航空航天概論知識(shí)點(diǎn)

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航空航天概論知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)體系；三位一體；教學(xué)改革

《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》作為2006年教育部批準(zhǔn)我校新建的國(guó)防特色專業(yè)“質(zhì)量與可靠性工程（081508S）”的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及質(zhì)量設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制和質(zhì)量分析等諸多內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校所開(kāi)設(shè)的質(zhì)量工程類課程和出版的一些主要質(zhì)量工程類教材，認(rèn)為這些教材的編寫(xiě)滿足了管理工程專業(yè)和工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)需求，作為北京航空航天大學(xué)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組2007年5月到2010年9月的建設(shè)，圓滿完成了課程建設(shè)的任務(wù)。本文系統(tǒng)地研究了適合于工科高等院校本科生質(zhì)量工程技術(shù)課程的教學(xué)體系，并立足于質(zhì)量與可靠性工程學(xué)科的建設(shè)研究了課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，建立了“課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”三位一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、豐富內(nèi)涵，明確課程定位

1.課程特點(diǎn)。作為質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的唯一一門質(zhì)量方面的基礎(chǔ)核心課程，《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》承載著向?qū)W生講授質(zhì)量工程基本原理與技術(shù)的任務(wù)，同時(shí)幫助他們從總體上把握質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的內(nèi)涵，因此，就要求《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程在內(nèi)容上具有完備性，自成體系；在講授方面具有專業(yè)覆蓋性，從質(zhì)量與可靠性工程專業(yè)的角度向?qū)W生講述質(zhì)量工程技術(shù)的內(nèi)涵與內(nèi)容。

2.課程創(chuàng)新點(diǎn)。由于我們率先在本科專業(yè)開(kāi)設(shè)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校大多從管理的角度開(kāi)設(shè)《質(zhì)量管理》方面的課程，還沒(méi)有一門從總體上講述質(zhì)量工程技術(shù)原理與方法的課程，因此就要求《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》課程在內(nèi)容上具有創(chuàng)新性，需要借鑒以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的可靠性工程技術(shù)構(gòu)成框架，構(gòu)建出以技術(shù)為主線的質(zhì)量工程技術(shù)體系，并能結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，闡述清楚質(zhì)量工程技術(shù)的內(nèi)涵與應(yīng)用途徑，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量工程技術(shù)是與設(shè)計(jì)技術(shù)以及制造技術(shù)同等重要的基礎(chǔ)使能技術(shù)。

二、突出技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)目的。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)質(zhì)量工程基礎(chǔ)理論進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生掌握所必須的基本知識(shí)和基本技能。

2.教學(xué)內(nèi)容。本課程系統(tǒng)詳細(xì)地介紹質(zhì)量工程的基本理論、方法和技術(shù)，體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量工程新的進(jìn)展與成果，是質(zhì)量工程師必備的知識(shí)。主要包括如下內(nèi)容：①第1部分，質(zhì)量工程技術(shù)概述，主要講授質(zhì)量工程的基本概念，包括質(zhì)量工程基本原理、質(zhì)量工程技術(shù)體系與產(chǎn)品全系統(tǒng)、全特性、全過(guò)程質(zhì)量管理等；②第2部分，設(shè)計(jì)質(zhì)量工程技術(shù)，主要講授設(shè)計(jì)階段質(zhì)量控制的基本原理與技術(shù)，包括質(zhì)量功能展開(kāi)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)計(jì)、容差設(shè)計(jì)等技術(shù)；③第3部分，制造質(zhì)量工程技術(shù)，主要講授制造階段質(zhì)量控制的基本原理與技術(shù)，包括：質(zhì)量檢驗(yàn)、抽樣檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制、過(guò)程能力分析等技術(shù)；④第4部分，質(zhì)量分析技術(shù)，主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程質(zhì)量分析的基本原理與技術(shù)，包括質(zhì)量數(shù)據(jù)與質(zhì)量波動(dòng)、定量分析技術(shù)與定性分析技術(shù)等。

三、積極探索實(shí)踐，構(gòu)建三位一體式教學(xué)模式

為能更好地展現(xiàn)出所講授課程的特色跟實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也為了給學(xué)生講解課程知識(shí)內(nèi)容，在課堂講授中構(gòu)建“課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”三位一體式的教學(xué)模式。

1.課堂講授，注重層次分明、循序漸進(jìn)。在授課過(guò)程中引用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解，目的是使用這種比較生動(dòng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具象起來(lái)，學(xué)生也更容易理解這些課程內(nèi)容。本課程的課堂講授全部采用高水平多媒體課件，參考美國(guó)威斯康星大學(xué)（University of Wisconsin-Madison）、新加坡國(guó)立大學(xué)（University of Singapore）與天津大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校在QFD、穩(wěn)健設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、SPC等質(zhì)量工程技術(shù)方面課程的課件，吸收進(jìn)來(lái)并加以利用，以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)自身課程特色制作一套適合自己課程特點(diǎn)的高水平的多媒體教學(xué)課件，共計(jì)16講，32課時(shí)。

