高一物理知識點總結(jié)

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高一物理知識點總結(jié)范文第1篇

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

高一物理知識點總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中物理特點　思維方法　學(xué)習(xí)興趣　習(xí)慣培養(yǎng)

高中物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化。初中物理生動有趣，淺顯易懂，在思維層次上形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，通過一定的努力，大部分學(xué)生都能取得優(yōu)異成績。而高中物理的知識性、科學(xué)性、邏輯性以及應(yīng)用性比初中物理要深刻和復(fù)雜的多；在思維層次上，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，推理分析能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各章節(jié)知識點要深刻理解、準確把握、融會貫通。顯然，兩個階段對學(xué)生在物理知識的形成、認知問題的方法和思維能力的要求上有明顯不同。初三學(xué)生升入高一，并不意味著思維能力就達到新的要求。知識的儲存，能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。良好的開始是成功的一半，如何做好高一物理教學(xué)，對學(xué)生在整個高中的學(xué)習(xí)影響很大。通過多年的實際教學(xué)，本人認為應(yīng)在學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教學(xué)工作：

一、遵循認知規(guī)律，注重思維方法的培養(yǎng)

大多數(shù)高一學(xué)生反映物理難學(xué)，往往是一聽就懂，可是一做題就錯。這說明學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中學(xué)生，特別是剛上高中的學(xué)生，對物理的學(xué)習(xí)離不開死記硬背。他們把物理公式，定理，定律等象背英語單詞一樣全部記下來，象初中學(xué)習(xí)物理一樣，解決問題時只要套用公式，再進行一些計算就可以了。但高中物理在高考導(dǎo)向上是以能力考查為主，這就要求學(xué)生對物理知識有理解、應(yīng)用、分析，綜合的能力。因此，教師在教學(xué)過程中首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延；對每一個規(guī)律要弄清它的來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、適用條件及注意事項；概念和概念之間，概念和規(guī)律之間，都有一定的邏輯關(guān)系。教學(xué)過程中要注意分析推理，使學(xué)生對概念的理解和規(guī)律的掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

如：在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識總結(jié)歸納，以掃除牛頓第二定律學(xué)習(xí)中的障礙。如將力的概念、合力與分力的概念、運動狀態(tài)以及運動狀態(tài)的改變、加速度的概念和牛頓第一定律等作以系統(tǒng)歸納。再進行定律的實驗和理論討論，通過實驗獲得感性認識，理論分析獲得量化公式。使學(xué)生能深刻理解并掌握概念和規(guī)律。其次在具體應(yīng)用時，要注意題型和難度的控制，由易到難逐漸深入。先由水平面上物體受一個力的問題逐漸深入到斜面問題；再到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。這樣，既符合知識的邏輯聯(lián)系，也遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生獲得物理知識的同時，認知能力和思維方法逐步提高。

二、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中可通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一要做好物理實驗。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。做實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生真正理解和掌握知識，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二要聯(lián)系生活實際。物理學(xué)具有很大的實際應(yīng)用性，同時高考也很注重理論聯(lián)系實際。物理的學(xué)習(xí)要常與現(xiàn)實生活相連系，但不能流于新聞式的報道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。要注重從實際中提取物理信息，應(yīng)用所學(xué)知識建立合適的物理模型，尋求規(guī)律解決問題。

三要通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如：人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運動定律人為地控制衛(wèi)星的運動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道；人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波等。因此，匯集生活現(xiàn)實、社會熱點、科學(xué)前沿等領(lǐng)域與之相關(guān)的材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一要指導(dǎo)學(xué)生上好課。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，上課是最關(guān)鍵的一步。當(dāng)然上課不只是課堂的四十五分鐘，它還包括課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)等。大家都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，但真正重視并嚴格堅持的并不多。每次課前預(yù)習(xí)，要把不懂的內(nèi)容記下來，等上課時認真聽講，加深理解，或直接問老師。上課時要認真聽講，聽教師的講解、聽同學(xué)的發(fā)言、聽各知識點間的相互聯(lián)系、聽解題的方法和思路。并動手做好筆記，不只記老師講的，還要記一些自己的東西，筆記要?？?，常復(fù)習(xí)，不要丟開不管，否則就等于白費工夫。上課還要手腦并用，眼、耳、口協(xié)調(diào)工作，特別是腦的思考，對老師講的內(nèi)容要加以理解，整理消化。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只靠上課顯然是不行的，課后要及時總結(jié)。教材的編寫考慮到學(xué)生的認知特點，把完整的知識體系分散到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。通過總結(jié)可抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。這樣，一節(jié)課的問題就能全部解決。

