地理信息技術的應用

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地理信息技術的應用范文第1篇

1.西氣東輸三線工程線路經過的地形區是（ ）

A.塔里木盆地 B.華北平原

C.珠江三角洲 D.內蒙古高原

2.西氣東輸三線工程主干道沒有經過的省區是（ ）

A.甘肅省 B.山西省 C.湖南省 D.福建省

3.下列關于西氣東輸三線工程的敘述，正確的是（ ）

A.該工程沿線各自然帶大致呈從赤道到兩極的地域分異

B.該工程以新疆天然氣資源為基礎，以東南沿海為市場

C.對東部地區經濟發展有利，但對西部地區經濟發展不利

D.西氣東輸三線工程以中亞為主要氣源，以新疆為補充氣源

南水北調中線一期工程建設目標為2013年主體工程完工，2014年汛后通水。結合南水北調中線沿途地區分布圖（圖2），回答4～5題。

4.圖2中既是南水北調中線調水線路穿越的省區，又是西氣東輸三線工程線路途經的省區為（ ）

A.河南省 B.湖南省 C.山西省 D.河北省

5.下列工程或交通線路與南水北調中線調水線路不相交的是（ ）

A.晉煤外運線路 B.京廣高速鐵路

C.西電東送南部通道 D.西氣東輸三線工程線路

2012年11月9日夜間至11月14日，東北地區大部、內蒙古中東部出現強降雪天氣，黑龍江鶴崗市降水量為55.7毫米，最大積雪深度達49厘米，為歷史同期第一位。據此完成6～7題。

6.中央電視臺預報這次東北地區強降雪天氣過程所用的衛星氣象云圖主要利用的地理信息技術是（ ）

①遙感技術 ②全球定位系統 ③地理信息系統 ④數字地球

A.①② B.①③ C.③④ D.②④

7.如果要確定在雪災中被困車輛的準確位置，主要應用的地理信息技術是（ ）

A.全球定位系統 B.視頻傳輸技術 C.遙感技術 D.人工實測

2013年初，我國北方多次受冷空氣影響，渤海海冰發展迅猛。根據國家海洋局利用衛星遙感在2013年1月17日對海冰監測顯示，渤海海冰面積約為26 180平方公里，對海上航行、漁業生產和海上作業造成嚴重的影響。據圖3完成8～9題。

8.利用衛星遙感在監測海冰時能夠（ ）

A.監測海冰面積的動態變化

B.分析海冰發生的原因

C.預測海冰面積發展的趨勢

D.控制海冰災害的發生

9.這種監測技術的特點具有（ ）

①探測范圍大 ②可進行空間分析 ③能夠獲取監測對象的三維坐標 ④獲取信息快

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

2012年9月19日3時10分，我國在西昌衛星發射中心用“三號乙”運載火箭，采用一箭雙星方式，成功將第十四顆和第十五顆北斗導航衛星發射升空并送入預定轉移軌道。據此完成10～11題。

10.北斗衛星導航系統除能夠提供定位外，還能夠提供的服務包括（ ）

①授時 ②測速 ③農作物長勢監測 ④氣溫異常監測

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

11.下列有關北斗衛星導航系統的敘述，不正確的是（ ）

A.北斗衛星導航系統能夠與其他國家的衛星導航系統兼容互用

B.具有全球性、全天候、實時性、連續性等特點

C.建成的北斗衛星導航系統衛星星座是由35顆衛星組成

D.擁有北斗導航信號接收機既可以知道自己的位置，也可以知道對方位置

12.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 西氣東輸三線工程于2012年10月16日開工，途經新疆、甘肅、寧夏、陜西、河南、湖北、湖南、江西、福建、廣東等10個省（區），干線和支線總長度為7 378公里，設計年輸氣量300億立方米。主要氣源來自中亞國家，國內塔里木盆地增產氣和新疆煤制氣為補充氣源，可使天然氣在我國一次能源中的消費比重提高1%。

