科臨床上進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后讓護(hù)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，完成畢業(yè)論文，并做相應(yīng)的臨床技能考核。而護(hù)生在醫(yī)院中遇到的各種問(wèn)題及困惑，包括醫(yī)學(xué)上、心理上及社會(huì)上的問(wèn)題則由護(hù)生自行解決。

（2）觀察組護(hù)生的教學(xué)

觀察組護(hù)生在接受病種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，具體如下：第一，教師在平時(shí)的講課及學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合不同護(hù)生自學(xué)和接受能力，將疾病的臨床特點(diǎn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)、診斷方法以及各病種基礎(chǔ)護(hù)理的要點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并將它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)于疾病的原因、發(fā)病機(jī)理等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容可以讓護(hù)生自學(xué)或簡(jiǎn)單講解。第二，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有主次之分，而不是一味向護(hù)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)背景下，學(xué)生的基本功往往得不到教師的重視，在新的教學(xué)模式下，帶教老師可以用一定的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，提高護(hù)生臨床基本知識(shí)技能。第三，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)更新的速度相當(dāng)快，因此教師在做好自身的科研工作時(shí)，需不斷查閱文獻(xiàn)及資料，將國(guó)內(nèi)外一些最新的醫(yī)療知識(shí)講授給護(hù)生，而不是僅僅沿用過(guò)往的教案進(jìn)行教學(xué)，而且需要對(duì)護(hù)生負(fù)起全面的責(zé)任，對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題應(yīng)給予充分的解答。

3問(wèn)卷調(diào)查

采用自制的問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、對(duì)PBL教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，包括提高學(xué)生撰寫論文的能力方面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面、能提高學(xué)生自學(xué)能力方面、能提高學(xué)生表達(dá)能力方面、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面、能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握方面、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力方面、提高學(xué)生臨床操作能力方面、提高學(xué)生綜合歸納能力方面、有助于學(xué)生能力培養(yǎng)方面。

4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)（±s）表示，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用率表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

二結(jié)果

1兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ教岣叻治?/p>

觀察組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試平均分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分析

自行制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)培訓(xùn)的50例學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的滿意度，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

三討論

1基礎(chǔ)護(hù)理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后于臨床實(shí)踐的原因分析

（1）師資力量不足

近年隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)院的師資力量一時(shí)間難以滿足擴(kuò)招后對(duì)師資的需求，尤其在護(hù)理學(xué)院中這種現(xiàn)象更為明顯。在當(dāng)前一些護(hù)理院校中，臨床帶教導(dǎo)師的數(shù)目有限，因此在臨床帶教過(guò)程中一個(gè)導(dǎo)師帶幾十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀非常普遍。護(hù)理學(xué)院學(xué)生的增加，導(dǎo)師人數(shù)的不足加之臨床帶教資源匱乏，導(dǎo)致手術(shù)室外科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量下降。

（2）護(hù)生缺乏積極性

目前大多數(shù)護(hù)生屬于獨(dú)生子女，其在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，因此他們普遍缺乏積極進(jìn)取、勤奮上進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在進(jìn)入手術(shù)室后，大部分學(xué)生只是單純性地觀看帶教老師操作，而自己卻缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）教學(xué)理論與實(shí)踐操作脫節(jié)

盡管在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生對(duì)手術(shù)的操作過(guò)程都比較熟悉，但當(dāng)其進(jìn)入手術(shù)室后，頭腦中雖然有無(wú)菌操作的概念，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，卻往往違反無(wú)菌操作的原則，理論與實(shí)踐操作無(wú)法統(tǒng)一。

（4）溝通適應(yīng)能力差

作為護(hù)理人員不但需要做好臨床護(hù)理工作，還需要與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，良好護(hù)患關(guān)系建立的基礎(chǔ)離不開(kāi)有效的溝通。但目前護(hù)理學(xué)院的護(hù)生年齡尚小，對(duì)社會(huì)缺乏了解，人際交往能力有限，因此當(dāng)其畢業(yè)后走工作崗位時(shí)不懂得與患者進(jìn)行溝通及交流。對(duì)于在手術(shù)的環(huán)境中更是不懂得如何與患者進(jìn)行溝通。

