初中地理學習方法

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初中地理學習方法范文第1篇

如何學好地理，這就要求我們掌握好學生的學習方法及培養學生學習地理的能力，結合我多年的課堂教學經驗，下面我就初中地理學習方法及能力形成談談自己的看法：

一、掌握有效的學習方法

通過引導學生調節自己的學習策略，使學生掌握有效的學習方法，激活和維持良好的注意力、情緒和動機，才能激發學生學習地理的興趣，使學生達到愿意、樂意、會學、善學的效果，并能正確評價學習的效果，提高學生的學習能力。

1.學會使用教材

地理教材是掌握知識和技能的基本工具，又是培養學生地理素養的重要途徑。學生應該重視教材，學生在課堂上認真閱讀課本，做自學筆記，來完成本課時的教學任務。根據地理學科的特點，課本知識的難易程度，新課標要求等方面的考慮，學會使用教材。

2.學會使用地圖

利用地圖獲取信息，使學生能夠有計劃、有步驟地閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法，使學生養成讀圖、用圖的習慣，建立空間觀念。培養學生在地圖上獨立獲取地理知識的能力。

充分利用地圖，開發創造性思維潛能。在地理教學中，學生應充分利用地圖，把地理知識落實在圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單的直觀圖像，化難為易，化抽象為具體，通過各種感官直接感知地理事物和現象，并在頭腦中建立起各種完整的地理表象，為創造性想象提供充足的“原料”。經常讀圖、用圖，可改變學生的思維方式，久而久之，使學生的思維到需要時，大腦就像放電影一樣自然準確地顯示出一幅幅“有血有肉”形象生動的圖像。由學生自己看圖、讀圖，并從中發現問題、提出問題，經過獨立思考后解答問題，教師引導后得到正確結論，這樣不僅深化了學生的思維，更加激活了學生無窮的創造力。

3.加強地理知識科學記憶

要掌握好地理知識，記憶是重要的一環，在地理教學中要教會學生掌握科學的記憶方法，以達到最佳的學習效果。

（1）發揮想象

很多時候，學生若發揮自己的想象力，會使難以理解、枯燥的知識變得十分的有趣。如世界地理中一些國家地圖：意大利酷似長筒靴，澳大利亞像個馬鞍，法國像個六邊形等，把所需要記憶的材料同某種具體的事物或幾何圖形等聯系起來，借助聯想加以記憶。

（2）對比記憶

善于把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系，對比記憶，抓住它們之間的異同。

如講中國的河流時，可將黃河與長江進行對比，可以從河流發源地、流經的省區、注入海洋、干流長度、流域面積、水文特征等方面進行對比。如下表：

（3）歸納記憶

在地理學習中，學生會認為地理知識“散”、“亂”、“雜”，不知如何去歸納知識，像是沒有規律可循。但如果學會抓住地理規律，學會歸納，也就是抓住了地理學習的一個很重要的竅門。

歸納法就是根據教材內容，按某一標準進行分類組合，歸納出其規律內容。詮釋這種學習方法最好的莫過于：秦嶺—淮河這條重要的地理分界線，歸納后可得到以下幾點：我國一月份0℃等溫線大致沿其分布；年降水量800mm通過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；濕潤地區和半濕潤地區的分界線；河流有無結冰期的分界線；旱地和水田的分界線；南方地區與北方地區分界線；黃土高原、四川盆地的分界線。

4.注意觀察生活

地理學科是源于生活的一門學科，生活離不開地理。因此，學習地理知識，既要了解書本內容，還要多留心觀察我們的生活，熱愛生活，多學習觀察我們身邊的鄉土地理。

要求學生平時多閱讀地理書籍，觀看電視新聞等有關地理的內容，拓寬知識面。

二、提高學生的學習能力

1.要建立平等的師生人格關系。只有建立平等的師生關系，才能讓學生有足夠地表現自己和表達自己的思維、情感、意志的機會。在地理學習中，要特別重視情感教育，注意情感教育和認知教育并重。創設愉悅情景，以激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生學習地理的興趣。

