高中地理教學(xué)研究
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高中地理教學(xué)研究范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中地理；藝術(shù)考生；教學(xué)
面對各式“藝考”的學(xué)生，如何實行地理教學(xué)，既能完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又能滿足學(xué)生的“藝考”需求，實現(xiàn)“叫好又叫座”，這是擺在我們高中地理教師面前的一個問題。本文以蘇州市第四中學(xué)“空乘班”學(xué)生為主的藝考生為例，談?wù)劽嫦蛩囆g(shù)考生的高中地理教學(xué)。
一、目標明確，貼近實際
我們學(xué)校有航空乘務(wù)特色班，學(xué)生有藝術(shù)兼報文科。藝考小高考生源有個特殊性，就是小高考成績只要3C即達標。另外，結(jié)合他們的學(xué)習基礎(chǔ)，他們對小高考達A加分的政策不感興趣。學(xué)生要求低，就需要老師平時下功夫，讓學(xué)生為地理好玩而學(xué)，為地理課學(xué)得開心而學(xué)，為地理在生活中有用而學(xué)，為地理老師而學(xué)。老師要結(jié)合他們的目標，尊重他們的需求，引導(dǎo)他們學(xué)習。普通高考生，都是拿B沖A的目標，面對藝考生就是通過的目標，要求不需要一樣，否則要求過高，他們不會配合，批評他們，他們會疏遠地理，疏遠老師。“親其師，信其道”，鼓勵熱情的學(xué)生，攏住人了再向“沖A保B全通過”目標進發(fā)。
二、緊跟時代，注重時尚
他們是九五后、零零后，成長于信息發(fā)達，資訊便捷的時代；成長于物質(zhì)豐富，生活自由的時代。他們身上體現(xiàn)的是這個新時代的精神。他們熱情外向，愿意和老師聊天瞎侃；他們機靈實際，愿意用自己的經(jīng)驗判斷事物，他們會當面反駁，而不是一味聽從老師。老師需要按照新時代的精神對待他們：民主、平等、尊重、交流。交流是很重要的，利用課余時間，地理老師可以多和他們交流，多傾聽，老師也能了解很多新東西，了解學(xué)生。另外，用新方式交流，QQ群，微信，小清新的明信片，都是他們熱愛的交流方式。作業(yè)做得好壞，課上未解決的疑問，拓展的案例，個人生活中案例的分析，不一定要課上直接講，有時候也可以通過這些方式和學(xué)生交流。用時新的事物講地理，比如，一個iphone的案例，可以聯(lián)系講美國硅谷的新興工業(yè)，找出全球供應(yīng)鏈可以聯(lián)系工業(yè)分散，聯(lián)系產(chǎn)值，可以講微笑曲線，講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。另外插入一些學(xué)生感興趣的話題，比如，講美國硅谷新興工業(yè)，展示谷歌創(chuàng)始人布林和佩奇的斯坦福大學(xué)博士研究院的學(xué)歷背景和創(chuàng)業(yè)傳奇，facebook扎克伯格的哈佛大學(xué)的學(xué)歷背景和創(chuàng)業(yè)傳奇以及華裔妻子等，學(xué)生感興趣也更好理解美國高科技產(chǎn)業(yè)的特點：從業(yè)人員具有高水平的知識和技能，研發(fā)費用高，面向世界市場。
三、聯(lián)系專業(yè)，結(jié)合空乘
地理和空乘有很多的結(jié)合點，高校也有航空地理這門學(xué)科。把地理知識和空乘知識相結(jié)合，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如，在講到時區(qū)的時候，我用航空時區(qū)圖引入，用某一航班的飛行做例題，然后讓學(xué)生扮演空服人員，向機上乘客告知飛機目的地是哪里，這里時區(qū)是多少，和起飛地差多少個時區(qū)，目前區(qū)時是多少。每個班打印一張大的國際時區(qū)圖、通用時區(qū)表，貼在班里，讓他們感受時區(qū)。在講氣壓帶和風帶的時候，對這一自然地理的難點，我用飛機逆風起飛，跑道布置會考慮盛行風向，引入學(xué)習。比如，上海浦東機場和英國倫敦城市機場。利用圖片讓學(xué)生分析跑道走向，分析風向，引入風向不同的成因。上海盛行東南風，浦東機場跑道東南——西北走向，英國盛行西風，倫敦城市機場跑道東——西走向。
