健康教育的原則
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健康教育的原則范文第1篇
關(guān)鍵詞：學(xué)期兒童；健康教育
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01
一、學(xué)前兒童健康教育的意義
《綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。學(xué)前兒童健康教育可以借助豐富多彩的教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識(shí)，樹立科學(xué)的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和和諧發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施健康教育具有非常重要的意義和價(jià)值。
（一）學(xué)前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施健康教育非常必要
正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。由此可見(jiàn)，教育幼兒的首要目的就是如何增強(qiáng)幼兒的身心健康。這是由于學(xué)前兒童身體器官的發(fā)育、系統(tǒng)的發(fā)育以及功能的發(fā)育尚未完善，學(xué)前兒童自我保護(hù)的意識(shí)和能力以及對(duì)疾病的預(yù)防能力和抵御能力較弱，再加上學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的變化比較敏感，適應(yīng)能力較弱，易于受到傷害。所以，學(xué)前兒童需要成人的精心養(yǎng)育和幫助，更需要鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極主動(dòng)參與力所能及的健康活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展適宜的健康教育活動(dòng)，促使學(xué)前兒童掌握健康知識(shí)，形成正確的健康態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式和行為方式。
（二）學(xué)前兒童健康教育為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰?洛克認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體，凡身體和心智健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”[1]人處在生命歷程的任何一個(gè)階段都要關(guān)注健康問(wèn)題，都要時(shí)時(shí)掌握健康信息和知識(shí)，任何時(shí)候都不能忽視對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，否則，健康就會(huì)遠(yuǎn)離我們。學(xué)前兒童健康教育是人一生健康教育的奠基階段，關(guān)注學(xué)前兒童健康教育既能夠提高學(xué)前期的生命質(zhì)量，又能為人一生的健康贏取時(shí)間。因此，對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展健康教育，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成健康的生活方式和行為方式，對(duì)于提升人一生的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
（三）學(xué)前兒童健康教育是兒童全面素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容
學(xué)前兒童的身心健康是兒童全面、健康、和諧發(fā)展的基本前提，是兒童智力發(fā)展、品德發(fā)展和審美發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童健康既是兒童身心和諧發(fā)展的前提，也是兒童身心全面發(fā)展的結(jié)果。一個(gè)人只有擁有健康的身心才能在這個(gè)社會(huì)上生存和立足，才能更好地在這個(gè)社會(huì)上贏得一席之地，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。多姿多彩的健康教育活動(dòng)不僅可以幫助幼兒擁有健康的身心，更有利于幼兒形成良好的思想品德。此外，新穎有趣的健康教育活動(dòng)還可以充分滿足學(xué)前兒童活潑愛(ài)動(dòng)的心理需求，幫助幼兒改變不良的行為習(xí)慣，在與同伴和諧相處的過(guò)程中充分體驗(yàn)和創(chuàng)造健康美。
二、學(xué)前兒童健康教育的原則
（一）主體性原則
教育學(xué)原理告訴我們，教育者對(duì)任何年齡階段的兒童實(shí)施教育，只有通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能發(fā)揮作用。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒在教師的引導(dǎo)下去感受、去體驗(yàn)周圍的世界。教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施學(xué)前兒童健康活動(dòng)時(shí)要充分考慮到幼兒的興趣和需求。比如教師在選取活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，選取幼兒感興趣的內(nèi)容，充分讓幼兒在參與的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，讓幼兒從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
（二）科學(xué)性原則
教師設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)要遵循科學(xué)性原則，制定活動(dòng)目標(biāo)要科學(xué)，選取活動(dòng)內(nèi)容要科學(xué)，選擇活動(dòng)方法要科學(xué)。所謂遵循科學(xué)性原則就是要教師學(xué)會(huì)觀察幼兒，研究幼兒，掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，幫助幼兒樹立科學(xué)的健康知識(shí)，幫助幼兒形成科學(xué)、健康的行為方式和生活方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（三）發(fā)展性原則
