高中政治哲學唯物論
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高中政治哲學唯物論范文第1篇
關鍵詞：高中政治；教學活動；主導策略；教學方式
在高中教學中，學生思維相對較活躍，且學習的能動性較強，能很好的配合老師進行學習。特別是學習政治科學這一類學科的時候，老師應該讓學生先熟悉課本，再熟悉所學習的知識，最后進行科學記憶性的學習。我記憶中的學生時代背書是一件極其不易的事，很多學生對課本的背誦很反感，但文科類的學習靠記憶的東西很多，離不開背書，溫書。在新教育的改革下，我們已不再使用傳統的刻板方式去演習課本，我們講求方式方法去記憶課本，獲取知識。
一、以知識體系構建為基礎進行記憶學習
為順應時代的發展，我們高中階段的學習都是為今后打下堅實的基礎，我們不愿意改變生活的現狀也只有生活來改變我們。有些人說學習是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學生考完才發現，考試內容離不開課本知識。可學生對課本知識的掌握又知之甚少。因此引導學生系統性的歸納課本、系統性的了解課本也是相當必要的。先構建知識框架再理論性、科學性的記憶學習是學習的基礎。高中生在學習哲學這一課程時要適當的與實際相結合去理解去記憶。如果只是淺層次的認識和淺層次的分析是不夠的，沒有構成系統化的理論知識去細化會導致學習的誤差。在建立結構體系這一方面，老師更應該引導學生總結所學的知識，讓所學部分變成自己的部分。建立知識體系框架要循序漸進。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過自己的歸納總結得出相應章節的知識梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識點的時候，要注意拿實例來與同學分享，讓學生從實例中找到學習的共鳴，發現學習的樂趣，這樣一來，有利于提高學生自主學習，主動記憶。構建知識體系對每一個高中同學來說都是相當重要的。當我們考試的時候，能把每道題都分區域似的劃分出來才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統化的學習模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習慣。
二、以圖標、關鍵詞為導向進行記憶
1.以關鍵詞為導向記憶
在高中學習政治的時候，老師口中的關鍵詞總是多不勝數，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關鍵詞。關鍵詞的作用就是讓學生快速熟悉課本，快速認識課本。從關鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識點。以關鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯知識點的作用。關鍵詞記憶有很多，我們就來說說常見的吧。例如關鍵詞縮句，利用關鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時還可以鍛煉找重點的優勢。再例如我們可以利用關鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們在背誦這些課本和知識點的時候不要盲目的去背誦。我們要學會找重點，畫關鍵詞。畫出關鍵詞后我們便能通過關鍵詞想出記憶的點，由點即面的去記憶。關鍵詞還可以用來描摹，當我們只記住關鍵詞的時候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會想到“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合的關系原理”等知識點。關鍵詞還有一個作用，就是將大問題劃分成無數個小問題來看。小問題解決起來較輕易，而且印象深刻。
2.以圖標為導向記憶
其實在高中學習政治這一門課的時候，不再像小學初中一樣去看圖解字，小學生就很習慣性的喜歡去聯系圖文來拆解和分析課本內容。高中生自學能力較強，思維較活躍，其實記住簡單的圖標和模型來學習記憶是很有幫助的。例如通過勾畫和圖標可以想到國家政體的一些主要結構和國家階級層次。這樣一來，學習的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學生進行填空和補充，達到知識點的延展和區分。不管是圖形記憶還是關鍵詞記憶都有利于學生鞏固所學知識，牢記考綱范圍。不同的學生在學習和理解政治這一塊上都有自己的學習方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過理解循序漸進的背誦，不管哪種方式，只要我們找準自己的學習目標，并堅持完善就會取得好的成果。
三、以生活為載體進行記憶
我們在學習的道路上往往離不開生活，生活其實也是學習的一門行為藝術，但聯系實際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學習與我們同學們的生活密切相關，有著潛移默化的關系。當我們置身學習的時候不忘與生活相聯系才是學習的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學生學習的又一途徑，他們通過知曉身邊的事實案例進行相應的關聯記憶，這在學習中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經驗空缺，但當我們把課本記憶與實際案例相結合我們才知道獲取知識是可以走捷徑的也是可以通過多方位嘗試的。
四、結語
學習講求一種主動性和方法性。當高中生在研習政治這一門學科的時候我們應該看到自己在學習中所用的方法是否恰當，所學的知識是否已經形成了框架印在腦中。我們在記憶背誦的同時應摒棄傳統的教學觀念，利用多方面的記憶方法去改變學習狀態才是新時代中學生的號召。政治，特別是文學這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學習。激發學習興趣有時候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認知的結果。
