初中地理教學(xué)效果

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初中地理教學(xué)效果范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實踐 提升策略

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于初中學(xué)生的成績以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開始有意識地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對學(xué)生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行探究與實踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對地理知識進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運動的相關(guān)知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對地理知識的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該主動變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識地球”的教學(xué)設(shè)計中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識地球形狀的過程”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗來探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識地球的理論發(fā)展中認(rèn)識、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生對地理知識的運用能力

知識來源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想，將實際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對地理價值的認(rèn)識，增強(qiáng)其知識運用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排實踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運用地理知識解釋、解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

地理對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊伍的建設(shè)不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（08）.

[2]申雪梅，李興遠(yuǎn).初中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.

初中地理教學(xué)效果范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；對策研究

近年來，隨著我國政府對教育的不斷重視，我國教育領(lǐng)域的改革也在不斷深化如何提高教學(xué)效果是近年來我國專家學(xué)者共同關(guān)注的重點問題，在教學(xué)過程中，各大中學(xué)作為中學(xué)教育階段培養(yǎng)人才的主力軍，其能否達(dá)成較好的教學(xué)效果成了近年來各大學(xué)者十分關(guān)心的問題。地理課程作為學(xué)生們初中階段的必修課，對學(xué)生們完整的知識體系的搭建是十分重要的，因此學(xué)生應(yīng)學(xué)好地理知識。本文以初中地理課程的教學(xué)為例，分析了目前地理教學(xué)中存在的問題，并就老師如何提高初中地理教學(xué)效果給出了一些措施和建議。

一、初中地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣不高

目前，在我國初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學(xué)生們感覺枯燥無味，產(chǎn)生對初中地理課程的厭學(xué)心理。據(jù)筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學(xué)模式較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進(jìn)行講解，不利于學(xué)生們有效掌握知識，也不利于學(xué)生打心底里對初中地理課程產(chǎn)生興趣。

（二）部分學(xué)校的硬件設(shè)施較落后

現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學(xué)有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現(xiàn)狀來看，我國很多中學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學(xué)的開展提供強(qiáng)有力的硬件保障。

（三）學(xué)校和老師不重視初中地理教學(xué)

雖然地理課程是初中必修課，其對學(xué)生完整知識體系的搭建十分重要，但是由于初中地理成績在中學(xué)考試成績中占比不太多，因此很多學(xué)校和老師將初中地理課程看做“副科”，不太重視初中地理的教學(xué)，這也導(dǎo)致了初中地理教學(xué)效果的不理想。

二、從實際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性

（一）地理老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

新型的教育理念和教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，需要數(shù)學(xué)老師們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新陳舊的教學(xué)理念，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。老師們加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，嘗試通過對初中地理教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用，將枯燥的書本知識變成簡單有趣內(nèi)容，增強(qiáng)初中地理教學(xué)的生動性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)高校課堂的構(gòu)建。初中地理老師在進(jìn)行教學(xué)時，還可以融入一些教材上沒有但是卻很有趣的地理的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)地給學(xué)生們展示世界各地的地理風(fēng)貌，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。老師這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓展視野。這樣一來，學(xué)生們很可能改變自身對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對地理課堂的喜愛，慢慢培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，和老師共同創(chuàng)建高效課堂。

（二）學(xué)校更新設(shè)備設(shè)施，充分現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為老師們教學(xué)的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態(tài)想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學(xué)習(xí)有關(guān)地殼擠壓、板塊運動、地形形態(tài)問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，老師們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態(tài)的教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學(xué)生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構(gòu)建起學(xué)生們的空間思維、立體思維、動態(tài)思維，為其后來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加深學(xué)生們對知識的理解，逐漸培養(yǎng)起其地理知識的基本功。

（三）利用對話教育理論提高教學(xué)的有效性

對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學(xué)生間平等的語言溝通來進(jìn)行教學(xué)的開展。老師傾聽學(xué)生們真實的想法是怎樣的，去了解學(xué)生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學(xué)生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學(xué)生與老師的距離，使老師和學(xué)生相互理解對方，有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學(xué)生去大膽提問、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生們對知識的理解，提高初中地理教學(xué)的有效性。