2改革的措施建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前護(hù)理院校中師資隊(duì)伍的建設(shè)較落后，臨床護(hù)理帶教老師人員較缺乏，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高帶教老師的質(zhì)量，提高帶教老師的待遇，從而留住一些優(yōu)秀的教師。

（2）提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性

護(hù)生來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境后，會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，因此手術(shù)的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎，醫(yī)護(hù)人員并不能因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力差而阻止其動(dòng)手。帶教老師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生讓其獨(dú)立操作，并讓其逐漸熟悉操作。同時(shí)應(yīng)針對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其進(jìn)行積極的提問(wèn)，并耐心解答其問(wèn)題，鼓勵(lì)其多進(jìn)行提問(wèn)。

（3）改變“重理論輕實(shí)踐”的情況

為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，手術(shù)室外科護(hù)理生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)注意臨床實(shí)踐，而目前眾多護(hù)理學(xué)院對(duì)外科護(hù)理的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，為了改變這一現(xiàn)象，應(yīng)調(diào)整臨床護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)，加大臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生能在實(shí)踐中掌握臨床的技巧。

（4）強(qiáng)化護(hù)士的道德觀念

俗話說(shuō)“醫(yī)者父母心”，作為一名合格的護(hù)理人員應(yīng)具備高尚的情操，隨著護(hù)理模式改革的深入，患者對(duì)護(hù)理人員服務(wù)要求更為嚴(yán)格，在接受護(hù)理的過(guò)程中患者除了看重護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)外，還注重護(hù)理人員的道德水平，因此加強(qiáng)護(hù)患關(guān)系的建設(shè)是目前各大醫(yī)院的重要工作。

3本研究的啟示

通過(guò)本研究結(jié)果顯示，觀察組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試平均分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

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統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課堂

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0090-02

“生物統(tǒng)計(jì)”是廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋生物學(xué)兩個(gè)碩士專業(yè)的專業(yè)選修課，是統(tǒng)計(jì)原理、方法和生物專業(yè)相結(jié)合的一門應(yīng)用學(xué)科，“水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”又是水產(chǎn)學(xué)院各本科專業(yè)的院級(jí)限選課，與碩士研究生的“生物統(tǒng)計(jì)”課程相銜接，構(gòu)成了生物統(tǒng)計(jì)本、碩一體的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)三年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于碩士研究生入學(xué)基礎(chǔ)不同，入學(xué)的80%以上的碩士研究生是跨專業(yè)招生，在本科階段沒(méi)有學(xué)過(guò)生物統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程；盡管學(xué)校要求非本專業(yè)學(xué)生入學(xué)需要選修本科專業(yè)課程2―4門，但由于碩士研究生基礎(chǔ)課程在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，與本科教學(xué)學(xué)期沖突，學(xué)生并不能順利地完成課程的銜接；且碩士研究生入學(xué)后大概一個(gè)學(xué)期就要進(jìn)行課題開(kāi)題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，也不宜推遲本門課程的授課學(xué)期，從而造成教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的兩難境地。考慮上述原因，筆者就碩士研究生“生物統(tǒng)計(jì)”課程進(jìn)行建設(shè)與改革，在精講統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將多種教學(xué)組織方式應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中。在課程改革中充分貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移為“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)和訓(xùn)練碩士研究生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。

一、精講基礎(chǔ)

為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，本門課程前5章復(fù)習(xí)和講解本科基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，這部分內(nèi)容也是學(xué)生在科研和試驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到和用到的統(tǒng)計(jì)方法。但這部分內(nèi)容并不僅僅是本科教學(xué)過(guò)程的重復(fù)和再現(xiàn)。其重點(diǎn)就是如何在有限的課時(shí)教學(xué)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行凝練，以便于學(xué)生快速理解和掌握。筆者以本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作出適于研究生基礎(chǔ)教學(xué)的統(tǒng)計(jì)課件。通過(guò)課堂反饋，學(xué)過(guò)本科階段統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容幫助他們更好地理解了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并沒(méi)有感覺(jué)到是重復(fù)的浪費(fèi)時(shí)間；而沒(méi)學(xué)過(guò)本科階段統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)生在進(jìn)行了教師設(shè)計(jì)的一系列必要教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)后，能夠最大限度地快速掌握這部分內(nèi)容。這里的“一系列必要教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)”指的是下面提到的多種教學(xué)組織方式的應(yīng)用。