四、活色生香，感官激發(fā)
學(xué)生是鮮活的，地理也應(yīng)該是鮮活的，地理課能展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是文字，圖片，老師的PPT和講解。不僅依靠聽覺、視覺，我們還要發(fā)掘?qū)W生的味覺、觸覺、嗅覺，全方位感受地理。講工業(yè)區(qū)位選擇大氣污染的企業(yè)的布局的時候，我讓學(xué)生開窗，感受風的吹拂，判斷風向，感受空氣中的氣味，當然在校園里只有花香，由此引出有空氣污染企業(yè)的布局——盛行風的下風。在講三大類巖石時，我準備各類巖石，讓學(xué)生親手觸摸、觀察各類巖石，認識它們，區(qū)別它們。得益于超市進口食品的豐富，在講農(nóng)業(yè)地域類型的時候，我找來潘帕斯的牛肉、荷蘭的奶酪，讓學(xué)生品嘗，然后再引出知識。味覺的引入可以活躍課堂氣氛，加深記憶。空乘專業(yè)學(xué)生愛表演，我讓學(xué)生課余找出資料，用布或紙，上顏料，制作有各國特色的服裝，播放或者演唱各國歌曲，再找出地形圖和政區(qū)圖等講解該國自然地理和人文地理。
五、面對考試，穩(wěn)扎穩(wěn)打
考試是師生共同面對的。藝考生面對考試大多比普通考生慌亂。所以，第一，要給他們信心——基礎(chǔ)知識，逐個過關(guān)。每一單元結(jié)束后，利用課后時間一個個“面過”，可背可答可問，把不了解的逐個講解，這個過程雖然費時費力但效果極好，當然以核心知識為主、抓主干知識。第二，抓緊考前肯學(xué)習的階段，加大練習力度，再篩出問題學(xué)生逐個擊破。藝考生要參加專業(yè)考試，空乘學(xué)生要出去面試，會沖掉很多時間，高考的復(fù)習抓基礎(chǔ)知識，練習抓基礎(chǔ)題，保證基本分。知識點與練習解題相結(jié)合，當堂理解和鞏固。對于自然地理部分內(nèi)容難度較大問題，可在教師幫助下加以練習。對于人文地理等內(nèi)容，用近幾年高考試題上手強化訓(xùn)練。
作者:金偉芬 單位:江蘇省蘇州市第四中學(xué)
高中地理教學(xué)研究范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；地圖教學(xué)
一、簡析地圖教學(xué)
在高中地理學(xué)習階段，較為清晰的把地理學(xué)習分為自然地理和人文地理。在自然地理學(xué)習過程中，要想了解某地的地理位置、氣候特征及其形成的原因、河流的相關(guān)情況、植被覆蓋情況等，我們必須借助地圖進行有效的判定和講解。在人文地理學(xué)習過程中，要想理解本地的文化特征、交通路線、旅游資源等也必須借助地圖進行學(xué)習和了解。現(xiàn)在，地圖教學(xué)已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的有機組成部分。我們通常所說的地理教學(xué)中的地圖，是指學(xué)校地圖，包括教師教學(xué)掛圖、地理課本或者練習冊中的插圖、學(xué)生的地圖冊及地球儀等等。
二、活用地圖識別與學(xué)習
在高中地理課教學(xué)中有效的運用地圖教學(xué)，必須首先要學(xué)生能夠識別地圖和了解題圖，這是開展地圖教學(xué)和學(xué)習的基礎(chǔ)工作。在教師傳授識圖相關(guān)知識時，要讓學(xué)生了解地圖的幾大標志，地圖的比例尺、方向、注記等。在具體的教學(xué)上，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注地圖的學(xué)習，首先要明白所給地圖的名稱，判定所要傳達的信息，如旅游圖、交通圖、資源圖等，能清晰的判定地圖中的信息。其次，根據(jù)所學(xué)地理知識，判定事物的具置，如經(jīng)緯度、所在半球、氣候情況等。最后，根據(jù)要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，解決所需問題，挖掘地圖中所潛伏的內(nèi)容。根據(jù)地圖反應(yīng)的內(nèi)容不同，地圖又分為很多類型，要想掌握這些復(fù)雜的地圖，還必須加強對學(xué)生的訓(xùn)練，提高他們的讀圖能力，培養(yǎng)他們的識圖技巧，提升他們的用圖素養(yǎng)。