（四）重視學(xué)生之間的差異，因材施教

學(xué)生與學(xué)生之間猶豫認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對知識掌握的快慢和程度都會不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師們保持耐心，想辦法去根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如：地理老師在課堂準(zhǔn)備時，可以提前設(shè)計好一些難度不一，難度層層遞進(jìn)的小游戲。上課時先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好。

結(jié)束語

初中地理學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生們學(xué)到基本的地理知識，更能構(gòu)建起學(xué)生們應(yīng)該具備的完整的知識體系，對學(xué)生們的長期發(fā)展有極大的幫助。學(xué)校和老師在初中地理教學(xué)上應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中地理的教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠真正愛上地理學(xué)習(xí)并從中受益。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張金環(huán). 提高初中地理教學(xué)效果的對策研究[J]. 課程教育研究，2016，（02）：179. [2017-09-19]. 

初中地理教學(xué)效果范文第3篇

上文已經(jīng)提到，由于學(xué)校對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)沒有予以高度的重視，所以，往往會安排一些非地理專業(yè)的老師進(jìn)行地理教學(xué)，或者老師是地理專業(yè)畢業(yè)，但學(xué)術(shù)不精。常言道，要想給學(xué)生一碗水，教師就要擁有一桶水。老師擁有的知識還不夠充足，那么他怎么將這有限的知識傳遞給學(xué)生呢？所以，要想教好學(xué)生，給學(xué)生傳遞源源不斷地地理知識，教師必須時刻進(jìn)行“充電”，這種充電的方式有以下幾種：

1.參與專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)

國家每年都會安排老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。我們的地理教師可以通過這種短期的培訓(xùn)，增加自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)技能，完善教學(xué)方法與技巧，從而更好地掌握地理教學(xué)的真諦。

2.日常生活中不斷積累地理知識，拓寬地理研究的領(lǐng)域

短期的教學(xué)培訓(xùn)可以立竿見影，使教師能在短時間內(nèi)接收到很多的地理教學(xué)知識。但由于時間較短，知識的容量畢竟有限，要想取得長期良好的效果，更好地消化吸收教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該在日常生活中養(yǎng)成積累地理知識的良好習(xí)慣，多涉獵一些和地理相關(guān)的專業(yè)書籍，多留心身邊的地理現(xiàn)象，這樣，不僅可以使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，還能使自己在課堂上有話可說，有例可舉，豐富了課堂，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中地理教學(xué)效果范文第4篇

1 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

布魯納曾說過："學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講到"地形的變化"一節(jié)時，本節(jié)的第一大問題就是："地形是變化的。"對于這個問題我是這樣安排教材的。我問："許多同學(xué)可能去過浮邱山，浮邱山是我們桃江一座著名的山，有沒有哪位同學(xué)聽老一輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說過，浮邱山現(xiàn)在和以前有什么不同，就是說有沒有變高了或者降低了。"學(xué)生們齊聲回答："沒有。"這時，我緊接著又問："那么我們課本中為什么說地形是變化的呢?"這個時候，從學(xué)生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是"為什么"。所以，當(dāng)我總結(jié)歸納時說，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年的時間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

2 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，便于學(xué)生理解

初中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到交通運輸中"樞紐"這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察桃江汽車站的情況。我問："假設(shè)我們?nèi)嗤瑢W(xué)現(xiàn)在是在桃江一中讀書，我們的同學(xué)來自全縣十五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，若家在灰山港、松木塘等地的同學(xué)要回家，應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锍塑?"學(xué)生回答："桃江汽車站。"我接著問："若家在三堂街、乍埠等地的同學(xué)呢?"同學(xué)們同樣回答："桃江汽車站。" 我接著問："若家在馬跡塘、武潭等地的同學(xué)呢?"同學(xué)們同樣回答："桃江汽車站。"接著，我補(bǔ)充講解：同樣，如果要從馬跡塘、武潭等地去灰山港、松木塘，也必須到桃江汽車站來轉(zhuǎn)車，這個汽車站聯(lián)系著我們桃江縣十五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路運輸。那么我們桃江汽車站就可以稱得上是桃江縣公路運輸?shù)囊粋€"樞紐"。這樣，學(xué)生就可以把"樞紐"這個抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進(jìn)一步加深對交通樞紐及其基本地位和作用的認(rèn)識和理解。同樣，在講授"全國河流概況"及"中國氣候"等問題時，也可以聯(lián)系本地的河流----資江、本地的氣候----亞熱帶季風(fēng)氣候(四季分明，春暖、夏熱、秋涼、冬冷，降水豐沛，雨熱同期。)等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關(guān)鍵問題。