2.課堂討論，注重積極參與、教學(xué)互動(dòng)。將課程內(nèi)容系統(tǒng)劃分成幾個(gè)單元，劃分的若干個(gè)單元環(huán)節(jié)均要以理論講解為基礎(chǔ)，充分與實(shí)際相聯(lián)系。所以在理論教學(xué)中，一些工程項(xiàng)目或者與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的質(zhì)量問(wèn)題作為課堂討論的內(nèi)容，以此為基點(diǎn)了解相關(guān)的理論理念以及具體問(wèn)題的處理與應(yīng)對(duì)。教學(xué)討論利用同期建設(shè)的教學(xué)專用網(wǎng)站（http：//），使課堂討論由課內(nèi)延伸到課外，形成良性互動(dòng)。教學(xué)網(wǎng)站功能包括學(xué)習(xí)討論、參考資料、作業(yè)提交、課件提供、網(wǎng)上答疑等，達(dá)到面向北航本科學(xué)生的助學(xué)功能、面向北航任課教師的助教功能以及面向校外人員的對(duì)外教學(xué)服務(wù)與宣傳功能。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際、學(xué)以致用。實(shí)踐性強(qiáng)是質(zhì)量工程學(xué)科的一個(gè)明顯特性，學(xué)生在接觸這門課程中，不單單靠理論知識(shí)，更要以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)輔助掌握其本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性提高，從而教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。為此，結(jié)合我校國(guó)防特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，安排了如下3次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。①質(zhì)量特性識(shí)別與分解實(shí)驗(yàn)。質(zhì)量特性的識(shí)別與分解實(shí)驗(yàn)以某自動(dòng)步槍設(shè)計(jì)為背景，讓學(xué)生熟練掌握質(zhì)量屋和QFD瀑布式分解技術(shù)。②穩(wěn)健性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。穩(wěn)健性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以某航空發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)穩(wěn)健設(shè)計(jì)為背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)影響航空發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵質(zhì)量特性參數(shù)的穩(wěn)健性優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟練掌握穩(wěn)健參數(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)。③符合性控制實(shí)驗(yàn)。符合性控制實(shí)驗(yàn)以某彈用發(fā)動(dòng)機(jī)制造質(zhì)量控制為背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)制造過(guò)程關(guān)鍵控制參數(shù)的監(jiān)控與分析，讓學(xué)生熟練掌握控制圖與工序能力指數(shù)分析技術(shù)。

四、實(shí)踐與效果分析

本教學(xué)體系通過(guò)在北京航空航天大學(xué)可靠性與系統(tǒng)工程學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)兩屆共120名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表明：學(xué)生滿意度達(dá)99%。本課程系統(tǒng)化地介紹了質(zhì)量、質(zhì)量工程、質(zhì)量工程技術(shù)定義、質(zhì)量工程技術(shù)體系與應(yīng)用，課堂較活躍，講解與討論同步，進(jìn)而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地自主學(xué)習(xí)、思考。課堂講解過(guò)程中需要注意理論與實(shí)際事例的相結(jié)合，在大量實(shí)例的列舉當(dāng)中使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)理論及其技術(shù)上的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，相關(guān)專業(yè)理論的教學(xué)對(duì)于理工科本科生以后要參與的工作會(huì)有很大的幫助。同樣，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多樣性，既生動(dòng)又形象并且易于理解，這樣便能很好地使學(xué)生融入其中。

通過(guò)以上一系列課程教學(xué)改革，建立了有關(guān)《質(zhì)量工程技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的課程目的、內(nèi)容、模式等相關(guān)教學(xué)體系，能夠在教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)高效地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生可以更好地了解掌握相關(guān)理論知識(shí)，同樣能夠更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及其思考能力，解決實(shí)際當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而能夠更好地投入到對(duì)于質(zhì)量工程技術(shù)的學(xué)習(xí)及研究當(dāng)中，做到學(xué)以致用，為我國(guó)的國(guó)防科技工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康銳.結(jié)合國(guó)防軍工企業(yè)的迫切需求制定質(zhì)量工程專業(yè)培養(yǎng)方案[C].第三屆全國(guó)工程碩士培養(yǎng)工作論文集，合肥，2002.

[3]康銳.為武器裝備的發(fā)展培養(yǎng)急需的專門人才——培養(yǎng)質(zhì)量工程專業(yè)工程碩士的探索與實(shí)踐[C].第三屆全國(guó)工程碩士培養(yǎng)工作論文集，合肥，2002.

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航空航天概論知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0233-02

為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后在科技和人才方面所面臨的日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)家教育部的要求和推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)許多高校相繼開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)工作。但是雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)畢竟是剛剛起步，大量的理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題還有待解決和完善，尤其是缺乏必要的教學(xué)資源，影響了實(shí)際教學(xué)效果。與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。

大量實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量。那么，將之進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)用于雙語(yǔ)教學(xué)，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也將鍛煉學(xué)生同時(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，高效地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何獲取并充分利用多媒體制作素材，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并將之用于雙語(yǔ)教學(xué)則是值得深入思考和探索的問(wèn)題。