三、活用地圖教學(xué)
地理課作為抽象性和具體性、復(fù)雜性和簡單性同時具備的學(xué)科，其教學(xué)顯得難度較大。地理知識很多都是超現(xiàn)實的時間和空間的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生很難理解。如：對于我們交通線的學(xué)習，如果老師一味的講解，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會聽的很乏味和枯燥，根本勾不起學(xué)生的學(xué)習興趣，如果教師借助地圖冊或者我國的交通圖，給學(xué)生進行有效設(shè)為，讓學(xué)生自行讀圖解決實際問題，我想這樣一定會達到高效的教學(xué)和學(xué)習效果。學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，那他們讀圖的意愿也會得到逐步的加強，那對地理課的學(xué)習也是非常有利的。
參考文獻：
高中地理教學(xué)研究范文第3篇
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育 學(xué)生心理 新課改
地理課程學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是新課改的重要內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習方式，建立和形成充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新出多樣的學(xué)習方法。新課改的教學(xué)方式必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和獨立性為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生是如何“學(xué)”而不是老師怎樣“教”。
一、學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題
在地理學(xué)習中就是有這樣的學(xué)生，上課認真聽講，認真做筆記，老師講的每句話都不放過，滿腦子裝的都是老師講的思維模式，久而久之，他們就失去了思考的動力，不能主動的發(fā)現(xiàn)問題，更不會積極的去解決和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致死記硬背，生搬硬套，凍結(jié)了思維不能學(xué)以致用， 還有的學(xué)生是學(xué)習不認真態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習情趣。不肯深入，嚴重者上課不拿課本，作業(yè)不做，或者抄襲他人的，考試前臨時抱佛腳，就是典型的學(xué)習興趣不高的學(xué)生，他不是不會而是不去學(xué)習，對學(xué)習失去信心。
二、造成學(xué)生這種心理狀態(tài)的原因
有些學(xué)生因為學(xué)習能力稍弱一些，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習能力高低不同。平時學(xué)生的觀察能力少了，動手能力少了，親身經(jīng)歷也就會減少，理解能力也就會下降。有的學(xué)生是學(xué)習目的不明確，此類學(xué)生經(jīng)過問卷調(diào)查表明都是認為學(xué)習地理沒什么用，都是為了考試而學(xué)習，不是為了學(xué)習而學(xué)習。另外就是學(xué)習成敗出現(xiàn)偏差，有的學(xué)生會學(xué)習人家不用天天死記硬背最后也能考出好成績，有的同學(xué)就會產(chǎn)生那種為什么人家那么輕松學(xué)習就能考好，而我天天學(xué)習也考不好的心理，與別人相對比最后感覺不公平，失去信心........
