初一地理教材分析
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初一地理教材分析范文第1篇
本學期我任教七年級二個班的地理教育教學工作。在學校的教學常規(guī)指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納兩個方面：
一、學生基本情況
經過前期的學習，學生已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統(tǒng)地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發(fā)，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯(lián)系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
二、教學工作情況
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，本學期，我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個公開課的活動中，我學會了許多，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動。
2、學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。本學期，我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。課件教學相結合，充分發(fā)揮各個模式的優(yōu)長，達到最好的教學效果。
3、地理教學讓學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了教育要面向現代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要求我們去培養(yǎng)有理想、有抱負、有責任感的人。
5、在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系時事地理事件，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
總之，在以后的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。
初一地理教師期末工作總結【2】
本學期我擔任了初一年級六個班的地理教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯(lián)系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。學生地理學習能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養(yǎng)。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
4、重視對學生進行愛國主義情感、環(huán)境保護意識、科學態(tài)度和科學精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。
三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水平。
積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發(fā)展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。
四、取得了較好的成績。
本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、幾點體會
1、要創(chuàng)造性地使用教材。
在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免教教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創(chuàng)設學生自主學習的空間。
在教學的各個環(huán)節(jié)，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到精、細，教師備課要精，知識點要抓細。為此，精導是實現自主學習的關鍵，實學是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解。
初一地理教材分析范文第2篇
引導學生，成功激發(fā)學生興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在每一學期，特別是初一的第一學期的第一節(jié)課，如何成功的引入新課，激發(fā)出學生的興趣就尤其顯得重要。
1.精心設計新課的導入，激發(fā)學生興趣。
在每一節(jié)地理課上，教師如何設計導入新課對興趣的激發(fā)尤為關鍵。如果老師能從教材內容出發(fā)，創(chuàng)設誘人的情境來引入新知識，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)起學生學習的興趣，它可以在較短的時間內，使學生思維充分調動起來。如：“新能源的開發(fā)和利用”一節(jié)，我曾這樣設計課的導入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺的一則新聞：在中國南海，中國的海上勘察隊挖出了一種無色透明的固體，類似我們日常生活中見到的“冰”，但它能夠燃燒，且?guī)缀醪涣魵堅豢茖W家稱為“可燃冰”，這時，先中斷一下錄像，讓學生猜測：這種冰晶可能是什么？它可以用來干什么？能替代我們日常中的哪些物質？在討論這些問題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質用完了，日常生活中的取暖、烹調、內燃機工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開發(fā)和利用，并在黑板上板書課題。這節(jié)課，針對初中生的好奇心理，而且大多數住校生無機會接觸電視、網絡這一實際設計導入，不僅介紹了中國海底新發(fā)現的礦藏，而且為學習新能源做了鋪墊，使學生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達到主動探索新知識的目的。
2.創(chuàng)設課堂意境，培養(yǎng)學生興趣。
中學地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進行地理分區(qū)學習，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。 初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規(guī)律后，為避免學生入味，應針對不對的教學內容，采取不同的教學方法。任一節(jié)課，都要精心創(chuàng)設課堂意境，引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生興趣，如：初二地理中學習青藏地區(qū)流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長。翻過三座高山，趟過三條大江。走了三十三天喲，才走進新郎的帳戶。”教學時，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內容，讓學生思考：為什么走了三十三天大，才進入新郎的帳房？引導學生分析青藏地區(qū)的交通及依其自然條件和民俗，該發(fā)展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國政府的交通設計是否與學生的設計相吻合，并引導學生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創(chuàng)設課堂意境，既培養(yǎng)了學生興趣，又加強了地理同其它各科知識的聯(lián)系，提高了學生的分析、解決問題的能力，達到素質教育的目的。
3.緊密聯(lián)系生活實際，設計地理探究活動。
密切聯(lián)系學生的生活實際與經驗，闡述地理現象、地理概念、地理特征等知識，使學生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不抽象，不難學。
比如，在講同學們都深有體會的農村人口向城市遷移的原因，特別是農村學生向城市中流動的原因時，從學生日常生活經驗出發(fā)：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學校，我將來要去城里讀書。”丙：“城里有更多更好的發(fā)展機會，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的學生說：“城里才是素質教育，農村教師教的不好”……
學校所在地尚集，因為農村城鎮(zhèn)化建設的大力發(fā)展，土地很大一部分改成了非農用地，在學習土地資源時，學生深有體會，我讓學生寫一土地的調查報告，學生們基本沒怎么為難，都有理有據的拿出來了。
講中東，利用了正在戰(zhàn)爭的利比亞；講災害，日本的地震、海嘯、核泄漏……這利知識，既能讓學生感興趣，又能讓學生了解了社會現狀，對地理教學有很大益處。
初一地理教材分析范文第3篇
關鍵詞：中學地理；地圖教學；地圖技能
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-363-01
打開中學地理教材可以發(fā)現幾乎每一頁都穿插了一定數量的地圖。地圖是地理學的第二語言。地圖和地理教學始終相伴是地理教學的一大特點，是培養(yǎng)學生眾多能力不可缺少的素材。
但在實際教學中，學生的識圖能力往往表現得較差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。也許，很多地理教師都會發(fā)現一個事實：地理成績好的同學對地圖的應用能力較強；而那些對地理學習感到困惑的學生都會有一個共同的問題，那就是對地圖感到茫然，從而不知道怎樣來學習地理。通過我這幾年的教學感受，我更加覺得對學生地圖技能的培養(yǎng)在地理教學中有著舉足輕重的地位。
一、我們應該認識到地圖在地理教學中的重要性
