初中語文教學的得與失

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初中語文教學的得與失范文第1篇

關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法

在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：

一、對學生基本情況的分析

我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。

二、對語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。

三、語文教學目標的基本定位

（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。

（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。

四、在語文教學中采取的措施與方法

（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。

（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。

（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。

（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。

（九）積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。新世紀需要復合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現問題，解決問題。注重培養學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。

初中語文教學的得與失范文第2篇

一、為學生營造一個積極向上和諧快樂的課堂學習氣氛

著名教育學專家蒙奇司堂樂認為：“一個人在沒有任何精神壓力和心理負擔的情況下，心情會極度愉快，大腦皮層此時也比較容易形成興奮點，從而刺激自身的神經系統，使人們的感知能力、注意力、記憶力、想象力等功能處于亢奮的狀態。”由此可以看出，語文課堂教學要想真正實現有效性教學，教師必須為學生營造一個歡快、輕松的學習環境。部分語文教師之所以會取得優異的教學課堂質量，其教學方法中最重要的方法就是實行教學課堂民主化原則，為學生營造自由、輕松的學習空間，從而樹立學生敢于提問、善于提問的學習意識、最終實現師生間友好關系不斷深化，不斷提高學生學習的興趣，課堂教學的質量也會隨之不斷提高。

二、巧妙情景導入新知識，從而激發學生學習興趣

教師必須要重視課堂教學的趣味性，用精心設計的學習情景來激發學生學習的興趣。良好的課堂開端是成功教學的重要前提，中學教育階段中語文教材內容所收錄的文言文大多數是名篇佳作，文章中觸感的故事內容，生動形象的人物形象，這些都可以被語文教師所利用，從而設計出符合課文內容的并能夠調動學生學習的積極性參與度的趣味性教學內容，使學生積極地參與到課堂學習當中來。可以通過設置疑問導入，設置懸念導入，故事情節銜接導入。如，在教學《木蘭詩》一詞時，教師可以在網絡上事先下載好一段木蘭從軍的視頻，在教學的過程中播放了的《木蘭從軍》這段視頻進行導入知識，學生的學習情緒也會變得越發高漲，情不自禁就參與到課堂學習中來，學生的學習積極性同樣也被調動起來。同理，教師在教學陶淵明的《桃花源記》時播放崔子格的桃花源記等，通過視頻和歌曲進行導入知識的教學方法受到了學們群體間的熱烈歡迎，從而實現了教學的實效性要求。

三、科學全面的提問問題

課堂教學中教師經常會進行詢問：“你們說對還是不對？”“你們聽懂了嗎？”“聽清楚了沒有？”這一類的言語仿佛是對學生很關心，對于教師而言學生就像是自己演講時的聽眾。有教師在教《捕蛇者說》時這樣問“：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。他為什么說自己不幸？不幸和蛇又有什么關系？”這種并沒有究其本質的問題，提問的意義不大，如果教師能夠這樣問“：賦稅為什么這么可怕？”那提問教學的意義就大有不同。教師所提出的切實有效的問題不僅可以引起學生的積極回應，還能夠讓學生更加積極地參與到學習中來，教師所要提出的問題必須經過深思熟慮，提出的問題也必須具有代表性、啟發性、思考性、延伸性、毫無意義的問題，不僅會浪費掉學生大量的讀書、思考的時間，也嚴重限制了學生自身創造性思維的發展，實效性教學是具有靜態與動態相互結合的一種學習方式，教師是否能夠有效地進行提問是提高實效性教學質量的關鍵所在。

四、靈活運用多媒體進行輔助教學

多媒體在語文教學中的作用是毋庸置疑的，它給語文教學帶來的無限生機與活力是任何教學工具都無法取代的，多媒體教學已經成為現代教育教學手段中的“頭號功臣”，無論是校級公開課、還是示范課、評比課，多媒體教學都必不可少。當然，多媒體的最主要功能還是進行輔助教學。教師不可以因為繼承傳統的教學理念而選擇忽視并看輕它的作用，也不可以跟風式過多使用。在開展語文教學中，教師應以語文學科自身的特點與學生實際學習情況進行結合，根據學生學習的實際需求，適當選用多媒體技術，例如在教學《陋室銘》一詩時，選用輕快舒緩的背景音樂，時而清脆時而歡快的旋律配合著，教師輕盈歡脫的語速進行誦讀，形象生動，使學生體會到作者的內心情感，從而引起情感上的碰撞與共鳴。

