初中地理的課堂教學(xué)
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初中地理的課堂教學(xué)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 方法探究
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.107
新課改進(jìn)行得如火如荼，初中地理也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課改前，初中地理只是注重知識點(diǎn)的灌輸，絲毫不管學(xué)生是否理解，以學(xué)生能夠做題，能夠應(yīng)付考試為評判標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的一個指導(dǎo)思想下，初中地理在初中教育教學(xué)工作中受到“冷遇”。很多教師只是應(yīng)付教學(xué)，課堂沉悶而無趣，學(xué)生在這種環(huán)境下更加難以學(xué)好地理。新課改對初中地理課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師能夠創(chuàng)造良好教育教學(xué)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。可是，很多學(xué)校并不能完全貫徹新課改的精神，在初中地理課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。那么，怎樣才能調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣才能營造一個良好的初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍是我們急需解決的問題。筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)方法，供大家參考。
一、課前預(yù)習(xí)―課堂教學(xué)成功的前提
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)取得成功的前提，初中地理是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，課堂知識的講解和生活經(jīng)驗(yàn)同樣重要。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生生活實(shí)踐匱乏，沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，他們對書本知識的理解十分吃力，甚至根本不能跟上教師的節(jié)奏，不知道教師究竟在講什么。這樣的課堂是沒有效率的，這樣的學(xué)習(xí)是完全沒有作用的，筆者認(rèn)為，要解決這個問題一個十分有效的方法就是課前預(yù)習(xí)。這里，我們要明確，課前預(yù)習(xí)不僅僅只是看書，教師在安排課前預(yù)習(xí)時，一定要注重課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。一般而言，我比較贊成在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生拉一個框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這個框架中比較重要的地方教師要給學(xué)生留白，然后再要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成整個框架的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著目的去看書，比沒有任何要求的看書效率要高很多。
二、課堂教學(xué)―內(nèi)容創(chuàng)意精講
初中地理由于時間、地點(diǎn)等限制因素，不能像物理和化學(xué)通過大量的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師在講臺上講的唾沫橫飛，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶枯燥。那么如何去活躍課堂氛圍，如何讓學(xué)生對初中地理產(chǎn)生興趣呢？
（一）理論聯(lián)系實(shí)際
初中地理是一門理論與實(shí)際緊密相連的課程，它的有趣之處就是在于它與我們的生活息息相關(guān)，存在于我們生活的方方面面，能帶領(lǐng)我們領(lǐng)會祖國的大好山河。但是，學(xué)習(xí)初中地理的困難之處也是在于它與我們的生活息息相關(guān)。初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，尤其是一些生長在大都市的學(xué)生，他們可能連韭菜和小麥都分不清楚，甚至不知道水稻是生長在水田里的。那么在講解這些相關(guān)知識的時候就一定得聯(lián)系實(shí)際生活來給學(xué)生講解。
這里需要值得重點(diǎn)指出的是，初中地理中強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際，并不是要求教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生上山下海或者是實(shí)際操作，而是用一些生活中的例子來解釋初中地理書中的知識。例如在講解南北地區(qū)的氣候差異時，我們國家南北跨度很大，氣候差異十分明顯，“南澇北旱”的現(xiàn)象時常發(fā)生。這主要是因?yàn)槲覈`屬東亞季風(fēng)氣候，降水量收到季風(fēng)的影響，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通常，東南沿海的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西北內(nèi)陸。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，地表儲水能力不是很理想，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴(yán)重的“水荒”，影響十分惡劣。這個知識點(diǎn)在講解的時候如果只是講解書本知識，可能對于初中學(xué)生而言基本上只能靠死記硬背了。那么教師如何聯(lián)系實(shí)際講解這個問題呢？筆者認(rèn)為，既然我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生親自去到這些地方感受，那我們可以盡可能的選擇一個直觀的方法來進(jìn)行教育教學(xué)活動，例如采用圖片對比，南方的水田，北方的旱地，南方成片的森林和北方茫茫的戈壁。或者是采用視頻教學(xué)，采用南北由于氣候帶來的差異的對比視頻，讓同學(xué)們直觀感受到南北的氣候差異。
（二）開發(fā)思維
初中學(xué)生的思維很活躍，他們更加喜歡有挑戰(zhàn)的問題，作為教師我們應(yīng)該充分尊重初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵初中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，教師只需在必要的時候進(jìn)行引導(dǎo)即可。筆者認(rèn)為，在新課改后，我們的初中地理教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的改變，例如：講解亞熱帶季風(fēng)氣候時，教師不僅要講到，亞熱帶季風(fēng)氣候主要特征是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)地處中低緯度，夏季受到來自海洋的季風(fēng)的影響降水量十分充足，冬季受到來自內(nèi)陸的季風(fēng)的影響，溫和少雨。這些都是最基本的知識，是需要教師仔細(xì)講解的，但是同時教師也應(yīng)當(dāng)提出一些比較具有啟發(fā)性的問題，啟迪初中學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，能夠?qū)⒅R面擴(kuò)展的更加全面。例如針對剛才提到的亞熱帶季風(fēng)氣候，教師在講解時，除了把基礎(chǔ)知識講解清楚，還可以提出亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)有什么影響，這樣可以讓初中學(xué)生將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之前遷移。
