地理教學指導思想

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地理教學指導思想范文第1篇

一、德育經常化，就是要全面貫徹教學方針，對學生經常進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義的教育，目標是培養“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個“管”字，加強管理，健全相應的制度、目標，堅定學生的社會主義信念，制定“振興獎學金”條例、學生立功受獎條例、學生操行評定條例、學生宿舍衛生條例、學生勞動條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執行《中學生日常行為規范》40條為主要內容進行量化管理，培養學生的集體主義觀念，更好地、準確地考查學生行為表現，及時表揚好人好事，糾正不良傾向。根據《中學生日常行為規范》，內容五章四十條進行常規檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規守紀、勤奮學習、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會公德、生活勤儉、尊敬長輩等項計分，前三項為常規檢查內容，后幾項為階段性內容，對見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護治安者進行表揚加分。將每條內容進行量化，便于檢查，對違紀的學生按規定扣分，按優等、良好、及格、不及格分為4個等級，以班為單位，每周一小結，學期中進行初評，學期末總評，公布結果。

四、德育學生化，就是德育工作讓學生參加、處處考慮學生的需要，通過自治、自愿、自律，增強思想政治工作的吸引力，樹立為人民服務的思想使學生滿意、高興。德育學生化突出一個“導”字，開展各種活動，發揚民主樹新風，為學生辦好實事，引導和疏導學生積極向上。如，開展班級衛生評比活動、國慶書畫展覽、校慶征文，定期出版學生報、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運動會，在建設社會主義精神文明中形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。

地理教學指導思想范文第2篇

實施素質教育是我國面向21世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質。在我國目前由“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為非高考科目的地理教學，能否經受住長期以來形成的“應試教育”思想的沖擊，堅定努力地把素質教育的思想貫徹于教學始終，這對每一位教育工作者是一場考驗。

地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢地位是別的學科不可取代的。各級教育部門和學校的領導，應在努力轉變觀念，提高認識的前提下，采取切實可行的措施，解決好當前中學地理教學方面存在的突出性問題。要督促學校嚴格按照中學課程計劃和地理教學大綱的要求進行教學，堅決制止有些學校濫砍、濫占、濫擠地理課時和壓縮地理教學投入的不良傾向；要有效地制止中學地理教師的流失，穩定教師隊伍；應迅速糾正少數學校對地理教師的不公正待遇，不得在評職、晉級、獎金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業務進修、教學研討、外出學習考察等方面，剝奪地理教師正當的工作權利。

作為直接耕耘于中學地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現實地盲目抗爭，也不能被動地等待著“應試教育”向“素質教育”轉軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應當積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數年之久的負效應面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學的、有利于中學地理教學的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高考這一棵樹上，而是應當面對現實，充分利用高考不考地理的“松綁”機會，在認真總結過去地理教學經驗和不足的基礎上，根據變化了的教育、教學形勢，適時地抓住獲得生機、發揮優勢的各種有利因素，努力使中學地理教育由衰轉興。

2.深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度

近年來，擬訂中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續改革。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。

教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規定的教學目的和要求。

地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態平衡，實現課堂教學的最優化。

作為教學管理人員和地理教研員，要及時發現和推廣教師在地理教學中的經驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。

學校應充分發揮教師的智慧，創造良好的地理教研環境。要加強和改進教研活動的形式和內容，提高教研活動的質量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業務素質的基本形式。應在備課、講課和評估諸環節上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發展。

3.圍繞素質教育的主題，積極開展地理教學改革

教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現不諧之音造成的失落心態下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區，以結束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下十個方面：面向結果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養與創造品質形成并重；知識的形成與品德的培養并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統教學方法與現代教學手段并重；統一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質的重要途徑。

地理教學指導思想范文第3篇

作為中學階段基礎課程的地理學科，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養，思想教育于一體，對于學生德智體的全面發展和綜合素質的有效提高，其優勢地位是別的學科不可替代的。為使初中地理素質教育落實到課堂中，體現在教師和學生身上，地理老師在教學過程中發揮的主導作用，就是對教學活動的控制。新課改理念下的地理教學活動旨在推進地理教學及其改革的健康發展。

一、地理教學中素質教育內容的構成

1、地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握地理科學知識體系中處在基礎地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理惠顧原理和地理規律等。

2、地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識，去處理和解決所遇到的地理問題。如：小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環境保護、工業布局等。

3、地理素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中，形成正確的道德行為準則，并用于規范其行為的教育。