初中地理學習方法范文第2篇

關鍵詞： 初中地理 科目教學 探究式學習方法 教學應用

探究式學習方式在我國基礎性教育中占據至關重要的位置，鼓勵學生積極參與到學習過程中。與傳統教學方法不同，探究式學習主要強調學生能夠在探究式學習活動中，逐漸改進被動接受知識的狀態，能夠運用合作探究式學習方法，結合身邊的實際生活，逐步培養發現地理問題和獲取地理知識的整個過程。

一、現階段我國初中地理教學的教學現狀

（一）地理教學課堂中灌輸式教學影響深遠

由于傳統教學模式和傳統教學方法的直接影響，部分地理教師不能夠充分認識到新課標對初中地理教學的要求，仍然慣用傳統的教學方法。從一個角度來說，教師在教學過程中對于學生的關注點在于學生是否將課堂教學中涉及的教學知識點死記硬背下來，完全忽略培養學生在地理學習中的主動學習能力和探究學習意識；從另一個角度而言，教師在地理教學中通常只注重學生的解題技巧，以及重點知識點的講解，完全忽略學生自我學習能力的探究及學生對于課堂知識的認知能力與接受水平等。

（二）對于新課標的認知不夠

現階段，我國初中生對于地理學科的學習存在一定的問題。就一個層面而言，學生容易受到傳統應試教育的影響，教師單純關注學生對于知識點的記憶程度。在教學過程中，學生的學習主要以考試范圍為標準，考試的重點內容，教師就重點講解，對于一些考試中相對較少的知識點，教師往往一筆帶過。應用學生跟隨教師學習的這種教學模式，學生常常不能自己獨立思考，只是單純跟隨教師的思維，這樣，直接導致學生對于學習缺少一定的主動性，教師即使運用了探究式學習模式，但是由于教學方法的利用定位不對，導致教學效果不理想。

二、新課程標準下探究式學習的重要性

探究式學習順應了新課程改革的發展趨勢，是我國實現素質教育的必然要求。這一教學方法重點突出“一切為了學生的發展”，強調學生的學習是靈活的、有意義的。教師在地理教學中合理運用這一方法，有利于提高教學水平，增強地理課堂的活躍性，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高學生參與學習的積極性。“授人以魚，不如授人以漁”，探究式學習說的就是這個道理，這一教學方法改變了傳統的以教師講授為主的灌注式教學方法，讓學生充分發揮主觀能動性，學會學習方法，而不是僅限于學會知識。

三、優化地理教學課堂中對于探究式學習的運用策略

（一）積極創設生活情境，激發學生探究學習的興趣。

初中地理教師在地理教學過程中要積極創新教學手段，積極激發學生對于學習的探究式興趣，創設積極的生活情境，推動學生進行主動式學習與探究。例如，教師在進行七年級上學期的教授內容“地球與地球儀”教學時，首先，可以在教學前讓學生準備好地球儀，上課時，教師可以提問，鼓勵學生準確找到所處的地理位置。以此創設與生活相關的情境，使得學生能夠充分體會到課堂學習的興趣，逐漸激發學生的探究與發現的欲望。其次，教師可以根據提出的具體問題，積極組織全班同學進行相應的分組談論，使得學生能夠在互相交流的過程中積極學到相關地理知識，全身心投身于地理學習當中。最后，教師要選擇合適的時機對學生進行合理化的指導，從而取得最佳教學效果。

（二）在課堂教學中引導學生經歷探究的過程，發展學生獨立探究的能力。

在以往地理教學中，教師只注重對學生知識的傳授，只關注學生“會了沒有”，忽視學生“會不會學”。因此，教師在教學中，要善于運用各種教具或者多媒體演示，為學生創造利于探究的情境，方便學生學習。例如，在教學“海陸變遷”時，教師可以利于多媒體播放有關海陸變遷的視頻或者各種關于海陸變遷的圖片，吸引學生的注意力，為學生提供多樣化的感性認識；提出問題：“你知道為什么會發生海陸變遷這種現象嗎？”以此激發學生的探究欲望，明確學生繼續學習的方向，讓學生在感性認知的基礎上進行理性探究，以此達到理解并掌握新知識的目的，發展學生積極探究的能力。

