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      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

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      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文第1篇

      [關(guān)健詞]優(yōu)化;課堂;教學(xué);實(shí)施;素質(zhì);教育

      1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。

      目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō),目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

      2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

      李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

      在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí),或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽(tīng)講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨(dú)角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正以“主人翁”的身份積3優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

      在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文第2篇

      但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛,目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,出現(xiàn)了重智育,輕視德育和體育,忽視美育和勞動(dòng)技術(shù)教育;重視“尖子生”,忽視大多數(shù);眼睛盯著應(yīng)考學(xué)科、輕視其它學(xué)科;課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位;重視知識(shí)講授,忽視啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo),把學(xué)生當(dāng)成加工對(duì)象,通過(guò)外部壓力與誘因,讓學(xué)生進(jìn)行灌輸和機(jī)械訓(xùn)練。教師投入“知識(shí)”,學(xué)生產(chǎn)生分散,忽視能力、基本技能和興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)教育。課堂教學(xué)的諸多弊端造成課堂教學(xué)的效率低、質(zhì)量差,不利于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。因此,為實(shí)施素質(zhì)教育,必須改革課堂教學(xué)。

      我們現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的還是班級(jí)授課制,而班級(jí)授課制教育的絕大部分時(shí)間是在課堂教學(xué)中完成的。因而,課堂教育質(zhì)量的好壞,直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。那么,在素質(zhì)教育中如何提高課堂教學(xué)呢?

      一、要有效利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間

      要想實(shí)施素質(zhì)教育必須給學(xué)生以充分的休息時(shí)間,休息時(shí)間充足,身體素質(zhì)才能得到發(fā)展,才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)效率不高,而且內(nèi)容主要指向智育。這使課堂學(xué)生負(fù)擔(dān)和課外學(xué)生負(fù)擔(dān)內(nèi)容單一且過(guò)重。這就需要提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。如果課堂教學(xué)效率提高了了,課外需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以拿到課堂上完成。進(jìn)而減少課外負(fù)擔(dān),最終減少學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)。

      二、提高板書的技能

      板書,它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括:板書,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,因?yàn)榘鍟梢园阎R(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系以及知識(shí)的框架反映出來(lái),便于學(xué)生理解。板書有助于突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以把易混淆的知識(shí)對(duì)比出來(lái)。板書還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,老師要不斷提高板書技能。

      三、要善于利用體態(tài)語(yǔ)

      人們之間交流信息,除了有聲的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言之外,還可以借助表情、體態(tài)和動(dòng)作。課堂上教師的體態(tài)姿勢(shì)具有鮮明的直觀性,隨時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生面前,教師注意自己的體態(tài)和姿勢(shì)是十分重要的。

      四、由“關(guān)注教師的成就感”轉(zhuǎn)到“關(guān)注學(xué)生的成功感”上來(lái)

      教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上間接尋反映出來(lái),一節(jié)課下來(lái),如果教師只考慮自己的板書是否完整,教學(xué)的環(huán)節(jié)是否一步一步完成,而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲,這樣的教學(xué)就往往只有“教”沒(méi)有“學(xué)”的、不完整的、甚至是不成功的教學(xué)。教師在教學(xué)中要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上,更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有“成功感”。這樣,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣,教師也能取得好的教學(xué)效果。

      五、導(dǎo)學(xué)讀本,自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生讀書要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,低層目標(biāo)由教師提出問(wèn)題,確定讀書范圍,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,通過(guò)讀書完成低層目標(biāo)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題,準(zhǔn)備參加討論。

      六、置疑討論,相互啟發(fā)