三、對學(xué)生心理研究采取的措施
針對學(xué)生的地理學(xué)習所產(chǎn)生的心理障礙我們要進行一定的心理措施，針對不同情況的學(xué)生采取不同的措施，對于那些對地理學(xué)習能力較弱的同學(xué)來說可分為兩類，一類是學(xué)習能力強，但學(xué)習效率不高的人；一類是學(xué)習能力較弱的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)學(xué)習成績就會有所提高。其次是缺乏地理學(xué)習興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習問題重重，首先要提高學(xué)習興趣，然后提高學(xué)習能力，找到適合自己的學(xué)習方法，對學(xué)習漫無目的，首先要從知識框架圖的梳理知識學(xué)起，理清思路逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣，上課提前預(yù)習，及時復(fù)習老師講過的知識，有時間閱讀一些關(guān)于地理方面的書籍，逐步培養(yǎng)良好的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習地理的關(guān)鍵，這些都是針對當代學(xué)生學(xué)習的心理進行的一些措施。
四、新課改
新課改是老師經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生出現(xiàn)的問題進行新的創(chuàng)新教學(xué)模式，老師通過在教學(xué)中學(xué)習遇到的一些問題，例如：讓學(xué)生提前預(yù)習，在學(xué)習過程中所提出的問題。進行針對性的講解，實行“問題教學(xué)法”可以一定程度上解決學(xué)生的矛盾，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的針對性問題提供相應(yīng)的資料、設(shè)計教學(xué)過程，進行針對性的解決，同時也解決教學(xué)課程內(nèi)容多，任務(wù)緊急的問題；另外，隨著時代的進步發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供開放性探索性的環(huán)境，以提高學(xué)生的探索思維能力，也從傳播知識中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并為自己的學(xué)習提供學(xué)習建議，教會學(xué)生提供更多的信息，對老師提供有力的教學(xué)方法，進行有興趣的選擇和認知性的學(xué)習。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題重要”，這是因為思維從問題中開始，問題是深入學(xué)習的起點，“問題教學(xué)”的方法就是把主動權(quán)交給學(xué)生，再者就是老師要鼓勵學(xué)生去提出問題，只要是教學(xué)范圍中的問題，不論什么樣的問題都不去批評學(xué)生，對學(xué)生提出的問題熱心解決，一視同仁，不要因為一些程度差的同學(xué)提出問題較簡單而嘲笑他，反之應(yīng)該多鼓勵他，當著全班同學(xué)表揚他，給他自信，這樣不僅能夠?qū)W好地理，還能促進班里的每一位同學(xué)一起提高一起進步。另外就是分組學(xué)習分成多黨制，相互帶動。每組都要有程度好的、程度一般、和程度差的同學(xué)，然后各組之間較量、比賽，這樣可以提高每位同學(xué)的積極性，促進全班同學(xué)學(xué)習。
例如一個班級中有56位同學(xué)，分成七個小組每組八個人，每個組都有不同學(xué)習程度的學(xué)生高、中、低（必須是均勻不同程度的），然后每個小組選個組長，給自己小組起個勵志向上的名字，如：開拓者、蝸牛、云飛揚........等作為自己隊的代號，然后班費買彩紙貼墻上畫好格式、寫上每組的代號和教學(xué)的科目，用剩余的彩紙剪成：星星、月亮和太陽，分別代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太陽十分，夠五個星星換一個月亮，夠五個月亮換一個太陽，每提出一個問題解決一個問題加一分，一道大題五分，回答一個問題相應(yīng)的貼一個在自己隊，回答問題的標準由其他小組共同決定，在爭執(zhí)不定的情況下由老師決定，墻上的分數(shù)一星期一總結(jié)，贏得第一的小組班費出錢去請客吃東西或買學(xué)習用品給予獎勵，當然不是鋪張浪費的那種小小的鼓勵而已。每組都應(yīng)該讓自己組較差的一名同學(xué)下次考試提高10到20分，而且座位一周一變動循環(huán)推動模式，每一組都有坐第一排和最后一排的機會，這樣不僅激發(fā)每一位同學(xué)們的積極性，也減輕老師教課的內(nèi)容。不僅解決了在地理教學(xué)中的問題，也解決了所有科目在教學(xué)學(xué)習的問題。
總結(jié)
新課改理念的提出，給高中地理課堂教學(xué)提出了明確目標，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教育改革的必然之路。作為高中的教師，應(yīng)該始終以新課改為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題的能力。
參考文獻
[1]羅保華，關(guān)于高中生地理學(xué)習能力培養(yǎng)的研究，湖南師范大學(xué)[J].2006（19）
[2]張飛琴，基于學(xué)生心理特征影響的高中地理課程教育研究，科教文匯（中旬刊） [G].2011.