作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學
參考文獻:
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[3]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114
[4]顏廷文.淺談高中政治教學中學生主體性問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012（9）：112
高中政治哲學唯物論范文第2篇
【關鍵詞】古詩詞；高中哲學；教育教學；方法研究
在哲學教學中，如果能巧借古詩詞，分析其中蘊含的哲學道理，使其與哲學教學有機整合在一起，陶冶學生情操，提高教學效果，全面提高學生素質。
一、巧借古詩詞學習辯證唯物論
高中哲學主要有兩大模塊四個單元，學生首先涉及到的哲學知識就是關于世界的物質性學說、關于物質和意識的辯證關系。學生初次接觸到哲學這門學科，對其原理的理解和認知，有一定的難度，真是只可意會不可言傳，容易出現認知上的瓶頸，制約學習的發展。這時可借用古詩詞對其進行引導，拓展思維。例如結合資料給學生適當的思考空間：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩人感到“月是故鄉明”，這表明：A.詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎；B.詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況；C.審美活動不遵循認識的一般規律；D.并不是所有的認識都是由客觀存在決定的。這句古詩是學生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導利用，讓同學們合作探究，為何“月是故鄉明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對月亮意識，還是先有意識再有月亮？通過探究分析“月是故鄉明”不是客觀事實，是詩人自身的主觀感受罷了。審美活動也是認識（意識）活動，自然也遵循認識（意識）的一般規律。意識都是由客觀存在決定的。是先有物質，再有意識，因而選B答案。這樣一來，使學生從古詩中掌握哲學原理，點燃辯證唯物論的第一把火，照亮學習的道路。
二、巧借古詩詞學習認識論
認識論也是學生不太好理解的一個知識點。學生在理解時，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習，沒有深入社會實踐，感覺得獲得的知識均來自書本，來自己教師的講解，故對實踐決定認識，沒有切身深刻的體會。教學中可以引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩強調的是要真正消化理解書本知識，還要積極參加實踐。在認識論的教學過程中通過材料加以深化，加深了學生印象，進一步地掌握了哲學原理。
三、巧借古詩詞學習辯證法
教學中發現學生對辯證法與認識論很不好區分，教學時要首先給學生講清楚唯物辯證法主張用聯系、發展、全面的觀點看問題。
1.巧借古詩詞弄清楚聯系的觀點
教學中針對此觀點可以引用鄭板橋的詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲。”政府工作人員用這首詩鞭策自己，增強工作的緊迫感、責任感。體現的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯系；B.事物的聯系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯系；D.事物的聯系是具體的有條件的。先讓學生結合書本知識進行探究，然后解析這首詩從“蕭蕭竹”聯想到“疑是民間疾苦聲”，體現的是事物之間是有聯系的，D比較接近題意，A和B與這首詩無關，C是錯誤的觀點。通過分析古詩詞，突破聯系觀的理解。
2.巧借古詩詞弄清楚發展的觀點
在理解發展的觀點教學活動中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”組織學生集體朗誦后，筆者提問學生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學生紛紛發表自己的看法：事物都是運動、變化、發展的，萬事萬物只有在運動中才能保持自己的存在。
3.巧借古詩詞弄清楚矛盾的觀點
學習矛盾的特殊性的觀點時，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導學生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請來拴鈴鐺的人。從哲學角度分析可得知唯物辯證法認為，每個事物的具體矛盾各不相同，各有其特點，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問題具體分析，為今后解決問題指明方向。
四、巧借古詩詞樹立正確的價值觀
哲學教學中應該注重培養學生正確的價值觀，以利于今后學習和生活的發展。教學活動中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟。”進行哲理分析辯證唯物主義認識論認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。詩詞中荀子把君王和老百姓的關系比喻成船和水的關系，是想告誡統治者，要想坐穩江山，就要對老百姓施行仁政，要通過輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護。通過更多古詩詞的運用，使學生受到熏陶，樹立正確的人生價值觀。
總之，在高中哲學教學中可以通過借用古詩詞，幫助學生對哲學原理和方法論的理解，深化認識，更好地記憶與運用，從而點燃學習哲學的火把，照亮成功之路。
參考文獻：
[1]馬德珍.哲學課堂因古詩詞而靈動[J].新課程（中旬），2013（09）.