二、地理教學過程中的方式轉變

1、指導思想轉變是根本。

在總結過去“應試教育”經驗和教訓的基礎上，提出了“基質教育”的新目標、新思路，無疑是非常及時和正確的。我認為，“素質教育”不是不重視學習成績，而是在抓學習成績提高的同時，更要突出“素質”。其中包括要加強學生的品德、學習興趣、學習的主觀能動性與積極性，以及培養學生良好的學習習慣，自尊感、自強心、自信心及人格的培養，需要面向全體學生，讓各類水平的學生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育。“素質教育”要求每位教師具有很高的業務素質與品德修養，在教授科學知識的同時，把培養學生克服自身弱點，樹立戰勝困難、不自暴自棄、養成堅強性格作為一個更高層次的目標，貫穿在每節課乃至全部教學過程中。

2、課內外知識緊密聯系是關鍵。

以地理教學而言，過去出于“應試教育”的需要，常常厚此薄彼，把學生完全禁錮在課堂上，誠然，課堂教學是系統傳授知識的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學科的突出特點之一，是作為學科學習對象的地理環境空間存在的廣闊性和時間發展的長久性。由于地理事物和地理現象不斷的搬進課堂觀察和演示，使地理學在傳授知識、發展智力、培養技能方面，在課堂教學中受到一定限制，造成某種程度上理論與實際的脫節，不能很好地完成教學大綱所規定的各項任務，因此，必須與課外教學緊密結合起來。

3、充分合理利用電化教育手段，提高素質教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強的學科，它具有內容的廣泛性、復雜性，時間的長久性，空間的無限性和相對抽象性、間接性的特點，而電化教育具有聲、光、形、色同時再現的特點，可以對知識加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學是地理教學改革的重要途徑之一，也是地理教學現代化的主要標志。隨著素質教育的發展，電化教育在培養與提高學生素質中，起著獨特的作用，主要體現在以下幾個方面：

（1）設置投影圖片，為有目的、有計劃和持久性的觀察，提供獨特的條件。

（2）利用投影圖片，加強學生記憶圖像的能力，并使之保持并再現。

（3）利用投影圖片，增強學生駕馭圖像的能力，引導學生的思維向縱深發展。

（4）利用電教手段，促進學生形象思維和抽象思維的綜合發展，通過直觀圖表，進行想象、聯想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認識結構。在“有圖似無圖”、“無圖似有圖”的境界中推進教學過程。

三、新課改、新理念下的備課要求

1、深鉆大綱、教材，確定教學目的。

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了較大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是在教學的內容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于素質教育的落實。

2、掌握教材層次，編好教學提綱。

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3、區別教材主次，突出教學重點。

通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關鍵點這“三點”的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的目的。

4、設計教學方法，準備直觀教具。

教師要根據教材的特點和學生實際，精心設計教學方法。“教學有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。

地理教學指導思想范文第4篇

關鍵詞：鄉鎮中學 地理教育現狀 原因 探討

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.063

地理學是研究人地關系的一門學科，與人類的生產、生活息息相關。地理學的可持續發展思想、環境意識、全球觀念、整體性思維等將對人的終生發展產生深遠影響。基礎教育階段抓好地理教學對學生未來的成長極為重要。就目前而言，南陽鄉鎮中學地理教學水平欠佳，與新課標、新課改的要求存在巨大差距。

一、南陽鄉鎮中學地理教學面臨的困境

（一）認識不足，導致地理教學發展緩慢

1.教育主管部門對地理教育的認識存在偏差。長期以來各級教育主管部門在制定教育政策時往往將地理學科放在次要地位，忽視地理課程在整個中學教育中的重要地位。教育主管部門重視力度不夠必然會對學校各級領導和教師產生消極暗示。

2.歷史的原因。長期以來，人們總認為地理課是“副科”，不參加省市中招考試，不如語數外、理化生、政史等學科重要。這使學生產生忽視甚至厭惡地理學習的心理。其他學科教師也可能輕視地理，學校領導也不重視地理教學。

3.家長的地理教育意識落后。貧困與落后的鄉鎮，由于經濟貧困，再加上人們受教育水平有限，家長不科學的家庭教育思維和方式，給子女的地理學習帶來不利影響。

（二）地理教師隊伍結構不合理，專業素質有待提升

根據現代教學理論，地理教師不僅僅是知識的傳授者，還應該是地理教學活動的引導者和合作者、地理課程的開發者以及地理教學的研究者[1]。地理教師在教學中處于主導地位，地理教師的職業素養關乎地理課程改革的成敗。只有擁有業務素質強，專業知識豐富的教師隊伍，地理課程改革才能順利推進。

通過該本次調查走訪，我們發現南陽鄉鎮中學地理教師隊伍學歷低、專業不對口等現象突出（見圖1）。

[南陽鄉鎮中學地理教師學歷狀況表][碩士，1%][專科，13%][本科，86%] [專科

本科

碩士]

