機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)

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機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

機(jī)電工程學(xué)院的教學(xué)主要有機(jī)電一體化、機(jī)械制造、機(jī)械工程和自動化等專業(yè)課，其中機(jī)械制造基礎(chǔ)是這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在機(jī)械制造教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，教會實際應(yīng)用能夠運用到的知識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點上是將理論性知識講通并加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力，努力做到在高校課堂上經(jīng)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式。

1機(jī)械制造基礎(chǔ)的內(nèi)容和特點

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程主要有四大重點內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具、金屬切削原理與刀具和機(jī)械制造工藝，這四大點內(nèi)容相結(jié)合形成了機(jī)械制造系統(tǒng)，也是機(jī)械制造重要技術(shù)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。完整的系統(tǒng)體系是需要互相協(xié)作的[1]。一旦失去機(jī)床則不能完成工件和刀具的正常運轉(zhuǎn)；切削零件的加工過程則需要準(zhǔn)確、堅固的夾具進(jìn)行合理的配合；工藝在機(jī)械制造過程中的程度、標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量與切削時的種種原因都有關(guān)聯(lián)，零件在機(jī)械制造過程中與加工質(zhì)量和生產(chǎn)速度還有經(jīng)濟(jì)利益都有密不可分的關(guān)系。因此必須掌握機(jī)械制造體系中的內(nèi)在關(guān)系，將知識和技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行實際應(yīng)用，以正確、科學(xué)有效的方式解決面臨的狀況，從而制造出更精美的物品，使企業(yè)獲得更多經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)生掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)的內(nèi)容后，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)將專業(yè)知識綜合、合理的應(yīng)用到實際中，由此可見這門課程涉及的范圍和知識面很廣，綜合性非常強(qiáng)[2]。機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容源于實際加工制造所運用到的技術(shù)，教研人員通過不斷的收集、分析和總結(jié)更加完善、科學(xué)的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，方便課堂的實踐活動。

2機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

機(jī)械制造基礎(chǔ)內(nèi)容的改革應(yīng)該跟緊教學(xué)大綱要求，合理有效的整改教學(xué)內(nèi)容。例如，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，如果教師想要讓學(xué)生學(xué)好機(jī)床知識，則可以通過網(wǎng)絡(luò)收集出機(jī)床的各類比較典型的機(jī)床特點，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源；將金屬切削的要點和運動方式、夾具設(shè)計和特點結(jié)合在一起進(jìn)行集中教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)性的接受知識學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中將機(jī)床相關(guān)知識全面掌握和學(xué)習(xí)。

3機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為與實際關(guān)系緊密的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容越貼近實際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有價值。在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行拋光、打磨、行車等加工技術(shù)的練習(xí)，對機(jī)床、切削、加工程序和標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)知識有深刻的了解和認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念后則要運用到實際操作中，用概念知識對應(yīng)上實際操作問題，并進(jìn)行解決[3]。學(xué)生經(jīng)歷周而復(fù)始的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實際操作，這必定能使理論知識加深印象，并能將理論知識充分運用到實際操作之中。

4機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)改革方法

4.1案例教學(xué)法

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在講解教學(xué)內(nèi)容之前引入真實案例，教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合，促使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分利用到實際操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力。例如在教學(xué)工步這一理論時，教師可以在課前讓學(xué)生操作木板上鉆孔的活動，通過動手操作讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，從而將工步理論課題引出。

4.2課堂問題導(dǎo)學(xué)法

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課時教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力[4]。

4.3建立討論組

教師可以將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。并使學(xué)生更具團(tuán)隊協(xié)作意識，思維能力和組織能力也會隨之加強(qiáng)。

4.4模型展現(xiàn)法

在講解機(jī)械制造基礎(chǔ)課程時，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將學(xué)習(xí)的模型或者教學(xué)工具帶到課堂上來為學(xué)生展示，模擬真實的情況，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。并能有效引發(fā)學(xué)生興趣，這對學(xué)生理解和掌握知識非常有幫助。4.5相似教學(xué)法教學(xué)過程中的許多知識都是互相關(guān)聯(lián)并且極為相似卻又不同，這樣的知識教師則可以將其結(jié)合起來一起講授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對掌握知識更加扎實。

5結(jié)束語

總之，社會科技不斷創(chuàng)新，加工工藝也在不斷創(chuàng)新和完善。教學(xué)中教師要不斷探尋新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生掌握知識更加扎實，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運用，將學(xué)到的知識消化吸收并充分利用到實際操作中。通過不斷實踐和探究，使學(xué)生在工藝技術(shù)方面取得更多進(jìn)步。

作者:張浩然 唐成志 宋天時 單位:沈陽理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]于東林,姜峰,高路,等.工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)與改革的探討[J].化工高等教育,2014,31(2):58-61.