作為國(guó)內(nèi)新興教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)參考資料、必要的輔助資料匱乏，教師需要的一些背景材料、時(shí)事性資料和練習(xí)題等在圖書(shū)館和資料室比較難找到。而網(wǎng)絡(luò)上英文資料比中文還要多，完全可以在網(wǎng)絡(luò)上找到所需的中英文資料，另外一些圖片或動(dòng)態(tài)資料也可以獲得。筆者認(rèn)為，為更好地開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，是每一位任課教師能夠且必須做到的。本文將結(jié)合《催化化學(xué)基礎(chǔ)》英/漢雙語(yǔ)多媒體課件的制作實(shí)踐，談一下備課過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體素材的網(wǎng)絡(luò)搜集和利用的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、多媒體素材的收集途徑

1.精品課網(wǎng)站。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)，教育部、各省（市）以及高等院校都建立了精品課程網(wǎng)站并且每年都進(jìn)行各級(jí)精品課程的評(píng)審，這些精品課程網(wǎng)站提供了相關(guān)課程的大量教學(xué)資源，任課教師可以充分共享這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

筆者常用的精品課網(wǎng)站有：

（1）中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)。它是由全國(guó)高等學(xué)校CAI推廣中心創(chuàng)辦的一個(gè)致力于全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源共建共享和優(yōu)秀教學(xué)成果軟件推廣的專業(yè)網(wǎng)站。就催化方面，該網(wǎng)站可查到大量教學(xué)課件、視頻素材、電子教案等等中文資料。在網(wǎng)站注冊(cè)后可以下載相關(guān)資源。

（2）國(guó)家精品課程資源網(wǎng)。該網(wǎng)站旨在使廣大高等院校師生方便快捷地享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。該網(wǎng)站提供了4000多門國(guó)家級(jí)精品課程和2400門國(guó)外視頻開(kāi)放課程。可以搜索到的催化類精品課程有：湖南師范大學(xué)的《催化化學(xué)》，安徽理工大學(xué)的《工業(yè)催化》，華東理工大學(xué)的《工業(yè)催化》。

（3）“愛(ài)課程”網(wǎng)。2011年11月9日，該網(wǎng)站首次公布了由我國(guó)幾所高水平的大學(xué)建設(shè)的20門“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”，這些課程以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放。任課教師在觀看視頻的同時(shí)可以從中學(xué)習(xí)授課藝術(shù)與方法。目前上線的課程以講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程為主，如南開(kāi)大學(xué)的《六大名著導(dǎo)讀》；還有傳播人類文明優(yōu)秀成果的課程，如武漢大學(xué)《古希臘文明的興衰》；也有解讀科技熱點(diǎn)問(wèn)題的課程，如北京航空航天大學(xué)的《航空航天概論》、中南大學(xué)的《人工智能PK人類智能》等。據(jù)該網(wǎng)站介紹，首批“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”推出以后，將陸續(xù)向社會(huì)推出內(nèi)容更加豐富的視頻公開(kāi)課。

2.搜索引擎。隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的應(yīng)用不斷普及，使用搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)海洋中快速查找所需多媒體制作素材，已成為當(dāng)前任課教師普遍采用的一個(gè)高效方法。筆者常用的中文資源搜索引擎主要有中文谷歌、百度、搜狐、新浪、中文雅虎等。通過(guò)中文關(guān)鍵詞可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等資料的搜集。

主要的英文資源搜索引擎有Google、Scirus、Yahoo!、Youtube、AllTheWeb、Altvista、Excite、Infoseek、Lycos、Dogpile等。其中Google學(xué)術(shù)搜索（scholar.省略）功能強(qiáng)大，有中文操作提示，界面中文友好性較佳，文件格式可選，可以搜索圖書(shū)、圖片、視頻、pdf、word、ppt等資料，非常適合漢語(yǔ)言者使用。Youtube（省略）視頻搜索是一個(gè)很好的搜索英語(yǔ)類視頻資源的網(wǎng)站，其使用方法與Google類似。

3.其他中文網(wǎng)站。目前國(guó)內(nèi)多家知名網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了供網(wǎng)友在線分享文檔和視頻的開(kāi)放平臺(tái)。比較常見(jiàn)的有百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)、豆丁網(wǎng)、網(wǎng)易視頻公開(kāi)課頻道等等。平臺(tái)所累積的文檔格式豐富，包括doc、ppt、xls、pdf、txt等。用戶可以在線閱讀和下載涉及課件、習(xí)題、考試題庫(kù)、論文報(bào)告、專業(yè)資料、名校公開(kāi)課視頻和法律文件等多個(gè)領(lǐng)域的資料，不過(guò)需要扣除相應(yīng)的網(wǎng)站積分。

其中筆者常用新浪愛(ài)問(wèn)共享資料，可以下載相關(guān)電子書(shū)、ppt等重要資料。如要下載視頻或動(dòng)畫(huà)素材，可進(jìn)入百度視頻、56視頻、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等在線視頻網(wǎng)站，利用碩鼠下載器進(jìn)行下載。具體操作是安裝碩鼠下載器后登陸“省略”網(wǎng)站，只需將打算下載的視頻網(wǎng)址輸入到網(wǎng)頁(yè)上的輸入框后點(diǎn)擊“GO”，右鍵點(diǎn)擊給出的鏈接即可下載。