二要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時間。利用時間是一門非常高超的藝術(shù)，比如有些難題在散步或休息時進行思考，往往會出人意料的想出結(jié)果來，有些物理問題可以在生活的衣食住行各方面去發(fā)現(xiàn)、去理解。

高一物理知識點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 初高中物理教學(xué)銜接 臺階 措施

高一物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的問題。學(xué)生進入高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前設(shè)下一道道難關(guān)。很多剛進入高中的學(xué)生反映高中物理一聽就懂,一用就錯,一放就忘,“物理物理,真是無理”。高一物理難,難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺階”。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,化“臺階”為坦途;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點,渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。下面我從幾個方面分析“臺階”產(chǎn)生的原因,并闡述在物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。

一、高中教材的特點

1.知識量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多,但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識點約60個,而高中力學(xué)知識點增為90個。

2.理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深入理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強。

3.系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強,常以某些基礎(chǔ)理論為綱,根據(jù)一定的邏輯,把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成一個完整的知識體系,前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外,知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn),因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

4.綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透,相互為用,加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題,要具備數(shù)學(xué)的函數(shù),解方程等知識技能。

5.能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、理解能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。學(xué)生的能力暫時還達不到高中物理的較高要求,這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要有一個艱苦的培養(yǎng)過程。

所以說高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階;如何使學(xué)生盡快

適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點,渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就對初高中物理教師提出了更高的要求。

二、初中教師在教學(xué)中對高中物理的滲透

1.重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。對于初中學(xué)生來講,課本上是一些零碎的知識點,如果學(xué)習(xí)時只是機械地去重復(fù)、記憶,考試也只是一種默寫,學(xué)生到高中后一般不會適應(yīng),這就要求初中教師要重視和幫助學(xué)生,使其知識結(jié)構(gòu)化。在每章內(nèi)部的某幾節(jié)之間、在幾章之間,根據(jù)需要和可能引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的內(nèi)部聯(lián)系,形成不同層次的知識結(jié)構(gòu)。通過這種能力的訓(xùn)練,學(xué)生就容易把概念、規(guī)律和一些圖像和情景聯(lián)系起來,了解它們的物理意義,到了高中以后就容易理解更深層次的物理規(guī)律,不再覺得抽象而又毫無意義。

2.培養(yǎng)解題過程的規(guī)范性和作圖的習(xí)慣。在初中,許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成,解題過程極其簡單化,沒有物理公式,沒有必要的文字說明;有了公式,又不代數(shù)據(jù),計算結(jié)果沒有單位,等等。初中題目相對而言簡單明了,某些學(xué)生的成績還挺不錯,但是到了高中后,因為解題過程的復(fù)雜化,這些學(xué)生就會覺得無從下手,甚至是越做越亂,越學(xué)越糊涂,所以初中教師一定要嚴格要求,特別在批改作業(yè)、試卷時要毫不留情。解題過程規(guī)范化將會使學(xué)生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

3.重視知識內(nèi)容的拓寬。現(xiàn)行的中學(xué)物理教材有許多選學(xué)內(nèi)容,在每章后還配有閱讀材料,教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā),對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶幚砘蛞髮W(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,為高中解決一些問題做好鋪墊;同時可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、高中教師的引導(dǎo)與開發(fā)

1.進行知識上的復(fù)習(xí)與補充。高中教師在講到相關(guān)章節(jié)時,應(yīng)先對初中的知識進行復(fù)習(xí)。高一新生來自不同層次的學(xué)校,通過復(fù)習(xí),讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準備,對本章節(jié)的學(xué)習(xí)也起到承上啟下的作用。教師還可適當(dāng)補充一些必備的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生解題掃除一些障礙。

2.增加教學(xué)層次,促進知識螺旋式上升。許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上,一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復(fù)講解,是不能適應(yīng)高中課堂上容量大、速度快的特點的。從高一開始,一些學(xué)生沒有認識到這一點,導(dǎo)致后來的惡性循環(huán)。對于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來說,教師在教學(xué)過程之中不能操之過急,對所學(xué)知識不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。對于知識難點,要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線,拉成條,化整為零,消化知識硬塊。同時教師要讓知識在不同階段反復(fù)出現(xiàn),逐步加深。