二、多種教學(xué)組織方式的應(yīng)用

碩士研究生課程的一大特點(diǎn)就是教學(xué)課時(shí)少、信息量大，因此，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。碩士研究生培養(yǎng)的主要目的是為科學(xué)研究做準(zhǔn)備，因此最大限度地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力是課程教學(xué)的主要目的。就“生物統(tǒng)計(jì)”課程來(lái)說(shuō)，多元統(tǒng)計(jì)分析是碩士研究生階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但多元統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容廣泛，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)面面俱到；且科學(xué)問(wèn)題不斷更新，解決問(wèn)題的方法更不會(huì)一成不變。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”。本門課程，在精講基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，即學(xué)生課前線上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂線下討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。授課前布置即將授課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源（看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書、網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課等）進(jìn)行線上自學(xué)與小組討論；課堂上，首先讓每組一個(gè)代表上講臺(tái)講解各自理解的授課內(nèi)容，然后各組互相提問(wèn)解答，最后由教師點(diǎn)評(píng)每組講課的精彩部分和知識(shí)理解不到位部分，并根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況就本課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充、重點(diǎn)歸納和總結(jié)。課前帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中加深對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)，為了課堂上的講臺(tái)講解，又要進(jìn)行一定的ppt教學(xué)課件制作和講解練習(xí)，大大鍛煉了學(xué)生的“助教”能力，而碩士研究生作為導(dǎo)師的“助教”進(jìn)行本科教學(xué)活動(dòng)是碩士研究生創(chuàng)新活動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)、討論，采用啟發(fā)式、合作式的課堂討論教學(xué)，節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生的講、問(wèn)、答，教師的解惑、補(bǔ)充、歸納總結(jié)活動(dòng)加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，避免了教師的單一授課，將提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間跨度加大，從而更加符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程。

2.“微課堂”。“微課堂”（Microlecture），是指采用建構(gòu)主義方法構(gòu)建的適于在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。“微課”具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式；是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。對(duì)碩士研究生“生物統(tǒng)計(jì)”課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)劃分，將系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)裂解為若干教學(xué)主題突出、教學(xué)內(nèi)容具體、教學(xué)時(shí)間較短、資源容量較小的“碎片化、情景化”教學(xué)片段，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)。“微課”短小精悍，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找方便；視頻的長(zhǎng)度較短，幾分到十幾分鐘不等，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；視頻可采用錄屏軟件直接進(jìn)行錄制，操作簡(jiǎn)單，節(jié)省人力、物力；視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。制作的“微課”視頻也是“翻轉(zhuǎn)課堂”線上學(xué)習(xí)的重要資源之一，能夠更好地再現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩片段，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的有力工具。

3.電腦輔助教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，更重要的是掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果。本科生“水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程設(shè)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課，而碩士研究生的“生物統(tǒng)計(jì)”課程沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，故而在授課中安排電腦輔助教學(xué)。學(xué)校為碩士研究生教學(xué)課室配備了大屏幕觸屏電腦，而學(xué)生均有個(gè)人筆記本電腦，每節(jié)課的理論教學(xué)后隨即展開(kāi)電腦教學(xué)，例題詳細(xì)展示了操作步驟，習(xí)題要求學(xué)生自主完成，不僅解決了學(xué)生操作中遇到的可能很小但自己解決又要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步鞏固和加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用一氣呵成，達(dá)到事半功倍的效果。