高中地理教學(xué)研究范文第4篇
【關(guān)鍵字】高中地理教學(xué)；研究性學(xué)習；策略
1高中地理研究性學(xué)習的概念與內(nèi)涵
對于研究性學(xué)習，廣義上，指學(xué)生在學(xué)習過程中，探索研究問題并且解決這些問題的一種學(xué)習；狹義上，指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會等方面選擇一些專題進行研究，通過這種研究獲取一定的知識，并且培養(yǎng)解決問題的能力。作為一種學(xué)習方式，指學(xué)生通過研究一些問題來主動的掌握新知識；作為一種教學(xué)方法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些研究性的學(xué)習活動來達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法、手段。
對于地理這門課程，地理的研究性學(xué)習，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活中選擇一些研究專題，對其問題進行自主研究，運用掌握的地理知識，分析其因果關(guān)系，最終尋找出問題的解決方法。這種學(xué)習方法或者說是教學(xué)方法，能使學(xué)生自主的發(fā)展，學(xué)生可以在更大的課堂中學(xué)習新知識。雖然說是研究性學(xué)習，但是與研究還是有一定的區(qū)別，它是一種學(xué)習方法，只是通過研究某個問題的方式來使學(xué)生在這個過程中學(xué)到新的東西，掌握新的技能，這種過程并不要求一定得得出結(jié)果，但是要有所收獲。這種研究性學(xué)習的教學(xué)方法，能使學(xué)生更好的掌握新知識，符合新時代教育的要求。
2研究性學(xué)習對高中地理教學(xué)的意義
2.1可以培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究性學(xué)習首先需要一個研究的對象，這個對象就是實際生活中的問題。學(xué)生在研究過程中，對這一問題提出自己的假設(shè)，并且運用相關(guān)知識，驗證這個假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論。教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的研究方法，把新知識和舊知識都運用到研究過程當中，并且要從不同的途徑，不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.2可以培養(yǎng)學(xué)生主動收集、分析和利用信息的能力
學(xué)生在學(xué)習過程中，對信息的收集、處理能力直接影響學(xué)習的效果，學(xué)會正確有效地收集、處理信息對學(xué)生來說至關(guān)重要。在學(xué)生的研究性學(xué)習過程中，學(xué)生對于一個問題進行研究，學(xué)生圍繞這個問題，需要主動地去收集與問題相關(guān)的信息，并對這些信息進行處理，最后利用這些信息來解決這個問題。在研究性學(xué)習階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的手段、途徑來有效的獲取信息，提高學(xué)生收集資料的能力，這些途徑包括網(wǎng)絡(luò)、文獻、地圖等，學(xué)生可以通過這些手段，加上自己的判斷，選取有價值的信息來對問題進行研究。所以，研究性學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力
研究性學(xué)習的總目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的能力。在研究性學(xué)習過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生懷疑課本的權(quán)威，積極個性的發(fā)展。教師應(yīng)該設(shè)立形式多樣的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的層次來看待問題，并提出不同的解決方案，鼓勵學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，勇于表達自己獨特的見解。地理的研究性學(xué)習給學(xué)生提供了動手實踐的條件，學(xué)生可以親身參與到研究過程當中，這樣能更好的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生對知識的掌握深度，培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力