二、素材的整合利用

一般來(lái)講，從網(wǎng)絡(luò)上獲取的素材可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或多余的內(nèi)容，需要將這些素材進(jìn)行編輯處理，進(jìn)一步加以整合方能制作出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、易于教學(xué)的雙語(yǔ)多媒體課件。

筆者的經(jīng)驗(yàn)是：各類資源下載后要按照文件類型、知識(shí)點(diǎn)類別進(jìn)行歸類排序，每一份資料都要有自己的編號(hào)，便于在制作課件時(shí)查找利用，這能夠從一定程度上節(jié)約制作耗時(shí)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，充分利用一些課件制作軟件對(duì)素材進(jìn)行加工處理是必不可少的一項(xiàng)工作。

1.常用編輯整合工具。常用軟件有兩大類，一類是將各種媒體素材編輯整理為可用課件素材的編輯工具，即多媒體素材準(zhǔn)備工具軟件，如Word、Adobe photoshop、Sound forge、Adobe premiere、3DSMax等；另一類是將處理后的課件素材編輯制作成多媒體課件的軟件，即多媒體創(chuàng)作工具軟件，如PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，筆者還要用到化學(xué)專業(yè)軟件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，這些化學(xué)結(jié)構(gòu)式制作及瀏覽軟件能很方便地實(shí)現(xiàn)化合物平面結(jié)構(gòu)式到二維立體結(jié)構(gòu)式的轉(zhuǎn)換，并從多角度、多方位顯示化合物真實(shí)二維立體結(jié)構(gòu)。

2.靜態(tài)素材的編輯整合。靜態(tài)素材包括文字、圖片等等，它們均能很方便地應(yīng)用至PowerPoint格式的文件中。筆者認(rèn)為，出于美觀、直觀考慮，在雙語(yǔ)多媒體課件制作過(guò)程中盡量選用英文Google引擎搜索到的彩色圖片資料，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

3.動(dòng)態(tài)素材的編輯整合。網(wǎng)絡(luò)視頻文件有多種格式，包括swf格式、flv格式等等。其中swf格式文件，既可以直接插入到ppt文件中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)作，但需要使用反編譯軟件將swf格式文件轉(zhuǎn)換為flv格式。常用反編譯軟件有碩思閃客之錘、Imperator Flv軟件、格式工廠等。將swf轉(zhuǎn)換為flv格式后可以直接用Flash軟件進(jìn)行再創(chuàng)作。

筆者認(rèn)為，視頻始終是課件中知識(shí)內(nèi)容最強(qiáng)有力的表達(dá)方式，課件制作過(guò)程中應(yīng)該注意視頻的添加。雙語(yǔ)課程授課的一個(gè)難點(diǎn)是教師口語(yǔ)表達(dá)的欠缺，如能利用好外語(yǔ)類視頻材料，適當(dāng)添加到自制課件中，既能彌補(bǔ)教師在雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足，又能幫助學(xué)生更快更好地理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)上獲取的視頻文件后，可以根據(jù)具體需要使用繪聲繪影進(jìn)行壓縮，或使用格式工廠將flv文件轉(zhuǎn)換為swf、rm或MPEG等主流媒體格式。另外，還可選用一些編輯軟件（如格式工廠，Realproducer）對(duì)文件進(jìn)行剪輯、合并等操作，截取自己所需要的內(nèi)容使用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任課教師完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助于各類多媒體制作技術(shù)和軟件，制作一套內(nèi)容豐富、易于操作、便于理解的英/漢雙語(yǔ)多媒體課件，這將使該課程由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象知識(shí)形象化，英語(yǔ)描述可視化。采用自制多媒體課件進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效形象地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到高校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，2001．

航空航天概論知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；CDIO；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（江蘇 南京 211816）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0056-03

隨著信息工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)知識(shí)面覆蓋廣，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和邏輯思維能力。從教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，測(cè)控專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的成果，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為工程教育理念和實(shí)施體系，其教育模式提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。本文以測(cè)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按照CDIO的模式構(gòu)建一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了良好的指導(dǎo)作用。

一、專業(yè)現(xiàn)狀及要求

1.社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的趨勢(shì)

（1）社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才需求的趨勢(shì)。儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是信息工業(yè)的源頭，也是信息技術(shù)中的關(guān)鍵技術(shù)，涉及數(shù)據(jù)采集、信號(hào)傳輸、信號(hào)處理、自動(dòng)控制等測(cè)控過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、微納米技術(shù)的發(fā)展，測(cè)控與儀表技術(shù)呈現(xiàn)出虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化的發(fā)展趨勢(shì)。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門，是應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，人才需求旺盛。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)的人才需求將進(jìn)一步增加。南京工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)于2002年首次招生，依托機(jī)電專業(yè)學(xué)科群，以信息測(cè)量、信息控制為重點(diǎn)，以化工過(guò)程分析儀器設(shè)計(jì)和虛擬儀器設(shè)計(jì)為特色，具有較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)生的一次就業(yè)率近年來(lái)呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。