五、恰到好處的練習

初中語文教學的得與失范文第3篇

古詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，這一點在初中語文教材中具有十分明顯的體現。對廣大語文教師來說，不但要教學生如何誦讀、理解以及鑒賞古詩詞，更需要在教學過程中重視培養學生體會、運用古詩詞的能力。筆者結合自己在教學過程中的古詩詞教學經驗，簡要論述了初中古詩詞教學中的問題，并在此基礎上提出了個人觀點，希望對廣大同仁具有借鑒作用。

【關鍵詞】

初中語文 古詩詞 教學

古詩詞是我國幾千年傳統文化中最精華的部分，尤其是唐宋時期，古詩詞更是發展到頂峰，成為我國傳統文化中最璀璨的明珠。在幾千年的歷史長河中，出現了許許多多的優秀古詩詞作者，由于他們的存在，我國的古詩詞才得以發揚光大。筆者在撰寫這篇文章之前參考了大量的文獻資料，并將自己在日常教學過程中的工作經驗結合在一起，針對初中語文教學中的古詩詞教學提出了一些個人見解，希望能對各位同仁有所幫助。

一、聯系生活，激發興趣

語文教學與生活實際存在密切的聯系，無論是學習什么內容，都必須保持濃厚的學習興趣，這樣才能提高學習效率，古詩詞學習當然也一樣，所以教師要善于將古詩詞內容同學生的生活聯系起來，只有這樣才能提高學生的學習興趣。比如學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師可以在上課之前為學生播放歌曲，通過優美的歌曲引入古詩詞創設的獨特意境中。這種方法能改變單一、枯燥的教學氣氛，提高學生參與的熱情，更深刻地感受到學習古詩詞的樂趣。等學生的注意力全部集中到教學內容的時候，教師再引領學生做好詩詞的分析，感受詩詞中暗含的思想感情，既體現出作者對當時政治的關心，也表達出自己希望能夠重返仕途的愿望。

二、注重積累，反復朗讀

荀子曾經說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”魯迅也曾經說：“采過許多花，才能釀出蜜來。”這說明無論做什么事情，都要注重積累，只有積累到一定程度，事情才有可能成功，學習過程同樣是一個積累的過程，只有不斷地積累才能真正學到知識，才能實現質變，向前飛躍一大步。舉例來說，我們如今都知道馬克思理論是重要的理論指導，他的辯證法的思想和方法論能夠使許多問題迎刃而解，但是恐怕沒有人知道馬克思創作資本論的艱難過程。馬克思在創作《資本論》的過程中，常年泡在圖書館中，以至于腳下形成一個坑，他閱讀的書籍超過一千五百本，寫出一百多本讀書筆記。馬克思還靈活掌握了世界多個國家的語言，他在自己頭腦中儲存了大量的信息資料，也正因為如此，馬克思才能夠寫出不朽的著作《資本論》。可見，無論什么專業的知識，一定要注意積累，只要積累到一定程度，知識自然會融會貫通，因此古詩詞教學也是一個積累的過程。

另外，要想學好古詩詞，不能忽視誦讀的重要性，只有多讀，才能形成語感。語文是一門語言學科，只有多讀才能深刻理解古詩詞中的深刻思想含義，也只有多讀，才能更準確地把握作者的真實意圖以及其中的寫作方法。只有多加誦讀才能提高學生理解古詩詞的能力，這樣才能有助于學生更好地學習古詩詞。