高中政治哲學唯物論范文第3篇
【關鍵詞】高中政治教學分層教育主體性
引言
分層教學是一種依據新課程改革和素質教育的相關教育理念，為了提高學生的學習積極性，為了提高課堂教學效率和學習效率所提出的一種新型教學模式。分層教學顧名思義，即把教學活動中的各個要素納入教學設計中，通過對每一要素進行深入地研究分析，將每一要素依據不同的標準和規律分為各個層次，教師再對各個層次采取相應的辦法，化整為零，各個擊破，最后完成整個教學活動。
一.高中政治分層教學的現狀和特點
1.1高中政治分層教學的優點
政治分層教學的優點主要體現在學生和教師兩方面。首先是在學生方面，分層教學由于采用教材分層的方式，充分承認和尊重了每一個學生的個體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個學生的同時，特別注重幫助和引導成績較差的學生，從而有效減輕后進生的心理負擔，讓他們在得到肯定和關注的同時，增強自信，真正對學習產生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學突破了傳統的教學模式，“以學生為主體”的理念扭轉了傳統的以教師為中心的課堂教學，分層教學所帶來的挑戰迫使教師超越自我，通過在實踐教學活動中不斷地總結新方法，不斷地從新的角度進行分層教學，靈活安排不同層次的教學規劃，從而切實提高教師課堂設計的能力和課程進度掌控的能力，極大地改善了教師和學生的關系[1]。
1.2高中政治分層教學目前存在的問題
（1）學生心理問題
在實際的教學活動中，分層教學容易令學生產生誤會和曲解。他們誤以為教師對學生存在著區別對待的情況，因而喪失學習熱情和積極性。同時，不同學習層次的學生對于分層教學也會有不會的偏差理解，優等生可能會產生不屑情緒，而后進生則可能走向極端。
（2）教學要求降低
教師為了達到分層教學的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學目的，從而在具體教學過程中為了滿足每一個學生成長的需要在不經意間降低了對學生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會嚴重阻礙學生身心的健康發展。
二.分層教學在高中政治教學中的有效運用對策探討
2.1提高教師的分層教學能力
針對學生在分層教學中可能出現的各種心理問題，教師應適時提高自身的分層教學掌握能力。首先，教師應盡力避免學生產生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機統一；其次，教師在進行課程設計時應關注多元化、有層次性的設計重點[2]。
以人教版高中政治經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進行課堂設計時，應充分考慮到貨幣形式與學生實際生活情況之間的關系。具體來說，由于每一位學生家庭環境、經濟條件的差異，每一位學生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況，教師在進行實際教學的時候，既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣，又要防止學生消極情緒的產生。教師可將學生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發給不同小組的學生，讓他們在認真談論分析該貨幣特征的同時，消除小組之間的差異可能對學生身心造成的不良影響。這樣以來，各個小組的學生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征（本質），同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。
2.2分與合的有機統一
唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統一的，同理，分層教學活動中的整體與部分，也是有機統一的關系。教師在課堂設計時，應做到分與合的有機統一。分即指教師的分層教學，層次清晰，脈絡連貫；合即指各層析之間存在內部聯系，所有部分有機統一于教學任務這一整體活動中[3]。
以人教版高中政治章節復習課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導學生復習已學習的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學、科學社會主義，在學生對每一章節知識點有基本理解之后，教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋，教師告知學生包括哲學（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經濟學、科學社會主義。這樣就能在學生腦海里形成一個完整的知識結構體系，幫助他們深入理解，切實提高復習效率。
結語
綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學的能力，將分與合有機地統一起來，才能進一步加快分層教學在高中政治教學中的運用和推廣進程，才能從整體上把握整個政治教學進程，不斷總結出新理念、新方法。
參考文獻
[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學設計[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，（1）：29-30.