三、課后習(xí)題精練
初中地理的課堂教學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)優(yōu)化嘗試
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0159-01
初中地理課是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，牽涉的知識面非常廣，要運(yùn)用很多學(xué)科的知識來解釋地理事物和地理現(xiàn)象，而且很多知識都比較抽象和深奧，難于理解。作為一名初中地理教師，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為主要渠道是優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在教學(xué)中，筆者著重從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，并收到了較好的效果。
1 以情動人
“親其師，信其道”，教師在教學(xué)中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學(xué)生在教師的言傳身教中激發(fā)出對地理知識的熱愛，從而主動積極地投入到教學(xué)活動中去。比如，教師在提問的時候，要鼓勵每一位同學(xué)發(fā)言，對答得好的學(xué)生，我們要不吝惜表揚(yáng)，對答得差一點(diǎn)的同學(xué)，我們要及時鼓勵他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要?dú)怵H，樹立起信心，使其大膽的、自覺地融入課堂教學(xué)之中。千萬不要諷刺挖苦后進(jìn)生，這樣不僅傷害了學(xué)生本人的自尊心，還會損害你在其他學(xué)生心目中的美好印象，平時對后進(jìn)生要多關(guān)愛、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學(xué)生，用愛去感動學(xué)生，你終究會成為學(xué)生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會因?yàn)閻勰愣芮械嘏c你合作，整堂課就會在融洽的師生關(guān)系中有條不紊地進(jìn)行，師生的心情都會非常的愉悅，教學(xué)效果就不言而知了。
2 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑布難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能辯疑解難，有所進(jìn)取，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容質(zhì)疑，向教師的觀點(diǎn)、講解質(zhì)疑。如在講地球自轉(zhuǎn)的地理意義時，可以引導(dǎo)學(xué)生反問：如果地球不自轉(zhuǎn)，是否有晝夜現(xiàn)象？是否有晝夜更替現(xiàn)象？在講解我國地勢特點(diǎn)時反問：假設(shè)我國地勢特點(diǎn)是東高西低，對我國氣候、河流等方面將產(chǎn)生何等影響？讓學(xué)生自己去思考，去討論，使學(xué)生各抒己見，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，只要學(xué)生提出質(zhì)疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，并及時鼓勵他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和追求真理的態(tài)度。
3 課堂內(nèi)多采用直觀教學(xué)
3.1利用地圖
“不用地圖，就不成其為地理教學(xué)。”剛進(jìn)入初級中學(xué)的學(xué)生識別地圖的能力相對比較薄弱，地圖的教學(xué)可以由淺入深地展開。先要教會學(xué)生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識，學(xué)會看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對地圖的認(rèn)識能力越來越強(qiáng)；其次，要求學(xué)生由會看圖到能快捷準(zhǔn)確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學(xué)生能在地理填充圖上準(zhǔn)確地填出要求掌握的地理要素；四教學(xué)生繪圖，教師可以教給學(xué)生方法，然后由學(xué)生自己動手做，對做得好的即時給以表揚(yáng)，同時耐心細(xì)致地幫助做得比較差的學(xué)生。
3.2經(jīng)常利用演示的技能
3.2.1模擬演示
模擬演示比較生動形象，有利于學(xué)生對知識的理解，使記憶更長久、更牢固。例如：講地球的自轉(zhuǎn)時，可以把教室里的窗簾關(guān)上，燈也關(guān)上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學(xué)生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學(xué)生上來，自西向東轉(zhuǎn)動地球，叫同學(xué)們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。
3.2.2模型演示
可以將巨大的學(xué)生不容易看到的地理事物制成模型，讓學(xué)生觀看模型，達(dá)到以小化大，由遠(yuǎn)及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國或世界的立體地圖等。
3.2.3圖片演示
因?yàn)閳D片是地理事物的真實(shí)寫照，它形象直觀、美觀而典型，價格低廉易于收集。教師在教學(xué)中平時可以注意收集各種適合教學(xué)使用的典型圖片，為學(xué)生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現(xiàn)各國自然和人文地理風(fēng)貌的景觀圖片等。
3.2.4計算機(jī)輔助教學(xué)
在地理這門課上進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)是非常適宜的，因?yàn)榈乩碇R涉及的范圍很廣，僅靠教師用語言進(jìn)行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學(xué)生建立起正確的表象。多媒體計算機(jī)具有極其強(qiáng)大的存儲和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動畫﹚、聲音的功能，這就為教師向?qū)W生展現(xiàn)地理教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問題情境創(chuàng)造了極為良好的條件。
4 讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律
野外是地理教學(xué)的最佳課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，不僅可以打破時空局限，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。條件好一點(diǎn)的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺、氣象臺，條件差一點(diǎn)的學(xué)校至少可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理事象的變化，簡單總結(jié)地理規(guī)律。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象深奧的地理知識同實(shí)際情況聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜潔.改變價值取向促進(jìn)教改實(shí)踐[J].人民教育出版社.