材料二 西氣東輸三線是國家能源重大干線管網工程，包括一條干線、五條支干線和三條支線。干線西起新疆霍爾果斯，東至福建省福州市，全長5 220公里，預計2015年全線投產。屆時，三條西氣東輸管線將與陜京一線和二線，以及川氣東送管道共同組成國內橫貫東西和縱穿南北的綜合天然氣管網，緩解國內多個省市的天然氣供應緊張狀況。

材料三 西氣東輸三線工程線路示意圖（圖4）。

（1）與西氣東輸一線工程管線相比，西氣東輸三線工程管線有何優勢？

（2）說出西氣東輸三線工程對東部地區發展帶來的有利影響。

（3）簡述西氣東輸三線工程對我國西部地區發展的有利影響。

（4）分析西氣東輸三線工程建設的意義。

13.讀南水北調東線、中線工程輸水干線示意圖（圖5），回答問題。

（1）南水北調中線調水一期工程的起點是哪里？中線與東線工程調水最大的區別是什么？除此之外，與東線工程相比，中線工程方案的有利因素還有哪些？

（2）分析調入區水資源緊張的原因。

（3）簡述在南水北調東線工程實施過程中可能對調出區帶來的環境問題。

（4）簡述在南水北調中線工程實施過程中為合理利用與保護水資源所采取的措施。

14.閱讀材料，回答下列問題。

材料一 2012年10月25日23時33分，我國在西昌衛星發射中心用“三號丙”運載火箭，成功將第十六顆北斗導航衛星送入預定轉移軌道。這是我國二代北斗導航工程的最后一顆衛星，至此，我國北斗導航工程區域組網順利完成。2012年12月27日，北斗系統空間信號接口控制文件正式版正式公布，北斗導航業務正式對亞太地區提供無源定位、導航、授時服務。

材料二 作為世界上最先進的導航系統之一，北斗系統有它的獨特之處。它的導航系統除了提供授權服務，還可向全球免費提供定位、測速和授時服務，定位精度10米，測速精度0.2米/秒，授時精度10納秒。如要問路，只需將相關內容發短信給衛星，系統就會及時反饋信息，實現人與衛星交流互動。

材料三 北斗衛星定位系統示意圖（圖6）。

（1）北斗衛星導航系統由哪幾部分組成？能為用戶提供哪些服務？與美國GPS相比其獨特的功能是什么？

（2）目前我國建設的北斗衛星導航系統和各種地理信息系統都是我國“數字中國”建設的重要組成部分，說說“數字中國”對我國國土整治的意義。

解析與參考答案：

1.解析：西氣東輸三線工程線路經過的地形區主要有準噶爾盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、長江中下游平原、江南丘陵和珠江三角洲。答案：C。

2.解析：根據西氣東輸三線工程主干道走向可以看出，其經過選項中的甘肅省、福建省和湖南省，沒有經過山西省。答案：B。

3.解析：本題考查西氣東輸三線工程線路走向和氣源保證情況。西氣東輸三線工程東西跨度大，沿線各自然帶大致呈從沿海到內陸的地域分異；西氣東輸三線工程主氣源為中亞，以新疆沿途氣區為輔助氣源，天然氣需求市場以東南沿海為主；該工程對我國東、西部地區經濟發展都有利。答案：D。