高中政治哲學唯物論范文第4篇
一、目前高中政治講評課存在無效課堂
在實際教學中，講評課存在下列無效現象，在講評中是應該避免的：
1. 只對答案型。這是比較普遍存在的一種現象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。2. 不分主次型。有些教師對試卷不作分析統計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。3. 教師主講型。教師一講到底，學生死記硬背的錯誤做法。4. 就事論事型。政治講評課必須注重整體知識結構及知識間的時間聯系，講清知識間內在的、本質的、必然的聯系，切不可“頭痛醫頭”“腳痛醫腳”。5. 放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時。
二、提高高中政治講評課質量的措施
1. 及時性原則
檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上及時講評，講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。
2. 注入鮮活的生活元素，增強學生的學習興趣
我們知道，習題是“死”的，但習題所呈現出來的知識卻是鮮活的，關鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學科，它具有強烈的時代性，也最容易聯系現實。例如，在評講“如何才能在就業競爭日趨激烈的市場經濟大潮中實現自己的職業理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續跳樓事件引導學生積極思考，展開討論，從而得出“實現職業理想需要不斷提高勞動者素質，要樹立正確的就業觀”這樣的答案點。這就比單純要求學生打開課本找答案有趣多了。
3. 注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學生做到“舉一反三”
在練習講評課中，筆者根據教學經驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣，筆者教給學生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。針對選擇題，筆者總結出得解題思路為：(1)看清試題的設問角度。既要審清設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設問的主體及限制性詞語，是從政府、企業還是個人角度來回答問題。(2)找出材料的中心句，把握材料的側重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……” 側重點是不同的。(3)排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的;二是表述太絕對的。
例題：對于政府和市場的關系，政府要充當市場經濟中的“指導員和教練員”，而不能當“運動員”。從經濟生活角度看這主要指政府要(D)
A. 為企業的經濟活動制定規則。
B. 發揮自身對資源配置的基礎性作用。
C. 積極履行政府職能。
D. 對市場經濟活動進行規范和引導。
針對“體現類”試題，筆者總結的解題思路為：①把握設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。②抓住材料中的每個關鍵語句，結合課本知識一一對應，組織答案。
4. 夯實基礎，自主構建知識體系
從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復習中，首要的一條就是夯實基礎，熟練掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，“記”上心來。要達到這一點：一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握;二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系;三要學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。考生在總復習過程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。
5. 用好典型錯案評講法，發揮錯題集在教學中的作用
在教學過程中，筆者發現經過幾次訓練的試題學生仍然會做錯，這讓筆者非常著急。怎樣解決好這一問題?首先，教師要注意平時練習評講多用典型錯案評講法，讓學生對教師呈現的典型錯案展開熱烈討論。最后，教師再加以點撥，學生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學生將自己的典型錯題進行整理，每隔一段時間就拿出來進行自我檢測。需要注意的是，發揮錯題集的最大功效不是去看錯題，而是再次去做錯題，以達到徹底掌握解決該類問題的方法的目的。
三、高中政治講評課的教學步驟
1. 自我糾正。每次練習或測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結本次測試的主要特點及考試結果，全班總的答題情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目標方向，調動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。