3.滲透物理方法和物理思想教學(xué),使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理,入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強的學(xué)科,包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中,要時刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型。在此過程中,學(xué)生的概括能力、分析能力就會逐步提高,不斷強化。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題。對于高一學(xué)生來說,在解題的過程中常見的問題是不加分析,瞎套公式。針對這種情況,教師在講解習(xí)題時重點要講清解題思路和解題方法,切忌認為問題簡單,直接在黑板上寫出公式。教師要詳細分析物理過程,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化,從高一開始我們就要使學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。受力分析要畫力的圖示,運動學(xué)要畫過程圖,動力學(xué)要求畫受力與運動過程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強其自主意識。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法,一部分高一學(xué)生跟不上,學(xué)習(xí)物理吃力,跟他們沒有適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。因此,高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時,教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際,選取一些難度稍低、可讀性較強的章節(jié),采取讓學(xué)生自學(xué)、討論的方式進行教學(xué)。

搞好初高中物理教學(xué)的銜接,減低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階,是一個需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。教師要從高中物理教學(xué)方面想辦法,同時要從初中物理教學(xué)方面想辦法;要從教材,從學(xué)生想辦法,也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標準的實施,又會產(chǎn)生許多新情況、新問題。物理教師應(yīng)該時時關(guān)注和研究,盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

參考文獻:

[1]邢洪明.貫徹新課程理念,滲透科學(xué)方法教育.物理教師,2006.6.

高一物理知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理；差別；適應(yīng)

新的學(xué)年開始了，又一批新生開始了高中的學(xué)習(xí)生活。開始上課之后，學(xué)生普遍認為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個不同的水平線上。

由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

一、初、高中物理的差別

（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴謹，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。

（2）初中物理認識物理規(guī)律時一般都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題或者通過實驗得出結(jié)論，學(xué)生對于物理過程的認識感性比較強，學(xué)生對于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認識，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會感覺比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺或者經(jīng)驗去判斷，而這樣往往是錯的。高中物理的學(xué)習(xí)有時是一些“理想化”的實驗，如伽利略的理想斜面實驗，實際中我們沒有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來普遍會感到很抽象。

（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對力學(xué)、電學(xué)、磁場、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識有個初步了解，對實際應(yīng)用有一定的認識。所以初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識點，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽就懂、一看就會、但是一做題就錯！比如說摩擦力方向判斷中“相對”兩個字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和簡單計算，對于數(shù)學(xué)的計算能力要求一般，整體上學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運算，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實，談何解決物理問題呢？

二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)

1.心理上的準備

即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認為高中物理也可以不費多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動和汗水為代價的！高中物理的知識，是符合同學(xué)們這個年齡的認知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績。

2.培養(yǎng)抽象思維

合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實驗也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗；質(zhì)點、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運動員的跳高過程抽象為質(zhì)點豎直上拋運動的理想運動過程。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中一定要弄清楚這幾個問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對實際問題會有什么影響嗎？

3.切實提高理解能力

學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時，千萬不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問題。一些選擇題中經(jīng)?？疾殛P(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時速度、瞬時速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。

4.高度重視實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實驗時，應(yīng)透過有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實驗時，要手腦并用，熟練掌握實驗機能。對于各種實驗，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實驗為什么這樣設(shè)計，并試試自己能否設(shè)計。

5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)

高一剛開始，應(yīng)多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（教師可指導(dǎo)學(xué)生去選擇語言簡練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。同時，做大題時必須做到規(guī)范，步驟盡量詳細。不能想當(dāng)然，憑主觀臆斷。物理是一個講道理的學(xué)科，每個問題背后都有它所遵循的規(guī)律，應(yīng)該采用牛頓第二定律和運動學(xué)還是采用能量的觀點解決問題，是應(yīng)該用整體法還是隔離法來分析問題，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會自己去判斷。對于做錯的題目，不要輕易放過，要想一想有哪些方面出了錯，對哪些知識的理解還有缺陷，找出錯誤的原因，認真訂正。最好專門建立一個錯題本，記錄自己的錯誤予以改正，便于以后的學(xué)習(xí)。

高一物理知識點總結(jié)范文第5篇

一個學(xué)生能不能學(xué)好物理關(guān)鍵在高一年級，高一物理學(xué)好了，高二高三就基本沒問題了，所以本人在高一年級特別注重學(xué)生物理分析能力的培養(yǎng)。一是對教材的分析，二是對題意的分析，通過這兩方面培養(yǎng)，學(xué)生分析能力提高效果特別明顯。