（三）逐漸培養學生的探究能力。

在傳統地理教學過程中，教師過于注重學生對于知識的傳授能力，單純注重學生是否學會知識，而不關注學生會不會學習。所以，教師在地理教學過程中要善于運用多樣化的教學工具及運用多媒體進行教學，為學生創造較為適宜的學習氛圍，創設利于探究的教學情境，便于提高學生的學習能力。例如，教學《海陸變遷》時，教師可以利用多媒體播放與海陸變遷有關的各種視頻或者放映與海陸變遷有關的圖片等，逐漸吸引學生的注意力，有效地為學生提供感官上的認識；教師相應提出問題，詢問學生是否關注過海陸變遷的新聞及是否了解引起海陸變遷的原因。采用這種問題式方式進一步激發學生對于地理知識的探究愿望，逐漸明確學生的學習方向和學習方法，使得學生能夠在感官認識的基礎之上對理性知識的有效探究，進而達到推動學生了解和掌握新的地理知識的目的，逐漸發展學生自主探究學習能力。

綜上所述，“探究式學習”的教學模式，既有利于提高初中地理教學的整體教學質量，有利于培養學生整體的創造性思維，又使得學生養成主動學習的習慣，形成較為完整的人格個性。教師要積極改進傳統教育模式，創新教育方法，以此逐漸提高學生的學習效率，提高學生對于自然地理及自然科學的學習興趣，進而培養出適應時代需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]楊珠.論探究式學習在初中地理教學中的運用[J].大江周刊：論壇，2012（6）：259-259.

初中地理學習方法范文第3篇

關鍵詞：初中地理：興趣 語言藝術 課外活動小組

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，通過在長期教學過程中的不斷嘗試，收到了較好的效果，現歸納出如下幾種方法。

一、引言“激”趣

良好的開端等于成功的一半。引言是一堂課或一個內容的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白”，或提出疑問，或創設情境，或抒發激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到“課伊始，趣已生”。比如，在講《西亞》一節時，這樣設計引言：1990年在海灣戰爭中，美國為何那么賣力，出兵出炮，充當世界憲兵？日、德等國為何如此慷慨解囊，支付巨額軍事費開銷？（石油是當今世界的主要能源。石油產銷的波動必然導致石油價格的波動，從而波及美、日、德等西方石油進口大國的切身利益，而西亞是世界最大的產油地區）。這樣，學生的興趣一下子被調動起來了。

二、教學語言藝術，在風趣的教學語言中激發學生興趣

課堂教學語言是教師向學生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學方法和先進的教學手段，最終也是必須借助教學語言來幫助學生掌握知識。因此，地理教師一定要加強自身語言修養，具有淵博的知識和豐富的內涵，在語言美中激發學生的地理興趣。

如在講述《中國的河流和湖泊》時，為提高學生興趣，在概述部分可進行這樣的描敘：“我國有許多大江大河，淵源流長，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。我國還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗。”通過如詩如畫的語言描述，呈現在學生面前的當然是一幅壯麗的山水畫面，使學生在一種美的感受中急于想了解我國河流湖泊的具體情況，一下子抓住了學生的心，讓他們隨著教師的描述心緒沉淀的地理課堂中。

在地理教學中，還可根據具體內容引用一些富有地理特色的諺語、詩、詞、歌曲、民謠等來配合教學。如在講大陸性氣候時，用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力，這樣比枯燥地講授教材要好得多。