三、結合背景，理解古詩詞

詩詞作者在進行古詩詞創作時，往往有一定的背景條件，有的時候是借景物描寫抒發感情，有的時候是通過事物描寫表達自己遠大的志向等。所以，如果教師在教授這些古詩詞的時候先向學生介紹一些作者的生活環境以及當時的創作背景，將會非常有利于學生從整體把握詩詞的基本內涵。舉例來說，當學習《春望》這首詩的時候，教師可以先向學生介紹一下戰爭對人們的生活造成的巨大影響，使學生了解到戰爭帶給人們痛苦，這樣有利于學生更深刻地理解作者的思想感情，以便與作者在感情上實現對接。如果教師不對創作背景進行詳細的介紹，學生很難根據題目準確地理解這首詩的中心思想，當然也就難以把握作者真實的寫作目的。

四、立足“詩眼”或“題眼”，把握精髓

每一首古詩都有詩眼，也就是在古詩中最能夠表達中心思想的字或者詞，詩眼往往生動而準確地傳達出作者想要表達的思想感情，最能夠體現作者的推敲功夫。如詩句“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字就是全詩的詩眼，不僅形象地刻畫出春意盎然的美麗景色，而且非常生動，活靈活現。又如在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，“深”字可謂是一語雙關，不僅夸張地表現出潭水的深，也表現出作者與王倫的友情深，將潭水與友情緊密聯系在一起。再如“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”刻畫出了烽煙的挺拔，突出了邊塞荒涼的氣氛，“圓”字準確地體現出長河落日的突出特征，使整個畫面顯得雄奇瑰麗。簡單的兩個字便準確地描繪出一幅邊塞景象，依靠自然景物襯托出作者孤寂落寞的思想感情。

五、品析名句，強化情感體驗

好作品是千修萬改而來的，名家的作品也如此，尤其優美的詩篇，都融入了詩人的感情。所以，分析古詩詞不僅要學習其優美凝練的詩句，還要關注詩詞的意境，進而探究詩人的情感。《江雪》的作者是柳宗元，他的這首絕世名詩的寫作背景，正是被貶永州之時。“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”此詩運用對比彰顯了天高地遠的空曠，以及老翁的卑微渺小，用飛鳥無蹤，反襯老翁的寂寞，萬物皆躲避事事的侵擾，只有作者不為世俗所動，堅守自己的操守，雖然被貶，無奈，但還堅守一份執著。

【結 語】

總之，古詩詞教學方法多種多樣，教師一定要在充分把握學生的學習能力和學習水平的基礎上，選擇最適合學生的教學方法。教師不但要教學生理解和鑒賞古詩詞，更要教學生靈活運用詩歌的創作手法。教師只有不斷改善自己的教學方法，并積極探索新的教學方法，提高學生學習古詩詞的興趣，才能逐步改善古詩詞教學效果。

【參考文獻】

初中語文教學的得與失范文第4篇

一、情感教育在初中語文教學中的重要性

語文是一門重要的學科，古往今來，歷代選官用人無不以文筆來考查一個人的能力和水平。而如今，語文教育不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生健全的心理品質和健全的人格。其中，在課堂中實施情感教育能夠更好地促進學生學習，培養他們的興趣，提高他們的知識與技能，進而提高他們的心理素質和道德品質。而在這個過程中，語文教師就起著重要的引導作用。語文教師是情感教育的設計師，通過運用情感教育的方法，培養學生的語言能力，起到傳承傳統文化、發揚傳統文明的作用。

俗話說，沒有感情的教學是空白的教學，教師在對學生進行，情感教育的過程中，要調動學生充分參與教學活動，營造良好的師生關系氛圍，要盡可能地去挖掘教材的豐富情感因素，引導他們更好地學習語文知識。

情感教育不僅有助于培養學生形成積極的人生態度和價值觀，也是提高教師語文教學技能的因素之一。掌握情感教育的方法，不僅能夠提高教學效果，使學生的內驅力得到激發，使作品、學生、教師三者之間的情感產生共鳴，更可以使語文教學更加貼近學生的生活實際，學生良好的思維習慣和行為也更容易形成。如此，學生團結合作的精神和堅強的意志得到了培養，學生的情感得到不斷豐富，學生的發展和學習規律得到了尊重。同時，情感教育強調初中語文教學應當對學生進行優秀文化和民族精神的培養，教師能夠運用優秀的文化和中華民族的精神陶冶學生的情操，能夠促進學生個性的發展和整體素質的提高，實現在初中語文教學中師生共同參與、和諧發展，從而達到提高初中語文教學質量的目的。