學(xué)前兒童健康教育要為幼兒一生的健康發(fā)展負(fù)責(zé)，既要考慮到幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又要考慮到幼兒的終身發(fā)展。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教師在實(shí)施學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)中既要充分考慮到幼兒的已有發(fā)展水平，又要考慮到幼兒將要達(dá)到的水平，要善于在兩者之間形成最近發(fā)展區(qū)，讓每一個(gè)幼兒都在已有水平上得到充分發(fā)展。教師絕不能只顧幼兒的眼前發(fā)展，而忽視了幼兒的終身發(fā)展，既要讓幼兒充分自由發(fā)展，又不能讓幼兒養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，要為幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）差異性原則
教師在實(shí)施學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)中要遵循差異性原則，教師要從思想上高度認(rèn)識(shí)到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是唯一的，每個(gè)幼兒都有著自身特有的興趣愛(ài)好和需求，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有幼兒。教師要注重個(gè)別差異，在面向全體幼兒的同時(shí)，還要關(guān)注到個(gè)別幼兒的需求，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要輔之于個(gè)別活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，滿足每個(gè)幼兒的興趣和需求，讓每個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)前兒童健康教育關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)前兒童健康發(fā)展既需要幼兒園的努力，還需要與家庭和社會(huì)密切合作，幼兒園、家庭和社會(huì)三者緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，全方位地促使幼兒身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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健康教育的原則范文第2篇
關(guān)鍵詞：SMART；健康教育
【中圖分類號(hào)】F273 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0509-01
SMART原則是在工作目標(biāo)設(shè)定中被普遍運(yùn)用的法則。
S就是specific：意思是設(shè)定績(jī)效考核目標(biāo)的時(shí)候，一定要具體——也就是目標(biāo)不可以是抽象模糊的。
M就是measurable：是指設(shè)定的目標(biāo)要高，要有挑戰(zhàn)性。但是，一定要是可達(dá)成的。
A就是attainable：是指設(shè)定的目標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)聯(lián)。
T就是time-bounding：是指對(duì)設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定什么時(shí)間內(nèi)達(dá)成。
我們病區(qū)在健康教育工作中運(yùn)用SMART原則，制定合理的健康教育計(jì)劃，并進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐，受益患者568位，取得了良好的成績(jī)。具體做法如下：
在新護(hù)士上崗前，通過(guò)護(hù)理部的統(tǒng)一安排進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓每位新護(hù)士了解醫(yī)院文化，醫(yī)院的發(fā)展歷程，醫(yī)院對(duì)護(hù)理工作的要求，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容等。通過(guò)這種粗線條式的培訓(xùn)，讓每位護(hù)士對(duì)自己未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。分配到我病區(qū)的培訓(xùn)合格護(hù)士，一般先讓其擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，根據(jù)燒傷科病人的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的再培訓(xùn)，特別是健康教育的內(nèi)容、進(jìn)行健康教育所采取的方法、健康宣教時(shí)的談話技巧等都是培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，讓責(zé)任護(hù)士深入到具體的健康教育工作中。
1 學(xué)習(xí)健康教育考核標(biāo)準(zhǔn)
要求責(zé)任護(hù)士在24小時(shí)內(nèi)，讓患者對(duì)自己的疾病有一個(gè)初步的了解，知道自己的主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、病區(qū)環(huán)境、住院須知等內(nèi)容。住院2-3天內(nèi)的患者要在責(zé)任護(hù)士和醫(yī)生的共同幫助下，了解疾病的發(fā)病原因、機(jī)理。住院4-5天的患者要了解疾病的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸。一周內(nèi)，要讓患者對(duì)所患疾病的相關(guān)因素做一個(gè)全面的了解。
2 制定計(jì)劃
要求責(zé)任護(hù)士在患者入院24小時(shí)內(nèi)，根據(jù)患者燒傷途徑、燒傷面積、燒傷深淺程度、燒傷部位的不同，對(duì)照病區(qū)標(biāo)準(zhǔn)健康教育內(nèi)容制定出適合患者病情的健康教育計(jì)劃。
3 實(shí)施計(jì)劃
通過(guò)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和制定健康教育計(jì)劃，讓明白自己工作內(nèi)容和要求的責(zé)任護(hù)士在自己的工作周期內(nèi)，對(duì)自己所管理的患者對(duì)照制定的健康教育計(jì)劃，分階段實(shí)施連續(xù)的健康教育。
4 考核目標(biāo)
根據(jù)患者住院時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)照所制定的健康教育計(jì)劃，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)責(zé)任護(hù)士的工作進(jìn)行考核。可以利用晨、晚間護(hù)理的時(shí)間與患者通過(guò)言語(yǔ)交流了解其對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握情況，也可以利用工休座談會(huì)與患者進(jìn)行面對(duì)面的交流，還可以通過(guò)書面調(diào)查等不同形式進(jìn)行不定期的考核。
5 總結(jié)
