健康教育組織管理
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健康教育組織管理范文第1篇
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生;職業(yè)衛(wèi)生;人格;回歸分析;學(xué)生保健服務(wù)
【中圖分類號(hào)】 R 395.6 G 635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)07-0605-03
近年來(lái),隨著社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的日益關(guān)注,教師心理健康和人格問(wèn)題也引起人們的普遍重視。部分針對(duì)中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀及其影響因素的研究報(bào)告認(rèn)為,目前我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康狀況較為嚴(yán)峻,影響中小學(xué)教師心理健康的原因既有各種工作壓力、人際與家庭關(guān)系和物質(zhì)環(huán)境,同時(shí)也有教師自身的人格特征因素以及社會(huì)角色沖突等[1-3]。本研究通過(guò)分層隨機(jī)取樣,在貴州省3個(gè)少數(shù)民族自治州獲取代表性樣本,研究少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的心理健康狀況及其與職業(yè)壓力、人格特征的關(guān)系,為開(kāi)展少數(shù)民族教師的心理干預(yù)工作提供參考。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 以貴州省黔西南、黔南和黔東南3個(gè)少數(shù)民族自治州為取樣范圍,每個(gè)州隨機(jī)抽取小學(xué)、初中和高中各2所。采用分層隨機(jī)整群抽樣方法,由各學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)召集教師,從每所學(xué)校抽取20～50名教師進(jìn)行測(cè)試。共發(fā)放測(cè)試問(wèn)卷750份,回收有效問(wèn)卷542份,有效率為72.3%。其中男252人,女276人,14人未填;小學(xué)87人,初中281人,高中159人,15人未填寫(xiě);農(nóng)村105人,城鎮(zhèn)273人,城市147人,17人未填;漢族260人,布依族144人,苗族62人,其他民族65人,11人未填。平均年齡(32±8)歲,平均教齡(10±8.5)a。
1.2 工具
1.2.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[4] 共有90個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目采用1～5級(jí)評(píng)分,分別表示沒(méi)有、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重。該量表在國(guó)內(nèi)外被廣泛使用,主要包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子。量表的內(nèi)部一致性信度為0.98。
1.2.2 中小學(xué)教師職業(yè)壓力問(wèn)卷[5] 采用朱從書(shū)等編制的中小學(xué)教師職業(yè)壓力問(wèn)卷。該問(wèn)卷共46個(gè)項(xiàng)目6個(gè)維度:考試壓力、學(xué)生因素、自我發(fā)展需要、家庭人際、工作負(fù)荷、職業(yè)期望。本研究根據(jù)中小學(xué)教師的實(shí)際情況和部分教師的訪談,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂。修訂后的問(wèn)卷共42個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目均采用1～5級(jí)評(píng)分制,分別表示沒(méi)有壓力、有點(diǎn)壓力、一般、壓力較大、壓力很大。依據(jù)本次研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析,得到學(xué)生因素、考試壓力、職業(yè)發(fā)展、工作負(fù)荷、家庭人際關(guān)系、組織與社會(huì)氛圍等6個(gè)因素。修訂后該問(wèn)卷總體和分量表內(nèi)部一致性信度分別為0.96,0.90,0.93,0.86,0.82,0.82,0.87。
1.2.3 艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)[6] 采用龔耀先修訂的艾森克人格問(wèn)卷(EPQ),該量表共包括88個(gè)項(xiàng)目,由精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、掩飾性(L)4個(gè)分量表組成,每一題都有“是”和“否”2個(gè)答案,被試根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。該量表在國(guó)內(nèi)使用比較廣泛。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法 數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2 結(jié)果