三、運用電教手段觸動感官誘發學生地理的興趣

長期以來，初中地理課基本是“一本書、一張嘴、一只筆”的教學模式。久而久之，教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生對本來趣味無限地理卻不愿學的真正原因。多媒體課件能把大量的抽象知識轉化為可視可感知的影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，拓寬了學生的視野，使教學效果達到了更高的層次。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而電化教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。所以我在教學過程中把一些較為復雜，難以理解的地理過程，如“夏季風的進退和雨帶的移動”、“季風的形成”、“地殼運動、火山噴發、地震的形成及危害”等設計成一系列活動投影片或CAI課件進行教學，學生更能直觀的感受來自地球外部和內部力量對地球的影響，把無法想象的知識轉變為直觀概念，學習地理興趣大增，對知識掌握程度也大為提高。

四、建立良好的師生關系，以真情感召學生地理的興趣

俗語說的好：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

例如我所教的學生中，大部分是農村的孩子，地理基礎差，知識面窄，談不上有良好的學習習慣，他們內心純樸，對知識有較強的求知欲，但容易滿足現狀，這就要求我們多親近，多鼓勵，并在學習方法上給予有效地指導和幫助。通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，才能有效的提高地理學科教學效果。

五、成立地理課外活動小組，促進學生地理的興趣

初中地理學習方法范文第4篇

【關鍵詞】初中；地理教學；讀圖能力；培養；措施

前 言

地理在初中教學領域中占據的地位是較為重要的，但是在地理教學領域中讀圖能力又可以從直接的層面上對物理學習效果造成一定程度的影響，因此對于學生來說意義是比較重大的。地理這一個學科在學習的過程中涉及到的圖形方面的知識的數量是比較多的，大多情況之下學習重難點內容都是圖文結合的形式展現在人們的眼前的，學生在實際學習的過程中是需要在對讀圖能力加以一定程度的應用的基礎上，學習地理知識并對其形成更深層次的理解，因此培養學生的讀圖能力就成為了初中物理教學領域中需要解決的一個問題，教師是需要在有意識的情況之下來對學生進行培養和引導的，扭轉以往初中地理教學相關工作進行的過程中使用到的教學模式，在教學相關工作進行的過程中將學生的參與性和主動性激發出來，并在此基礎之上逐漸使得學生對地圖形成更深層次的理解，下面就分析培養學生讀圖能力的過程中應當使用到的措施。

一、培養學習者讀圖能力的過程中應當使用到的措施

（一）讀圖程序培養

首先，在讀圖能力培養工作進行的過程中，教師一定需要使得學生對地圖的比例尺、方向以及圖例標記形成較為明確的了解，這在學生學習地理地圖的過程中起到的作用是較為重要的。在學生對比例尺形成較為明確的了解的基礎上，可以使得學習者在對地圖加以一定程度的應用的基礎上形成更加具體的形象；其次，學習者在學習的過程中假如說可以對地圖方向形成明確的了解的話，那么也就可以對自身地圖使用正確性做出保證了；再次，在學生對地圖中包含的各個圖例形成一定的了解的基礎上，可以使得學生在理解地圖的過程中將各個地理名稱正確的讀出來，從而也就可以在學生讀圖的過程中起到一定程度的促進性作用，只有在對上文中提及到的三個要素形成一定的了解的基礎上，才可以使得學生對地圖形成更深層次的了解。實際上，初中物理教材中使用到的地圖蘊含的地理信息是極為豐富的，假如說學生在讀圖的過程中想要快速得到自身需要的信息的話，教師一定需要有效的針對學生展開引導，最終也就可以使得學生在讀圖的過程中形成更強的信息敏感性。

