初中地理教案教學反思

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初中地理教案教學反思范文第1篇

一、課前準備

首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統的教學方式也提出了新的挑戰，地理教師不僅需要吸取傳統的教學基本功的精華，更需要培養體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環境和師生雙方共同組成的有機聯系。教學設計是在對這個系統進行全面細致地研究上構建出的教學實施規劃，以及部署規劃實現的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發展。

三是努力編寫出較為優秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現，根據班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現得精神煥發。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動，學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。

另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”。“師說生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統一。學生通過活動，對學習地理知識產生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。

三、課后反思

初中地理教案教學反思范文第2篇

關鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導入 自主學習 及時反思

高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節《地球和地球儀》的教學實踐為例，就如何有效構建高效地理課堂發表一些認識與看法。

一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導入

學生上課一開始的狀態往往在很大程度上直接影響他們后續的學習狀態。教育實踐更是表明，學生若是能很快集中注意力并持有較高的學習熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學習活動之中，并獲得高效率、高質量的學習效果。相反，學生若是上課之初便萎靡不振，學習積極性不高，那么他們自然不會真正從學習活動中汲取到有營養的知識，學習效果自然不甚理想。

筆者認為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應當創設一個高效的課堂導入，以便在最短的時間內快速集中學生的注意力。如“地球和地球儀”這節內容是初中地理的開篇課，對于幫助學生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學生學習地理尤其是區域地理的基礎。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學中并沒有急于向學生傳授具體的知識點，而是首先利用現代教育設備為其展示了3分鐘短片。短片的內容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團中的位置，等等。通過觀看短片，學生受到了強烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學生在接下來的學習中具有了高度的學習熱情及姿態，因為他們迫切想知道更多關于地球、地球儀的相關知識，學習效果很理想。由此不難看出高效的課堂導入是構建高效課堂的重要基礎。

二、初中地理高效課堂離不開學生的自主學習

在傳統教育背景下，課堂教學活動幾乎全都由教師牢牢把控，學生則只能被動接受教師灌輸的知識。此種“灌輸式”教學模式很難取得高質量的教學效果，究其原因在于其未能充分尊重學生的主體地位，僅僅把學生視做“儲存知識的容器”，致使學生的學習熱情較低，對接觸到的知識點并不能形成足夠深刻的認知與理解，更談不上靈活運用。

鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學，筆者認為，初中地理教師應當樹立“學生是學習的真正主體”這一先進理念，并在課堂教學活動中適當放手，給予學生更多的學習自，讓學生充分經歷自主學習、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構建將起到積極的推動作用。

對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節內容的教學為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學生展示目前人們對地球形狀的認知。再讓學生以小組為單位查閱相關資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認識；隨著望遠鏡等工具的出現，人們眼中的地球形狀又發生了什么變化？

學生的自主學習熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據。在此基礎上，筆者鼓勵學生小組之間進行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學生在鞏固已有學習認知的基礎上，又生成了許多新的學習思路及智慧，學習效果得以強化。這充分證明了學生自主學習對提高課堂學習效率、構建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結

初中學生地理知識建構差，需要教師幫助進行課堂知識點整理，這當中非常實用且有效的方式就是繪制思維導圖。

實踐表明，思維導圖可幫助學生對所學知識點進行有效的串聯總結，并逐漸建構完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結環節引入恰當的思維導圖。如在“地球和地球儀”這節內容的課堂小結中，筆者精心為學生創設了如下思維導圖：

在上述思維導圖中，“地球和地球儀”這節內容的主要結構就層次分明地顯示了出來，學生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經緯度”等關鍵知識點便可以有效串聯起其中蘊含的一些小細節，從而很好地起到課堂小結的效果。

四、初中地理高效課堂離不開教師的及時反思

在教學“地球儀的繪制”這節內容時，筆者發現學生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認為鑒于七年級學生的實際認知特點，初中地理教師在教學實踐中可以提前手繪“南瓜”經緯網作為示范，讓學生明確具體的繪制技巧，這樣學生再動手的效果就會強化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質量的高效地理課堂，就必須在結束教學活動之后，對教學過程進行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學效果、學生對所學知識點的落實情況、反思教案設計中的不足，等等）。如此，方能明確教學過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學活動中進行有的放矢的改進與優化。可以說，初中地理教師對教學理念、教學手段及方法等的及時反思是構建高效地理課堂的重要補充。