4.設(shè)置“綜合研討”教學(xué)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)本門課程與專業(yè)研究的緊密性，課程在最后設(shè)置“綜合研討”教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)，由學(xué)生自行選題、設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂討論，論證設(shè)計(jì)的合理性與可行性。由于正好處于碩士研究生開(kāi)題、進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，因此這個(gè)環(huán)節(jié)正好解決了學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題。而學(xué)生的選題往往是超出了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求師生共同學(xué)習(xí)、研究，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更拓寬了教師的研究視野，豐富了教師的教學(xué)案例，取得了一舉兩得的良好效果。

三、改革考核方式

成績(jī)考核是督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查的重要手段。傳統(tǒng)的筆試考核方式中，學(xué)生要把大量的時(shí)間花在計(jì)算公式的背誦和數(shù)學(xué)計(jì)算上，而不能全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和應(yīng)用情況。擯棄傳統(tǒng)的筆試考試，采用電腦上機(jī)考試。通過(guò)綜合練習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生隨機(jī)選取作答，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法，在電腦上完成整個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程，并就結(jié)果給出合理解釋。該考核方式能夠綜合考查學(xué)生資料整理、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果解釋的能力，符合以應(yīng)用為主學(xué)習(xí)的目的，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科研試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析很有幫助。

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Construction and Teaching Reforms on Graduate Student Demonstration Course Biostatistics

ZHANG Jing，WANG Zhong-liang，WANG Xue-feng，YAN Yun-rong，ZHANG Jian-dong

（Fisheries College，Guandong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China）

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；數(shù)理統(tǒng)計(jì)

基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：K1503）

基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：Z1514-05；J 1509-09）

G643；O21-4

谷歌公司的經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼加州大學(xué)的教授哈爾?范里安先生過(guò)去說(shuō)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)家將會(huì)成為像電腦工程師一樣受歡迎的工作。在未來(lái)10年里，人們獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、判斷數(shù)據(jù)、提取信息的能力將變得非常重要，不僅僅在教育領(lǐng)域，各行各業(yè)都需要數(shù)據(jù)專家，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)使得數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)日新月異，深刻的影響著各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域及學(xué)科的發(fā)展，尤其是與數(shù)據(jù)關(guān)系密切的行業(yè)及學(xué)科，而作為工科各專業(yè)碩士研究生重要的公共基礎(chǔ)課數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是天生與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科。

怎樣在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下培養(yǎng)出適應(yīng)面向企業(yè)自主創(chuàng)新需求的數(shù)據(jù)分析人員或掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)的工程師，如何把當(dāng)下流行的“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)與相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)發(fā)展的興趣，這些都是我們?cè)谂c數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)中不得不思考的問(wèn)題。然而，當(dāng)前高校工科各專業(yè)碩士研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀卻與其重要程度相去甚遠(yuǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)都存在較大的不足，主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)內(nèi)容偏重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；2. 輕統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)；忽略對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)；3.沒(méi)有注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與研究生專業(yè)相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠。4. 輕能力培養(yǎng)；輕案例分析等。

這些現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生動(dòng)手能力上的缺陷和創(chuàng)新能力的缺乏， 不能夠自覺(jué)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 尤其缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力。因此，需要數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)隨著環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新新的數(shù)理統(tǒng)計(jì)思維和教學(xué)內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)。為此筆者在該課程的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試。提出了幾點(diǎn)工科研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革措施。

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理案例引進(jìn)課堂。有很多有普遍性的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，可以在本課程的教學(xué)過(guò)程中有選擇的引入介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析的操作過(guò)程和得出結(jié)論的思維方法。以期解決工科研究生對(duì)確定性思維到隨機(jī)性思維方式的轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)性。

（2）適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣去收集、整理和分析數(shù)據(jù)，既可以改變他們對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以以專業(yè)QQ群，郵件的方式和同學(xué)、老師之間相互交流，交流者處于相互平等的地位，可以暢所欲言，隨時(shí)隨地都可以交流，起到事半功倍的效果。這種交流使得教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是把教師上課作為一種更好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這種交流使得他們的思想變得更加成熟。同時(shí)參與各種網(wǎng)絡(luò)論壇，貼吧回答問(wèn)題等使得他們更能體現(xiàn)自己的價(jià)值，這種交流也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精神得到更好的激發(fā)。