4.解析：由圖可知，河南省既是南水北調中線調水線路穿越的省區，又是西氣東輸三線工程線路途經的省區。答案：A。

5.解析：西電東送南部通道是把貴州、云南及廣西的水電與貴州、云南兩省的坑口火電輸送到廣東，其輸電線路與南水北調中線調水線路不相交。答案：C。

6.解析：中央電視臺天氣預報所使用的衛星氣象云圖是利用氣象衛星遙感技術獲取遙感影像，然后通過地理信息系統對遙感影像進行處理分析而得到的。答案：B。

7.解析：全球定位系統具有定位、導航功能，確定被困車輛的準確位置需要利用全球定位系統。答案：A。

8.解析：運用遙感技術可以對海冰災害進行監測，為救災提供預案依據，但不能夠分析海冰發生的原因，也不能預測海冰災情發展的趨勢和控制災害的發生。答案：A。

9.解析：衛星遙感技術具有探測范圍廣、獲取信息及時、投入人財力少、效率高等特點。答案：C。

10.解析：北斗衛星導航系統除具有定位功能外，還具有授時和測速功能。答案：A。

11.解析：北斗衛星導航系統能夠和美國的全球定位系統和俄GLONASS衛星導航系統兼容互用；2020年左右，我國將建成由35顆衛星組成的覆蓋全球的北斗衛星導航系統；目前僅形成了覆蓋亞太部分地區的服務能力，還不具有覆蓋全球的服務能力；北斗衛星導航系統特有的短信功能既能知道“我在哪里”，又能知道“你在哪里”。答案：B。

12.解析：略。答案：（1）氣源充足，能覆蓋華中、華南能源短缺地區。（2）緩解能源緊張的局面，改善我國東部能源結構，改善環境質量，促進沿線地區經濟發展。（3）①將資源優勢轉變為經濟優勢，促進經濟發展；②帶動相關產業發展，增加就業機會；③有利于西部地區能源汽化，緩解因植被破壞對環境的壓力。（4）①推動能源結構優化和節能減排，加快產業結構調整；②有利于拉動投資，促進產業結構升級；③有效緩解華中、華南地區天然氣供需緊張的矛盾，保障供氣安全；④帶動國內相關產業發展和新疆資源的轉化利用，促進新疆跨越式發展；⑤深化我國與中亞國家的合作，實現互利共贏、共同發展。

地理信息技術的應用范文第2篇

【關鍵詞】信息技術；高中地理；主體性；策略

伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進及現代信息技術的高速發展，高中地理學科與現代信息技術整合教學儼然已成為一種新的教學趨勢。通過將現代信息技術與高中地理教學實踐進行整合教學，一方面能夠為高中地理高效課堂構建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學科知識提供更多可能。現階段，如何將信息技術與高中地理學科進行整合教學成為當前高中地理教師和相關學者討論和研究的重點課題。

一、信息技術在高中地理教學中的應用r值

（一）豐富教學資源，突破教學重難點

現代信息技術手段區別于傳統教學手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復雜的地理知識通過具象、簡單的視頻、圖像等要素進行呈現，幫助學生學習、理解教學重點和難點知識。同時，信息技術包羅萬象，尤其是計算機和網絡技術運用，給高中地理教學提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補充，使得地理知識體系建設更加完善，教學有效性得以提升。例如，在進行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學中，關于大氣運動、水循環和巖石圈物質循環是本冊書教學的重點和難點知識。對這些知識的教學，采取傳統板書加筆記的教學方法難以達到要求，而借助現代信息技術，如多媒體課件等，將水循環、物質循環和大氣運動的具體過程通過多媒體進行直觀體現，同時出示相關的原理示意圖，既可以突破教學重難點，又能進一步加深學生的印象，助其建立起一個較為完整的知識體系。

（二）創設教學情境，活躍學生思維

高中地理教學主要內容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發展過程中，因而目前所使用的地理教材在內容上具有一定的滯后性，較難引發學生的興趣和積極性。在高中地理教學課堂導入現代信息技術，通過計算機技術、網絡技術等進行相關資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學內容，以激發學生的學習熱情和積極性。同時運用動畫模擬、視頻演示等形式，合理創設高中地理教學情境，并將地理知識的動態發展過程通過信息技術進行直觀演示，給予學生強烈的視聽沖擊，激發其主觀能動性，活躍其思維能力。