2.1 中小學(xué)教師心理衛(wèi)生問(wèn)題 教師SCL-90總均分為(1.87±0.59)。以3分作為臨界值,考察被試在SCL-90量表各因子上得分為陽(yáng)性的情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn),各因子陽(yáng)性檢出率從高到低分別為強(qiáng)迫癥狀(8.7%)、軀體化(8.1%)、抑郁(7.6%)、人際關(guān)系敏感(6.6%)、偏執(zhí)(5.9%)、敵對(duì)(5.9%)、焦慮(5.2%)、精神病性(4.6%)、恐怖(4.4%),心理衛(wèi)生問(wèn)題的總檢出率為16.6%。
由表1可見(jiàn),不同性別中小學(xué)教師除精神病性因子外,其他各因子差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均>0.05);不同教學(xué)階段中小學(xué)教師SCL-90得分和總均分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P>0.05);不同學(xué)校所在地教師SCL-90存在一定差異,城市教師得分普遍低于農(nóng)村和城鎮(zhèn)教師,除偏執(zhí)外,其余各因子差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均>0.05);不同民族中小學(xué)教師SCL-90各因子得分存在差異,漢族教師普遍低于布依族、苗族和其他民族教師,但只在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁和總均分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 中小學(xué)教師EPQ得分情況 見(jiàn)表2。
2.3 中小學(xué)教師心理健康與職業(yè)壓力、人格特征的關(guān)系 表3顯示,職業(yè)壓力中的P,N與心理健康各因子及總均分之間存在不同程度的正相關(guān)(P值均
2.4 中小學(xué)教師心理健康的多元回歸分析 以中小學(xué)教師職業(yè)壓力問(wèn)卷和艾森克人格問(wèn)卷評(píng)分為自變量,以中小學(xué)教師心理健康總均分為因變量進(jìn)行多元線型逐步回歸分析。結(jié)果顯示,學(xué)生因素,家庭人際關(guān)系,職業(yè)發(fā)展,P,N,E等6個(gè)因素進(jìn)入回歸方程,可以預(yù)測(cè)中小學(xué)教師的心理健康水平(F=87.628,P
3 討論
本研究結(jié)果顯示,貴州民族地區(qū)中小學(xué)教師的心理健康水平總體較差,心理衛(wèi)生問(wèn)題的總檢出率為16.6%。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)同類研究結(jié)論[7-10]比較一致。提示民族地區(qū)中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題應(yīng)予以特別關(guān)注。
以往有研究認(rèn)為,不同教學(xué)階段教師心理健康水平存在較大差異,高中教師心理健康狀況相對(duì)較差[7,11]。但本研究并未得出類似結(jié)論,其原因可能和取樣對(duì)象有關(guān):本研究在取樣時(shí),高三年級(jí)和初三年級(jí)已經(jīng)放假,調(diào)查對(duì)象是一年級(jí)和二年級(jí)教師。由于中學(xué)一、二年級(jí)教師沒(méi)有學(xué)生升學(xué)壓力,無(wú)形中降低了教師工作的難度和出現(xiàn)較重心理問(wèn)題的可能性。因此,本研究中小學(xué)教師和中學(xué)教師的心理健康狀況無(wú)顯著差異。漢族教師心理健康狀況優(yōu)于少數(shù)民族教師,特別是侗族、土家族等當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族自治州分布人數(shù)較少的民族教師。可能與少數(shù)民族教師的文化認(rèn)同和民族認(rèn)同有關(guān)。民族研究學(xué)者在有關(guān)民族認(rèn)同和心理健康的研究中發(fā)現(xiàn),具有消極民族認(rèn)同感的個(gè)體心理健康水平較差[12]。當(dāng)前我國(guó)西部地區(qū)正處于大開(kāi)發(fā)的社會(huì)背景中,少數(shù)民族教師面臨著民族文化重組和文化認(rèn)同的多重問(wèn)題,在此情景下能否構(gòu)建積極的民族認(rèn)同感,將會(huì)影響到少數(shù)民族教師的心理健康狀況。提示在開(kāi)展促進(jìn)教師心理健康的工作中,可以從少數(shù)民族教師的民族認(rèn)同和身份認(rèn)同著手,培養(yǎng)少數(shù)民族教師積極的認(rèn)同感,促進(jìn)其心理健康水平的提高。貴州民族地區(qū)中小學(xué)城市教師心理健康狀況普遍優(yōu)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村教師,與國(guó)內(nèi)已有研究結(jié)論比較一致。貴州省地處山區(qū)農(nóng)村和城鎮(zhèn)交通和信息比較閉塞,生活環(huán)境比較單調(diào),除工作、學(xué)習(xí)任務(wù)以外,還有農(nóng)田里的繁重勞動(dòng);經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重,醫(yī)療衛(wèi)生體系不健全;評(píng)職稱、晉級(jí)、調(diào)資和調(diào)崗相對(duì)困難,這些因素都在困擾著農(nóng)村和城鎮(zhèn)教師的生活和工作。
