七年級語文教學中的困惑

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七年級語文教學中的困惑范文第1篇

關鍵詞：初中；語文教學；生命教育

【中圖分類號】G633.3

一、生命教育的基本概念

1968年美國一位教育學專家出版的《生命教育》一書具有重大意義，該書首次提出了生命教育的理念和方法，探討了教育必須關注人的生長發育與生命健康等問題。此后，該理論風靡全世界，日本、英國、臺灣、香港等國家和地區紛紛建立各種相關的學術團體。那么，什么才是生命教育呢？從廣義上來說，生命教育不僅關注生命，也關注對人生存能力的培養和生命價值的提升，從狹義上來講，生命教育關注對生命本身的教育，包括對自己和他人以及一切自然生命的關注。在初中語文教學中倡導生命教育，其宗旨是為了幫助學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命以及最終達到生活質量提高的目的。

二、傳統語文教學中生命教育的現狀及缺失

（一）初中語文教學的功利化傾向不利于學生的身心發展。

長期以來，初中語文教學的目的是為了扎實地掌握好基礎知識以迎接考試，這種教學理念下的語文教學只是把知識作為一種符號或標簽傳授給學生，學生在考試時再把這些符號或標簽粘貼到所需的地方，所考查的是學生對于知識的記憶能力，學生成了容納知識的容器，在注重對學生滿堂灌的同時必然忽視了對學生生命情感的培育，造成了學生對完整生命意識的殘缺，正所謂從根本上失去了對生命存在及發展的整體關懷。正如，在學習七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，學生領略不到自然對人的無限魅力以及自然引導人們保持蓬勃旺盛、積極向上的精神，只追求表面上完成閱讀教學任務，忽視了挖掘書本深處存在的真、善、美愛等最有人文關懷的東西，顯然是不利于學生身心發展的。

（二）以教師為主體的教學，扼殺了學生學習語文的積極性

我國歷來注重“尊師重道”，這在有利于維護師生間良好關系的同時，也使得在傳統教學上教師居于主體地位，學生處于次要地位，教師高高在上，學生則是低聲下氣，師生之間的情感得不到交流。因此，老師們在教學設計中不能突出教學內容的重點和難點，在課堂教學中不注重和學生的互動，只是“填鴨式”“滿堂灌”地給學生傾倒知識，不給予學生自主發揮想象力和創造性的機會，這樣的語文課堂教學使得學生感到恐懼，老師也感覺到教學越來越吃力。

（三）封閉性的中學語文教學，阻礙了學生生命意識的提高

由于長久以來的應試教育壓力和升學壓力，無論是學校的老師們還是家里的父母親人們，又或者是身邊的同學好友們，大家都在討論著考試成績，都只關心學習成績的好壞，學生們的日常生活完全被應試教育所形成的冷漠環境所封鎖，本來中學的語文閱讀教學應該為他們開辟一塊與外部世界溝通的嶄新天地，使他們內心的壓力和困惑、矛盾能夠通過一些優秀的語文閱讀教材得到疏導和解答，然而，遺憾的是，語文教師們總是注重對于中學語文閱讀教材的一些理性分析和訓練，忽視在語文閱讀教學中滲透生命教育，這樣就給中學生本已緊縮的心靈又筑了一道圍城。

三、初中語文教學中做好生命教育的實踐探討

（一）在初中語文的學習教材中挖掘生命教育的素材

對學生生命意識的教育培養是一個長期的過程，也是一個漸進的過程，語文老師們要善于從平時的語文教材中挖掘生命教育的素材。如人教版第一冊的課文《生命，生命》，作者通過描繪危險境地中不斷掙扎的飛蛾，墻縫中不斷生長的瓜藤，聽診器中不斷傳出來的心臟的搏動，熱情謳歌了生命的旺盛和涌動。如朱自清先生的《春》，通過描繪春天嫩綠的小草和樹葉、美麗的花朵、可愛的小鳥、牛背上的牧童和地里勞作的老農，向我們展示了一個充滿生機和希望的春天，學生可以通過反復誦讀感受到生命的活力。再如，七年級下冊的沈石溪先生的《斑羚飛渡》，老斑羚主動為其他斑羚搭起飛渡懸崖峭壁的臂膀，通過自我犧牲而保全其他年輕斑羚，讓學生們心靈受到了深深的震撼，感悟到了對生命的敬重。