（2）國(guó)內(nèi)高校同類專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)。目前，我國(guó)已有近200所高校設(shè)有測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。由于各學(xué)校原來(lái)的相關(guān)專業(yè)情況不同，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、專業(yè)規(guī)模以及教學(xué)水平也各不相同。一些 985 所屬高校該專業(yè)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)實(shí)力雄厚。如：天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)等。各個(gè)學(xué)校服務(wù)的對(duì)象不同，如北京航空航天大學(xué)偏重于航空領(lǐng)域，長(zhǎng)春理工大學(xué)偏重于光學(xué)領(lǐng)域，成都理工大學(xué)偏重于電子技術(shù)及核技術(shù)等。所以國(guó)內(nèi)各高校測(cè)控專業(yè)在專業(yè)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐內(nèi)容等方面的設(shè)置存在著很大差異。

（3）本校測(cè)控專業(yè)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。南京工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，目前辦學(xué)實(shí)力不及以上各高校，但依托化工行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明。從各高校的招生情況看，近幾年測(cè)控專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成并不理想，主要原因是該專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度不高。但測(cè)控專業(yè)涉及面廣、需求量大，各高校的就業(yè)率普遍較高，出現(xiàn)了分配熱的局面。所以加強(qiáng)測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才的質(zhì)量需求，也反映了工程師所應(yīng)具有的能力和素質(zhì)。

2.現(xiàn)行培養(yǎng)模式

目前高校提出了很多新型培養(yǎng)模式。有以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，依照國(guó)家和行業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)交替為手段的“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式；建設(shè)“高水平”、“雙師型”、科研能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目需求為載體，修訂教學(xué)內(nèi)容，采用“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，鼓勵(lì)吸引優(yōu)秀本科生參與課題和項(xiàng)目；探索啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)參與教學(xué)模式；“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)改革等等。這些對(duì)于本科生的培養(yǎng)模式改革、提升測(cè)控專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了一定的作用，但這一方面仍是“通識(shí)教育”；另一方面，進(jìn)行的一系列教學(xué)改革系統(tǒng)性差，目標(biāo)不清晰，沒(méi)有形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。CDIO模式則有所側(cè)重，對(duì)于本專業(yè)不同層次人才會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。本文對(duì)基于CDIO模式的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)集成化設(shè)計(jì)教學(xué)方案進(jìn)行探討。

二、CDIO模式簡(jiǎn)介

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，包含12條標(biāo)準(zhǔn)與4種能力大綱。如表1所示。

基于CDIO的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的主要任務(wù)有：

（1）人才培養(yǎng)方案：基于標(biāo)準(zhǔn)2（CDIO的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果）和標(biāo)準(zhǔn)3（集成化的課程設(shè)置）。

（2）教學(xué)管理制度：基于標(biāo)準(zhǔn)1（CDIO關(guān)聯(lián)原則）和標(biāo)準(zhǔn)6（CDIO的工作環(huán)境）。

（3）教學(xué)資源建設(shè)：創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、基于標(biāo)準(zhǔn)9（教師CDIO能力）和標(biāo)準(zhǔn)10（教師教學(xué)能力）。

（4）教學(xué)方式和方法：基于標(biāo)準(zhǔn)5（設(shè)計(jì)制作實(shí)踐）、標(biāo)準(zhǔn)7（集成化學(xué)習(xí)過(guò)程）、標(biāo)準(zhǔn)8（主動(dòng)學(xué)習(xí)）和標(biāo)準(zhǔn)12（CDIO項(xiàng)目評(píng)價(jià)）。

（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：基于標(biāo)準(zhǔn)11（學(xué)生CDIO能力評(píng)價(jià)）。

CDIO原則就是把工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境，基于CDIO模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)不是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容”，是環(huán)境中的“關(guān)聯(lián)”；培養(yǎng)“做事”和“做成事”的能力，學(xué)以求知、致用、共處、做人。

根據(jù)CDIO原則制訂的測(cè)控專業(yè)的集成式、一體化人才培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是專業(yè)目標(biāo)為細(xì)化、可落實(shí)、可觀測(cè)的目標(biāo)，每一門課程可根據(jù)課程描述提煉專業(yè)目標(biāo)。二是根據(jù)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺馁|(zhì)量需求，把電子工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)具有五種能力的高素質(zhì)的優(yōu)秀工科人才：獲取知識(shí)（自學(xué)）、運(yùn)用知識(shí)（解決問(wèn)題）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)（創(chuàng)新）、傳播知識(shí)（交流溝通）。并以此為專業(yè)理念制訂培養(yǎng)計(jì)劃。三是培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置包括專業(yè)設(shè)置和課程大綱及課程描述，每一門課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)目標(biāo)。

三、基于CDIO的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)集成化專業(yè)設(shè)計(jì)方案

1.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)集成化教學(xué)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向課程體系不同，集成化課程體系以學(xué)科為主，把項(xiàng)目穿插其中；教師之間團(tuán)隊(duì)合作，分工協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與授課穿行。

（1）以電子實(shí)習(xí)為起點(diǎn)，以測(cè)控技術(shù)概論為導(dǎo)向，將學(xué)生引入嵌入式系統(tǒng)世界，焊接實(shí)際的單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)的興趣，提高他們的動(dòng)手能力。