研究結(jié)果顯示,教師職業(yè)壓力對(duì)心理健康有較大的影響。在中小學(xué)教師職業(yè)壓力中,學(xué)生因素、考試壓力、職業(yè)發(fā)展、工作負(fù)荷、家庭人際關(guān)系和組織與社會(huì)氛圍與教師心理健康狀況間有不同程度的相關(guān)性。進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生因素、職業(yè)發(fā)展和家庭人際關(guān)系對(duì)心理健康有顯著的回歸效應(yīng),可以正向預(yù)測(cè)中小學(xué)教師的心理健康水平,是促使中小學(xué)教師心理健康的關(guān)鍵因素,與已有的研究結(jié)果[13-14]一致。一般認(rèn)為,教師職業(yè)壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接原因,職業(yè)壓力越大,教師出現(xiàn)倦怠的程度就越嚴(yán)重[15];而倦怠會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)體的身心健康[16]。提示在開(kāi)展促進(jìn)教師心理健康的工作中,可以從教師的人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等方面著手,改善中小學(xué)教師競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度、互不信任、缺乏發(fā)展的職業(yè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)輕松和諧、樂(lè)于進(jìn)取、相互關(guān)愛(ài)的工作氛圍。
由于本研究存在取樣數(shù)量和取樣區(qū)域局限以及樣本有效回收率較低的問(wèn)題,故研究結(jié)論有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
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健康教育組織管理范文第2篇
一、指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指導(dǎo)，圍繞我縣工作重心和創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生縣城的工作要求，以“創(chuàng)衛(wèi)”工作為載體，充分發(fā)動(dòng)群眾，提高健康教育工作組織網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行能力。針對(duì)健康素養(yǎng)基本知識(shí)和技能問(wèn)題，在重點(diǎn)場(chǎng)所、重點(diǎn)人群，倡導(dǎo)健康的公共政策和支持性環(huán)境，開(kāi)展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，普及健康知識(shí)，增強(qiáng)人們的健康意識(shí)和自我保健能力，促進(jìn)健康素養(yǎng)水平和生活質(zhì)量的整體提升。
二、工作目標(biāo)
圍繞重點(diǎn)疾病防治，進(jìn)一步建立、健全我鎮(zhèn)健康教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開(kāi)展形式多樣的健康教育活動(dòng)。滿足人們不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高人們維護(hù)健康的意識(shí)，掌握維護(hù)健康的知識(shí)、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣和生活方式，促進(jìn)人們健康水平不斷提高。
三、主要工作措施
(一)健全健康教育組織機(jī)構(gòu)
1.為加強(qiáng)對(duì)全鎮(zhèn)的健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)調(diào)整充實(shí)平橋鄉(xiāng)3.7萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)健康教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)開(kāi)展日常工作，負(fù)責(zé)健康教育專題會(huì)議的組織及召開(kāi)。
2.領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)各村(社區(qū))也有健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織落實(shí)本區(qū)域、本單位健康教育工作的開(kāi)展，并確定1-2名專(兼)職人員負(fù)責(zé)日常工作。
(二)建立健康教育陣地
在各村(社區(qū))遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)設(shè)立健康教育陣地,由站點(diǎn)管理員負(fù)責(zé)全年健康教育入戶宣傳活動(dòng)和愛(ài)國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)，建立健康教育宣傳欄，各村(社區(qū))要在村務(wù)公開(kāi)欄醒目位置上建立健康教育專欄，面向廣大人民群眾，定期開(kāi)展健康教育活動(dòng)。
(三)加強(qiáng)全鎮(zhèn)健康教育工作的規(guī)范化管理
對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育專(兼)職工作人員進(jìn)行健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。依據(jù)健康教育管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校、醫(yī)院等各類健康教育工作的具體要求，定期組織檢查考核，強(qiáng)化健康教育工作的經(jīng)常性指導(dǎo)和檔案資料的規(guī)范化管理。
(四)深入開(kāi)展億萬(wàn)農(nóng)民健康活動(dòng)