初中地理的課堂教學(xué)范文第3篇
在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已成為人們的共識。探究式學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為全面落實(shí)“終身學(xué)習(xí)”這一理念奠定基礎(chǔ)。那么初中地理探究課堂教學(xué)應(yīng)如何操作呢？
一、民主、和諧、敢于探究
在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中。應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是在適時、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的問題。而且，這些問題是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的辦法。如在學(xué)習(xí)“地圖三要素”之前，我們請全班同學(xué)合作測出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并繪出校園平面簡圖。在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿的參與其中，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明（這就是圖例），并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
二、設(shè)疑激趣，自學(xué)探究
早在兩千多年前，我國古代的教育家就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)理論，陶行知曾說“智者問得巧，愚者問行笨”。設(shè)疑恰到好處，能引起學(xué)生探究知識的欲望，激起探究興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。以往的教學(xué)也有提問，但往往停留在表面膚淺的問題上，是對知識的鞏固和回憶，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。那么，如何設(shè)疑，才能激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)和興趣呢？
1、提出要抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展上的矛盾。問題是開啟學(xué)生心智的鑰匙。然而，如果只是在知識的記憶和是非的層面上設(shè)問，學(xué)生只是簡單的一問一答，那么，問題再多，也不能起到開啟學(xué)生心智的作用，更不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和情感的升華。只有抓住了學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展上的矛盾，并就此設(shè)計問題情境，才能使學(xué)生開啟幽閉的心智，放飛塵封的情愫，從而極大地調(diào)動探究的熱情。
2、問題的設(shè)計要有序列性。探究教學(xué)是全體學(xué)生的積極參與，而不是面向少數(shù)尖子學(xué)生的教育，要求每個學(xué)生都積極參與到探究的各個活動進(jìn)程中。教師應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會，這就要求教師對問題的設(shè)計要有序列性，一方面所提問題要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)順序性、層次性，使學(xué)生圍繞某個問題，逐步開展探究活動，讓學(xué)生對知識有整體的認(rèn)識；另一方面有次序地叫學(xué)生回答問題，使全體同學(xué)都能參與探究活動，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
三、解疑導(dǎo)撥，合作探究
在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自學(xué)探究中難以解決的問題，在這一階段集中突破，但也不是教師包辦代替，面對學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不要過早地解釋，而應(yīng)留給學(xué)生一定的時間，表述各自探究中的困難。綜合學(xué)生的疑問，老師提出問題的關(guān)鍵，組織學(xué)生再次合作探究。如在學(xué)習(xí)我國的地形多種多樣、山區(qū)面積廣大這一特點(diǎn)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響時，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，教師當(dāng)主持，負(fù)責(zé)引導(dǎo)協(xié)調(diào)，各方合作探究，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，都用各自有力的證據(jù)辯駁對方，闡述地形這一特點(diǎn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利影響，最后，由教師根據(jù)雙方辯詞總結(jié)其成功面，并教育學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物。多看到長處，變不利為有利，因地制宜，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
四、授之以漁，實(shí)踐探究
初中地理的課堂教學(xué)范文第4篇
在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，要求教師轉(zhuǎn)變角色，運(yùn)用新的教學(xué)理念和手段，組織和開展課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：
初中地理；課堂教學(xué)；有效性
現(xiàn)今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，它不僅為初中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，也對教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，教師必須轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。但長期以來受應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)一直都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，學(xué)生一直處在知識被動接受者的位置，主體性得不到發(fā)揮，獨(dú)立探究意識和創(chuàng)新能力不能夠形成和發(fā)展，以至于成為了單純的知識“容器”，有效教學(xué)成為了一句空談。那么，如何解決這一問題，提高初中地理課堂教學(xué)有效性呢？經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要主動去學(xué)，才能學(xué)得好，才會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。而學(xué)生之所以學(xué)不好地理，追根究底是因?yàn)閷λ狈εd趣。對此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的手段組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，直接影響著一堂課的成敗。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計導(dǎo)入，如引入故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，利用新舊知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從一開始就處于興奮的狀態(tài)，迫不及待地投入到接來下的學(xué)習(xí)中去。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，有利于學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)地理、發(fā)展地理、體驗(yàn)地理價值。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如問題情境、生活情境、音樂情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們在具體、生動、形象、真實(shí)的情境中探索新知，輕松掌握地理知識。
（三）組織競賽，激發(fā)興趣
