蒙氏教育適應力

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蒙氏教育適應力范文第1篇

倫理學是對學生進行思想道德教育的重要課程，也是提高青年學生思想道德素質(zhì)的重要基本途徑。倫理學課程中，與中國夢教育相關的內(nèi)容很多，如社會主義道德體系的核心――為人民服務的教育，社會主義道德體系的基本原則――集體主義的教育，社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范教育，社會主義核心價值觀教育，等等。

當前在中國夢教育內(nèi)容還不能大規(guī)模進教材的情況下，積極探討如何在倫理學課程教學過程中把中國夢教育與課堂教學緊密結(jié)合，讓中國夢教育先“進課堂、進學生頭腦”，高校廣大倫理學一線教師可以說責無旁貸。

一、結(jié)合中國夢教育，合理地處理教材

倫理學課程中，與中國夢教育相關的內(nèi)容很多。以社會主義道德體系的“五愛”規(guī)范內(nèi)容的教學為例，教師在處理“五愛”規(guī)范的教材內(nèi)容時，在備課、設置教案和課堂教學等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)中國夢教育的內(nèi)容和精神實質(zhì)。

中國夢是國家夢。“愛祖國”就要愛自己的國家，自覺維護國家的尊嚴、主權(quán)和，為國家的現(xiàn)代化建設努力學習，貢獻力量，早日實現(xiàn)國家富強。

中國夢是民族夢。“愛人民”就要愛每一個骨肉同胞，堅定人民立場，服務人民，中國夢的實現(xiàn)需要全體國人共同努力。

中國夢是強國夢、復興夢。“愛勞動”、“愛科學”、“愛社會主義”規(guī)范很好地體現(xiàn)了這個內(nèi)容。中國夢的實現(xiàn)離不開全體中國人的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，離不開全社會科學知識的學習、科技水平的提高，中國夢的實現(xiàn)更離不開堅定走中國特色的社會主義道路。

教師處理教材時，如備課、設置教案、課堂教學過程中，完全可以結(jié)合中國夢的教育靈活處理這部分教學內(nèi)容，使中國夢教育和“五愛”規(guī)范內(nèi)容教學兩不相誤、相得益彰。

二、結(jié)合中國夢教育，進行研討式課堂教學

中國夢教育能否落到實處，不僅在于教材的處理，課堂教學也是非常重要的環(huán)節(jié)和途徑。我在參考各種教學法的基礎上，結(jié)合自身實踐和倫理學課程特點，以及具體教學內(nèi)容的不同，選擇進行研討式課堂教學的實踐探討。

研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，由教師創(chuàng)設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法，使學生掌握知識和技能。

我在倫理學課堂結(jié)合中國夢教育進行的研討式教學具體操作如下：

1.教師根據(jù)倫理學課程具體的教學內(nèi)容，布置3～5個與中國夢相關的選題給學生；

2.學生根據(jù)選題，獨立查找與中國夢教育和課程教學內(nèi)容相關的資料；

3.分組充分討論，小組達成共識；

4.課堂研討，這是關鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；

5.最后教師總結(jié)點評，凸顯教師主導性的環(huán)節(jié)。

教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點，并指出不足之處，予以提高。

相對于傳統(tǒng)教學模式，研討式教學法可以避免教師滿堂灌和學生缺乏問題而學習的弊端，激起學生的“緘默知識”，使學生在研討的過程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學生的學習經(jīng)歷，更新知識結(jié)構(gòu)，也適應現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

三、結(jié)合中國夢教育，進行課堂主題演講

選擇與中國夢教育結(jié)合緊密的教學內(nèi)容，比如“五愛”道德規(guī)范教育等，在研討式課堂教學的基礎上，安排1-2節(jié)課的時間，讓學生登臺演講。選5-7個學生代表當評委，最后綜合得分評出一、二、三等獎。根據(jù)學生演講具體實際，教師進行綜合點評，指導提高。

課堂主題演講具體操作如下：

演講內(nèi)容：請選擇課本第三章第二節(jié)“五愛”道德規(guī)范內(nèi)容，結(jié)合中國夢教育，聯(lián)系社會熱點進行演講，題目自擬。