[2]鄭愛權(quán).“定崗雙元”精密機(jī)械教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)與運行影響因素的實證研究[J].工程技術(shù)研究,2016(8):32+39.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

一、引言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門研究機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，是中職類機(jī)械專業(yè)的主干課程之一。機(jī)械制造課程包括課程工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床及切削原理等多部分內(nèi)容，范圍廣。現(xiàn)教學(xué)學(xué)時縮減，而學(xué)習(xí)要求并沒有降低，教學(xué)存在較大難度。而中職二年級的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在理論學(xué)習(xí)時常感枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。由于教材的圖文設(shè)置過于簡單化，為學(xué)生認(rèn)知造成嚴(yán)重困難，甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫。[1]所以，為了滿足教學(xué)效果要求，需要從根本角度入手，開展深入課程改革活動，使其充分發(fā)揮自身所具備的實用性效益。

二、目前教學(xué)中主要存在不足

第一，知識不好用。現(xiàn)行教材雖列舉了典型零件的工藝，但沒有充分體現(xiàn)工藝的編制過程和工藝的實施體驗，人為割裂了理論與實踐，針對性及可行性特征較差，同時沒有列舉有代表意義的研究案例。以至于學(xué)生在工藝課程設(shè)計中不知如何使用《工藝手冊》、評估工藝方案、檢測工件質(zhì)量等，致使學(xué)用脫節(jié)。[1]第二，知識不好學(xué)。現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材仍帶有明顯的學(xué)科體系；典型零件不典型，選擇車床主軸等零件難度偏大，無法進(jìn)行工藝實施和驗證；教學(xué)抽象，學(xué)生難以實際動手，不利于在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，對知識總結(jié)和技能體驗?zāi)w淺。[2]

三、結(jié)合我校多年的課程改革經(jīng)驗，確立以下課程改革理念

第一，實用性原則。實用性原則是《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革的首要要求，實施課改的最終目標(biāo)即是滿足教師及學(xué)生的實際發(fā)展需求。該課程立于實踐，基于實踐，就必須遵循實用性原則。是否具有“實用性”是衡量本課程教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。第二，針對性原則。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)針對中職學(xué)校實際、課程實際等，開展教學(xué)改革活動的最終目標(biāo)即是更好滿足教學(xué)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率服務(wù)。不滿足針對性原則的教學(xué)改革毫無意義。