3 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。如講授"降水量季節(jié)變化"時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶我們家鄉(xiāng)一年中每個季節(jié)降水的情況，從而加深學(xué)生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹"降水量年際變化"時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年資江在洪水期時河水水位高低的變化情況，從而加深對"降水量年際變化"概念的印象。同樣的，在講到"夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長"這個結(jié)論時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們桃江夏天和冬天天黑時間和天亮?xí)r間的變化情況，使學(xué)生加深對這個結(jié)論的印象，等等。

4 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，再通過教師的引導(dǎo)，就能將這種思想轉(zhuǎn)化為對祖國的高度熱愛

我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國情時，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，并對學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實，艱苦奮斗，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個腳印地把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。如在講授"我國山區(qū)面積廣大"時，我就結(jié)合鄉(xiāng)土知識講了湖南省以山地丘陵為主的地理環(huán)境特點，接著引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識這一國情。我介紹說："我們生活在桃江，桃江地形以低山丘陵為主，尤其是松木塘、板溪、泗里河一帶，屬雪峰山的余脈，大家開門就可見到山，如果大家登山向四周看，便可發(fā)現(xiàn)到處是群山綿綿，湖南省大部分縣市同桃江一樣。"這樣，學(xué)生對湖南省多山地、丘陵的地形就有了大概的認(rèn)識。為了激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，我接著講解了山區(qū)的優(yōu)越性："山區(qū)有個很大的優(yōu)勢，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產(chǎn)資源，水力資源等。例如，我們桃江縣因為盛產(chǎn)楠竹被國務(wù)院授予'中國楠竹之鄉(xiāng)'的美稱等等。"接著，讓學(xué)生回憶，有沒有觀察到每天都有許多的汽車把大量的竹木膠板運出桃江，這些膠板就是用本地產(chǎn)的楠竹、木材加工而成。補(bǔ)充說明："我們的膠板不僅運往全國各地，甚至出口到美國，歐洲等地，同時，我們桃江還有豐富的石灰礦，這種礦產(chǎn)是生產(chǎn)水泥的主要原料，所以國家在灰山港修建了中小型水泥廠十多家。除此之外，我們桃江還有其它礦產(chǎn)，如松木塘的錳礦、板溪的銻礦、泗里河的鈾礦等等。另外，山區(qū)還是發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)的好場所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發(fā)展種植業(yè)(糧食生產(chǎn))；半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展副業(yè)；在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)；有的地區(qū)還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)。所以說，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副全面發(fā)展提供有利條件。"為了全面正確認(rèn)識我們周圍的環(huán)境，我接著介紹了山區(qū)的特點："地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少。"最后，結(jié)合形勢講解我們湖南省屬內(nèi)陸省份，地形多山地丘陵，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)靠的是什么呢?就是靠山，這樣，首先培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛山區(qū)的思想感情，同時也激發(fā)了學(xué)生為社會主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)多作貢獻(xiàn)。

5 經(jīng)過結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，并有意識地加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識大有用處

初中地理教學(xué)效果范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；傳統(tǒng)；新課標(biāo)

在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生呼吸到“新鮮的空氣”是極其重要的。面對日新月異的社會發(fā)展形勢，改變教學(xué)方式是刻不容緩的，但是由于各種原因，導(dǎo)致初中地理教學(xué)或多或少的延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，課堂教學(xué)也比較沉悶。因此本文就地理教學(xué)中存在的問題予以調(diào)查、分析，并給與教學(xué)策略指導(dǎo)及實踐研究。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，地理知識能夠有效解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，地理在人們的生活中具有十分重要的作用。初中地理課程在所有課程中占有十分重要的位置，是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，掌握地理技能的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理課程在初中課程中地位低下，學(xué)生對地理知識的興趣淡薄，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率低下。初中地理教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點：