演講形式：提前報名，根據(jù)報名情況最后確定5-10人參加演講。

演講時間：每人5-8分鐘。

獎勵形式：獎勵平時成績分，有條件的可考慮適當物質(zhì)獎勵。

注意事項：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評分標準在教師指導和監(jiān)督下由評委自由把握，但須統(tǒng)一。

四、結(jié)合中國夢教育，布置課外作業(yè)，撰寫小論文

通過研討式教學，通過課堂演講，在學生理解基礎上適當布置課外作業(yè)，撰寫中國夢小論文，讓學生在完成作業(yè)中進一步鞏固提高，以深化課堂教學內(nèi)容和加深對中國夢教育的理解。可以在全班范圍進行，學生寫完后交給教師檢查并打分，作為平時作業(yè)依據(jù)，優(yōu)秀的甚至可以指導其在刊物上推薦發(fā)表。

五、結(jié)合實際，進行中國夢教育的課外實踐活動

中國夢教育最終要見諸學生的行為活動，在活動中去感受、去領悟、去提高。

中國夢是愛國夢。教師可引導學生在實際生活中愛護花草樹木，愛護祖國的山山水水，自覺維護祖國的尊嚴和名譽，樹立祖國利益至上、國家利益至上觀念，維護祖國安全，保衛(wèi)祖國，自覺踐行“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的行為規(guī)范。

中國夢是民族夢。教師引導學生在日常生活中要愛父母、愛親人、愛朋友、愛同學、愛陌生人、愛身邊的每一個人。讓學生明白，中國夢的實現(xiàn)，離不開全體國人的共同努力，要把我們的愛，凝聚成全體國人為實現(xiàn)中華民族偉大復興而共同奮進的持久力量。

蒙氏教育適應力范文第2篇

一、研究內(nèi)對象、意義與方法

（一）研究對象

本次實踐研究的對象是通遼職業(yè)學院的高職護理專業(yè)中的蒙語來源生，將其組成蒙漢雙語實驗班。

（二）研究意義

在通遼職業(yè)學院的護理專業(yè)大多為蒙古族學生，而且蒙語來源生在逐年增多，在未實行蒙漢雙語教學之前，學院總會將蒙語來源生和其他學生一起安排到各個班級中去，不使用別的教學方法以及教學措施，直接進行漢語教學。經(jīng)過調(diào)查得知，蒙語來源生被分入各個班級進行授課后的學習情況、學習質(zhì)量、學習成績都很差，蒙語來源生中有80%的人需要通過補考甚至是重修才能獲得專業(yè)學分，嚴重影響到了教學的質(zhì)量。進行蒙漢雙語應用的實踐研究是為了使蒙語來源生的“蒙漢兼通”成為他們發(fā)展的優(yōu)勢，而不是他們發(fā)展的障礙[1]。

（三）研究方法

在蒙漢雙語實驗班進行蒙漢雙語教學時依然采用國家標準教材，但是教師是通過蒙語和漢語兩種語言來進行授課。具體研究方法如下：

1、 在蒙漢雙語實驗班增設漢語基礎課程

蒙漢雙語實驗班的學生的語言特點是：一是，蒙語口語表達、書寫以及應用不存在問題，但是蒙語水平高低不一且有地方差異；二是，漢語表達、書寫以及應用能力差，需要通過蒙語與漢語雙管齊下，但主要問題是口語表達方面。所以為了符合蒙語來源生的語言現(xiàn)狀，蒙漢雙語課的設置本著由簡到難的原則，在第一學期設置了漢語基礎課，要求任課老師盡量講解與護理專業(yè)有關的知識點，來提高蒙語來源生對基礎漢語的理解能力與應用能力。具體做法為：在課堂中讓學生多提問題，多寫作業(yè)，糾正學生在寫字方面存在的問題，教師在課中不講難理解的問題，要求使用通俗易懂的語言來表達教學內(nèi)容，并將難于理解的內(nèi)容進行刪除。在護理專業(yè)教學的過程中要體現(xiàn)“必需、夠用”的專業(yè)基礎理論原則，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生漢語差的問題。再有就是在第一學期到第三學期均開設現(xiàn)代蒙語課程，到第四學習開始開設蒙語應用寫作課，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生蒙語水平高低不一且具有地方差異的問題。