健康教育的原則范文第3篇
關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；現(xiàn)狀；趨勢(shì)
一、班主任開(kāi)展心理健康教育的意義
班主任工作與心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、職責(zé)與任務(wù)、對(duì)象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任實(shí)施心理健康教育同心理教師相比，具有鮮明的針對(duì)性、時(shí)空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性、實(shí)施的可行性等優(yōu)勢(shì)。在班主任工作中引進(jìn)心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的實(shí)效性，有利于開(kāi)展班主任的班級(jí)管理工作，有利于促進(jìn)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，有利于班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，共同完成育人的重任。
二、班主任開(kāi)展心理健康教育的研究現(xiàn)狀
筆者對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的相關(guān)研究進(jìn)行歸類，按照對(duì)策研究、原則研究、途徑與方法研究的思路簡(jiǎn)述如下：
1.對(duì)策研究
對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策，李景梅提出，確立高中班主任開(kāi)展心理健康教育的地位、目標(biāo)；構(gòu)建與完善高中班主任開(kāi)展心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制；協(xié)調(diào)高中班主任的雙重角色沖突，充分發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì)等的對(duì)策。吳紹永提出，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，加快促進(jìn)班主任角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換、由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換的對(duì)策。郝麗提出，要樹立正確的理念；細(xì)心觀察、了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育；建立良好的班集體，形成和諧的班級(jí)心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)條件，堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育的對(duì)策。
2.原則研究
對(duì)班主任工作開(kāi)展心理健康教育的原則，吳紹永提出了教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、保密性六原則。陳映蘭提出了防重于治、學(xué)生主體、因材施教和非指導(dǎo)性的原則。周愛(ài)軍提出了實(shí)施滲透式心理健康教育，班主任要展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則；營(yíng)造和諧的班集體心理氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則；改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則；開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，體現(xiàn)主導(dǎo)性的滲透原則；開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)活動(dòng)性的滲透原則；堅(jiān)持團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性的滲透原則；建立學(xué)生心理檔案，體現(xiàn)因材施教的滲透原則；建立三維教育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)整體性的滲透原則。
3.途徑與方法研究
對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育的途徑與方法，趙煒總結(jié)出了在班集體建設(shè)、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化、班級(jí)教育力量的整合中滲透。李景梅總結(jié)出了用高中班主任良好的心理品質(zhì)影響和感染學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的班級(jí)心理氛圍感化高中學(xué)生，在高中班主任的課堂教學(xué)中滲透，定期召開(kāi)有關(guān)的心理健康主題班會(huì)，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好高中生的心理輔導(dǎo)，而具體的方法有談話法、故事啟迪法、主題討論法、角色扮演法和激勵(lì)法。陳映蘭指出，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用與優(yōu)化班級(jí)群體心理，細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生并及時(shí)主動(dòng)開(kāi)展思想勸說(shuō)，組織學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并制訂適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，重視學(xué)生偶發(fā)事件并及時(shí)進(jìn)行心理補(bǔ)救。
三、班主任工作與心理健康教育的融合將成為趨勢(shì)
班主任將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但絕大多數(shù)中小學(xué)沒(méi)有專職心理健康教育教師。學(xué)生心理問(wèn)題的隱蔽性及心理發(fā)展的長(zhǎng)期性、反復(fù)性、復(fù)雜性及學(xué)生的個(gè)體差異性，決定了心理健康教育深化的重點(diǎn)在班級(jí)，班級(jí)將成為學(xué)生心理健康教育的基地，班主任也將成為學(xué)校心理健康教育的主力軍。
班主任工作經(jīng)歷是優(yōu)秀專職心理教師成長(zhǎng)的必由之路。心理健康教育不是孤立的，學(xué)生的心理發(fā)展是受諸多因素共同作用的結(jié)果，專職心理教師兼任班主任，有利于全方位地了解學(xué)生和觀察學(xué)生，防止教育的片面性；有利于持續(xù)地對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)的心理干預(yù)，防止教育的中斷；有利于整合各方面的教育力量共同實(shí)施心理健康教育，防止教育的單一性；有利于專職心理教師的綜合發(fā)展，達(dá)到班主任工作與心理健康教育的互相促進(jìn)；有利于心理健康教育與班主任工作的真正融合，為廣大班主任提供經(jīng)驗(yàn)。