那么如何在初中語文教學中實施情感教育，從而使教學更順利地進行，使學生更好地發展，為學生的技能和知識的進一步提高打下堅實的基礎呢？下面筆者就重點探討一下如何在初中語文教學中實施情感教育。

二、情感教育在初中語文教學中的實施情況探討

要想在語文教學中實施情感教育，語文教師需要起到主導作用。教師通過言傳身教潛移默化地影響學生，肩負語文教學任務的教師不僅是真善美的踐行者，更是真善美的引導者，其廣博的知識、審美能力、親和力、情感世界甚至一言一行都會影響到學生。所以作為語文教師應該加強學習，不斷提高自身理論修養和專業素質，注重對自己知識結構的不斷更新，這是對學生進行情感教育的基礎。

實施情感教育不能在應試教育的環境下進行，因為應試教育缺乏情感教育目標的規劃，并且學生隨著年齡的增長，對家長的依賴性減弱，自我意識有所增強，情感也發生了變化。初中生由于年齡特點對于一些書本內容存在著一些反感情緒。例如，他們對于寫作中的一些條條框框比較反感，這些條條框框限制了他們的寫作形式，不利于對學生寫作能力的培養，其寫作水平也很難得到提高。《義務教育階段語文課程標準》指出：“在語文教學中，應培養學生的愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀。”而教師在應試教育的背景下，注重升學率和學生的考試分數，對學生進行嚴格要求，減少組織學生課堂討論的活動，不注重培養學生的團結、民主意識，造成師生關系緊張，更缺乏對學生進行情感教育，甚至體罰和變相體罰學生，這就會產生消極的情感教育，忽視了學生的感情世界和個性表達，這樣既不利于學生健康成長，也不利于教學活動的順利進行。所以為了更好地在語文教學中實施情感教育，教師要積極創設良好的情感氛圍，使學生能夠積極主動地學習，而不是在“要我學”的狀態下學習。

在講授教材時，要抓住教材的情感個性，巧設導語，以情擊情，從而叩擊學生的心靈。例如教師在對《鄉愁》這一課進行講授時，可以向學生播放同名歌曲，使學生比較直觀地感受作者的思鄉之情，讓學生盡快進入課文角色，成為學習的主人。同時教師在教學過程中要時刻保持積極、樂觀、向上的精神，這樣可以以健康的心理情緒與良好的精神狀態去調動學生的學習積極性，引起他們思想的共鳴。又如在培養學生寫作能力時，引導學生為情而動，教師要尋找情感和語言的結合點，實現情感體驗與寫作訓練的和諧統一。教師在給學生命作文題目時，通過提供給學生富有感情的情境，讓學生身臨其境，誘發學生抒發感想，做到有事可寫。

在語文教學中實施情感教育，還要注意發揮學生的創造性，讓他們在課堂上利用已學的知識，發揮想象力，不拘泥于課堂知識，多參與課外實踐活動，培養他們的動手能力，這樣才能使初中階段的學生更健康地發展。

初中語文教學的得與失范文第5篇

【關鍵詞】 初中語文；詩歌教學；優化策略

【中圖分類號】 H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0146-02

中國是一個詩的國度，詩歌作為最古老的語言藝術，一直和人類生活中最美的追求聯系在一起，展現著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。詩歌使我們感受到自己本土文明的鮮活存在，它理應成為我們各級教育不可或缺的組成部分。而現今這個網絡化、信息化、經濟現代化、文化快餐化的時代，人心日益浮躁，急功近利，社會的喧囂已經侵入人心靈的一方凈土。面對這樣的時代，詩歌教學現狀不容樂觀。