2、 在蒙漢雙語實驗班增設專業(yè)解析課程

專業(yè)解析課是以護理專業(yè)教學的特點為依據(jù)開設的，在大二的護理專業(yè)學生會開始各種專業(yè)課程的學習，為此在蒙漢雙語實驗班增設了專業(yè)解析課，具體的做法為：在每周周末開展專業(yè)解析課，來分析、解決蒙漢雙語實驗班學生本周所學的專業(yè)中的基本理論、基本知識、護理專業(yè)中的重點、難點問題，來鞏固教學效果，提高教學質(zhì)量。

3、 在蒙漢雙語班增設人際溝通課程

人際溝通課程的設置是為了解決蒙漢雙語班學生的漢語識寫能力差的問題，在進行人際溝通課程時，要注意對字與詞要加強訓練，通過人際溝通課來培養(yǎng)學生的漢語學習興趣以及漢語語感，上課內(nèi)容主要為對精彩片段和經(jīng)典文章的欣賞，來培養(yǎng)學生的欣賞能力。

二、研究結(jié)果

（一）蒙漢雙語實驗班學生的意見

蒙漢雙語實驗班學生的意見，通過不記名問卷調(diào)查的辦法來征求學生對增設的課程以及采用蒙漢雙語教學來進行護理專業(yè)知識教學的意見。經(jīng)過統(tǒng)計學生意見問卷得出以下結(jié)論[2]：一是，97%的蒙漢雙語實驗班學生都會認為增設的課程是很有必要的，因為這些課程不僅可以提高他們的護理專業(yè)知識理解力，而且可以提高他們的漢語應用能力。二是，99%的蒙漢雙語實驗班學生認為在護理專業(yè)知識學習中采用蒙漢雙語教學，可以有效的克服與患者交流出現(xiàn)障礙時的尷尬與膽怯心理。三是，97%的蒙漢雙語實驗班學生認為通過對增設課程的學習，使他們在實習和工作環(huán)境中的適應能力得到顯著提高，而且使他們的護理操作技術也得到明顯的提高。四是，所有蒙漢雙語實驗班的學生都認為可以接受現(xiàn)在采用的蒙漢雙語教學法。

{二}蒙漢雙語實驗班各項考核考試的成績結(jié)果

蒙漢雙語實驗班的學生經(jīng)過兩年的蒙漢雙語教學學習，其思維變得活躍，而且漢語的口頭表達能力有了明顯的提高。在進行護理實踐模擬的時候，能與患者及時準確的交流和溝通，與患者相處融洽、關系良好。另外，學生可以通過應用蒙漢雙語進行朗讀，以及賞析中外名作，并且在漢語寫作方面的能力也有了極大的進步，可以很好的書寫蒙漢雙語護理病歷。在的蒙語標準音水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生參加這個標準音水平測試的共有75人，其中，有22人獲得一乙證，有49人獲得二甲證，有4人獲得二乙證，通過測試率為百分之百。在參加全國普通話水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生有68人參加，其中達到普通話二級乙等及以上水平有85%[3]。充分說明了蒙漢雙語教學班的學生，蒙語水平的標準性和漢語水平的標準性都有了顯著提高，而且他們的專業(yè)能力和水平也有著顯著的提高。

三、開展蒙漢雙語教學的重要性

開展蒙漢雙語教學的重要性主要表現(xiàn)在：一是，在護理專業(yè)的學科知識復雜而又抽象，在部分教學過程中，需要通過蒙漢雙語教學來進行。二是，通過開展蒙漢雙語教學，提高了學生的學習興趣，增強了學生的溝通能力，使得蒙漢雙語實驗班學生的護理操作動手能力有了很大的提升。三是，通過蒙漢雙語教學，蒙漢兼通生的就業(yè)實習趨勢非常好，是各醫(yī)院優(yōu)先選擇的對象。四是，蒙漢雙語教學是蒙古族教育的重要組成部分，蒙漢雙語教學質(zhì)量的好壞，會對整個民族教育的發(fā)展水平造成直接影響。