高效課堂的構建并不是一朝一夕就能輕松實現的教學目標，需要教育工作者付之持續的耐心及熱情，并想方設法以先進的教育理念武裝課堂教學，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實際教學效率及質量，才能使地理學習真正成為促進學生智力與思維發展的助推器。

初中地理教案教學反思范文第3篇

關鍵詞：異步教學法；初中地理；教學應用

20世紀80年代，黎世法教授提出了異步教學理論，這種教學方法主要是針對過去傳統的教學方式而言，主張摒棄效率低且適用性不強的教學理論，揚長避短，是為提高學生個體學習效率而衍生出來的全新理念與實踐。以下探討了異步教學法在初中地理教學中的應用。

一、以打造學習共同體為目標，營造良好的學習氛圍

過去傳統的初中地理教學課堂，教師往往會嚴謹地根據具體教案，單向性地傳授教材中的地理知識，主導課堂教學，不利于學生學習思維的培養及學習能力的提升。在異步教學法理論的指導下，教師必須轉變教學形式，真正尊重學生學習課堂上的主體地位，從知識的灌輸者角色轉變為引導者角色，在學生出現問題時及時給予指導及輔助，同時加強課堂上與學生的溝通與交流，維持師生間良好的教與學關系，最終營造良好的學習氛圍，讓身處其中的學生能夠在輕松的氛圍下快速投入最佳學習狀態中。有研究結果證實，在學生自主學習過程中，教師細心觀察學生學習情況，轉變角色，針對學生個體能力的不同，以鼓勵代替批評，更能讓學生接受并熱愛新型教學模式。在輕松愉悅的環境下，人體的大腦皮層更容易產生興奮的感覺，并且高效吸收信息，教師以此積極在教學課堂上打造學習共同體，成為異步教學開展的重要前提。

二、以地理學科教學特點為基礎，創造異步教學機制

在新課程標準的指導下，初中地理教學不但要轉變形式，還要建立課堂教學的新型機制。異步教學法的落實，一方面需要學生具備較強的自主學習能力，因此，教師在平時課堂上要有針對性地對學生自我學習能力進行培養，結合地理學科本身的特點，關注學生課后對地理內容的復習與相關知識的整合。另一方面，教師要保證地理設計教案的合理化，包括知識系統綱要、問題題型等方面都要體現在講義上，以問題的巧妙設置來激發學生思考興趣，確定教學主線，引導學生對知識進行探索。比如，在學習“認識地球”的內容時，教師首先要明確初中生生活經驗與閱歷的局限性，可以采取異步教學方式進行連續性問題的引導：①以故事形式激發學生地理學習興趣。在我國古代有天圓之說，教師可以利用古代天文學家張衡的天圓說，并聯系西方麥哲倫環球航行后得出的結論為學生講述故事，引發課堂的辯論。②以問題形式誘導學生思考。教師再回到故事中反問學生：大家認為麥哲倫的環球航行能使自己回到原來的位置嗎？回到出發地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時以球體與圓形的異同來反駁學生得出的觀點。③緊密聯系實際進行教學。教師可以讓學生結合生活旅游等實際情況對地球球體展開交流討論，采用教材內容與實際生活情況結合的方式訓練學生的思維。④根據得出的答案回到提問并進行啟發性總結。在得到“地球是球體”的結論后，教師再反問學生：為何古人認為地球是方形的？產生這種錯覺的原因是什么？這些步驟與問題要保證環環相扣，緊緊相連，讓學生在思考學習過程中出現的任何一個知識點斷層都能及時填補，最終實現有效學習。

三、以實施個性化學習為主線，注重學生個體差異

在現實的教學中，學生之間個體差異較為明顯，這與學生個人的學習能力、知識接受能力、經驗閱歷等方面相關。具體到異步教學法的實施中，教師開展教學的前提必須是充分尊重學生個體差異，針對個體學生不同的特征給予不同的教學指導方法。對于學習成績較好、能力較強的學生，教師應把教學重點放在相關知識的廣度與難度上；對于學習成績稍差的學生，教師則應該以合格與進步的目標進行教學，讓學生每學習一章節地理知識都能從中有所收獲，取得進步，增強信心，激發學習興趣。比如在學習“中國自然環境”內容時，成績較好的學生對我國地勢分界線、特點、山脈以及各種地形剖面圖等全方位掌握，而成績稍差的學生則著重強調我國地勢特點或是氣候特征知識內容。無論是哪種學生，教師都要堅持公平的原則，鼓勵學生積極探索，對地理知識形成系統的認識與掌握，從而形成自身能力范圍內的地理知識構架。