地圖是地理學習的重要輔助工具。地理學研究的對象就是各種地理事物的分布規(guī)律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。地圖不僅具有表述、顯現地理事物和現象，幫助學生突破教學重點、難點，進行知識遷移的功能，還具有幫助學生建立地理空間概念、強化空間思維模式的作用。地圖教學在地理教學過程中是貫穿始終的，在中學地理教學過程中， 地理教學中要不失時機地利用地圖向學生傳授知識，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的良好情感和審美情趣。充分利用地圖來學習地理知識，不僅是中學地理教學的客觀需要，也是對學生進行素質教育的現實要求。
二、教師在課堂教學時應重視地圖教學
教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養(yǎng)成學生使用地圖的習慣。從地圖中找出規(guī)律得出結論，用地圖進行歸納、概括、濃縮，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學生就能可以以圖記文，養(yǎng)成地圖意識。這樣，通過教師的積極引導，讓學生具備良好的地圖意識。
三、注重地圖技能的培養(yǎng)的訓練活動
1、鼓勵學生經常閱讀地圖
在課后地理復習、看書過程中，要讓學生有意識地去使用地圖，多讀地圖。在初一地理的地理學習時就已經介紹了地圖的基本要素，學生就應該具備已閱讀地圖的能力。所以到了高中，學生就能有能力閱讀教材和地圖冊以及相應練習題的地圖。
2、注重填圖訓練，充分利用好與教材配套的地理圖冊
我們在教學時除了教材以外，地理圖冊是一本很好的工具書。課堂教學時可引導學生預讀相應章節(jié)內容的圖片之外，還應將填圖練習相結合。由讀懂地圖到能準確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學中，一定要加強學生的填圖能力的培養(yǎng)，注重填圖冊的使用。通過填圖可以達到兩個目的。一方面能強化學生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點。進而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產的位置、鐵路的走向、工業(yè)區(qū)的分布等等，通過填圖才能使學生準確的掌握相關知識。另一方面通過填圖又可考查、了解學生對知識的把握程度、以及地圖的使用能力，進而更好的去加強針對性的訓練，更好的促進地圖技能的培養(yǎng)。
3、強化學生動手繪圖能力
具體做法是：一方面可先輔導學生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特征的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環(huán)這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導學生簡化濃縮；另一方面培養(yǎng)學生根據資料繪制地理圖表的基本技能。
我在高一的教學時，每節(jié)內容涉及的重要圖我都要求學生畫在本子上，要求體現出重點的信息。盡管在一開始交上來的圖畫得不是很規(guī)范，但漸漸我發(fā)現我的學生在進步，圖畫得越來越規(guī)范，而且也幫助他們掌握了重要的知識點。
4、強化應用地圖的能力：
初一地理教材分析范文第4篇
一、理解小結拓思路
課堂小結是課堂教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時間內對所授內容作簡短的系統(tǒng)性、概括性總結，是每節(jié)課即將結束時教師用3～5分鐘，對本節(jié)所學內容進行梳理歸納、理清知識脈絡、構建框架結構、點拔學法指導和升華情感態(tài)度與價值觀的過程。良好的課堂小結設計，將會產生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學設計應精心準備課堂小結，在新課程理念指導下，以初中地理課程標準為依據，注意學生鞏固掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導把握地理學習基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結不可能面面俱到，但只要教師認真鉆研教材，依據教學內容并結合學生實際，能夠對課程標準某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結即是成功的。
例如，講授初一地理上冊第一章第一節(jié)地球和地球儀中經線和緯線內容時，最后小結如表1所示。
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二、妙用小結擷碩果
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明學習與思考之間的辯證關系。課堂小結不僅由教師進行，更應有學生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結時可分別叫上10位學生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學生轉動地球儀，這10位學生用手隨機觸摸地球儀，最后結果是9位學生都觸摸到海洋，只有1位學生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學習地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經常把山谷、山脊混淆，小結時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準，學生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競賽，在這樣的氛圍下學習，學生經常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結，由師生共同完成學習任務，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內容，用表格式進行小結（見表2）。這樣將本課內容經過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結構的知識脈絡，便于學生記憶、理解和把握重點地理知識。
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角色扮演方式完成小結，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運輸網”，課后反饋練習中有一題“為我國西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻言獻策”，借此契機可在小結時假設學生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經濟發(fā)展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發(fā)言，開動腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領協(xié)作團隊樂此不疲，也強化知識、學會合作，分享成功喜悅。
三、反思小結續(xù)華章
初一地理教材分析范文第5篇
關鍵詞：初中 地理 教學
我國基礎教育要求改變“應試教育”的偏向，強調著眼于提高公民素質，為基礎地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識、能力于一體，調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
一、“情感”因素在地理教學中不可忽視
初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。
二、“電化教學”、“互動教學”應用于課堂
電化教學是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。
1、化虛為實。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關于中國主要旅游景觀的介紹。結果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節(jié)內容外，還對地理這門學科大感興趣。
2、互動教學“更應在地理教學中得到體現。時代進步了，學生的學習環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持”以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后“的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學過程。可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍又深入。
三、改革教學方法，注意理論聯(lián)系實際，提高教學質量
把漫畫形式或者游戲課的設置溶入教學。現在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現象。老師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現的實質問題，真正把這種吸引力轉化為學習的動力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生閱讀圖中內容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內容，又要回顧前面所學習過的關于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由老師作總結，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關的內容。經過這樣的嘗試，學生大多數能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。游戲課就是把課外活動與課堂教學有機地結合，寓地理知識的教學于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學生興趣并獲得知識。
要促進教與學的雙方“互動”面，在實踐中促進地理課堂教學水平的大面積提高。總之，以科學發(fā)展觀，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。
參考文獻：
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