（二）在課堂教學中增強生命教育的意識

由于現在的初中生們大多是含著金鑰匙出生的獨生子女，從小到大受著父母和所有親人們的寵愛，他們習慣了他人對自己的關愛，很少會去想用自己的愛回報給他人。因而，語文老師在平時的語文教學中要注重引導學生感悟親情以及人世間美好的感情。在教授朱自清先生《背影》時，為了讓學生們能夠感受到父愛的偉大，語文老師可以帶領學生欣賞一些有關親情的優秀音樂作品，如劉和剛的《父親》，通過悠揚的歌曲和老師對背景知識的介紹，學生們感受普通父親身上所體現出來的關懷、真誠與善良，很好地理解生命的誕生成長是多么的不易，學會感謝周圍無時無刻不在關心著他們的親人。

（三）在作文訓練中滲透生命教育

當代著名文學家余秋雨在談到寫作時曾說過，作文訓練說到底是生命與生命之間的表達和溝通，他是要啟發我們將生命教育和寫作教學融合起來，然而，從當前初中語文寫作教學的實際情況來看，作文是語文學習過程中的一頭攔路虎，寫作文是最讓學生們頭疼的事情，即使語文老師講的口沫橫飛、激情四射，學生們還是寫不好或者不會寫作文，然而，若寫起自己最為喜歡的小狗小貓之類的話題，那滔滔不絕的樣子，又是別一番景象，這是什么原因呢？因為他們對這些小動物關懷備至，與動物們有著深厚的感情。因而，初中語文老師們要善于在寫作教學中引導學生們去體驗自己乃至他人生命之快樂，引導學生們從身邊的人和物寫起，以“人際”高度體驗自我生命與他生命的關系，把自己的情感寄托在一草一木、一人一事上，培養學生熱愛生命、弘揚生命意識，從而建立起人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關系，感受到人世間每個生命的個性和尊嚴。

四、結語

總之，要想成為一個合格且優秀的初中語文老師，在教學過程中不僅僅要讓學生們學習語文基本的知識和技能，也要讓學生們能夠體驗到生命的美好和尊嚴，提高學生們的生命意識、責任意識，建構學生們完滿的人格和情感世界。

參考文獻：

[1]李斌輝.生命教育：語文課程的現實責任[J].湛江師范學院學報2005，1.

七年級語文教學中的困惑范文第2篇

【關鍵詞】 語文作業 新課程改革

作業是學生學習的重要方式，有利于學生鞏固所學的知識，有助于教師在教學中及時調整教學內容、進度及教學形式；作業是教學過程中的必要環節，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的基本途徑。傳統的語文作業，都是按教師指定的題或詞語回答或抄寫。單調枯燥的作業使學生勞心費神，疲憊不堪，況且現在許多習題都附有“參考答案”，有的學生玩心重，怕動腦筋圖省事，想走捷徑，因此抄襲作業，甚至請人代做的現象時有發生，這很不利于語文教學?，F在許多教師也重課堂教學輕作業布置，常把主要精力放在課堂，課后隨便點一下讓學生把練習冊里的題目布置下去了事。學生對這些讀寫訓練量大、形式單一枯燥的作業容易產生厭倦感?！皼]有興趣的地方就沒有智慧的靈感”。在這種情形下，學生作業應付“差事”就不難理解了。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程理念下作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境?！薄墩Z文新課程標準》提出要“幫助學生改變單一的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，這是新一輪課程改革的核心任務?！闭Z文作業是語文教學過程的一個必須的基本環節之一，它不僅是檢測教學效果的一種重要的手段，還能對學生的語文學習起一個導向的作用。符合新課程理念下的語文作業如何設計一些能夠引導學生自主探索，進行合作學習，培養創新能力，獨立獲取知識的能力等方面的作業，從而引導學生參與、感悟、體驗、實踐，學習語文。所以，語文作業的設計既要符合語文教改的要求，又要符合學生的心理特征。

下面我將結合自己的教學實踐談談作業設計的一些體會。

一、課內課外相結合。語文作業通常是由課內和課外兩部分組成的。整堂課45分鐘全用于講析，而將本應在課內完成的作業擠到課后，此法顯然不妥。我們要留點時間給學生，不要擔心學生對所學知識掌握不牢而不厭其煩地條分縷析滿堂灌?！嘀v未必奏效，少講亦非不可取。如：短小精悍的美文，讓學生多讀多背不也是作業嗎？給七年級學生大講特講朱自清的《春》有哪些寫作特色有用嗎？我的做法是課后的習題基本上消化在課文的學習過程中。學習短語時，同學們如能口頭說出就不留課外作業。課后以少為宜。學了《萬紫千紅的花》一文后，我只要求學生利用課外時間觀察校園或家中的花，寫一則觀察日記即可。