1.學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識存在偏差。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的思想和行為受到了極大的限制，地理在初中課程中屬于“副課”狀態(tài)，受重視程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性低下，興趣淡薄，還有部分學(xué)生認(rèn)為地理知識過于膚淺，認(rèn)為只要自學(xué)就能掌握書本上的地理知識，還有的學(xué)生認(rèn)為地理知識過于抽象，難以理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)知存在偏差，是影響初中地理課堂教學(xué)的主要障礙。

2.教師的地理課堂教學(xué)觀念存在誤區(qū)。

（1）教師綜合素質(zhì)低下。

雖然初中地理教師經(jīng)過培訓(xùn)，對新課程理念的內(nèi)容也非常熟悉，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師綜合素質(zhì)普遍低下，無法將新課程理念運用到地理課堂教學(xué)中，這就導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效果低下。

（2）教學(xué)方式變革有誤區(qū)。

在初中地理課堂中，為了實現(xiàn)師生互動的目標(biāo)，地理教室將非重難點教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做重點，設(shè)計大量的教學(xué)活動，雖然在一定程度上活躍了課堂氛圍，但是地理教學(xué)效果卻十分不理想。

（3）課堂教學(xué)缺乏地理特色。

很多教師一味追求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，頻繁借助計算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)方式進(jìn)行新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中將地圖、地球儀、黑板圖等直觀的教學(xué)工具和教學(xué)手段放棄掉，這就導(dǎo)致初中地理課堂缺乏地理特色。

二、初中地理教學(xué)的新思路

1.注重對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中地理課程是一門理論性和敘述性有效融合的綜合性學(xué)科，初中地理理論性知識教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師在地理課堂上要做到精講、細(xì)講，在課堂上善于提問，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中學(xué)會融會貫通。例如：教師在講述《地圖和地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時，不斷要做到精講、細(xì)講，還要在學(xué)生面前反復(fù)講，加深學(xué)生對“地圖和地球”知識的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手繪制地圖，制作地球儀，這種實踐教學(xué)的模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動投身到初中地理知識學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長期以來，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展課外活動的主要目的是增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校附近的山頂進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生對自己觀察到的地理情況進(jìn)行記錄，加深學(xué)生對課本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，讓學(xué)生將自己所學(xué)的地理知識和大自然的現(xiàn)象、規(guī)律有效結(jié)合起來，鞏固自己所學(xué)的地理知識，更好地理解初中地理理論知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問的形式教學(xué)，提高學(xué)生的分析能力。

和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的主要區(qū)別是課本插圖較多，配有地圖冊，其中包含的內(nèi)容較多，地理知識抽象性較強(qiáng)，教師在初中地理教學(xué)中，只有采用圖文結(jié)合、正反設(shè)問的形式進(jìn)行地理教學(xué)，才能實現(xiàn)地理知識的形象化和實地化。因此，教師在初中地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圖文并讀，閱讀教材中的文字，觀察圖形，并對其進(jìn)行想象和設(shè)問，做到推本溯源，按照這種方法將相關(guān)地理名稱、特點落實到地圖中的相應(yīng)位置。例如：教在講解《黃土高原》這一課時，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生描述出黃土高原的地理形態(tài)特征，然后在學(xué)生的描述下反問學(xué)生“黃土高原為何會形成這樣的形態(tài)特征？”這樣能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理知識的理解。

4.巧妙運用合理的地理模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

在初中地理教學(xué)中，教師要巧妙運用合理的地理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理技能，有利于學(xué)生深刻理解和掌握地理知識，抓住地理學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生更快地將地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能。例如：教師在想學(xué)生講述河流的基礎(chǔ)內(nèi)容時，要讓學(xué)生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系組成、形狀、流域范圍，利用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生的地理知識思路更加清晰，加深學(xué)生對地理知識的理解。

總結(jié)

隨著新課改的實施，初中地理教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其主要目的是讓學(xué)生在地理課堂上呼吸到“新鮮空氣”，只有運用新方法和新理念進(jìn)行初中地理教學(xué)，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，將地理知識運用到實際生活中，以正確的思維認(rèn)識世界。

參考文獻(xiàn)：

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