（2）以嵌入式系統(tǒng)三門課程為主線，聘用具有工程背景的教授授課，系統(tǒng)地培訓(xùn)單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)、片上操作系統(tǒng)知識(shí)，沒(méi)有照本宣科。課程全部采用案例教學(xué)，每堂課要求每個(gè)學(xué)生在單片機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)上分析2個(gè)案例并進(jìn)行修改，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)習(xí)完成12個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目。

（3）最后將分析儀器設(shè)計(jì)、智能儀器設(shè)計(jì)、虛擬儀器設(shè)計(jì)三門課程作為課程體系的最終三大設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐集成在這三門課程的課程設(shè)計(jì)中。

本課程體系共包含三門課程、三個(gè)實(shí)習(xí)，不少于24項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。分成6大模塊，可根據(jù)需要自下而上進(jìn)行組合，滿足不同層次、不同級(jí)別的教學(xué)、科研需求。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦動(dòng)手，全部課程體系結(jié)束后可成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的電子知識(shí)和具有良好的電子電路分析和設(shè)計(jì)能力的電子工程師。

基于集成化的教學(xué)設(shè)計(jì)、一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為以光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、化工分析一體化為特色，培養(yǎng)在信息技術(shù)領(lǐng)域（計(jì)量、測(cè)試、控制工程、智能儀器儀表、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等高新技術(shù)領(lǐng)域）具有扎實(shí)的新型嵌入式系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)能力，具有研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)、管理現(xiàn)代儀器儀表和測(cè)控技術(shù)裝備的能力，具有多元人文背景，有道德、善學(xué)習(xí)、勤思考、重實(shí)踐、富有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神的“研究開(kāi)發(fā)型”和“工程應(yīng)用型”技術(shù)人才。

為使課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)一致，首先根據(jù)專業(yè)目的、專業(yè)理念設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成專業(yè)設(shè)計(jì)矩陣和相關(guān)課程描述，并編寫(xiě)課程大綱。同時(shí)，以專業(yè)目標(biāo)為核心對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)矩陣和設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行完善和補(bǔ)充，形成一體化專業(yè)設(shè)計(jì)方案。如圖1所示。

2.基于CDIO模式的課程知識(shí)能力矩陣和課程體系方案

根據(jù)課程目標(biāo)制訂了專業(yè)設(shè)計(jì)矩陣，指明了課程與專業(yè)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使得學(xué)生在每門課程修完之后都會(huì)獲取一定的知識(shí)，提升相應(yīng)的能力。

由表2可看出，在入學(xué)初期以概論引導(dǎo)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，旨在將學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式從高中階段轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)；學(xué)習(xí)中期以專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)為主、興趣導(dǎo)引為輔，一方面為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，另一方面有目的地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方向；本科學(xué)習(xí)后期，主要進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)和大型的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)和進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。整個(gè)課程內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間按照CDIO模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、分配，合理、高效地利用學(xué)生的全部學(xué)習(xí)時(shí)間。

圖2為測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系魚(yú)骨圖，體現(xiàn)了課程體系在四年大學(xué)教育中的培養(yǎng)進(jìn)程，主干課程和輔助課程的關(guān)系一目了然，有助于師生在教學(xué)過(guò)程養(yǎng)成課程體系觀念，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)思維。

3.建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，解讀CDIO標(biāo)準(zhǔn)

集成化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方法與培養(yǎng)目標(biāo)一致，并能夠持續(xù)改進(jìn)，從而建立了圖3所示的集成化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

測(cè)控專業(yè)基于CDIO模式的教學(xué)改革實(shí)行過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)環(huán)境和關(guān)聯(lián)，提供各種機(jī)會(huì)而不是增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。以案例、項(xiàng)目式教學(xué)方式把電子工程師職場(chǎng)環(huán)境作為工程教育環(huán)境：課堂的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)CDIO作為工程教育的環(huán)境，而不是作為工程教育的“內(nèi)容”；通過(guò)參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)交流能力、團(tuán)隊(duì)配合能力等，實(shí)現(xiàn)手段是實(shí)踐、重復(fù)、反饋的方式，而不是單純的講授。

（2）能力與素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)實(shí)際的工程能力不是“軟能力”，交流和團(tuán)隊(duì)工作需要技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)，所以技術(shù)交流能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等都屬于工程能力。課堂教學(xué)一段時(shí)間后集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而不是附加能力課程，重點(diǎn)培養(yǎng)“做事”和“做成事”的能力，而非某一門課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用而非知識(shí)本身。在實(shí)踐中鍛煉個(gè)人，人際、產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力是應(yīng)用、表達(dá)技術(shù)知識(shí)的方法。工程能力是在這樣的技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)的。因此針對(duì)測(cè)控專業(yè)不同層次人才培養(yǎng)，CDIO更側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)。

4.教學(xué)管理改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在現(xiàn)有學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)基于CDIO模式的教學(xué)改革，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)管理改革模式并且有效利用現(xiàn)有機(jī)制。

首先，打造雙師型教師。對(duì)教師的基本要求是：具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和素質(zhì)；有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

其次，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人與骨干教師，建立新型教學(xué)模式管理制度、監(jiān)控制度。并對(duì)教有所成和學(xué)有所成的師生采取一定的激勵(lì)措施。