積極組織“衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，在各遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建立健康教育宣傳陣地，組織村民收看“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康教育”課件。衛(wèi)生院負(fù)責(zé)每年組織開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)講座、健康咨詢、黑板報(bào)、宣傳欄、印發(fā)衛(wèi)生知識(shí)宣傳單或小冊(cè)子等多種形式的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)，集中開(kāi)展全民衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)和自我保健知識(shí)宣傳教育，不斷提高人民群眾的衛(wèi)生知識(shí)知曉率和健康行為。
四、工作職責(zé)
(一)各級(jí)健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組織的工作職責(zé)
1.定期召開(kāi)會(huì)議，研究健康教育工作，制定健康教育工作的相關(guān)政策，組織開(kāi)展工作。
2.積極開(kāi)展多種形式的衛(wèi)生防病宣傳和健康教育活動(dòng)。
3.保證健康教育經(jīng)費(fèi)投入。
4.健康教育主管人員積極參加上級(jí)部門組織的各種健康知識(shí)培訓(xùn)。
5.整理完善健康教育工作的資料，及時(shí)歸檔。
6.抓好典型示范，及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗(yàn)。
(二)衛(wèi)生系統(tǒng)的工作職責(zé)
1.鎮(zhèn)衛(wèi)生院及其各村(社區(qū))衛(wèi)生站點(diǎn)建立健全健康教育組織網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)全鎮(zhèn)健康教育工作計(jì)劃及工作要點(diǎn)，制定年度健康教育工作計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)上年度工作，有健康教育經(jīng)費(fèi)投入，積極開(kāi)展健康促進(jìn)醫(yī)院工作，創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)院。
2.設(shè)置健康教育櫥窗和宣傳板(展板)，內(nèi)容至少每季度更換一次。
3.對(duì)就診病人開(kāi)展采取門診咨詢、隨診宣傳、公休座談等多種形式的健康教育，使相關(guān)疾病健康知識(shí)知曉率≥80%。
4.每年對(duì)醫(yī)護(hù)人員至少進(jìn)行一次健康教育知識(shí)培訓(xùn)，三年內(nèi)培訓(xùn)率達(dá)到90%以上。
(三)各村(居)委的工作職責(zé)
1.積極開(kāi)展創(chuàng)建“社區(qū)健康”活動(dòng)，轄區(qū)內(nèi)無(wú)煙草廣告。
2.針對(duì)不同群體，采取多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)。利用櫥窗、黑板報(bào)開(kāi)展健康教育宣傳，內(nèi)容每季度至少更換一次;針對(duì)高血壓、糖尿病、心腦血管病等高危重點(diǎn)人群開(kāi)展健康教育。
3.通過(guò)宣傳和培訓(xùn)，使健康教育知識(shí)在村(居)民健康教育知曉率≥80%，村(居)民健康行為形成率≥75%。
(四)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的工作職責(zé)
1.企業(yè)健康教育要貫徹《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》等法律法規(guī)，對(duì)接觸有毒有害作業(yè)的職工進(jìn)行健康教育系列培訓(xùn)，減少和控制職業(yè)傷害、職業(yè)病及職業(yè)相關(guān)疾病的發(fā)生，并設(shè)立個(gè)人健康檔案，對(duì)女工進(jìn)行婦女保健教育。
2.健康教育普及率應(yīng)達(dá)95%以上，健康知識(shí)知曉率：職工達(dá)80%，公務(wù)員達(dá)85%以上，健康行為形成率職工應(yīng)達(dá)75%，公務(wù)員達(dá)80%以上。
3.保持辦公區(qū)、食堂和外環(huán)境的清潔衛(wèi)生。
4.及時(shí)上報(bào)各種健康教育材料。
(五)學(xué)校的工作職責(zé)
1.認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，做到健康教育工作落實(shí)到位，有覆蓋全校的健康教育組織網(wǎng)絡(luò)，有年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。
2.爭(zhēng)創(chuàng)健康促進(jìn)學(xué)校，中小學(xué)開(kāi)設(shè)健康教育課，開(kāi)課率達(dá)100%，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為;學(xué)生健康知識(shí)知曉率≥85%以上，健康行為形成率≥80%以上。
健康教育組織管理范文第3篇
一、確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善健康教育工作體系。
1、教育局調(diào)整充實(shí)健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育局機(jī)關(guān)和市教育系統(tǒng)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)分工明確，各司其職，共同落實(shí)好健康教育。我局健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