1 初中語文詩歌教學現狀

縱觀初中學生閱讀現狀，毋庸置疑的是，在各種體裁中最受歡迎的是小說，其次是散文，閱讀詩歌的人少之甚少。這說明詩歌在中學生的閱讀中處于極其不利的位置。初中的詩歌教學，也并沒有引起教育界有關人士的足夠重視，一個最明顯的標志即中考作文將詩歌寫作拒于門外，這導致了中學詩歌教學長期處在一個貧弱的狀態當中。深究其因，主要有以下幾個方面：

1.1 教學觀念 方法滯后

在當前語文教學強調人文性的背景下，多數教師在詩歌教學中的教學目標盡管發生了變化，由原來的注重歸納主題思想慢慢地向對學生進行情感教育轉變。但是，我們的大部分教師教學方法仍然陳舊、老套，和他們的教學初衷相違背。在教學時，絕大部分教師還是采用串講方式和串講加背誦的教學方式，極少采用誦讀并進行點撥、引導等靈活、引入的方式。這充分說明，教師對詩歌教學目標的預設雖然注重了情感的滲透，但在實際的教學過程中，采取的教學方法卻直接抹殺了詩歌的詩意，不能達到預設的教學目標。這樣的教學無法提起學生的學習興趣，學生對詩歌的關注度自然下降。

1.2 學生應試 畏難心理嚴重

現在初中教育仍然圍著中考轉，考試幾乎不考詩歌。例如作文，只要不是命題作文，出題者就會注明，除詩歌外體裁不限。試題中即便涉及一些詩歌方面的內容，也多以聯句的形式出現，且考查的都是名句，題目簡單，形式單一。考試的指揮棒使學生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。抱著這種應試的心理，學生學習詩歌就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背。至于現代詩歌，他們更是懶得過問，因為中考對此不涉及。考生沒有了中考的壓力，自然不肯在詩歌上花大力氣。另外，由于詩歌理解起來偏難，學起來費時費力，導致一些同學產生了嚴重的畏難情緒，許多同學看到課后的“背誦”二字就頓生反感，對于詩歌的學習自然興趣不高，消極懈怠。

1.3 社會環境負面影響大

當今，“文化快餐”充斥文化市場，傳媒多樣化、信息化，特別是電視文化集視覺、聽覺為一體，給人以全方位的享受。吸引了相當一部分青年讀者。在流行文化、快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，再加上網絡、電視、廣播和流行音樂的充斥，學生在閱讀上的時間可謂少之又少。在這么有限的時間里，我們的學生都在看些什么書呢？我們經常看到老師從學生那里沒收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。經常閱讀這樣的書，使得學生的語言水平深受其害，如我們經常可以聽見學生張口就來的口頭禪：“哇塞！”更有甚者，拿我們的經典詩詞開涮：春眠不覺曉，處處蚊子咬。如此這般，學生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的詩歌就沒精打采，無興趣去讀。

2 優化初中詩歌教學的對策

綜上所述，詩歌受到冷遇，一方面與老師的教學和學生的心理有關，另一方面又有其深層的社會原因。因此，要解決目前詩歌教學中存在的矛盾，要實現詩歌自身的藝術價值，除了端正思想，關鍵的就是優化教學策略。

2.1 未雨綢繆 搶占先機

所謂“未雨綢繆 搶占先機”就是要學生在學習詩詞之前作好充分的準備。好的開始是成功的一半。我布置的預習是老師有指引性的帶有作業性質的預習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來；我還喜歡讓學生課前寫一段與詩詞內容有關的話，以便與詩詞進行一個比較學習，明白詩詞語言的精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預習作業必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認真地花精神地去備課，引導學生進入最好的課前準備狀態。

2.2 詩讀百遍 其義自見

學詩詞當然要從讀開始，教師應重視這一環節，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀的指導。而指導朗讀時應注意強調以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節奏，當然老師要講解一些關于節奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有一定的感悟。

2.3 一讀一問 循序漸進

在教學中，我采用讀思相結合、一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感……這樣，能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規律，所以收到了較理想的課堂效果。

2.4 學法滲透 舉一反三