2. 重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評出錯的原因、出題者的意圖;評一題多問、多題一解。幫助、啟發學生找差距，培養他們認識、分析、解決問題的能力。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結合。
3. 矯正訓練。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以題型為矯正單元分期進行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質量。訓練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結合起來，充分利用時間，充分調動學生的積極性。
4. 歸納小結。綜合學生出錯的原因，一般是在認識規律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題。總結評價首先要體現以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就會使政治講評課收到良好的效果。
總之，提高政治講評課的實效不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。所以，在政治教學中，講評課是不可缺少的重要環節，要予以充分重視。
高中政治哲學唯物論范文第5篇
【關鍵詞】職業高中；政治教學；提高課堂效率
一、當前職業高中政治教學中存在的問題
（一）教學內容過于“重理論輕實踐。目前，職業教育和普通教育雖然是處于平行發展的，但在實際的發展方向仍舊有很大的差異。首先它們二者在教育目的方面就存在不同，職業教育的目的更偏向于培養具有專業性和實踐性的技術人才。然而，在目前的職業高中政治教學中，普遍采用普通高中偏理論的教學方法。這種教學方法忽視了職業高中學生基礎普遍比較薄弱的事實。因此，在解釋理論知識時，包含政治經濟學的基礎、唯物論的哲學以及中國特色社會主義制度等在內的內容，教師們仍然用普通高中教學目標來向學生解釋。其結果是學生在學習中常常感到不知所措，而職業高中的政治教師在教學過程中很少注意將理論知識與專業性、職業性結合起來。這也是學生對學習政治知識過程中面臨的一個巨大阻礙，它直接導致學生在情緒低落的狀態下學習，預期的學習效果也會大打折扣。（二）學生對于高中政治課程的重視度不夠。職業高中政治課程是一門具有基礎性理論學科。由于它的教學方法跟其他職業技能訓練課程的教學方法有所不同，因而學生的重視度也會較之不足。但就實際而言，職業高中的政治課程的學習對于其他課程而言是有一定的促進作用的。政治學科是關于世界觀和方法論教育的學科。它對于學生形成正確的思想，培養優秀的品德，獲得更高的價值成就，從而能成為德才兼備的人才，具有重要的意義。所以政治課程是職業高中的一門極其重要的課程，師生都需要加強對于這門課程學習的重視度。（三）教師本身的專業素質有待加強。由于，職業教育和普通教育是處于平行發展的狀態，職業高中所教授的政治課程的內容也是與普通高中并駕齊驅。造成這一現象的主要原因是由于教授政治課程的教師多為高等師范畢業的教師，而他們所學的專業與普通高中所教的專業基本一致。因而由于大多數教師沒有接受過專業的職業教學的教育，在職業高中的學生政治課程中往往采取與普通高中相類似的授課方式。而這種授課方式對于基礎相對薄弱的職業高中的學生而言，接受新知識是存在較大的困難的，長此以往不僅達不到預期的課堂效率，也使得學生對于政治課程的學習興趣與日俱減。所以為了避免這種情況的發生，提升職業高中教師的專業素養是十分有必要的。
二、關于如何有效提升高中政治教學課堂效率的對策
（一）合理調整教學方法，增強課堂效率。教師只有在課前做好備課工作，合理的調整教學內容后，才能更好的把握這節課所要講授的知識點。明確教學目標在一定程度上就是為了避免在實際的教學過程中出現教學盲目性的問題，以便更有針對性的傳授知識，從而使學生可以最大限度的獲取知識，從而更好的保證政治課堂效率。而職業高中學生的學習范圍相比較普通高中的學生而言是比較小的，所以教師則需要針對這種情況更加細心的選擇科學合理的教學方法，并且根據教學內容的不同合理的調整教學方法，最終實現提升教學效率的目的。（二）突出教師“指導”作用，彰顯政治課堂魅力。教師要清楚地認識到，學生的學習是在教師的有效指導前提下逐步發展的過程。教學的本質并不是行為主義者所認為的“刺激反應”,它的實質是激發學習者的心理功能[1]。因此，教師在這一過程中只能發揮“指導”的作用，然后通過學生對于知識的思考以及再創造，只有這樣教師傳授給學生的知識才能真正的轉變成為己所用，這樣一來政治課堂的效率也得到了保證。（三）合理運用現代教育技術，增強課堂活躍性。現代多媒體技術的應用注重理論與實踐的結合，讓學生在實踐中應用知識。現代多媒體教育技術在政治教學中的應用，以其聲音、形狀和色彩，創造了適合課堂教學的場景和意境[2]，一方面，這樣能引起學生的注意力和興趣，從而激發學生的好奇心，提高學生學習政治課程的積極性。另一方面，職業高中政治課程較其他課程理論性更強，但在具體教學過程必須要與實際生活緊密結合。所以，教師應盡力提供學生平時能接觸到的例子，又或者他們在日常生活中所能夠看到和聽到的[2]。通過這種方式，學生們就能認識到學習和實踐理論知識的重要性。從而產生強烈的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣越高，課堂效果就越好。