2、全市各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園，要將健康教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，加強(qiáng)健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)人員配置、工作責(zé)任和經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要具有開(kāi)展健康教育服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)和基本設(shè)施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質(zhì)。啟用《健康教育管理手冊(cè)》，規(guī)范健康教育工作臺(tái)賬資料的管理。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，確保各項(xiàng)健康教育指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)校健全健康教育工作機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)要健全愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實(shí)健康教育工作責(zé)任。認(rèn)真組織中小學(xué)以多種形式開(kāi)展健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控?zé)煹刃麄鹘逃粩嘣鰪?qiáng)師生衛(wèi)生與健康意識(shí)。
2、切實(shí)上好健康教育課。各學(xué)校要按教學(xué)大綱的要求開(kāi)足健康教育課時(shí)，小學(xué)、初中階段要確保每周0.5節(jié)，開(kāi)課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測(cè)、有成績(jī)，并建立健康教育資料檔案。教育局加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)健康教育工作的督促和檢查。做好衛(wèi)生與健康知識(shí)以及防治常見(jiàn)病和流行病知識(shí)的宣傳教育工作，鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)健康知識(shí)的知曉率（達(dá)80％以上）。
3、抓好衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。各中小學(xué)要抓好日常衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生基本健康行為形成率（達(dá)80％以上）。要認(rèn)真抓好學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生(如勤剪指甲、頭發(fā)，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設(shè)施，教育學(xué)生勤洗手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
4、認(rèn)真組織學(xué)生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發(fā)病率。認(rèn)真做好每學(xué)年的新生入學(xué)健康體檢工作，配合衛(wèi)生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲(chóng)感染率監(jiān)測(cè)工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。
5、抓好控?zé)熜麄鹘逃ぷ鳌Ｔ趯W(xué)校（園）內(nèi)張貼控?zé)熜麄鳟?huà)，利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗宣傳控?zé)熤R(shí)；利用“世界無(wú)煙日”、“禁毒日”等，大力開(kāi)展控?zé)熃】到逃麄骰顒?dòng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的控?zé)熃】到逃w系，全面提高教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)吸煙危害健康的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“無(wú)煙學(xué)校”健康教育局宣傳活動(dòng)。
三、要進(jìn)一步加強(qiáng)校園“四化”(綠化、美化、凈化、藝術(shù)化)建設(shè)，健全校園內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生清潔制度和保潔制度，徹底清除衛(wèi)生死角，做好鼠、蚊、蠅等病媒生物防制工作，努力改善校園環(huán)境衛(wèi)生，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
健康教育組織管理范文第4篇
良好的心理素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的重要保證。在教育界日益重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育與班級(jí)管理相結(jié)合，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷提高班級(jí)管理工作實(shí)效。