二、限數量求質量。搞題海戰術，試圖通過大量的習題訓練來提高成績，這是造成學生討厭作業的一個原因，這與培養學生興趣，尊重學生個性差異等素質教育原則也是相悖的。要通過適量的作業訓練來收到應有的效果，練習題設計就要注意：

1、難易適中。布置作業應面向全體同學，習題偏難，曲高和寡，難有收效；習題偏易，大多數同學又在陪做，弊多利少。因此，作業設計應以絕大多數同學能得到訓練為宗旨。

2、題型多變。七年級學生仍要注意積累詞匯，如果每次作業都有解詞，肯定單調乏味，可通過造句、寫語言片段間接掌握詞的意義用法。學習《“友邦驚詫”論》，當講到“放下書包來請愿，真是已經可憐之至”一句，我要求學生練習實際，發表自己的感想。我教《觀滄?！罚n后作業是：將本文作者曹操和《楊修之死》中的曹操相比較，寫一則讀書筆記。這是將新舊知識聯系出題。另外，將語文科和其他學科相聯系設計習題也是變化題型的一種方式。

3、題出新意。新教材對九年級學生明確提出了“初步具有欣賞文學作品的能力”的要求。欣賞，離不開想象和聯想，“想象力比知識更重要”（愛因斯坦）。學習小說《孔乙己》，在講到孔“穿著破夾襖時”，我便巧妙地將課后作業提出來了：小說在前面寫孔乙己的長衫“似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他舍不得或不能脫下，如今，他那件“心愛的”長衫哪里去了呢？請以《孔乙己的長衫所想到的》為題寫一個片段，此題既要照顧原文又要啟動想象?！蹲砦掏び洝访鑼懍樼鹕剿募揪吧闹挥兴木洌骸耙胺及l而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，我就要求學生們發揮想象，喜歡畫畫的，用水彩畫表現四季；喜歡作文的，用文字再現四季。題有新意，興趣自然出。

三、“說”、“寫”相兼顧。語文作業可是書面的，也可為口頭的。而實際情況是，學生動筆“寫”的作業做不了。動口“說”的作業又太少。現代社會，口語表達越來越重要，漠視它，便是語文教學的失策。而口語訓練又不是什么“高難動作”：講故事梗概，誦讀小詩，介紹去某地的路線，說明校園的布局等，均是口頭作業的題材。九年級上冊第四單元有一個語文活動課“口語交際——談困惑，解煩惱”，上課時，我讓同學們就成長過程中遇到的困惑和煩惱，在課堂上向在座的老師、同學敞開心扉談一談，看看有什么好建議、好辦法能夠解決。一開始，許多同學就恨不得把心中的苦水一吐為快，當然也有一些同學給他們提出解決方法。一說一解，課堂氣氛很活躍。這樣，既練了膽量，又使同學們獲得了口頭表達的機會。

七年級語文教學中的困惑范文第3篇

關鍵詞：現代詩歌；教學現狀；寫作指導

中國現代詩歌主要指新體詩。其特點是用白話語言寫作，表現科學、民主的新的時代內容，抒感，打破了舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。

新體詩誕生于五四。最初試驗并倡導新詩的雜志是《新青年》，繼之《新潮》《少年中國》《星期評論》等刊物也發表新詩。其倡導者和初期作家主要有、劉半農、沈尹默、周作人、俞平伯、劉大白等。這些詩歌相對于古體詩歌讀起來淺顯易懂。

例如劉大白的《是誰把？》：

是誰把心里相思，種成紅豆？待我來碾豆成塵，看還有相思沒有？是誰把空中明月，捻得如鉤？待我來摶鉤作鏡，看永久團圓能否？

一、現代詩歌在人教版教材中占有重要的地位和作用

在新編人教版語文教科書中出現了大量的現代詩?！读x務教育課程標準實驗教科書》（人教版）七年級上下冊共選編了12首現代詩歌，九年級下冊選編了6首現代詩歌。由此可見新課程背景下的現代詩歌在語文學習中的地位和作用得到了提高。