圖1

（三）中考科目設置不合理，制約其發展

目前，南陽市中考科目把地理排除在外。同樣，河南省多數市縣的中招考試制度與南陽市類似。現行的中招考試制度容易給學生、家長，甚至學校產生誤導。學校為了追求升學率，也常常忽視地理教學。

（四）投入較少，教學設施簡陋

南陽鄉鎮經濟發展水平有限，這也決定了鄉鎮中學的教學硬件設施與人們的迫切需求存在巨大差異。學校一般只有簡單的地理掛圖，地球儀也很少，這根本就跟不上基礎教育信息化發展的步伐。很多的鄉鎮中學由于局限于人力和財力的關系，仍然依靠粉筆、黑板這些傳統的教學工具支撐著地理學科的教學，沒有應用現代化的教學器材進行多媒體的教學[2]。經調研發現，南陽部分鄉鎮中學無地球儀、地圖、地理教學掛圖等基本教學用具，甚至學生用的地圖冊數量也十分有限。

（五）很少進行現場實踐教學

地理課程理論教學與實踐教學是相輔相成的。野外實習是地理實踐教學的重要環節，是應該掌握的一種基本的技能，也是學生獲得地理知識最有效的方法之一。經調研發現，南陽鄉鎮地區大部分中學進行野外地理教學的機會為0-1次/學年。這與鄉鎮中學接近自然的得天獨厚的自然條件嚴重不相符，也浪費了寶貴的野外地理教學資源。

二、解決問題的方法探討

（一）加強對地理教學的重視程度

首先，各級教育主管部門應在思想上樹立正確的素質教育觀，明確地理教學的重要地位和作用。這是解決問題的關鍵。2014年12月，南陽市成立的“南陽市全面深化基礎教育課程改革領導小組”對推進全市素質教育，提升地理學科快速發展就具有重大意義。其次，各有關部門應加大對鄉鎮中學的教育投入力度，以此加大學校對地理學科教育的投入。

（二）加強地理教師隊伍建設，注重地理教師繼續教育

建立一支具有較高的教師職業道德、精深的專業知識、系統的教育學知識、豐富的實踐知識的專職地理學科教師隊伍是搞好鄉鎮中學地理教學的基礎。因此，各級教育行政部門應切實采取有效措施，穩定和強化師資隊伍建設。此外，各地要積極主動對接“國培”“省培”和市專家引領性培訓，切實建立學校名優骨干教師團隊，充分發揮骨干學科教師在課堂教學改革中的引領作用。

（三）合理設置中考科目

《全日制義務教育地理課程標準》的指導思想是更加注重培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀[3]。現行的中考科目設置和評價制度與新課標精神是不相符的，建議將地理科目納入省市中招考試范圍。

（四）充分利用鄉鎮中學周邊自然條件

南陽頭枕伏牛，足蹬江漢，東依桐柏，西扼秦嶺，盆地、平原、丘陵、山地等多種地質地貌單元并存。鄉鎮中學比城市中學更接近大自然，地理教師應立足于本地，依據鄉情、校情、學情發揮自身優勢，加強地理課與大自然的聯系，建立校本課程、第二課堂。

（五）教師應努力探究新的教學方式

教師應依據新課標、課本教材、教師素養、學生狀況及學校環境及設備條件優化組合地理教學方法。此外，教師要更加注重談話法、思維邏輯法、地圖教學法及探究式教學法的綜合運用。如教師可以學習推廣南陽西峽先進的基礎教育課改經驗。西峽縣基礎教育課改中的“三疑三探”教學方式方法，經過多年的積極探索，積累了成功的經驗，取得了豐碩的成果[4]。

三、結語

我們應該以客觀、發展的眼光看待目前鄉鎮中學地理教學中存在的不足和問題。鄉鎮中學地理教學水平的提高是一個長期的過程，需要主管部門、學校、教師、學生及家長的相互合作，群策群力。只有這樣，河南省廣大鄉鎮中學地理教學才能駛入健康發展的快車道。

參考文獻：

[1]李家清.新編地理教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2]張士龍.我國中學地理教育發展方向分析[J].教育科學研究，2008（4）.

[3]胡良民.地理教學論[M].北京：科學出版社，2005.