關(guān)鍵詞
心理健康教育；中小學(xué)；班級(jí)管理；應(yīng)用
將對(duì)學(xué)生的心理健康教育引入班級(jí)管理中，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理工作的有益嘗試。班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)心理健康教育與班級(jí)管理工作相互交融，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，這對(duì)于提高班級(jí)管理工作實(shí)效，形成良好的班級(jí)管理工作秩序尤為重要。
一、心理健康教育與中小學(xué)班級(jí)管理
中小學(xué)學(xué)生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論和知識(shí)，從當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的教育過(guò)程。現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，或者是來(lái)自與城市生活有著較大地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問(wèn)題，而這些正是制約和影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量尤其是班級(jí)管理工作高效有序開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，班級(jí)管理的內(nèi)容開(kāi)始逐步延伸，從對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)到對(duì)學(xué)生的體育、衛(wèi)生以及各種與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的管理，班主任所從事的班級(jí)管理工作也日趨復(fù)雜化和具體化，而當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些心理問(wèn)題尤其是群體性的心理問(wèn)題極有可能對(duì)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細(xì)致的思想工作，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有效利用各種活動(dòng)、班集體等組織形式，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育和班級(jí)管理有效結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展和班級(jí)管理工作穩(wěn)步發(fā)展，共榮共生。
二、心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略
實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育與班級(jí)管理工作的相互融合，就是指班主任要切實(shí)以抓好對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以心理健康教育為抓手，充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育在加強(qiáng)班級(jí)管理過(guò)程中的影響和作用，為此，作為班主任，應(yīng)在實(shí)際工作中做好以下幾個(gè)方面:
(一)提高認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義
由于受應(yīng)試教育的影響，不少班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中并未能清晰地認(rèn)識(shí)到心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義，在班級(jí)管理的過(guò)程中重行為管控而忽視心理疏導(dǎo)，其結(jié)果只能是班級(jí)管理工作效率長(zhǎng)期低效，因此作為班主任，首先應(yīng)努力提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到心理健康教育在班級(jí)管理過(guò)程中的積極意義，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)生正處于人生價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論等形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題和不良行為正是源自于他們不能正確地對(duì)待外界事物以及正確看待自我而形成的心理問(wèn)題所致，進(jìn)而從對(duì)學(xué)生的心理健康教育和思想引導(dǎo)入手，切實(shí)改進(jìn)班級(jí)工作的思路和方式方法，提高班級(jí)管理工作效率。
(二)積極利用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍