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文第3篇

      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)方法

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2013)09-138-01

      一、樹(shù)立向課堂要素質(zhì)的觀念

      實(shí)施素質(zhì)教育已成為全社會(huì)的共識(shí),但是對(duì)于什么是素質(zhì),什么是素質(zhì)教育,卻有不同的理解,我們無(wú)法想象撇開(kāi)了課堂教學(xué)就能提高學(xué)生素質(zhì),也無(wú)法想象學(xué)生沒(méi)有了在課堂上所學(xué)的知識(shí)又能具有什么樣的素質(zhì)。掌握學(xué)科知識(shí)有助于智力的發(fā)展,而智力的發(fā)展可以促進(jìn)各種能力的發(fā)展,其中也包括知識(shí)在深度和廣度上的積累,知識(shí)和素質(zhì)二者不能分割、對(duì)立。課堂教學(xué)中的傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生智力是密不可分的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):沒(méi)有教學(xué),沒(méi)有知識(shí)的掌握和積累就不會(huì)有智力的發(fā)展。而傳授知識(shí)只是智育的一個(gè)方面,不能拋開(kāi)智育去培養(yǎng)和發(fā)展智力。

      應(yīng)試教育的偏差,主要是教學(xué)目的、教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差,各科教學(xué)只注重考試的內(nèi)容、筆頭能力,其他一律拋開(kāi),這只是在一定的歷史條件下出現(xiàn)的。但我們的教科書的內(nèi)容,諸如公式、定理是人類長(zhǎng)時(shí)期知識(shí)智慧積累的結(jié)晶,我們課堂傳授的這些知識(shí)并沒(méi)有錯(cuò)誤,我們不應(yīng)該棄之輕視,而應(yīng)該把德、美、體、勞與智育融為一體,進(jìn)行知識(shí)的傳授,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),也增加了幾分能力,并且與個(gè)性發(fā)展和諧起來(lái),使人的多樣才能、天資、意向、愛(ài)好、興趣等得到充分發(fā)揮,這才是我們的教育。

      二、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

      必須改革課堂教學(xué),把素質(zhì)教育落實(shí)到每一節(jié)課上。想要上好每一節(jié)課,關(guān)鍵在教師。

      1、提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

      教師要在學(xué)生中形成一種崇拜心理。讓學(xué)生對(duì)你尊重、欽佩、羨慕乃至效仿,有了這種無(wú)形的力量,我們的教育過(guò)程就簡(jiǎn)單化了。但如何讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜心理呢?主要在于教師的素質(zhì)水平。一般分為三個(gè)方面:①人格崇拜。烏申斯基說(shuō):“在教育中,一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”因此教師要有高尚的道德情操,深厚的人格修養(yǎng),坦蕩的胸懷,謙和的待人處事能力,表現(xiàn)在工作上就是有高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種敬重感。②學(xué)識(shí)崇拜,即教師要有淵博的知識(shí),特別是對(duì)本學(xué)科的精深了解,會(huì)引起學(xué)生的仰慕感,增加學(xué)生的求知欲。③能力崇拜。教師在教書育人、待人處事等方面表現(xiàn)出出眾的才華,如社交、演講、歌詠、體育、寫作、電腦技術(shù)、教學(xué)成績(jī)等,會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生欽佩感,從而贏得學(xué)生的信服和向往。總之一句話,“教師應(yīng)是學(xué)生心中的一座豐碑,包括人格、才能、學(xué)識(shí)等各方面。”我們的學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中得到了提高,從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

      我們的教師要想使自己達(dá)到如此境界,就要在工作中不斷學(xué)習(xí),不斷給知識(shí)摻“水分”。俗話說(shuō),要給學(xué)生“一杯水”,教師要準(zhǔn)備“一桶水”,在瞬息萬(wàn)變知識(shí)爆炸的今天,教師的摻“水”就顯得更加重要。

      2、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法尤為重要

      一個(gè)滿腹經(jīng)綸的學(xué)者,在他傳道、授業(yè)、解惑時(shí),不能由淺入深地教給學(xué)生,那么他的博學(xué)豈不枉哉!所以教師在教育教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法是非常必要的。例如邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)方法”,以其鮮明的個(gè)性和通俗簡(jiǎn)便的特點(diǎn)以及顯著的教學(xué)效果,為數(shù)千萬(wàn)教師所青睞。“先練后講,嘗試中學(xué)”是它的最大特點(diǎn)。從教學(xué)的角度,它是自學(xué)模式與授課模式的組合,這正是我們提倡的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的兩主原則。從學(xué)的角度看,它是興趣模式與探索模式的組合,而且興趣是由嘗試鉆研中出,這正是我們強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生實(shí)際,從問(wèn)題出發(fā)的原則。