（三）充分發揮學生主體性作用

新課程改革確立以教師為主導、學生為主體的核心教學理念。在該理念指導下，高中地理教學應當及時摒棄傳統以教師為中心、實施“灌輸式”的傳統教學模式，而積極探索有助于發揮學生主體性作用的創新教學模式。現代信息技術的發展及其在高中地理學科教學的實踐應用為突破傳統教學僵局提供了思路。教師通過將信息技術尤其是多媒體技術合理導入教學課堂，用多媒體技術特有的聲音、視頻、動畫、圖像等要素，將原來難以用講解語言描述的地理知識生動、形象且直觀地呈現在學生眼前，使學生從被動學習者向主動參與者轉變，促其積極參與高中地理學習活動，營造出輕松、活躍的教學氛圍，進而確立起學生的課堂主體地位，使學生主體性作用得以充分發揮。

二、信息技術在高中地理教學中的應用策略探析

（一）充分使用現代多媒體教具

諸多文獻研究和教學實踐經驗表明，視聽結合是提升課程教學有效性的重要方式和途徑，其所能達到的教學效果，遠遠超過于傳統以“聽”為主的教學方式。這為高中地理教學導入現代多媒體提供了理論與實踐基礎。對此，教師在進行高中地理實踐教學過程中，應當結合教學主題和學生實際需求，恰當采用現代多媒體技術手段，運用其來描述、呈現相關地理知識和地理關系，給予學生充分的視聽體驗，促其學習效率得到提升。例如在探究“太陽直射點為何只在南北回歸線之間移動”這一問題，傳統教學方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數學生則采用死記硬背的方法對該知識點進行記憶，整個學習過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽公轉的三維立體動態圖在多媒體屏幕上展示，讓學生可以直觀地看到太陽垂直照射點在一定范圍內來回移動，再結合相關幾何知識，計算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26’，以此建立起學生對地球繞太陽公轉的理性認知，同時促進該課教學重難點知識得以成功突破。

（二）打造地理信息應用平臺

信息技術與高中地理學科教學的有機整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術應用平臺的建設水平適合的地理信息應用平臺，既可以為高中地理教學實現優化提供重要手段，又可以為師生交流以及學生自主學習等提供空間。因此，在高中地理學科教學與現代信息技術整合教學中，應當注重對地理信息應用平臺的創建，合理配置地理教學現有資源，并在此基礎上，將地理信息技術上傳至綜合服務平臺，建構起一個較為完善的地理知識體系，為其他教師備課提供參考。

（三） 注重對教師地理知識教學能力及信息技術應用能力的提升

教師作為高中地理教學的組織者、引導者，同時也是信息技術與地理課程教學整合的實踐者與操作者，教師對信息技術的掌握和應用能力，以及其自身教學水平的高低，直接影響著信息技術與高中地理課程整合教學的效率。面對教學新形勢、新環境，要求教師不得不努力提升自己的業務水平和信息技術應用能力，并將其充分發揮到高中地理教學實踐中去，以提升課程教學有效性。

綜上可得，信息技術的發展為高中地理學科教學帶來新的方式和手段。在高中地理教學中合理應用信息技術，能夠使復雜、抽象的地理知識變得更加直觀、形象，同時深化學生對重難點知識的學習、理解與記憶，達到提升高中地理教學效率的目的。

【參考文獻】

地理信息技術的應用范文第3篇

一、計算機輔助的多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，給教學和學習帶來了信息交流、思維方式的革命性變化，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的

第一，課堂教學情景、內容呈現方式多樣化。可以充分調動學生多重感官刺激，特別是影音、動畫、計算機模擬等的應用，能充分調節課堂氛圍，使課堂生動活潑，形象直觀。如高中自然地理模塊教學中，播放有關宇宙、地球、地殼物質循環、大氣運動、水循環、洋流的視頻資料、動畫能極大豐富學生的感性認識，有利于原理、規律性地理知識的探究、總結、把握。

第二，有效課堂信息量加大。多媒體教學不僅僅能大量減少教師板書、板圖工作量，節省更多時間用于課堂教學內容，同時可以增加大量閱讀材料、圖片、探究性問題、規律性總結、網絡知識體系構建、課堂同步檢測訓練題，充實教學內容，增加教學容量，推動高效課堂模式形成。