在我們這個詩的國度，幾千年來，詩歌一直是文學史的主流。它是人的靈魂的食糧，沒有它，人的靈魂就會蒼白而空虛。詩歌以語言為美、意境為美。抒發詩人對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。因而引導學生將詩歌介入關于社會、關于自然、關于人生的思考。這是詩歌教學的一個迫切任務，也是傳承華夏文化不可缺失的內容之一。

二、現代詩歌教學現狀

由于現代詩歌讀起來淺顯易懂，一般教師在教學現代詩歌的時候就讓學生讀一讀，理解一下詩歌的意思就過去了。教學形式上側重于詩歌主題的理解，詩歌的朗讀訓練，詩歌表現形式的分析。教師在教學中重理解，輕讀寫；重課內，輕課外，鮮有老師在初中階段將教材所選的現代詩歌作為樣本去指導學生嘗試寫現代詩歌，訓練學生寫現代詩歌。

以來的現代詩歌，形式上是比較自由的，思想上是比較比較開放的。指導學生寫現代詩歌并非遙不可及。詩歌來源于生活，學生生活在社會生活之中，正處于青春萌動期，也有許多情感需要傾訴，也有一些困惑需要發泄，也有自己的理想和追求、快樂和憂傷。這些就是學生寫現代詩歌的豐富素材。此時介入現代詩歌寫作指導時機適宜，學生也有內容可寫，也有內心的寫作需求。

三、現代詩歌寫作指導實踐研究

近幾年，我在初中語文教學中進行大膽嘗試，指導學生寫現代詩歌，對現代詩歌寫作指導進行研究，取得了一些成績，獲得了一些經驗。我在初中階段主要從以下幾個方面來指導學生寫現代詩歌的。

1.教寫結合，仿寫入門

我在教學人教版七年級語文上冊第6課《理想》時，在課堂教學中讓學生理解這首詩歌，掌握詩歌的表現形式。課外讓學生模仿運用比喻的方法來嘗試寫現代詩歌。學生在作業中基本上能用比喻的方法來寫幾個詩句。這個時候的指導要具體，有針對性，讓學生有法可依，有內容可寫。如我讓學生以“母愛”為題，讓學生用比喻的形式來寫一首小詩。個別學生寫得還不錯，初具現代詩歌的模型。然后我和學生一同修改提煉，獲得幾首小詩。如李云鳳同學寫的《母愛》：