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健康教育的原則范文第4篇
關(guān)鍵詞：班主任 管理 心理健康 教育
1 中學(xué)心理健康教育的重要性及原則
1.1 中學(xué)心理健康教育的重要性 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是今后人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)是獨(dú)生子女，伴隨著生理和心理的發(fā)育、發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康教育產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的成長(zhǎng)不僅需要有一個(gè)和諧、寬松的良好環(huán)境，而且還需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。中學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。①開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康；②開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施；③開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，有利于推動(dòng)社會(huì)和諧。因此，對(duì)中學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1.2 開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的基本原則 學(xué)校心理健康教育的原則是長(zhǎng)期實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，具有重要的指導(dǎo)意義。①教育性原則。②發(fā)展性原則。③全體性原則。④主體性原則。⑤整體性原則。⑥差異性原則。⑦活動(dòng)性原則。⑧保密性原則。
2 班主任管理工作與開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法
班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是國(guó)家貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用，對(duì)學(xué)生心理健康的教育更是極為重要。班主任在日常教學(xué)中，注意學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。
2.1 班主任要積極掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，掌握學(xué)生的反饋信息 班主任是了解學(xué)生信息的首位掌握者，老師要積極地根據(jù)學(xué)生的心理變化掌握他們的最新動(dòng)態(tài)，首先教師要及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)與學(xué)生的交流老師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可以根據(jù)與學(xué)生交流獲得的信息及時(shí)的幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)于剛開(kāi)始接受一個(gè)班級(jí)或者剛開(kāi)展班主任工作的要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心；其次班主任要建立學(xué)生的心理健康檔案。學(xué)生具有天生懼怕老師的特點(diǎn)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)等方面有問(wèn)題時(shí)他們會(huì)把問(wèn)題存在自己的內(nèi)心，他們不會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，而且即使班主任能夠及時(shí)的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是班主任每天的工作量比較大，而且學(xué)生數(shù)量大，班主任不可能全面的記住學(xué)生的心理，因此要及時(shí)的建立學(xué)生心理健康檔案，以便于在工作中及時(shí)的了解具體學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且進(jìn)行具體的個(gè)性教育；最后教師要定期對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行回訪。班主任要定期對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行回訪，班主任要積極的對(duì)于已經(jīng)輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)與分析，制定一定的措施，促進(jìn)此方面的總的問(wèn)題的分析與研究。
2.2 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中穿插式的進(jìn)行心理教育 心理教育并不是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科獨(dú)立于學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中的，心理教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此班主任要積極地開(kāi)展學(xué)科教育穿插式教育。首先對(duì)教材本身蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的挖掘；其次在傳授知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)滲透心理健康的思想；最后建立學(xué)生心理素質(zhì)情感的激勵(lì)和培養(yǎng)。所以，我們要求每位教師在教學(xué)過(guò)程中，都要嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及所教學(xué)科的內(nèi)容，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)科活動(dòng)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