一、注重對課本內(nèi)容的分析

通過對課本內(nèi)容的分析，不但可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，還可提高分析能力，下面我以物理必修一第一章第一節(jié)為例簡單說明。

首先要整體瀏覽本節(jié)內(nèi)容，共分15個自然段，講述物體和質(zhì)點、參考系和坐標系三個知識點。然后分析每一自然段要說明什么問題，其意圖是什么，以及上下自然段的關(guān)系。

第一自然段說明要描述機械運動，目的是引出本節(jié)的三個知識點。第二至第九自然段要闡述“質(zhì)點”的概念，其中二至五自然段分析為什么要引入質(zhì)點和引入質(zhì)點遇到的“困難和麻煩”。六、七自然段通過兩個實例說明在一定的條件下物體確實能夠看成質(zhì)點。八、九自然段得出質(zhì)點的概念以及能否看成質(zhì)點的條件，并舉例說明。第十至十四自然段闡述“參考系”的概念。其中十、十一兩自然段以實例說明運動是絕對的，靜止是相對的。十二自然段說明引入“參考系”的必要性并給出定義。十三、十四自然段說明“參考系”選擇的任意性和重要性并舉實例說明。最后一個自然段直接給出“坐標系”，并舉例說明“坐標系”的應(yīng)用。這是因為數(shù)學(xué)中早已講過這個知識點，所以物理課本就沒有詳細闡述。

最后總結(jié)出本節(jié)內(nèi)容闡述的目的和需要掌握的知識點。另外，這僅是對教材的一個分析，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生及教材內(nèi)容的實際情況，有重點地分析或補充。

這種方法的分析能力培養(yǎng)，只需在第一章進行，一般情況學(xué)生就學(xué)會了，并養(yǎng)成習(xí)慣。如個別學(xué)生還有欠缺，只需在以后的教學(xué)過程中，個別要求，重點培養(yǎng)即可。值得一提的是這項工作要求學(xué)生在課前完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也完成了預(yù)習(xí)，可謂一舉兩得。

二、注重題意的分析

在給學(xué)生講解習(xí)題時，一定要和學(xué)生一起分析題意，切不可教師自說自解。具體做法是，讓學(xué)生自己分析題意，注意是分析題意，而不是簡單的讀題，尤其要讓不會的學(xué)生單獨分析，且要求學(xué)生逐字逐句分析，這樣堅持一段時間，大部分學(xué)生能力提高會很快。個別學(xué)生再加強培養(yǎng)也會達到目的。下面舉一道例題說明。

例題：如圖所示，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內(nèi)繞O點做勻速圓周運動，其角速度 rad/s，另一質(zhì)量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方。當(dāng)小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動，Q運動到A時，力F自然取消。（g取10 m/s2）

（1）恒力F的表達式為何時，兩小球可能相碰？（用m、L、 、h、g表示）

（2）在滿足（1）條件的前提下，求Q運動到槽口的最短時間和相應(yīng)的Q在槽上滑行的距離。

題意分析如下（括號內(nèi)的為分析）：

如圖所示 （有圖的一定把圖看懂，沒圖的要自己畫圖，有助于看清題意） ，小球P用長L=1m的細繩系著，在水平面內(nèi)繞O點做勻速圓周運動（注意是在水平面內(nèi)，而不是豎直平面，且做的是勻速圓周運動，半徑已知。這里可和學(xué)生一起回憶相關(guān)知識點），其角速度 rad/s（根據(jù)勻速圓周運動相關(guān)公式可求出T、f、n、v等物理量）。另一質(zhì)量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點在O點正上方（結(jié)合題中圖進一步明確題意）。當(dāng)小球Q受到水平恒力F作用時，兩小球同時開始運動（兩物體運動具有等時性，同時分析出物體做初速度為零的勻加速直線運動，加速度可求。此時應(yīng)該想到三個常用公式），Q運動到A時，力F自然取消（能分析出之后物體應(yīng)做平拋運動，需通過前面運動求初速度，也就是前面運動的末速度，這是前后兩種運動的關(guān)聯(lián)量。進一步分析出前一運動應(yīng)用公式Vt=Vo+at1例方程，同時馬上想到平拋運動水平和豎直方向的公式L=Vat， H=1/2gt22）。（g取10 m/s2）