母愛是樹，為我們遮風擋雨；母愛是河，在綿綿不斷地流；母愛是燈，照亮前進的路；母愛是夕陽，為我們迎來黎明；母愛是肥皂，給我們洗去心靈的污垢。

后來我趁熱打鐵，讓學生換個話題以“理想”寫詩歌。學生也比較有興趣，如寫的《理想》：

理想是人生的起點，開創著人生的道路；理想是青春的花朵，給予我們五彩繽紛的世界；理想是初升的太陽，給予我們暖和的陽光；理想是生命的源泉，讓生命更加絢麗多姿。

開始訓練學生寫詩歌的時候要求不要太高，要在寫詩歌的內容和方法上給學生具體的指導。

經過仿寫訓練一段時間之后，學生就不畏懼寫現代詩歌了，學生寫詩熱情得到了激發，有的學生在課余還主動寫了一些現代詩歌讓我批閱。

2.榜樣示范，師生同寫

為了讓學生樹立信心，增強寫詩的欲望，我常常將自己寫的詩歌展示給學生，以此來激發學生寫詩的熱情，學生看了也很有興致。

有一次和好友到平西壩夏游，在長江邊捉螃蟹，回來后作一小詩，記錄下了捉螃蟹的樂趣。

《蟹趣》：夏日的傍晚，咱們散步去。游到三堆子，憩坐在灘頭，翻開亂石塊，蟹腳橫出！

然后我和學生交流：我們每個人在生活中都有都有喜、怒、哀、樂，用精煉的語言把自己的情感以詩的形式寫出來就是抒情詩歌。又如我的《感悟生命》：

生命如浮萍一樣飄搖，如風箏一樣脆弱，如曇花一樣短暫。

生命如磐石一樣穩固，如金剛一樣堅硬，如化石一樣永恒。

同樣的人生，不同的境遇。一樣的生命，不一樣的精神。

生命需要一種信念！

經過我的示范激勵，學生寫詩歌的熱情高漲，一些學生也寫出了不錯的詩歌。如李霞寫的《生命的小河》：

淌過生命的小河，是沒有任何工具幫你到達彼岸的。只有腳印，你最忠實的奴仆，帶著你一步步的走過。

在蜿蜒的小河中，有急流險灘暗礁，有浪花濺起的微笑?；蛟S，小河會干涸。但是，生命的小河卻不甘于平靜，而在于它的澎湃。

只有經歷了無數次的急流險灘暗礁，方知生命的意義。

教師的示范帶動，在教學生寫現代詩歌的過程中非常重要，它讓學生明白詩歌就在我們的身邊，讓他們有學習的對象、親近的榜樣。師生同寫，教師的指導就更加有的放矢了。

3.注意積累，敢于表達

在指導學生學習寫詩歌的過程中，教師不能急功近利，學生也需要積累提高。我注意讓學生把自己寫的詩歌用一個詩歌本記下來，有空的時候拿出來翻一翻、看一看。鼓勵學生敢于用詩歌的形式來表達自己的情感，抒發自己的理想。同時定期開展班級競賽活動，鼓勵學生參加詩歌大賽。以下是我的兩個學生的習作，與大家分享。

雨

陳紅梅

你迎著風，頂著雷，冒著電，來到人間。

天涯何處是盡頭，能與誰同愁？

夜 雨

秦于杰

承受不住世間的壓力，黑夜里，心里又下起了大雨。泥濘里，我踏著追尋的足跡，浸泡在無邊的黑夜與寒冷里。

我向往黎明的天明，我向往明天的黎明。有了自信的武器，我不怕無邊的黑夜。有了信心的武器，我的拼搏更有力氣。

4.重視修改，逐漸提高

指導學生修改詩歌對于提高學生的寫作水平非常重要。學生初學寫詩歌，肯定存在這樣那樣的問題。教師對學生的作品要作細心的修改指導，讓學生學習煉字的工夫，增強語言表達的準確性，提高詩歌的藝術效果。

詩歌是濃縮的語言。詩歌的寫作過程就是煉字的過程，就是修改―提高―再修改―再提高的過程。

經過現代詩歌寫作指導實踐研究表明在初中階段指導學生寫現代詩歌是可行的。廣大語文教師可以放開手腳讓學生大膽地去學習、去模仿、去創作。一分耕耘，一分收獲。教師可以通過寫示范性的詩歌寫作來提高自己，學生可以通過寫詩來品嘗寫詩的樂趣，凈化心靈，純潔品格，展示自我。

七年級語文教學中的困惑范文第4篇

一、 課題的研究目標

1、 科研目標

通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學發展獨立創新精神和實踐能力，讓學生在提出問題，解決問題的過程中，自行發現和獲得知識，并在實際中去運用知識。教學模式是師生提出問題——學生自主探究——解決問題。

2、 育人目標

在教學中由問題引發引導學生主動發現，積極探索，實踐體驗，使學生深層次理解并掌握及運用基本知識，實現從能力到人格整體發展，成為有效的問題解決者。

3、 工作目標

在語文教學中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學變成雙向交流，增大課堂教學容量，提高課堂效率。同時，提高實驗教師的科研意識和業務水平，改進教學方法，通過專題研究，推進創新教育的發展。

二、 課題的研究假設（理論假設）

如果依據加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設疑等措施，研究對象就會發生主動在認知結構中搜尋可填補構成問題“空缺”，縮短起始狀態和目標狀態的距離的變化。

三、 具體研究內容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（XX年1月—3月）主要做的準備工作。

1、 選題。收集相關資料，課題申報。選題的理論依據是：“建構主義學理論”強調，學生為中心，要求學生從被動接受轉為主動參與，進行知識學習與建構，并要求教師從傳授者轉為指導者的教育理論。《學生主題理論》在制定和實施教學策略時，要立足于學生的學會和發展，組織和指導學生積極有效地參與學習活動，體現主體性、自主性和創新性，使他們生動活潑、主動地學習，真正地成為學習的主人?！墩J識學習理論》，學習是人們與四周環境相互作用時，通過同化——調節——平衡過程的多次反復，使自身認知結構產生變化的活動。因此，在設計和組織學習活動時，不但要注意同化過程的引導，還要注意如何增強刺激、有效的調節學生的認知結構，達到有效地學習。另外《系統論》、《最優化論》和余映潮的《論初中語文教學提問設計的創新》以及“以人為本”、“以學生為本”的教學觀，都是我們課題提出的理論依據。