（3）引導(dǎo)工科研究生開(kāi)展與本專業(yè)相結(jié)合的課題研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重統(tǒng)計(jì)思維能力培養(yǎng)。適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。以期彌補(bǔ)學(xué)生缺少數(shù)據(jù)分析實(shí)例的訓(xùn)練，解決學(xué)以致用的不足。在目前的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)安排下，受學(xué)時(shí)所限，如果相當(dāng)一部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)公式、定理的推導(dǎo)及證明，勢(shì)必沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)分析練習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，隨著海量數(shù)據(jù)、復(fù)雜形式數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展和以前有了很大的不同，沒(méi)有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性及重要性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這要求具體工作者提出新的統(tǒng)計(jì)思想和方法，加深對(duì)已有統(tǒng)計(jì)思想的理解，以解決實(shí)際問(wèn)題。

（4）改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式。現(xiàn)有的考試模式為通過(guò)有限的一到兩個(gè)小時(shí)的期末考試，進(jìn)行概念的辨析和理論及方法的推導(dǎo)計(jì)算，由此來(lái)判斷研究生關(guān)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情況有很大的不足，特別是對(duì)可以利用軟件進(jìn)行的某些實(shí)際數(shù)據(jù)分析的考察沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。因此，有必要通過(guò)日常課堂“論文選題―提交―討論”與期末理論考試相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。加大對(duì)學(xué)生平時(shí)考察的力度，相應(yīng)地減少期末考試成績(jī)的比重。讓學(xué)生選擇一些與自己專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行嘗試性的數(shù)據(jù)分析、一些統(tǒng)計(jì)科普著作的讀書報(bào)告等并寫成論文的形式提交，做為對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方式，更能綜合、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)據(jù)分析在現(xiàn)代生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，而道磽臣品椒可以與數(shù)據(jù)分析有機(jī)的結(jié)合，從而在提高數(shù)據(jù)分析效率的同時(shí)，保持分析結(jié)果的有效性，為生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)提供準(zhǔn)確的參考。以上的思考和建議僅是我們?cè)诮虒W(xué)研究和教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多工作亟待深入，比如適合工科研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的大數(shù)據(jù)案例選取，與課程內(nèi)容的有效銜接；案例教學(xué)法如何實(shí)施；教學(xué)方式多樣化問(wèn)題；課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合；理論介紹與軟件應(yīng)用訓(xùn)練結(jié)合問(wèn)題等。教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和正確解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力為目的，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生們了解利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析的操作過(guò)程和得出結(jié)論的思維方法將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

參考文獻(xiàn)

[1].游士兵，張 佩，姚雪梅.大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[J].珞珈管理評(píng)論， 2013， （ 02）： 165-171.

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

1.引言

《現(xiàn)代通信技術(shù)》是電子信息類專業(yè)主干專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接受更高層次教育的考試科目之一[1]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握現(xiàn)代通信的有關(guān)理論知識(shí)和有關(guān)技術(shù)。這門課程的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)要求高，公式推導(dǎo)多，抽象難懂，如果沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)課程同步，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門課枯草乏味，缺乏興趣。同時(shí)，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，光有扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，應(yīng)具有一定的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，目前的通信實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不講科學(xué)解決問(wèn)題的方法，例如學(xué)生們會(huì)根據(jù)書本上給的公式來(lái)代入仿真軟件，但不關(guān)心如何建立模型，以及如何使得建立得模型更加得簡(jiǎn)潔，節(jié)省資源，因此也就更談不上今后綜合應(yīng)用這些科學(xué)方法來(lái)分析解決問(wèn)題了。針對(duì)這種情況，通信技術(shù)專業(yè)的《現(xiàn)代通信技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