初中地理教案教學反思范文第4篇

關鍵詞： 地理課堂教學 教師 學生 改進措施

優質課堂就是最大限度發揮課堂教學功能和作用，即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學生不愿聽、教師講得累”的傳統課堂，筆者從教師和學生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學的原因進行分析，并提出改善建議。

一、教師方面

（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。具體表現：一是頻繁出現口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節，想與說不同步，造成學生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應。二是語言與課件不匹配。一節好課應該是老師語言在前，課件呈現在后，如果語言與課件不匹配，整個課堂教學環節就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學生的關注提問少。由于準備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進行預設，對學生的關注和提問很少，只顧一個人講，導致課堂效率低下。

（二）教學設計不精心。教師備課只停留在對教參、現成教案的照抄照搬層面，沒能根據課堂教學目標的實現、教學對象的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發事件保持鎮定，隨機應變，從容應對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執著精神。

（三）自主學習習慣缺失。課堂教學中，一般是教師講解多，學生思考少；一問一答多，自主學習少，嚴重影響學生自主學習能力培養，使學生對本學科產生嚴重的厭學情緒，無法激發學習興趣。

（四）課后反思與總結缺少。新課程特別強調教學反思，已成為課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思有效結合，才能促進課堂教學效率提高。

二、學生方面

（一）學習習慣存在問題。有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸地理的機會就少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，甚至更收效甚微、事倍功半。

（二）厭學情緒嚴重。許多學生對地理學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅體驗。隨著知識獲取和能力發展，學生的地理學習情感、態度、自信發展跟不上。通過地理學習讓學生獲得自信和成功感，是地理學習目標極需實現的方面，然而這一點在地理學習中表現得嚴重不足。

三、改進措施

（一）“不打無準備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。首先，教師應做充分準備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關知識，選擇恰當的教學方法，精心設計教學環節，掌握一定的地理技能，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積聚處理學生生成問題的知識經驗和能力等。其次，學生要做好預習。預習可以像兗州一中那樣，在前一節課上完成，也可以在上課前一天晚上進行。預的任務是初步熟悉新課基本內容、知識結構；查找重點、難點和自己感到費解的地方；把課本后面的練習嘗試性地做一做，不會做的可以再預習，也可以記下來，等待老師講解或提問。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。

（二）培養學生自主學習能力。課堂上盡量多給學生自主學習時間，但是多數初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學習中學生主體的要求，也是教師主導作用的重要體現。

（三）課后反思與課堂教學相結合。教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思是現代教師在研究狀態下進行課堂教學不可缺少的重要一環。教師應在課后對自己的教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。

（四）創情設境，激發興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地探索。通過精心導入、激情授課引起學生的學習興趣。教學中可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

（五）積極鼓勵學生自主參與。“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅是學生個體參與的深度和有效程度，還是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

課堂教學是開展地理教學的主要形式，地理課堂教學質量會直接影響整個教學活動的質量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學現象依然存在。初中地理教師要清醒地認識到當今地理課堂中的一些低效教學現象，積極貫徹新課程理念，努力改進教學方法，逐漸擺脫低效課堂，為學生構建一個更優質的課堂，從而更好地推動地理學科朝著素質教育目標前進。

參考文獻：

[1]義務教育初級中學社會第一冊及參考.

[2]小學教師之友――地理卷.