2、 組建課題小組，確定并培訓實驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實驗教師。

3、 方案設計及修改。我校由主持人設計方案，全體實驗教師開會討論、修改。在會上，由校長做開題報告，實驗教師學習方案設計的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學研究方案”及子課題“初中語文教學內容的問題優化設計研究方案”。實驗教師寫出自己的科研計劃。此外，我們實驗教師還對實驗班進行了前提測評。

前提測評

實驗教師

實驗班

成績

平均分

優秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題研究的第二階段是實施階段。從XX年3月開始至今，我校課題組成員主要進行了“教學內容的優化設計研究”、“問題解決的課堂教學研究”、“教會學生提出問題、培養問題意識、訓練提問技能的研究”三個方面的實驗。具體做法是：

a) 由主持人進行專題講座，內容來自《語文教學通訊》、網上收集資料等。

b) 每學期每位教師做一節研討課。實驗教師對研討課進行討論、分析，并形成文字資料。學期末每位教師又上了一節匯報課，內容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學案例，分析自己在教學過程中如何體現以問題為中心。設計問題是否體現出問題牽引課文內容和教學過程，能不能起到課堂上一個教學活動的“板塊”。在課堂上，學生的質疑能力有沒有提高，還有那些需要改進的地方，如何達到完美，寫好教學反思，有力地提高了課題研究的效果，達到了預期的目的。

c) 寫好課題研究論文，實驗教師及時總結研究中的經驗教訓，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學中如何培養學生創新精神》等。

d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結合實際教學，參與問題的設計工作。實驗教師在教學中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時把意見反饋給教研室切實做好問題的設計工作。在教研中，針對課文的問題設計反復斟酌，爭取提出的問題有價值。

e) 學校領導高度重視，每周一的七、八節是教研時間，學校教學領導參與教研，并進行指導。本學期學校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學習優秀教師經驗，并利用教研時間組內教師互相交流，取長補短。每位教師都能做到提高理論學習，閱讀有關材料，提高了實驗教師的素質。

這一階段的成果展示為每位實驗教師的課堂教學設計（研討課改教案）、教學案例、論文等。 【1】

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這一階段，我們主要用以下幾種方法進行問題設計。

1、 用追蹤法設計問題以達到啟思的高度。

我們采用追蹤的方法將重點、難點、疑點設計成能激發促使學生思考的問題形式，在課堂上“設疑——點撥——釋疑”，層層推進，揣摩語中之情，言外之意，弦外之音，啟發學生思考，取得了一定的效果。

2、 用誘導法設計問題以體現一定的梯度。

我們力爭使問題中的特征信息得到強化，從而成為思維的對象，解決“有什么”的問題，從而解決“怎么辦”的問題。

3、 用激疑法設計問題以突現一定的深度。

在課堂上，通過設問引導，將知識教學與思維教學融為一體，問題設計讓學生通過一定的思考、討論或教師的點撥二得以解決。

4、 用牽筋法設計問題以找準突破的角度。

在實驗中，我們為了讓學生注重和善于抓住主要矛盾，我們注意到問題的切入點醒目而有趣。

四、 目前研究情況

現在，我們正處于課題實施階段，學生基本能做到在教師設計問題的引導下完成對問題的理解積極探索，獲得知識。實驗班的教學成績由一定的提高，教師對教學內容的問題設計有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達到學生自行發現問題，學生質疑的水平較低，還有待于繼續研究，從科研成果上，還沒有完全接近研究目標。課題實驗的過程中，我們認為研究假設比較科學可行。主問題對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能起到勾結起課堂上一個教學活動的“板塊”。它至少具備以下幾個特點：

第一、“主問題”是教師精細閱讀課文與精心思考教學的產物，不是學生用“是”與“不是”可以回答的問題。

第二、“主問題”的提出順序具有科學性，可以結構課堂教學環節或自然地融入自主教學模式。

第三、“主問題”具有生發性，又為合作探究學習創造了條件，主問題的優化設計，其終極目標是促進自主學習，遵從學生的個性差異發展。

五、 在研究過程中發現新問題和困惑。

在又為課堂中那個，學生在教師提問之后，優生積極思考作答（少數），而中差生略作思考和不思考，課堂氣氛有時沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時要求學生質