（二）培養學習者的讀圖模式

讀圖模式培養工作M行的過程中，需要教師在教授課程的時候，再將不同的課程要點作為依據的基礎上引導學生使用不同的讀圖模式，從而也就可以培養學生的讀圖能力了。首先在這里可以使用到的是中心突破模式，學習者在教師的有效引導之下，對地圖中涉及到的關鍵性內容形成明確的了解，與此同時在日后對其他地圖形成理解的過程中，這些關鍵內容也可以起到一定的觸類旁通的作用。其次，對形狀觀察法加以一定程度的應用，在這里提及到的形狀觀察法，其實也就是在對形狀加以一定程度的應用的基礎上展開目標找尋工作。教師開展初中地理課堂教學相關工作的過程中，教師在對地圖形狀形成較深層次的理解之后，可以將其和學生日常生活中經常遇到的事物有機的相互融合在一起；最終，對比歸納法，在這里提及到的對比歸納法其實就是某些地圖之間有一定的相似性，因此教師開展課堂教學相關工作的過程中，應當將有一定相似性的地圖有機的相互集合在一起，使得學習者可以在對相似的地圖加以一定程度的相互比較的基礎上，找到相似的地圖中完全相同的地方，從而在此基礎之上也就可以使用不同類型的方法對地圖進行解讀。

（三）學習者的地圖識別能力應當得到一定程度的提升

在地理學習工作進行的過程中，僅僅可以在識圖能力積累到一定的程度之后才可以開展讀圖工作，因此對地圖識別能力進行培養，可以使得學習者對圖像形成更深層次的了解。在提升學習者地圖識別能力的過程中可以使用到的有效性比較強的措施是學習和思考，教師開展課堂教學相關工作的過程中，教師在對學習者進行引導的基礎上可以使其形成有效性比較強的思維模式，以此也就可以使得學生對地理現象的形成過程及起源性內容形成更深層次的理解。當學生學習不同區域的氣候的時候，教師可以在課堂中積極的指導學生來對非洲氣候的特征以及分布情況形成一定程度的了解，而后學習者就可以在對自身積累下來的豐富的知識加以一定程度的應用的基礎之上，解決日后遇到的不同區域中，不同氣候類型的問題了。

二、結語

總而言之，在初中地理學習過程中，地圖占據的地位實際上是較為重要的，基本上在每一個教學環節中都是有所體現的，所以說對學生的讀圖能力進行培養就顯得比較重要了。教師在教學相關工作進行的過程中應當扭轉以往的教學模式，逐步將有效性比較強的教學措施滲透到其中，使得學生可以對圖形形成更深層次的理解，在學習的過程中逐漸掌握到有效性比較強的讀圖方法，并在和實踐活動進行一定程度的相互融合的基礎上，使得學生對圖形的理解上升到一個嶄新的層次之上，在質的層面上發生轉變。教師是需要和自身的教學經驗進行一定程度的相互融合，不斷在實踐的過程中探尋教學方法，以便于可以使得學生在學習的過程總形成更強的讀圖能力。

參考文獻：

[1]韓玉龍.貴陽市民辦中學高一年級學生地理學科地圖讀圖、析圖能力培養研究[D].貴州師范大學，2015.

初中地理學習方法范文第5篇

【關鍵詞】初中地理 教學方法 課堂教學 素質教育

關于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結合當前中國教育的實際。長期的課堂教學使我們的課堂教學方式不能突然發生較大程度的改變，一時改革幅度過大，一旦學生和老師不能很好地適應，將會嚴重地影響一代青少年的成長。當前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當然，對于師生配合也會有所要求。由于我國的教學資源存在嚴重的分配不均勻，所以地理課堂教學方式的改革也要因地制宜，結合當地的實際情況開展，不能一概而論，制訂統一的評價標準。

1當前初中地理課堂教學存在的問題

1.1形式問題

地理教學的評價者多是工作在一線的地理學科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學科的研究，沒有真的深入教學課堂中，受教學實踐、個人素質、理論根基等因素的影響，其做出的教學評價僅僅限于形式，而沒有觸及“實質”和“內涵” 。主要表現是教學中的評價主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語，缺乏鼓勵性，且以意見為主而很少涉及建議。