四、改革教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)三法云：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。簡單理解教學(xué)三法即是有多樣的教學(xué)方法和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會得到良好教學(xué)效果。為達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式與手段。第一，采取“解決問題”式的授課方式。機(jī)械制造屬于實踐課程管理范疇，只有參與實際生產(chǎn)，才能充分總結(jié)理論經(jīng)驗。所以，在相關(guān)工藝知識傳授過程中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)模式，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。例如在教授每個新的章節(jié)或者知識點前，采用實例分析方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力，并不斷嘗試自主解決問題。只有真正思考起來，才能從未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎處熗ㄟ^設(shè)置多個問題，給予學(xué)生正確思考引導(dǎo)，逐一將問題全部解決，得到最終問題的答案，這時成功的喜悅感會幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。采用相關(guān)教學(xué)方式，教師在問題解決過程中，已經(jīng)將眾多知識點涵蓋其中，對于學(xué)生而言，不僅是掌握了理論知識，同時也提高了問題思考與解決能力，從根本角度提高自身所具備的工程設(shè)計水平。從整體發(fā)展?fàn)顩r來看，“解決問題”教學(xué)模式滿足一般性思維發(fā)展需求，使學(xué)生所具備的主觀能動效用得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)良好的思維與創(chuàng)新能力，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果打造良好基礎(chǔ)條件。另外，在教學(xué)中實施“解決問題”式授課方式的初衷就是為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。第二，授課方式組織上，采取“床邊教學(xué)”教學(xué)方法。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門特別重視理論結(jié)合實踐的課程。知識往往在理論教學(xué)過程中獲取，最終應(yīng)用到實踐階段內(nèi)。將理論知識、思考能力、實踐操作有效結(jié)合，其將成為未來主體教學(xué)方向。在實踐教學(xué)活動開展過程中，逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式即灌輸性教學(xué)的不足，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果欠佳。故我采取一部分課時在實際車間中、車床旁進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以觀察甚至直接在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐操作，即所謂“床邊教學(xué)法”。運用“床邊教學(xué)法”后，實踐水平有了顯著增長，學(xué)生在理論與實踐之間總結(jié)良好發(fā)展關(guān)系，不斷進(jìn)行知識點的吸收與整理，使自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。開展“床邊”教學(xué)活動，學(xué)生在找到解決方式的同時，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，逐步向“解決問題”教學(xué)方式靠攏，使學(xué)生與教師之間保持良好溝通效果，滿足互動教學(xué)發(fā)展要求，從根本角度入手，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，實際發(fā)展過程中，制定科學(xué)考評系統(tǒng)所發(fā)揮的影響作用十分關(guān)鍵。當(dāng)然，開展“床邊教學(xué)”，車間也不是唯一的場所，書本更不是唯一的學(xué)習(xí)途徑。無論是圖書館還是實驗室，學(xué)生都可以搜集大量信息資料，找到合適的問題解決方案。因此，“床邊”教學(xué)自身帶有顯著的可行性、開放性特征，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生主動意識和科學(xué)的工作方法，把基礎(chǔ)知識與實際工程操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的綜合能力明顯得到提高。第三，調(diào)整教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段諸多，有多媒體課件、動畫演示、視頻錄像等等，相關(guān)方式使教學(xué)過程滿足清晰化、直觀化發(fā)展要求，方便學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，掌握這些手段是人們現(xiàn)代教師必須掌握的。當(dāng)然，也必須重視試題的作用，在每次課程的結(jié)束時，可以精選3-5題，題型不限，在PPT上展示以考察學(xué)生。其可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面監(jiān)督，使其掌握更多理論知識；另一方面，通過開展績效評估活動，幫助教師掌握實際教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國和社會保障部教材辦公室，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京，中國勞動社會保障出版社，2007.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制造；教學(xué)改革；探索

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識面以及增強(qiáng)實踐操作技能的辦學(xué)思想。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現(xiàn)這一目標(biāo)。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，同時又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。

應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實踐教學(xué)之中，從而為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。

社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題，培養(yǎng)具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實踐，在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課實踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個問題的根本途徑。

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等。同時又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學(xué)的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師“動態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。建立合理的考核評估體系超級秘書網(wǎng)

建立合理的考核評估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學(xué)特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實踐能力教學(xué)的情況。考核只是一種手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實踐動手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實踐教學(xué)特點。

總結(jié)

根據(jù)目前各企業(yè)對機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點帶面，進(jìn)行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開發(fā)新實驗，進(jìn)一步完善實驗教學(xué)的開放制度，建立虛擬實驗室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)；啟發(fā)式；多媒體；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0146-02

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是大多數(shù)高等院校為機(jī)械類專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，由金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)和機(jī)床夾具設(shè)計四門課程優(yōu)化組合而成[1]。因此，課程涉及的概念性內(nèi)容多，知識點廣，綜合性強(qiáng)，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后最難掌握的內(nèi)容之一[2]。因此，探索研究有效的教學(xué)方法，提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)中一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，已經(jīng)積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，但是由于這門課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，且涉及到生產(chǎn)實踐，目前的教學(xué)方法還存在一定問題[3]。

（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)儀器如幻燈片、投影儀、多媒體等走進(jìn)了課堂，這使得教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，有利于學(xué)生理解和掌握較難的知識點。但是，在目前的教學(xué)中存在這樣的情況：有些教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗較少的青年教師，在教學(xué)的過程中過分依賴PPT，甚至把所有教學(xué)內(nèi)容都寫進(jìn)PPT，上課即成了機(jī)械的PPT放映，重點不突出；另外一個極端情況是有些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用講授和板書的形式，以“填鴨式”的方法進(jìn)行，教師講授既成的理論知識，給學(xué)生灌輸事實。造成一些抽象的機(jī)械知識如各種加工方法、切削過程中的現(xiàn)象、機(jī)床結(jié)構(gòu)等難以被學(xué)生理解，同時，板書耗費大量的教學(xué)時間，在如今的信息時代，滿足不了拓寬學(xué)生知識面的需求。