每個人都有好勝心，并不會隨著年齡的增長而減少，只是隱藏在自己心中，等待著被人喚醒。初中地理教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的好勝心，引入競爭機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些對抗性、趣味性強(qiáng)的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在比、趕、追、超的過程中輕松掌握地理知識。
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。古人云：“親其師，信其道。”作為“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”。教師在課堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主置，控制著課堂和學(xué)生，根本沒有給學(xué)生參與討論的自由和機(jī)會，課堂教學(xué)效果自然不好。對此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等交往，一起討論，共同解決問題。這是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。其次，教師要熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的知己。師愛是教育的靈魂。教師要熱愛學(xué)生，多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用真誠的心對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的一些難點(diǎn)，成為他們無話不談的朋友。尤其是對待學(xué)困生，更要多關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵、表揚(yáng)，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對待所有學(xué)生。尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。它是雙方面的，教師只有尊重學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重。初中地理教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，允許學(xué)生提出不同的意見，同時一視同仁地對待所有學(xué)生，切忌不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績的好壞而有所偏頗。只有做到上述幾點(diǎn)，用自己的關(guān)愛、真誠、尊重去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，才能成為學(xué)生的良師益友，才能提高初中地理課堂教學(xué)有效性。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從不考慮學(xué)生的需求，也不管學(xué)生能不能聽懂，只考慮教學(xué)任務(wù)能否完成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。初中地理教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)法或多媒體教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）實(shí)施分層教學(xué)法新課程改革
要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，并兼顧不同學(xué)生的差異。一個班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等肯定都有所差異，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學(xué)生都能通過地理學(xué)習(xí)獲得不同程度的發(fā)展。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
相較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強(qiáng)大功能，能夠變抽象為直觀，有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。既然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)勢，我們不妨將其與初中地理教學(xué)相整合。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其直觀性、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，通過文字、圖形、動畫、影片等多種信息為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使他們直觀地理解和掌握地理知識。這樣做，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，提高了初中地理課堂教學(xué)有效性。以上僅是筆者對如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)粗淺建議。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，就能找到更多適合本校實(shí)際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學(xué)再上一個新臺階。
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初中地理的課堂教學(xué)范文第5篇
一、著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最要好的老師。”教育家汪廣仁還說：“興趣也是一種魔力，可以創(chuàng)造出人間奇跡。”是的，興趣是行動的不竭之源。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在地理教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)活動中，能讓學(xué)生感興趣的地理知識非常豐富。人類就生存在地球上，許多地理現(xiàn)象與人們的活動緊密聯(lián)系著。日出日落，季節(jié)變換，春生夏長，秋收冬藏；山川河流，風(fēng)霜雨雪，草長鷹飛 ，花開花落。大自然的各種變化，都與我們的生活習(xí)習(xí)相關(guān)。這些，都是很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的東西。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂教學(xué)才能做到事半功倍。
二、努力營造學(xué)習(xí)地理的良好課堂氣氛
在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生置疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學(xué)生像四、五歲的孩童一樣可以隨意提問，相互討論。
“太陽為什么總是東方升起西方落下？”
“為什么水總是從高處流到低處？”
“植物為什么總是朝著上面長，為啥不朝著泥土里面長呢？”
這些問題，都是學(xué)生留給我的永久的記憶。
三、全力提高學(xué)生的思維能力
思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。
針對上面的問題，在討論過程中，就出現(xiàn)了如下說法：太陽也有西邊出的時候，那是太陽落山時人的錯覺；水也會往高處流，那是人們想辦法讓它這樣的，古代有水車、現(xiàn)代有抽水機(jī)；小草也會往土?xí)r鉆，那是因?yàn)榫哂凶柚顾蛏仙L的力量，石塊、磚頭下面的小草就是這樣。這些，都不是自然界的本來規(guī)律。
教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生思考問題的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，需經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識過程。教師要運(yùn)用情境激發(fā)教學(xué)，引入思維。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感彩的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
太陽的東升，低去的流水，向上的植物。這些都是一些現(xiàn)象，一些能看見的東西，一些感性的認(rèn)識。要讓學(xué)生通過這些現(xiàn)象，真正懂得地球的轉(zhuǎn)動，地心的引力，陽光的作用。認(rèn)識、理解這些看不見、摸不著、感覺不到的東西，是一個理解的飛躍、認(rèn)識的飛躍。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到升華，思維能力得到提高，地理知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生了質(zhì)的變化。