1.2初中教育對于地理教學的隨意性

由于目前教育體制的限制，地理學科在考試中所占的分值較少，以至于在教學過程中，學生把地理作為一門副科學習，學習態度上存在較大的隨意性。這進一步導致學校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業的地理老師，可能是教數學、語文的老師順便教授地理，老師缺乏專業性。缺乏專業性的老師，存在專業知識不足的問題，找不到教學的重點，就會讓學生失去學習的積極性。也存在一個老師帶多個班級的地理課程的情況，教學壓力大，很難對一個學生甚至一個班級傾注太多的精力。筆者見過有些初中學校由一個老師負責全校地理教學！這樣教學，老師的正常休息都無法保證，怎樣花更多的精力來研究地理教學呢？

1.3理想化問題

理想化問題實際上就是教學的評價問題。在目前的教學評價中，大部分學校以下課檢測習題的成績作為評價標準，而不管各個學生地理成績的差異性，這樣就會嚴重地打擊基礎較差同學的學習積極性。同時，由于從短期看來，應試課堂教學會讓學生在課堂考試中得到較高的分數，這使得部分老師為追求更高的評價效果而采用應試教學的方法，這樣就忽略了學生素質的提高。

1.4地理課堂“作秀”

部分學校應上級部門的要求開展應試教育，所開展的“應試教育”僅僅限于檢查時，并且作秀成分嚴重，課堂很松散，盲目地把應試教育等同于讓學生放松，這樣的作秀不僅僅讓學生學不到知識，還容易讓學生產生抵觸情緒。

2解決地理教學問題的措施

2.1加強地理學科的師資力量建設，用專業的地理老師去教授初中地理

作為嚴重缺乏專業師資力量的初中教學，急需要一支專業過硬的師資隊伍。這就要求學校在招聘老師的時候，要招聘專業的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時要經常地組織老師再教育，接收新的知識和教學思想。有很多老一點的教師教學思想陳舊，不能很好地由應試教育向素質教育轉變。

2.2改變地理教學的評價機制

改變以往的評價方式，多點實質性的鼓勵，對于學生的成長多點參與，真正地做到人文關懷。例如在評價的時候，對于差生多點關懷，在考核機制上，實行有差別的考核機制。不能僅僅以課堂考試成績作為考核標準，要結合學生的學習態度和進步程度來制訂考核標準，所以要建立平時成績和期末成績相結合的考核制度，確保學生的學習態度端正，同時保證暫時落后的學生能保持學習的積極性。

2.3采取圖文并茂的教學方法

地理學科不同于其他學科，是科學性的，是帶領學生認識世界的學科。對于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學生真正地了解，還要通過圖片、視頻等。例如對于龍颶風的危害，對于熱帶雨林的生態環境，對于山地的氣候垂直型分布等等專業名詞，由于初中學生社會經歷不足，如果僅僅通過文字的方式進行解釋，學生無法理解。同時筆者認為，地理是帶領學生發現世界美的學科，讓學生發現我們的自然環境如此不一樣，有利于培養學生的學習興趣，增強學生對學科的了解和探索欲望。

2.4互助學習，讓學生相互幫助

讓學生自發地組成互助學習小組，老師盡量只講知識的主干部分，對于有些知識的學習，要讓學生自己去探索。這樣一來，減輕了老師的工作量，同時大大地加強了學生的自主學習意識，且通過小組學習的方式讓學生之間的交流變多，對于班級的建設也是有積極作用的。

2.5用現代化的教學手段

眾所周知，計算機在教學中的運用是一個大趨勢。但是筆者了解到，目前不少學校配備的計算機僅僅是一個擺設，學校不舍得讓學生使用計算機，筆者建議有條件的學校可以采用多媒體教學。多媒體教學不僅僅能擴展學生的知識面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學效率。

結束語

就目前的情況來看，我國的初中地理教學存在很多問題，但是筆者相信，只要堅強改革，堅持因地制宜，堅持結合我國的國情開展素質教育，在下一代的教學中一定能讓地理學科的教學完成向素質教育的轉變。

【參考文獻】

[1]李臻.初中地理情景教學案例設計[J]. 課程教材教學研究（中教研究），2008（Z6） .