在地理研究性學(xué)習中，人與人之間的交流合作必不可少，一般是以小組為單位展開活動，每個小組都要有計劃、有目的的圍繞小組問題來共同努力，小組成員要互相合作，共同提出問題，分析問題，收集資料，動用大家共同的智慧，尋求解決問題的途徑，最后得出結(jié)論。小組活動過程中，每一個成員都要有集體意識，要細心傾聽別人的意見，并積極分享自己的見解，成員之間要相互理解和尊重，心中都是為了共同的目標努力，心往一處想，勁往一處使，為了最后的結(jié)論都貢獻自己的一份力量。這就能鍛煉出同學(xué)之間的合作意識和交際能力。
3高中地理教學(xué)研究性學(xué)習的策略
3.1地理教學(xué)著眼點的確定策略
地理的研究性學(xué)習和傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)教師注重的是學(xué)生對知識的掌握程度，以書本為主。學(xué)生在學(xué)習的過程中，只是單純的知識的積累、理解，沒有做到實踐。研究性教學(xué)與之不同，它更注重學(xué)生的認知過程和自主學(xué)習能力，教學(xué)活動也主要是以學(xué)生的自主實踐為主。教師在教學(xué)中要結(jié)合課本中的知識，同時也要注意其他學(xué)科在地理學(xué)中的滲透，讓學(xué)生從感興趣的問題入手，積極參與到探索研究當中，親手實踐，從發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，到收集資料，運用所學(xué)知識來解決問題，最后得出結(jié)論，這樣學(xué)生對知識的掌握更加靈活，更加牢固，教學(xué)效果更好。
3.2教師角色的定位策略
在地理研究性學(xué)習教學(xué)活動中，教師應(yīng)重新轉(zhuǎn)變自己角色。從以下幾個角度入手：①教師是學(xué)生研究活動的組織者，組織學(xué)生對感興趣的問題進行探討，設(shè)立能為學(xué)生提供和發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情；②教師是學(xué)生研究活動的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選擇、確定研究方向和課題；指導(dǎo)學(xué)生對地理及相關(guān)的資料進行收集的途徑、方法、處理信息的方式、分析思路、提煉觀點和相互分享講評等課題研究方面的技能；③學(xué)生是研究活動的合作者，研究性學(xué)習教學(xué)是師生、生生間的合作學(xué)習過程，教師要以探索科學(xué)知識的求真務(wù)實精神去影響和帶動學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習的過程中去追求科學(xué)知識的真理所在。
3.3教師教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習活動相結(jié)合的策略
教師應(yīng)該改變對自己的定位，以往的教學(xué)都是教師為中心給學(xué)生講解新知識，在研究性學(xué)習當中，教師要充分考慮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充分的自主選擇、思考的空間。同時，由于學(xué)生對背景知識的掌握程度不高，對問題的認識也不一定到位，這就對自主研究造成了障礙，教師要及時的給予學(xué)生幫助，對于同學(xué)遇到的問題、難點，給予講解、引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的信息來自主完成任務(wù)。在研究性學(xué)習中，教師一定要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，并且把握好學(xué)生的動態(tài)，以保證研究性學(xué)習過程能夠順利進行。
參考文獻：
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[2]劉云貴.研究性學(xué)習的探究與實踐[D].湖南師范大學(xué)，2005
高中地理教學(xué)研究范文第5篇
關(guān)鍵詞：興趣;理念;方式
地理是一門研究各種自然現(xiàn)象，地理環(huán)境和人文科學(xué)的學(xué)科，我們生活中的衣食住行無不與其有著巨大的聯(lián)系。而高中地理不同于小學(xué)自然或初中地理，它的知識面更加廣泛，研究層次更深，很多問題還需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等知識做輔助。我國目前的高中地理屬于文科高考的重要考試科目，應(yīng)試教育使得我國高中地理教學(xué)缺乏生動性和應(yīng)用性，而更多的是死記硬背，這些對于高中地理教學(xué)都是極為不利的。
一、我國高中地理教學(xué)存在問題的研究
1.學(xué)生不感興趣
根據(jù)學(xué)生課后的反饋得知，大多數(shù)高中生并不喜歡上地理課，原因有很多，但是主要包括幾點：（1）講課老師太過于嚴肅死板、照本宣科，學(xué)生在學(xué)習的時候容易感覺到無聊，考試的時候背一背，但考完試就忘記了。（2）地理課本中的很多知識枯燥難記，感覺距離生活實際很遙遠，地理語言表述抽象，難以想象到。（3）地理這門學(xué)科既包含文科知識又需要運用到理科計算分析的思維，很多偏重于文科或理科的學(xué)生感覺學(xué)起來很難。