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七年級語文教學中的困惑范文第5篇

關鍵詞： 初中語文教學 愛 作用

愛的作用無極限，如對學生的愛，能使學生健康成長；對課堂的愛，能使課堂充滿激情與活力；對同事的愛，能使工作和諧且有凝聚力等，所以說愛是一個永恒的主題。隨著新課改的深入，特別是《語文課程標準》的實施，愛在初中語文教學中將發揮積極的作用，或許能解決語文教學在實施新課改中遇到的困難或困惑。我結合語文教學實際，談談“愛”在初中語文課堂教學中的作用，如有不妥之處，請有關專家、同仁批評指正。

語文教師都有不同程度的感覺，就是學生成績提高緩慢，需要學生長時間地積累、訓練，方能厚積薄發，有時教師花費很多精力給學生講析，往往收效甚微，這說明語文較之其他學科來講有一些弱勢。教師要幾年如一日地繃緊自己的神經，生怕哪個環節、哪個階段有一點兒閃失，工作壓力非常大。某些語文教師認為選擇教語文是人生道路上的一次重大失誤，心理極不平衡，帶著這種心態教學語文，其效果不言而喻。我認為，既然選擇做語文教師，就不能計較個人得失，必須熱愛語文、熱愛語文教學工作。唯有如此，語文教師方有激情上好語文課，課堂上才能“煽情”，從而使得課堂充滿活力、富有生氣，這不僅是能力的問題，更是職業道德問題。

《語文課程標準》強調：“語文是工具性和人文性的統一。”[1]人文性就是要求教師關注學生，注重學生的個性特點。學生是一個個鮮活的個體，有豐富的內心世界、不同的興趣愛好和特長。語文教師必須認真地研究他們，根據他們的不同情況制定不同教學的策略，有針對性、有步驟地提高他們的學習成績，并把他們時時置于新的起跑線，讓他們感到奮斗過程的無限美好。這就要求教師熱愛學生，使學生認為老師有親切感，在心靈上和老師拉近距離，認真執行老師的策略，有什么疑難才能主動請老師解答。值得指出的是，熱愛學生不是要老師迎合學生。很多學生愛玩，對他們來說，老師的要求越少越好、越低越好。老師必須做到嚴寓愛中、寬嚴有度，讓學生在語文能力、思想素質等方面有所提高。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B學生濃厚的語文學習興趣，熱愛語文學科很關鍵。一些學生最明顯的弱勢是閱讀量少、語文知識面窄，這除了與條件差有關外，更有來自家庭、社會乃至學校方面的原因：“家庭、社會往往認為學生學語文多一點時間或少一點時間無關大礙。一些非語文教師認為學生平時說的是漢語，寫的是漢字，學語文很輕松.應該騰出時間主攻其他學科，所以給學生布置了很多課外作業，學生就沒有或很少有時間來課外閱讀文學作品?！盵2]我認為語文與其他學科是上下級關系，因為任何學科都要借助語言文字思維，語文學科是為其他學科開路的先鋒，是基礎性的知識。語文要求學生理解和掌握的語言文字往往是深刻含蓄的，并與時代合拍，學生理解運用起來非常困難。他們在有限的時間內讀課文、看課外作品往往不求甚解，浮光掠影，蜻蜓點水式地掃描，語文成績往往不理想，時間長了，厭學語文的情緒愈來愈重，使語文老師苦不堪言。語文老師必須以自己豐富的知識、精美的課堂語言、生動的表演藝術感染、熏陶學生，讓學生感受到語言文字的魅力，覺得學好語文會把自己平時想說而說不出來的話很精確地表達出來。我認為訓練學生最切實有效的辦法是老師在課堂上適時創設情境，讓學生說自己想說的話，并讓其他學生點評、質疑和補充，教師要在節骨眼上及時介入，進行小結，以幫助學生歸納與提升。這就要求教師精心預設教案，而且做到緊扣文本內容，不能無的放矢，隨便給學生提問。設計的問題要有梯度，有討論價值，貼近學生的最近發展區，讓學生跳一跳摘桃子。因為學生的語文能力是有差距的，要讓回答問題的學生感到稍一動腦筋就能言之成文。比如講“就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信”，先組織學生觀看英法聯軍焚掠圓明園的影片，然后讓學生描述畫面內容，第二步是讓學生針對影片談感受，第三步是談作為現代中學生應當怎么做。這樣學生一定會融入課堂之中，成為課堂的主體，同時對其成功地進行思想教育。