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文第4篇

      關(guān)鍵詞:初中社政;教學(xué);方法

      推行素質(zhì)教育,提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。初中社政課是對(duì)初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和常識(shí)教育的必修課,是初中德育的主渠道,它承擔(dān)著培養(yǎng)初中生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的重任。因此,積極研究探討初中社政課教學(xué)改革,加強(qiáng)政治課素質(zhì)教育實(shí)施顯得至關(guān)重要。

      一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

      素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。

      素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義,包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等,也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法,也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

      二、初中政治課在素質(zhì)教育中的作用

      初中社政《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“初中社政課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和初步的常識(shí)教育,以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)的必修課,是學(xué)校德育的重要途徑。”思想政治課同其他學(xué)科,同其他方面德育工作相比,無(wú)論從時(shí)間上、形式上還是任務(wù)上都是學(xué)校德育工作的主要途徑,它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向,樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用,發(fā)揮著它的德育功能。

      教育部明確提出:“思想政治教育,在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位,任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。”這一論述,把新形勢(shì)下思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置,突出思想政治教育的重要性。初中階段是學(xué)生理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的奠基階段,而構(gòu)建學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),是思想政治課的根本任務(wù)。

      三、在初中政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)方式方法

      1.教師必須確立新的教育理念:從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,要求教師必須樹(shù)立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對(duì)教育的地位、作用的認(rèn)識(shí),影響教師自身專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。教師的一切教育改革行動(dòng)取決于他對(duì)教育改革必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。教師的每一項(xiàng)改革措施首先都要找到教育理念的支持。

      2.教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì):實(shí)施素質(zhì)教育,政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

      3.要確立以學(xué)生為本的教育人本論:傳統(tǒng)教育的“三中心論”,即教師為中心、課堂為中心、書本為中心,都毫無(wú)例外把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變,用以“學(xué)生為中心”來(lái)代替以“教師為中心”,實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為本”是我國(guó)教育人本論的核心思想,反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時(shí)慷慨地給與每個(gè)學(xué)生以積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生生活在希望中,教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待,將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。

      4.要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一:教師要理順教學(xué)與課程的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一。追求新的課程價(jià)值,構(gòu)建初中社政課課堂教學(xué)的合理框架。知識(shí)與技能,過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合,體現(xiàn)了思想政治課新課程追求的價(jià)值。思想政治課教學(xué)中,教師要十分重視學(xué)生知識(shí)和品德形成的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知識(shí)、新思想的體驗(yàn),改變過(guò)去只重結(jié)論輕過(guò)程的錯(cuò)誤做法。

      5.優(yōu)化課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式:教學(xué)是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)是教師教書育人的主渠道,實(shí)施素質(zhì)教育主陣地在課堂。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以講授知識(shí)為目的,以教師為中心,進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,就是“提問(wèn)―講解―鞏固―作業(yè)”四環(huán)節(jié);從教學(xué)關(guān)系看,就是教師教,學(xué)生學(xué),教師問(wèn),學(xué)生答,教師板書,學(xué)生抄;從教學(xué)方法來(lái)看,以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性遭到扼殺。構(gòu)建新的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性,能動(dòng)性,獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程,以提高初中社政課的實(shí)效性。

      6.要積極與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合:理論聯(lián)系實(shí)際,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是初中社政課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)、不同課題,讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂,在社會(huì)教育的大環(huán)境中,使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),去認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì),不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn),到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查,開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革。

      實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;英語(yǔ);課堂;教學(xué)

      在21世紀(jì)的今天,提高全國(guó)民的素質(zhì)勢(shì)在必行,它關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展成敗,關(guān)系到國(guó)家的和平穩(wěn)定和人民的幸福生活。素質(zhì)教育即是以關(guān)于人的“全面發(fā)展”的學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ),使人的生理和心理素質(zhì)都得到充分提高的教育。它要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為英語(yǔ)教師,我們的任務(wù)就是要探索素質(zhì)教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,為本世紀(jì)培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)掌握英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。