《通信原理實(shí)驗(yàn)》課程是為配合《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程而開(kāi)設(shè)的，是與《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程同步但單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門課程，使用教學(xué)儀器廠家的通信原理實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幾乎全是驗(yàn)證性的驗(yàn)。單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在以下幾個(gè)方面的缺陷：第一，理論課結(jié)束后，學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果非常清楚，實(shí)驗(yàn)課要做得工作僅僅是再現(xiàn)結(jié)果，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高。第二，通信原理實(shí)驗(yàn)箱模塊設(shè)計(jì)不靈活，每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)只能完成既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)員不能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，更談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科技創(chuàng)新。第三，因?yàn)橘Y金問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)所用到的硬件設(shè)備較陳舊，設(shè)備層次低。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，按照我院課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展。針對(duì)我院實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)課程改革的重點(diǎn)從以下內(nèi)容入手：

3.1 注重必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)好的，只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可[2]，這種實(shí)驗(yàn)方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的。其主要目的是：①對(duì)相應(yīng)的理論課進(jìn)行驗(yàn)證，例如眼圖試驗(yàn)。②加強(qiáng)基本技能如儀器、儀表的使用，常用元器件的識(shí)別，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而這種實(shí)驗(yàn)的最大缺點(diǎn)是只要你的儀器好用，線的連接正確，在示波器上波形和數(shù)據(jù)馬上顯示出來(lái)，因而，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾右恍┰O(shè)計(jì)性試驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而設(shè)定的。這部分內(nèi)容在教師的引導(dǎo)下，給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究方向，把班級(jí)分成若干組，每個(gè)組必須選擇一個(gè)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題目，在理論課結(jié)束之前必須完成。其目的是使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，如：選項(xiàng)、立項(xiàng)、方案論證、模塊設(shè)計(jì)、仿真實(shí)現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神。完成學(xué)生由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，掌握現(xiàn)代化設(shè)備在系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，為畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)改革的體會(huì)

鑒于作者的體會(huì)，通過(guò)以上方面的改革措施，《通信原理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成果。把一直以來(lái)“以教為主”的教學(xué)模式逐步改為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握通信基本原理、基本分析方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或從事研究奠定科學(xué)素養(yǎng)，也為以后從事其他工作時(shí)，提供良好的研究問(wèn)題、解決問(wèn)題方法模式。

4.1 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫實(shí)驗(yàn)程序，獨(dú)立完成《現(xiàn)代通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，他們既是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，又是調(diào)試者。從查閱資料開(kāi)始，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)、方案論證、編寫算法程序、調(diào)試系統(tǒng)、選擇參數(shù)、直到得到佳實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種創(chuàng)造性的工作中，給他們提供了一個(gè)自由想象和大膽創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望。如有的學(xué)生用自尋優(yōu)的方法尋找設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)，以求獲得最佳控制效果；有的學(xué)生將人機(jī)界面設(shè)計(jì)得十分美觀、實(shí)用等等，這些例子舉不勝舉，總之實(shí)驗(yàn)把動(dòng)腦和動(dòng)手有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.2 促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

作為指導(dǎo)教師，本應(yīng)具備全面的專業(yè)知識(shí)，但由于電工電子實(shí)驗(yàn)是面向全校工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)比較重。為了提高效率，實(shí)行的是通信、網(wǎng)絡(luò)、交換、電工等各門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)人員分別固定的方法。每位老師基本上只負(fù)責(zé)其中一門或兩門實(shí)驗(yàn)課。這樣，雖然教師能對(duì)所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容非常熟悉，但若長(zhǎng)此以往，則對(duì)其它方面的知識(shí)缺乏必要的了解和學(xué)習(xí)，不利于教師科研水平的提升。然而在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，這就要求教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，不但擴(kuò)大了教師的知識(shí)面、提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且讓教師在教學(xué)過(guò)程中以貫穿綜合性考慮問(wèn)題，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，以上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的改革與探討很有意義，這種“以學(xué)為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，有利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，要能完全按照文章所提及的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，還需要有教學(xué)安排上能增加試驗(yàn)課時(shí)量，同時(shí)獲教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)上的支持。有理由相信，經(jīng)過(guò)多方努力和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革方案，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)必定會(huì)更上一層樓，使實(shí)驗(yàn)室真正起到大學(xué)心臟的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)越峰.現(xiàn)代通信技術(shù)[M].北京郵電大學(xué)出版社,2002-3-1.