書面作文必須要求學生“以我手寫我口，以我手寫我心”，讓學生把作文當做情感的傾瀉，如魚鯁在喉，不吐不快，產生強烈的表達欲望。比如以“讓世界充滿愛”為話題作文，先讓學生觀看殘疾人修自行車、孤兒淪落街頭乞食、貧困山區兒童渴望上學等需要愛關注的畫面，然后讓學生討論，發表看法，教師引導，最后讓學生書面作文，學生定會有強烈的表達欲望，做到有話可說、言之有物。當然，培養學生熱愛語文、喜歡作文的過程是要經過相當長的一段時間的。

此外，還要求學生閱讀中學生必讀的中外名著。教師要為學生提供書目，并對作品的內容進行介紹，指導學生閱讀，看完還要求寫心得體會，并把看書所得運用于日常日記、作文之中。于是不斷地閱讀、寫作，寫作、閱讀，形成良性循環，使學生覺得：學習語文，其樂融融；愛上語文，其樂怡怡。

語文三維目標之一是注重培養學生的情感、態度和價值觀，核心是要注重對學生的思想教育，目的是讓學生健全、健康地發展，促使其形成健全的人格品質。語文教師必須認真發掘、提煉文本中的人文素材，將“愛”的教育滲透語文教學的各環節中。

首先，教育學生必須熱愛家鄉。學生生于斯、長于斯，是會有深厚的感情的。七年級下冊（人教版）專門安排了一個綜合訓練，教師先組織學生討論，介紹家鄉的特點，包括風土人情、名勝古跡，學生一定會如數家珍，全身心投入。教師歸納：正是家鄉的乳汁哺育我們成長，家鄉又如此之美，我們沒有理由不熱愛她，而最好的表現就是現在要努力學習，將來去建設家鄉。最后要求學生以“我愛家鄉”為話題作文，譜寫愛的心曲。

其次，教育學生要熱愛班集體和學校，班集體和學校是大熔爐，是鍛煉、培養學生成材的地方。一個人必須融于集體，小我服從大我，脫離集體就會成為無源之水、無本之木。所以要鼓勵學生多為班集體做事，積極參加學校和班上組織的各項活動，為班集體和學校爭取榮譽；還要教育學生互相幫助，共同搞好學習。特別是對學習困難、殘疾人和家庭經濟境況不好的學生不得歧視，要對他們平等相待，熱心關愛。這就要求語文教師在課堂上隨時、適時滲透，還可以專門組織“我為班級添光彩”或“我愛班集體”的演講活動。需要指出的是，搞活動不能走過場，必須務實。

再次，愛國主義教育。古人有言，“皮之不存，毛將焉附”、“無有國，何以有家”。作為炎黃子孫、華夏子民，熱愛自己的祖國是天經地義、不容置疑的，這要與“五愛”教育相配合，不能空洞說教。文本當中的愛國素材很多，如阿爾封斯?都德的《最后一課》，像小弗郎士那樣一個平時愛逃學的學生在韓麥爾老師的愛國情感的感染下，油然產生對祖國的愛、對普魯士侵略者的恨。當代學生應具備更高的思想覺悟，熱愛自己的社國。特別是八年級上冊第一單元，可以說是最好的愛國主義教育素材。在進行這個單元的綜合訓練時，必須先讓學生在課前有所準備，以把愛國主義英雄的故事講得生動感人。之后讓學生分組討論，每個小組選擇自己感興趣的話題發表看法。最后圍繞“世界何時鑄劍為犁”的主題自擬題目作文。還有“蘇州園林”所在的說明文單元，通過多媒體視頻展現祖國的山水園林、名勝古跡，讓學生感到祖國確實美好，沒有理由不熱愛她。

最后，愛人類。這是愛的最高境界。如《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，雨果對圓明園的贊美，對英法聯軍強盜行徑的譴責，體現了雨果博大的胸懷和高尚的品格。正是他熱愛人類、熱愛人類藝術，才有了這一番慷慨陳詞。還有《紅燭》、《親愛的爸爸媽媽》等文，都是極好的素材。文本之外的，如中國志愿軍戰士抗美援朝，當代歌星譚晶晶作為和平使者赴國外演唱，呼吁人類和諧相處，建立真正的地球村。課內外結合，多方面實施，真正讓學生沐浴在愛的教育之中。

新課程中對學生“愛”的教育遠不是我說得盡、道得完的，自覺有淺薄之嫌，在此僅僅是為了拋磚引玉。但我堅信：唯有愛在心中，愛在課堂，方不愧于語文教師。

參考文獻：