2.教師教學(xué)手段有限
高中地理學(xué)科考驗的是教師的素質(zhì)，有部分教師講課太過于死板，照本宣科，讓學(xué)生感覺枯燥晦澀。另外很多教師的教學(xué)手段單一，僅僅依靠簡單的教授法，難以讓整門學(xué)科變得豐富有趣。
3.相關(guān)實驗教學(xué)設(shè)備不足
由于高考的影響，高中學(xué)校都有一種應(yīng)試教育的氛圍，過多地看重于學(xué)生考試成績的提高而忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。對于高中地理這門學(xué)科，很多學(xué)校配備的相關(guān)實驗設(shè)備不足，僅僅就是依靠幾幅地圖，同時很多學(xué)校也配備了天文望遠鏡等設(shè)備，但是從未開放給學(xué)生使用過。
二、對新課程理念下高中地理的探索
1.加入新課程理念
新課程理念在于改革我國目前的教育理念，推進素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有知識、有道德、有紀律的“四有新人”，而教師在安排高中地理教學(xué)上就應(yīng)該更多地關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)教育，如某中學(xué)老師正準備上高三一堂地理課的時候，正好學(xué)生正在談?wù)撱氪ǖ卣穑處熈⒓锤淖冊鹊慕虒W(xué)計劃與學(xué)生一起探討地震的相關(guān)知識，查閱地震的最新報道，教師和學(xué)生一起分析地震發(fā)生的原因，并告訴學(xué)生當?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)該如何逃生和自救。
2.提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)方式
高中地理這門學(xué)科對教師的要求比較高，教師必須將新的教育教學(xué)方式應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，在設(shè)計教學(xué)思路方面，它要求在教學(xué)設(shè)計中改變以教師為中心的方式，多帶動學(xué)生自主思考，分析原因。同時教師必須多關(guān)注與地理相關(guān)的國家新聞和地理學(xué)科前沿性研究成果，不能拘泥于書本上現(xiàn)有的知識，應(yīng)當與時俱進。
高中地理教學(xué)方式多種多樣，有教授法、討論法、實驗法、相關(guān)資料演示法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習法等。而現(xiàn)在的地理教育主要采用的方法只有教授法、資料演示法。而僅僅用這幾種方法顯得就比較單一，在學(xué)生直觀學(xué)習上也不夠豐富有趣。所以應(yīng)當對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出一定的改善，比如多使用實驗法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習法和讀書指導(dǎo)法，比如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科學(xué)館和地質(zhì)博物館等;或者讓學(xué)生自己挑選一本與地理學(xué)科相關(guān)的書本、期刊，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和自發(fā)鉆研的能力。還使用小組討論法和任務(wù)驅(qū)動法，比如讓學(xué)生自發(fā)組成團隊進行小組討論或者教師分配給團隊一定的實踐任務(wù)，比如繪制每個時段內(nèi)太陽照射木桿產(chǎn)生的陰影長度，并自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和推算計算公式。通過這些方法都能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、從大局出發(fā)的觀念、與人溝通的社會適應(yīng)力、分析問題和解決問題的能力。
高中地理，作為一門涵蓋面廣泛、知識面豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考分析和動手實踐的學(xué)科，對于人才的培養(yǎng)就顯得非常必要。所以在本文中所提及的在新課程理念的基礎(chǔ)上實施高中地理課程教學(xué)的相關(guān)對策就有了一定可能性。同時我國正在大力支持新課程改革的發(fā)展和推動，如果在此時能夠系統(tǒng)、廣泛地在高中地理課程中得以示范和運用，那么也可以相應(yīng)的得到一定的社會關(guān)注和資金支持，因此堅持基于新課程理念下高中地理教學(xué)的探索與研究是十分迫切而有必要的。
參考文獻：