心理學(xué)上有著大量的關(guān)于激勵(lì)機(jī)制在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如著名的“教師期望理論”“馬斯洛需要層次理論”等，在實(shí)際的班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任應(yīng)努力利用一些心理學(xué)理論，優(yōu)化班級(jí)管理工作的方式方法，在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的同時(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作向前發(fā)展，例如在班級(jí)管理過(guò)程中制定明確的賞罰激勵(lì)辦法，擴(kuò)大期中期末講評(píng)中關(guān)于班級(jí)日常表現(xiàn)等內(nèi)容，及時(shí)發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合和參與班級(jí)管理的積極性，主動(dòng)性，達(dá)到保持健康的身心的目的。
(三)積極組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)
沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育。班級(jí)組織是中小學(xué)生的基本組織形式，也是發(fā)揮組織育人功能、提高學(xué)生自我教育能力的有效陣地，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)注重班級(jí)體的建設(shè)，積極組織相應(yīng)的活動(dòng)，注重在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、集體主義精神以及分享意識(shí)等，扎實(shí)通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)提高學(xué)生的自我教育意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的主體性和積極性，在集體教育過(guò)程中不斷提高學(xué)生的心理健康水平和班級(jí)管理工作水平。
三、總結(jié)
總之，心理健康教育在中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中具有不可忽視的重要作用，作為班主任應(yīng)積極通過(guò)各種有效措施，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育和班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育和班級(jí)管理相互依存，協(xié)調(diào)推進(jìn)。
作者：謝靜靜 英玉杰 劉曉晨 單位：山東省臨沭縣大興鎮(zhèn)啟明完小
參考文獻(xiàn):
［1］靳麗華．談心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］．教育與職業(yè)，2006，(20):50－51．
健康教育組織管理范文第5篇
關(guān)鍵詞：品質(zhì)圈；神經(jīng)外科；健康教育
品質(zhì)圈（QC）是指工作崗位上從事各種勞動(dòng)的職工，圍繞組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、方針、目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，以改進(jìn)質(zhì)量、降低消耗、提高人員素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益為目的組織起來(lái)，運(yùn)用質(zhì)量管理理論和方法開(kāi)展活動(dòng)的小組[1]。其活動(dòng)的特征是：為解決本單位存在的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)。是由本系統(tǒng)工作人員在自愿的原則下組成，組建的目的是通過(guò)定期的選題會(huì)議、活動(dòng)并討論，提出并解決本科室在工作中急需解決或改善的問(wèn)題[2]。我科在開(kāi)展提高神經(jīng)外科健康教育質(zhì)量活動(dòng)中，進(jìn)行品質(zhì)圈活動(dòng)，取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 選題理由
神經(jīng)外科患者存在病情重、住院時(shí)間長(zhǎng)、后遺癥多等特點(diǎn)，為了使患者早日康復(fù)，飲食指導(dǎo)、功能鍛煉等一系列健康指導(dǎo)顯得尤為重要。但由于年齡、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)等原因，患者對(duì)疾病健康教育的知曉率低，因此，成立健康教育QC小組，對(duì)提高神經(jīng)外科健康教育質(zhì)量非常重要。小組應(yīng)用5M 選題法（即力所能及、有效可查、需時(shí)適中、醫(yī)院賞識(shí)、圈員自豪）[3]，確立"提高神經(jīng)外科健康教育質(zhì)量"為活動(dòng)課題。
2 QC具體活動(dòng)
2.1教育對(duì)象 隨機(jī)選擇60例不同文化程度的神經(jīng)外科住院患者。
2.2活動(dòng)步驟
2.2.1成立QC小組 我科于2012年1月成立QC小組，命名為健康教育小組，包括護(hù)士長(zhǎng)等10人，小組選舉1 名有較強(qiáng)組織管理能力的成員為圈長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織圈內(nèi)活動(dòng)；選舉1名文筆相對(duì)較好的秘書(shū)，負(fù)責(zé)QC活動(dòng)的記錄，其他為圈員。小組遵循PDCA循環(huán)開(kāi)展QC活動(dòng)，每月1～2 次例會(huì)。成立后請(qǐng)醫(yī)院質(zhì)量管理專家對(duì)QC成員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握QC活動(dòng)的原則、方法及所需資料，包括選題原則、因果分析、對(duì)策表的應(yīng)用等。