第三，增強教學的互動性。互動性是多媒體技術最具特色和優勢的本質特性，也是多媒體教學的核心。通過多媒體能及時對學生的學習情況進行反饋，迅速了解學生掌握知識情況和學習進展，適當給予刺激與激勵，可以極大地調動學生“自主、探究、合作學習”的積極性。例如，需要學生熟悉中國各省區輪廓與分布位置、重要資源分布區，應用多媒體的互動性，讓學生在有限時間內用鼠標拖放到正確位置，不成功的予以鼓勵，成功的及時給予獎勵，游戲式學習有利于激發學生的學習激情和探究精神。

第四，多維動畫模擬利于重難點的突破。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，將抽象的問題直觀化，形象化。充分表達教學意圖，突破教學中的學習難點，并可以通過計算機豐富的表現手段，突出教學重點。例如，進行地球運動分析時，運用多媒體的三維技術，模擬實現了太陽直射點的移動，晝夜長短的變化，正午太陽高度角的變化等，形象直觀，是重難點地理問題解決的突破口。

二、在現代信息技術與地理新課程整合中，我們應該在新課程的理念指導下運用現代教育技術，加強信息技術與有效課堂教學的方法性、實用性、科學性、操作性、互動性多方面設計思想研究

首先，要防止那種新技術、舊理念、呈現過量信息的“電灌”課。現代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。

主要的新技術包括： 1）地理信息系統（GIS ， Geographic Information System）是在計算機硬、軟件系統支持下，對現實世界（資源與環境）的研究和變遷的各類空間數據及描述這些空間數據特性的屬性進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統，它作為集計算機科學、地理學、測繪遙感學、環境科學、城市科學、空間科學、信息科學和管理科學為一體的新興邊緣學科而迅速地興起和發展起來。GIS 重視對拓撲結構的管理，重視拓撲關系的自動生成，強調與空間相關的查詢統計，強調空間分析，強調三維模型分析。地理信息系統中 “地理” 的概念并非指地理學，而是廣義地指地理坐標參照系統中的坐標數據、屬性數據以及以此為基礎而演義出來的知識。2）遙感（英文名稱為 Remote Sensing ，縮寫為 RS ）是利用遙感器從空中探測地面物體性質的。它根據不同物體對波譜產生不同響應的原理，來識別地面上各類物體，具有遙遠地感知事物的意思。也就是利用航空飛機、飛船、衛星等飛行物的遙感器收集地面數據資料，從中獲取信息，經記錄、傳送、分析和判讀來識別地表物體。3） GPS 的英文全稱是 Navigation Satellite Timing And Ranging Global Position System 簡稱 GPS ，有時也被稱作 NAVSTAR GPS。GPS 成為當前最廣的應用，為社會提供了重要的定位信息。4）數字地球，是美國副總統戈爾于 1998 年 1 月在加利福尼亞科學中心開幕典禮上發表的題為 “ 數字地球 ― 新世紀人類星球之認識 ” 演說時，提出的一個與 GIS 、網絡、虛擬現實等高新技術密切相關的概念。在戈爾的文章內，他將數字地球看成是 “對地球的三維多分辨率表示、它能夠放入大量的地理數據 ”。數字地球要解決的技術問題，包括計算機科學、海量數據存貯、衛星遙感技術、寬帶網絡、互操作性、元數據等。可以預見，隨著地球空間信息學的發展，而建立起的數字地球。

其次，要依據課堂所學問題的特點來選擇信息技術的使用方式，并不是每一個教學內容都適合采用信息技術。

信息技術在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求課堂有限教學時間內 面面俱到地使用信息技術。

正確的原則應當是，信息技術的應用是為學習目標服務，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術支持的，學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發展，教師的教學方法與信息技術結合應十分和諧，應使學習目標在這種技術支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術高質量的有效地理課堂教學。