      英語(yǔ)作為一門國(guó)際交際的重要工具,具有工具性和思想性,其教學(xué)任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分運(yùn)用積極的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)愉悅的情境,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力,從而提高教學(xué)實(shí)效,進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

      素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教育,而學(xué)科教育實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道則是課堂教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育的引入應(yīng)著重于:傳授語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等各方面能力,高度重視訓(xùn)練學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用、交際的能力。在具體的課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢?筆者就此談一談自己的見(jiàn)地:

      一、在英語(yǔ)教學(xué)中注重德育培養(yǎng),進(jìn)行思想教育

      在教學(xué)中教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。運(yùn)用直觀掛圖或幻燈圖片,結(jié)合多媒體教學(xué)手段播放相關(guān)視頻等影像資料,自行設(shè)計(jì)或沿用課本上的含有豐富德育教育內(nèi)容的語(yǔ)言情境,通過(guò)師生對(duì)話,學(xué)生表演等活潑多樣的形式進(jìn)行教學(xué),力求使學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí),而且受到良好的啟迪,學(xué)到做人的道理,提高辨別是非的能力,實(shí)現(xiàn)德智的同時(shí)發(fā)展和有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生一身正氣,有禮貌、有修養(yǎng)、有上進(jìn)心,集體觀念增強(qiáng),促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步,從而真正實(shí)現(xiàn)既教書又育人。

      二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,把愉快教學(xué)引入課堂

      語(yǔ)言是表達(dá)情意的工具,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)有一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,寓教于樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們用英語(yǔ)做游戲、猜謎語(yǔ)、表演對(duì)話、進(jìn)行討論、問(wèn)答等,使他們進(jìn)入角色。在交際氛圍中,加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,通過(guò)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和語(yǔ)言交際能力得到共同發(fā)展。

      三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,體驗(yàn)成功感

      讓學(xué)生每天堅(jiān)持做值日生報(bào)告,讓學(xué)生自己組材。內(nèi)容可為即興表演、講故事、介紹西方文化或進(jìn)行對(duì)話等,這樣既提高了值日生本人的口語(yǔ)能力,又提高了其它同學(xué)的聽(tīng)力水平。輪流值日,給每個(gè)學(xué)生均等的鍛煉機(jī)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生好說(shuō)英語(yǔ)的能力,又使他們獲得了成功的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)生的勇氣和自信,使學(xué)生的智力因素和非智力因素同時(shí)得到發(fā)展。

      四、探索課堂教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化教學(xué)效果

      素質(zhì)教育對(duì)教師要求更高。教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí),還要把握教材和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),了解學(xué)生的實(shí)際水平,吸收各種優(yōu)秀教學(xué)法,努力探索課堂教學(xué)藝術(shù),采用多元化的教學(xué)手段:語(yǔ)篇教學(xué)可用整體教學(xué)法、五步教學(xué)法等;對(duì)話可用演練法、討論法、交際法等;語(yǔ)法教學(xué)可用歸納法、比較法、模擬造句法、轉(zhuǎn)換法等;練習(xí)教學(xué)可用提問(wèn)法、表演法、討論法等。即使在同一課堂的教學(xué)中,也可應(yīng)用多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行。但不管用什么方法,教師都要用啟發(fā)式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),做到自主學(xué)習(xí)、積極思考,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      五、把多媒體教學(xué)手段引入課堂

      利用多媒體教學(xué),是英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的重要手段。在課堂上放錄音,播放幻燈、課件,放電視錄像、電影片段,同時(shí)輔以實(shí)物、掛圖等,使學(xué)生耳濡目染,潛移默化,掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)通過(guò)各種視聽(tīng)訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、手、耳、口等多種感官一起發(fā)揮作用,能夠使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加深刻,做到形象、直觀、生動(dòng)活潑,仿佛置身于英語(yǔ)真實(shí)環(huán)境中,促使學(xué)生直接理解英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生充分獲得語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

      六、組織課外活動(dòng)小組

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