（二）理論與實踐脫節(jié)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實踐密切相關(guān)的專業(yè)課，切削過程中的現(xiàn)象、各種加工方法、刀具的角度、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，必須結(jié)合生產(chǎn)實踐才能得到更好的理解。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合生產(chǎn)錄像或是到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀一下會更容易掌握。而現(xiàn)有的教學(xué)模式將理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生們在大一懵懵懂懂的時候完成了金工實習(xí)，在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，僅有的實踐知識只停留在記憶中，缺少實踐的理論教學(xué)，由于缺少感性認(rèn)識而變得難以理解。而生產(chǎn)實習(xí)則安排在大四上學(xué)期，這門課程學(xué)完之后，此時工廠里的參觀實習(xí)變成了走馬觀花，只獲得一些感性認(rèn)識。

因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)針對各部分內(nèi)容的特點，合理地運用多種教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。同時，用不同的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)中的重點和難點。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講授既成的理論知識，給學(xué)生灌輸事實，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒有主動性，只是被動地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。此時應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時，如果采用實際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對實際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點與重點，在講解定位時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時，為什么常采用固定頂尖和移動頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個固定頂尖，會出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段

多媒體課件具有直觀、生動、形象的特點，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場加工場景，或者仿真、拍攝、查找與實際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動畫和反映生產(chǎn)實際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實生動，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實際生產(chǎn)過程。

如為了讓學(xué)生加深對銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎杯大力神杯的加工動畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過程中，車刀的六個基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生對正交平面的定義即通過主切削刃選定點并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因為書本上的車刀圖中主切削刃是平行于基面的，通過對具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過動畫展示各平面所處的位置，并對車刀的每個角度進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生清楚各個角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個基本角度在二維圖上表達(dá)出來，這樣通過啟發(fā)式的思考討論、動畫的直觀演示和親自動手繪制，學(xué)生對車刀的角度這個難點掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點和難點，在學(xué)習(xí)時，可以用動畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對夾具知識的掌握。

因此，采用多媒體教學(xué)后，通過集文字、圖像、聲音、動畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對概念和知識點的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）豐富的實踐教學(xué)――實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。采用實踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，即實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、提出問題并解決問題的綜合能力[5]。

實驗是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時加深對課程內(nèi)容中抽象知識的理解，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便“對癥下藥'，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對于課堂教學(xué)中的難點如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過安排相應(yīng)的實驗內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實際情況，對課堂中學(xué)習(xí)的理論知識如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識。讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去車間現(xiàn)場學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實習(xí)報告，進(jìn)一步理解課堂知識。而課程設(shè)計既是對前序課程的鞏固和綜合運用能力的培養(yǎng)，又是對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對設(shè)計任務(wù)即夾具設(shè)計和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計，鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為將來的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，將其與實驗、工廠實習(xí)和課程設(shè)計有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)生對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的深入理解，提高了學(xué)生的實踐能力。

三、結(jié)束語

提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)改革 機(jī)械制造 探索

目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識面以及增強(qiáng)實踐操作技能的辦學(xué)思想。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現(xiàn)這一目標(biāo)。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實踐教學(xué)之中，從而為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題，培養(yǎng)具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實踐，在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

2.課程教學(xué)方法的改革探討

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課實踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個問題的根本途徑。《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等，同時又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學(xué)的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師"靜態(tài)"教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師"動態(tài)"的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。

3.建立合理的考核評估體系

建立合理的考核評估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學(xué)特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實踐能力教學(xué)的情況。考核只是一種手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實踐動手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。要加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出以職業(yè)技能教育為主的實踐教學(xué)特點。

總之，根據(jù)目前各企業(yè)對機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，提出"以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點帶面，進(jìn)行課程建設(shè)"的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下一是整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計以及制造的要求。二是以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。三是以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。四是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。五是積極開發(fā)新實驗，進(jìn)一步完善實驗教學(xué)的開放制度，建立虛擬實驗室。六是充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.