2.2.2現(xiàn)狀調(diào)查及設(shè)定目標(biāo) 對(duì)2012年1～4月60例不同文化程度的住院患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括5個(gè)方面：文化程度、疾病誘因、飲食用藥、肢體功能鍛煉、自我監(jiān)測(cè)病情，問(wèn)卷?xiàng)l數(shù)共50個(gè)問(wèn)題。
結(jié)果顯示：護(hù)士對(duì)健康教育知識(shí)知曉率為80.5%；患者對(duì)健康教育知識(shí)知曉率達(dá)65.3%。根椐調(diào)查結(jié)果，設(shè)定目標(biāo)：護(hù)士對(duì)健康教育知識(shí)知曉率達(dá)100%，患者對(duì)健康教育知識(shí)知曉率達(dá)95%。
2.2.3 原因分析及要因確定 從人（護(hù)士、患者及家屬）、物（物資、材料、信息）、法（方法、操作、管理）、環(huán)（環(huán)境）4個(gè)方面[4]分析造成神經(jīng)外科患者健康知識(shí)知曉率偏低的原因，通過(guò)因果分析及論證，找出以下5個(gè)主要因素： 職責(zé)不明確、分工不清晰；健康教育方式單一；護(hù)士理論知識(shí)不扎實(shí)，指導(dǎo)方式不規(guī)范、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)；健康教育資料缺乏實(shí)用性；缺乏有效的監(jiān)控制度。
2.2.4制定對(duì)策并組織實(shí)施 針對(duì)以上5個(gè)要因，制定了以下對(duì)策并組織實(shí)施。
2.2.4.1工作人員統(tǒng)一培訓(xùn) 采用QC知識(shí)講座、知識(shí)手冊(cè)、問(wèn)卷等各種途徑進(jìn)行宣傳培訓(xùn)QC的相關(guān)內(nèi)容，自上而下強(qiáng)化QC活動(dòng)理念。制定目標(biāo)及工作計(jì)劃，明確職責(zé)和分工，大力推行QC活動(dòng)。
2.2.4.2加強(qiáng)護(hù)士的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高護(hù)士的護(hù)理水平 培訓(xùn)內(nèi)容包括：疾病病因、臨床表現(xiàn)、飲食用藥、功能鍛煉方法等。培訓(xùn)時(shí)間為1個(gè)月，培訓(xùn)后考核，分為理論和操作考核。每位圈員每周講課1 次，圈員既是老師也是學(xué)生，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、雜志甚至上網(wǎng)查詢不同內(nèi)容的最新資料。
2.2.4.3豐富健康教育手段 采取編寫(xiě)患者健康教育指南、開(kāi)設(shè)宣傳欄、現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)、口頭指導(dǎo)、健康卡發(fā)放、飲食譜等方式，將健康知識(shí)傳授給患者，有效解決患者需求。
2.2.4.4建立有效的監(jiān)控制度 ①制定健康教育評(píng)價(jià)表，對(duì)住院后1、2w及出院前的患者進(jìn)行評(píng)估；②護(hù)士長(zhǎng)及圈長(zhǎng)每周檢查住院患者健康教育相關(guān)知識(shí)的掌握程度，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；③強(qiáng)調(diào)健康教育是護(hù)理工作的重要部分，必須認(rèn)真執(zhí)行；④深入病房多與患者及家屬溝通，檢查并督促患者進(jìn)行飲食治療、功能鍛煉等方面的落實(shí)。
2.2.5效果評(píng)價(jià)及活動(dòng)推廣 我們于2012年1月～4月對(duì)60例住院患者開(kāi)展QC活動(dòng)并在出院前進(jìn)行調(diào)查，患者對(duì)疾病健康教育知識(shí)知曉率達(dá)95%，與實(shí)施QC活動(dòng)前相比有顯著提高。通過(guò)開(kāi)展QC活動(dòng)，產(chǎn)生了一系列無(wú)形效果：護(hù)理工作開(kāi)展順利，患者積極配合診療和護(hù)理，加快了疾病康復(fù)，提高了患者滿意度，同時(shí)提高了護(hù)士自身素質(zhì)，增強(qiáng)了科室的凝聚力。為此，我科QC小組舉行成果發(fā)表會(huì)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的護(hù)士予以適當(dāng)?shù)谋碚谩Ｍ瑫r(shí)，以點(diǎn)帶面，選擇更多團(tuán)隊(duì)分批次開(kāi)展QC改善，在全院推廣QC活動(dòng)，并在過(guò)程中培養(yǎng)人才梯隊(duì)，形成醫(yī)院文化自我循環(huán)及完善的機(jī)制。
2.2.6鞏固措施 為了鞏固所取得的成績(jī)，采取以下鞏固措施：圈長(zhǎng)把健康教育納入常規(guī)工作職責(zé)范圍，并定時(shí)檢查，新職工及時(shí)培訓(xùn)并考核，使之很好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)思想教育，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，不斷吸收新知識(shí)，并傳授給患者。經(jīng)常向患者講解自我保健的重要性，使之自覺(jué)接受并配合。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張建林.品質(zhì)圈活動(dòng)在提高老年住院患者健康教育滿意度中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2006，20（10）：2705-2076.