2.3 照顧學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)心理相容 班主任的主要工作就是公平的對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行公平的教育管理，班級(jí)作為一個(gè)整體，它是具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生組成的，因此在整個(gè)班級(jí)中必然會(huì)有“優(yōu)秀生”和“低差生”，而班主任的主要心理教育就是根據(jù)不同的學(xué)生心理特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方案，要積極地引導(dǎo)“優(yōu)秀生”幫扶“低差生”“低差生”向“優(yōu)秀生”學(xué)習(xí)的班級(jí)文化氛圍，積極地創(chuàng)建互尊互愛(ài)的班級(jí)學(xué)習(xí)品格。
2.4 在環(huán)境布置中滲透心理健康教育 充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能是班級(jí)心理健康教育的重要內(nèi)容，如精心布置教室。在教室里可設(shè)立“光榮榜”、“評(píng)比欄”、“作品展”、“個(gè)人之最”、“圖書角”、“自然角”、“悄悄話信箱”、“名人名言”、“師生溝通本”等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。要充分發(fā)揮班級(jí)教室后面黑板報(bào)的作用，把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論宣傳陣地，既能鍛煉學(xué)生又能教育學(xué)生。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育任重道遠(yuǎn)，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我們必須持之以恒，及時(shí)總結(jié)調(diào)控，經(jīng)常開(kāi)展教育研討活動(dòng)，只有這樣，我們對(duì)學(xué)生的心理健康教育才能不斷邁向新的高度，才能使我們的民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑞山.淺談小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].新課程研究（下旬刊），2009年01期.
健康教育的原則范文第5篇
一、中小學(xué)心理健康教育的迫切性
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中小學(xué)生當(dāng)中有壓抑感的占44.6%,而接受心理咨詢的只有5%。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng),學(xué)習(xí)壓力的不斷加大,導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,直接影響到下一代的身心健康。教育是育人的事業(yè),加強(qiáng)心理健康教育,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,更是其適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要,因此要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,最終使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、心理健康教育的內(nèi)容及基本原則
A中學(xué)研究小組和多名教師通過(guò)多年來(lái)對(duì)教育理論和學(xué)生實(shí)際的研究,根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求及我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況,在學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中,將活動(dòng)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分:
1.中小學(xué)生心理健康維護(hù)。這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。
2.中小學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容,多屬矯治范疇。
3.中小學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。這是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容,主要包括通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維及創(chuàng)造性思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
A中學(xué)的教師們通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),提出了在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教訓(xùn)的基本原則,主要包括主體性原則、趣味性原則、差異性原則和發(fā)展性原則等,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是開(kāi)展活動(dòng)的主人,在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的情趣、發(fā)展良好的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身體心理是不斷發(fā)展變化的過(guò)程,教師要通過(guò)引導(dǎo)和培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好,只有使學(xué)生的愛(ài)好和能力在發(fā)展中達(dá)成統(tǒng)一,才能真正使他們的潛在能力得到充分的表現(xiàn),身心得到充分的發(fā)展。
三、心理健康教育的途徑
A中學(xué)在開(kāi)展和推進(jìn)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,積極探索、勇于創(chuàng)新,主要通過(guò)以下途徑開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育:
1.開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育
2.開(kāi)展課外興趣活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
3.開(kāi)展班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
4.特需學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)