最后，充分發(fā)揮現(xiàn)有測(cè)控專業(yè)教師的主動(dòng)性，有效利用工科院校優(yōu)質(zhì)師資，聯(lián)合企業(yè)工程技術(shù)高級(jí)人才，在教學(xué)和科研上將理念與實(shí)際緊密融合，聘用實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富的授課教師，通過(guò)學(xué)科的橫向拓展和縱向深入實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新。

5.教學(xué)內(nèi)容、方式和方法改革

在授課方式上，以信息傳遞為主，經(jīng)驗(yàn)授課為輔。圍繞嵌入式系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，確定了“嵌入式工程師”的主要培養(yǎng)方向，在課程內(nèi)容建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)狠下功夫，著重實(shí)施了以下措施：

（1）授課環(huán)境的改革。體系內(nèi)的課程全部在實(shí)訓(xùn)中心授課。為保證授課效果，人數(shù)不得超過(guò)80人。學(xué)生人手一臺(tái)電腦、一套學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師將講授的全部例題當(dāng)堂演示，學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決，真正做到了聽(tīng)講、練習(xí)、疑難解答一體化。學(xué)生課后也可以使用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)自行練習(xí)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。

（2）授課內(nèi)容的更新。授課內(nèi)容精挑細(xì)選，自下而上，由淺入深，將學(xué)生從普通的電子愛(ài)好者培養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)豐富的電子工程師。首先，電子實(shí)習(xí)焊接的開(kāi)發(fā)板根據(jù)單片機(jī)授課內(nèi)容自行開(kāi)發(fā)；其次，授課過(guò)程中的所有實(shí)例自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，且全部在開(kāi)發(fā)板調(diào)試通過(guò)，示例代碼注釋詳盡，說(shuō)明文檔參考資料豐富、可靠，方便學(xué)生自學(xué)；最后，在單片機(jī)實(shí)習(xí)和嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)中，要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依托中央與地方共建項(xiàng)目新建和改建了4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括1個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、智能工業(yè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

四、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

針對(duì)測(cè)控專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)采用基于CDIO模式的集成式、一體化人才培養(yǎng)模式，將工程項(xiàng)目生命全周期引入工程教育環(huán)境；結(jié)合工程實(shí)踐，既開(kāi)展通識(shí)教育，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。具體措施有：學(xué)生邊學(xué)邊做，在課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐；做中促學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，參加各類競(jìng)賽和項(xiàng)目；以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

測(cè)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革已實(shí)施一年，培養(yǎng)本科生近120名，參與各類學(xué)科競(jìng)賽約20項(xiàng)，參與科研課題45項(xiàng)，撰寫(xiě)論文5篇，發(fā)表專利3項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，參與的課題和項(xiàng)目涉及嵌入式系統(tǒng)、虛擬儀器、智能儀器、分析儀器、過(guò)程控制、電氣控制等領(lǐng)域，培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍好于往屆畢業(yè)生，獲得了用人單位和校內(nèi)師生的一致好評(píng)。

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航空航天概論知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程體系；體驗(yàn)式教學(xué)；工業(yè)工程專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：張付英（1965-），女，河北贊皇人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系主任，教授；鄭輝（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系，副教授。（天津 300222）

基金項(xiàng)目：本文系天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：D02-1107）、天津科技大學(xué)教育教學(xué)改革課題、天津市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HEYP5001）、天津市高教學(xué)會(huì)十二五高等教育科學(xué)研究課題重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：125Z008）、青年專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：125Q135）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0086-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型成功，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專門人才的需求越來(lái)越迫切。然而，目前各高校工業(yè)工程專業(yè)都存在著以下問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)于泛化、針對(duì)性不強(qiáng)；課程體系設(shè)置零亂，缺乏整體綜合性；理論教學(xué)側(cè)重知識(shí)的掌握，工程意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)薄弱；實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不足，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，課外實(shí)訓(xùn)匱乏，與企業(yè)需求不匹配；教學(xué)過(guò)程重知識(shí)講授，輕工程素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)，弱化知識(shí)獲得的結(jié)構(gòu)方式等。[1-4]這種狀況導(dǎo)致了工業(yè)工程培養(yǎng)的人才知識(shí)的系統(tǒng)性差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和思維方式的高層次復(fù)合，工程意識(shí)薄弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。[5，6]為了縮小工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在的差距，引發(fā)了工業(yè)工程界對(duì)課程體系和教學(xué)模式的反思。[7，8]本文就是根據(jù)天津科技大學(xué)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則，結(jié)合學(xué)校辦出專業(yè)特色的要求，探討工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)思路，解決課程體系設(shè)置與學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)之間缺乏具體關(guān)聯(lián)性與實(shí)踐性的問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

天津科技大學(xué)作為以工為主的中央和地方共建、天津市重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，坐落于我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)、航空航天、生物醫(yī)藥和電子信息基地——天津?yàn)I海新區(qū)。根據(jù)天津科技大學(xué)“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的總體發(fā)展目標(biāo)，以及“立足輕工，服務(wù)社會(huì)，立足天津，面向全國(guó)”的服務(wù)面向定位，在深入研究國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上，并通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研，參考上海交通大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等多所高校的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，結(jié)合天津科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)和特色，確立了我校的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造工程、管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的知識(shí)，具備解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際問(wèn)題的能力，能在工業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理部門從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