地理教學指導思想范文第5篇

日趨激烈的國際競爭，實質上是科學技術和人才的競爭。科學技術的發展水平與運用，是影響一個國家的經濟與綜合國力的重要因素。能否培養出高素質的人才，直接關系到我國是否能在21世紀的國際競爭中居于戰略主動地位。為此，新教材遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，以全面推進素質教育為宗旨，根據新課標所提出的基本理念，要求學習對終生發展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、方法，構建開放式的地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，構建學習結果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養模式。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。

在社會主義經濟建設中，尤其是在強調熱愛人類共同家園——地球的今天，地理教學起著極其重要的作用。地理是中學學科中惟一以人類賴以生存發展的地理環境，以及人類與環境關系為基本內容的學科，是以人類可持續發展為目的的學科。地理教材在指導思想和具體內容方面，必須以培養社會主義公民的需要為出發點，以環境、資源、人類活動和可持續發展等觀念為主要線索，在闡明人地關系的同時，注重加強愛國主義教育與國情教育，強調處理好“三個面向”與“兩個面向”的關系。因此，如何適應素質教育模式，做好地理教學活動的轉變，從而進一步提高地理教學水平，是一個值得探討的重要課題。

地理教學活動不但要適合初中學生的心理與智力特點，還要著力于人的全面發展和個性發展，這就使得實際能力的培養比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創新多種生動的教學模式，充分發揮地理教學在素質教育中的作用，充分弘揚學生的個性，以滿足時代對人才的需要。在教學中，落實技能訓練，注重培養學生認識和掌握自然與經濟規律的能力，使學生獲取探求知識的能力；加強科學思維方式，使學生獲得智力與能力的全面發展；培養學生科學的創新精神、求實精神和造福人類的責任感，加強非智力品質的培養，這些應作為改進地理教學活動的重點。

一、開展探究式學習，培養學生的創新

能力古往今來，課堂上教師講，學生聽，已是天經地義的事情。這種教師獨霸講臺，學生被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發展，新教材以新的形式與內容對傳統的教法提出了挑戰。它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調探究、發現式教學，鼓勵學生對地理事物、現象產生好奇心，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。這種新型的教學模式要求在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。這種教學活動更多地強調過程，而不是結果，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于教給學生終生有用的知識和能力。如講《我們需要潔凈的空氣》這部分內容時，在課前兩周，我給同學們出了一個題目“如何治理貴陽市太慈橋地區的環境污染”，然后將全班分成四個組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學們興奮不已，他們在組長的帶領下，到圖書館查閱資料，收集資料、消化資料，有目的地在本區作實地考察，去工廠調查，進行家庭訪問，對過往的車輛進行統計，把潔白的紙放在本區的不同地方，收集塵土，然后對資料進行統計、對比、歸納、總結，發現問題并提出解決方案。經過兩周的探究，四個組的同學們均交出了有一定質量的論文，論文提出了不少治理本區環境污染的建設性意見，有要求政府部門辦的，有要求工廠辦的，有的是要求家庭辦的。其中有位同學在論文中寫到：“貴陽市太慈橋地區，大大小小的煙囪就有21個，水泥廠和發電廠的煙囪最高最大，煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍在天空中飛舞，天變得灰朦朦的，讓人喘不過氣，嚴重污染著本區的環境，給人們的身心帶來極大的危害。”對此，這位同學提出了很好的改進意見。通過這種探究式的學習，不僅使學生獲取了更多的知識，更重要的是培養了學生發現問題、解決問題的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。

二、注意素質教育在地理教學中的延伸

素質教育中以學生為主體的教學方法和有效的教學手段，可以增強同學們的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。素質教育在教學中，必須充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，通過教材中的“活動”“閱讀材料”等欄目，啟發學生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報道、數據圖表等適合學生身心特點的、喜聞樂見的方式，讓學生們學會動腦、動手，培養觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力，發展學生的個性和創造性。充分利用教材中的各種圖表，發展智能和進行審美教育，加強競爭意識教育，讓素質教育真正在地理教學中得以延伸。

素質教育要求對地理教學環境精心設計，周到安排，它要求內容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養他們的高尚情操和文明素質。

三、重視學生地理學習能力和技能運用能力的培養

為了讓學生能適應知識飛速發展的信息社會的需要，必須重視學生地理學習能力和運用能力的培養，這也是素質教育強調“教給學生學習方法比學習知識本身更重要”的具體體現。能力培養方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養的好途徑。如通過辦墻報等活動進行愛國主義教育和審美教育。同學們通過學習初中地理知識，找到許多保護環境資源的材料，經過認真仔細地編輯、書寫、描圖，一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報辦成了，讓黑板“說了話”，同學們受到愛國主義教育和審美教育。在整個辦黑板報的過程中，不僅培養了同學們閱讀、收集資料的能力，還培養了他們的審美能力，發展了他們的個性、意志力，同時積極向上的心理素質也得到了更進一步的提高。