初中地理教案教學反思范文第5篇

關鍵詞：地理；有效教學；研究

課堂上教學效果好，學生在有限的時間內學習效率高，知識掌握透徹，能力提高快就算是有效教學。所以說，有效教學不僅是一種觀念，更需要我們把它轉化為一種實際行動。那么，有效教學應該怎樣實施呢？筆者結合實際教學，就初中地理課堂的有效教學談談自己的一些看法。

一、吃透教材，認真備課

俗話說：“不打無準備之仗。”只有知己知彼，才能百戰百勝，教學相長。教師要想在最短的時間內達到最理想的教學效果，必須認真備課，吃透教材。

1.認真了解學生情況

初教一個班級教師可能還不是很熟悉學生，但經過一段時間的磨合之后，教師要根據自己所帶班級學生的基礎水平以及理解力來要求學生課前預習，設計好課堂中的講解和探究題，為學生的思考和練習留夠充足的時間和活動空間，從而實現教學過程中的師生互動，提高課堂教學效率。

2.認真鉆研教材

與上課相關的教學大綱、課程標準、教科書、教參等等，教師都要認真鉆研，明確每一節課的教學任務，全方位的、多方面的占有資料。總之，教材內容的講解要以學生發展為本，學生素質發展作為主線，使學生容易掌握知識為前提，這樣才能實現課堂的高效。

3.認真設計教法

教師要根據教學內容，設計好各種教學方法，根據教學的需要，教法設計活躍，而又充分地貫穿在整個教學過程，保證教學任務高效完成。

二、掌控教學過程，調動學生積極參與

我們一直提倡課堂中要確立學生的主體地位，認真發揮教師的主導作用，這就要求教師掌控教學過程，調動學生積極參與，引導學生進行深入思考，實現課堂上師生之間、生生之間適度的、深刻地交流討論，這樣才能提高課堂效率。

1.注重學生地理的興趣培養

地理在學生眼中是“副課”，大多數學生都不重視，所以提高教學的有效性，培養學生的興趣很重要。教師要利用各種方法、手段調動學生的積極性，激發學生學習地理的興趣，使學生有一種積極的學習心態，從而提高教學效率。

（1）善用地圖，引發興趣。學習地理讓學生學會看地圖能夠提起學生的學習興趣，還能很容易地掌握地理知識。在教學過程中，教師要充分利用課本中的插圖、地圖，地圖填充圖冊，培養學生用圖技能，幫助學生加深對教材的理解和記憶，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。

（2）聯系實際，提高能力。地理知識對學生的終身發展都是有用的。而學生經歷過的、身邊的地理知識更容易引起學生的共鳴。例如，在教學氣候資源的開發和利用時，可以分析學生家鄉所在地作物熟制和作物搭配是否充分利用了氣候資源，分析家鄉所在地太陽能利用的現狀和前景；分析所在城鎮中大氣污染物的排放與當地風向的關系及是否對居民造成污染；分析家鄉所在地的交通運輸建設是否做到趨利避害等等。教師在教學中要適當地引用學生身邊的地理，這樣不但會引起學生的極大興趣，而且也有利于實現課堂的高效。

2.注重學生的思維能力培養

在教學過程中，實現教學的有效性，教師不僅僅是傳授給學生基礎知識，不要去整理、歸納、總結地理問題，而是要把教法和學法聯結成一個有機的整體。教師要把自己的思維過程展示給學生，讓學生在潛移默化中學會思考，學習解決問題的思維方法。

（1）用心設計問題情境，追求探究活動的有效性。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望。在地理教學中，教師應根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。如，關于如何治理黃土高原水土流失的問題，可以從地形、土壤、氣候、人類流動的影響、標本兼治的措施諸方面提出問題，誘發學生積極思考，最終求得全新形式的思維成果。

（2）注重學法指導，教會學生學習。課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。根據地理學科的內容和特點，初中地理知識分為感性地理知識和理性地理知識。這些知識又包含在地球、地圖知識、世界地理、中國地理的基礎知識之中。所以，教師要根據這些知識綜合性及區域性的特點。在地理的學習中教給學生地理圖表、知識記憶等方法。所以說，要提高課堂的有效性，教給學生學習的方法是非常必要的。

三、鞏固練習，保證有效教學的效果

做練習是為了鞏固所學習的知識，但練習一定要做到難易適度，確保大多數學生能順利完成。不能過于簡單，也不能過難，作業要有針對性，難易程度適合不同等級的學生，這樣才有利于學生繼續提高。

四、注重課后反思，保證有效教學進一步提高

葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。也就是說課后反思是教學環節中非常重要的一個環節，每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同事探討、交流教學中的問題。要對教學中重難點的處理，教學方法的使用，學生的思維能力培養方法等等情況進行反思，這樣才能使教學與研究的能力得到提高。