課程是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元。課程體系實(shí)質(zhì)上是課程的組織邏輯，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，形成學(xué)科特色和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：一是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，滿足學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識(shí)需求，集學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，管理與工程并重，強(qiáng)化工程素質(zhì)的提升和學(xué)科的交叉與綜合，加強(qiáng)真實(shí)項(xiàng)目情景模擬和職業(yè)崗位職責(zé)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)服務(wù)定位，堅(jiān)持“應(yīng)用型理論教學(xué)，工程技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念，辦出專業(yè)特色。四是通過(guò)重體系、活模塊，圍繞完整的工作項(xiàng)目流程組織課程體系，強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式。五是將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透和融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能多階段、多層次、多途徑、全過(guò)程地了解職業(yè)崗位職責(zé)和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

三、課程體系建設(shè)框架

依據(jù)我校“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出實(shí)踐、完善創(chuàng)新、注意綜合、發(fā)展特色”的課程體系建設(shè)原則，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工業(yè)工程課程體系的建設(shè)思路，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系。該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質(zhì)教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合。模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并根據(jù)工作項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行課程知識(shí)的集成和課程的拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關(guān)課程中，從而開(kāi)發(fā)出具有我校特色、強(qiáng)化工程素質(zhì)和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的體驗(yàn)式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、知識(shí)遷移能力，可提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系由課堂教學(xué)課程體系和實(shí)踐創(chuàng)新體系組成。

1.課堂教學(xué)課程體系

課堂教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息能力，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力。課堂教學(xué)課程體系由三個(gè)平臺(tái)組成，即通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)。為了適應(yīng)企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津?yàn)I海新區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域及其所涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以機(jī)械加工行業(yè)為背景，以知識(shí)能力組織為邏輯的體驗(yàn)式課堂教學(xué)課程體系。

（1）通識(shí)教育課程平臺(tái)是對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。通識(shí)教育課程平臺(tái)由通識(shí)教育必修課程和通識(shí)教育選修課程兩個(gè)模塊組成，分為系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個(gè)部分。

系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程材料導(dǎo)論。人文社科基礎(chǔ)課程組包括英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、思想政治理論課、自然科學(xué)史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科教育平臺(tái)是對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)和適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程的基本技術(shù)和基本的工程素質(zhì)，掌握管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。學(xué)科教育平臺(tái)由學(xué)科教育必修和學(xué)科教育選修兩個(gè)模塊組成，由機(jī)械工程學(xué)科、管理科學(xué)工程學(xué)科和工業(yè)工程學(xué)科三個(gè)學(xué)科組成。機(jī)械工程學(xué)科課程組包括工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與成型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造裝備。管理科學(xué)工程課程組包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、供應(yīng)鏈管理、工程統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。工業(yè)工程學(xué)科課程組包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、專業(yè)概論、標(biāo)準(zhǔn)化工程。

（3）專業(yè)教育平臺(tái)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用機(jī)械工程的基本理論方法解決產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝問(wèn)題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺(tái)由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個(gè)模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個(gè)核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、成本控制、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、質(zhì)量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、先進(jìn)制造系統(tǒng)。

2.實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐創(chuàng)新體系訓(xùn)練學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、崗位意識(shí)和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓(xùn)練。實(shí)踐創(chuàng)新體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)和第二課堂一個(gè)模塊，共計(jì)42周。為了使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)具有較高的工程素養(yǎng)，適應(yīng)不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構(gòu)建了如圖1所示的基于體驗(yàn)平臺(tái)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位所需要的基本條件。基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)由軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育、思政課實(shí)踐、形勢(shì)與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。

（2）學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程實(shí)踐，分階段、分層次完成單項(xiàng)角色、各項(xiàng)角色和綜合職業(yè)角色的體驗(yàn)訓(xùn)練。學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)規(guī)劃與物流管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組成。

（3）畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)由畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（4）第二課堂是指學(xué)生在課外從事的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。該模塊培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力和個(gè)性特征的訓(xùn)練，通過(guò)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)體驗(yàn)和企業(yè)工作流程體驗(yàn)來(lái)完成。第二課堂模塊包括參加學(xué)術(shù)學(xué)科競(jìng)賽，參與教師科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，課外興趣項(xiàng)目小組，計(jì)算機(jī)輔助軟件模擬仿真訓(xùn)練。形成的科技成果：如、各種專利、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；參加各級(jí)各類活動(dòng)；文化藝術(shù)體育競(jìng)賽；演講、辯論以及藝術(shù)節(jié)重大文藝演出；參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專門人才的需求越來(lái)越迫切，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)必須符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)需求。本文根據(jù)天津科技大學(xué)的人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)面向定位，從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求出發(fā)，制訂了工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人員崗位的工作過(guò)程來(lái)系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，使新的課程體系能體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)的核心，即包含人才的系統(tǒng)優(yōu)化，更重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，更適合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)IE人才的需求。

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