三、結語

高中新課改理念下現代多媒體教學給傳統課堂教學帶來了很大沖擊，但傳統課堂教學是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能完全脫離傳統的課堂教學手段，關鍵是如何將兩者有效的整合起來，最大化的提高課堂教學效果。

地理信息技術的應用范文第4篇

關鍵詞：信息技術；高中地理；教學資源；教學方式；教學評價

信息技術的快速發展，給教育者提供了先進的方法和手段，其在教學中的應用已逐漸成為高中地理教學手段之一。其對高中地理教學的影響不僅體現在為地理教學提供了一種先進的、多功能的輔手段，同時信息技術也對拓展地理教學的意義、價值，促進地理教學內容和模式的深刻變革產生了重大的作用。它在中學地理教學中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知識，提供最新的地理信息，因此信息技術的運用有望解決地理教學中存在的問題，實現教學內容、教學方法與教學過程的整體優化。

一、利用信息技術拓展高中地理教學空間

信息技術的引入有利于拓展高中地理課程教學的時空，有利于學生地理思維能力的培養。高中地理課程的任務是要進一步發展學生的地理思維能力。地理思維能力，既依賴于一定地理知識的掌握，又需要空間想象能力。思維能力的發展賦予地理知識以認識上的深刻性和創造性，從而使知識的理解更為透徹，應用更為靈活，聯系更為廣泛，是《普通高中地理課程標準(實驗)》中的一個核心概念。

地理思維能力包含著豐富的內涵，其內容也隨著時代的變化而變化。從地理學科的特性來看，有許多內容非常吸引學生，適合以多種形式來表現并傳遞給學生。地理學科內容不但具有多樣性，而且具有復雜性，“空間”更是重點中的重點。信息技術可以整合文字、聲音、動畫等，故將其引入認識地理及改善地理教學上是非常有效的，比如，運用信息技術來制作課件，利用圖像、文字來表現一些地形、地貌等教學內容，激發學生的學習興趣，將學生在平日課堂中想象的內容模擬出來，使他們更加生動地感受地理學科的魅力，有利于培養他們的地理思維，從而達到提高學習效率的目的。無論是區域地理，還是自然地理，都包括不同的素材內容，在當今時代都可以通過使用現代信息技術展現出來，在增加學生學習興趣的同時，還提高了教學效率，并拓展了高中地理課程教學的時空。

信息技術環境下高中地理課程教學時空的拓展主要表現之一在于互聯網絡的引入，為學生提供了混合學習空間。網絡環境(尤其是網絡教學平臺和教育教學資源庫)為混合式教與學提供了有效的支持，基于網絡教學平臺及優秀教育教學資源庫開展混合式教與學既可以發揮教師的主導作用，又可以發揮學生的主體作用。網絡環境下的混合式教與學分為四個環節，分別是建構性學習環境設計、課堂教學、在線教學和發展性教學評價，這四個環節是相互依存、相互作用的。如將這四個環節合理地設計，定能提升學習者的學習興趣，大大發揮學生的創新精神，更好地培養學生的世界觀和價值觀，有百利而無一害。混合式教與學能夠體現學生在整個學習過程中的主體地位，符合現代教育理念，符合課程標準的要求。

在現代教育中，在線學習的方式很受歡迎，這些都源于其所具有的豐富的學習資源、異時異地學習的特性，并且能夠友好地互動交流等優點。但是在線學習也有它的缺陷，那就是沒有教師的當面指導，缺乏教師的經驗，成為學生自主學習的阻礙，致使他們的學習成果不太理想，達不到預期的教學目的。怎樣才能既體現在線學習的優勢，體現“以學生為主體”的教學特點，又能夠充分發揮教師的主導作用呢?Blending learning(混合式學習，或混合式教學)的出現就彌補了這個空白。所謂Blending learning就是要把傳統學習方式的優勢和e—learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。Blending learning改變了教師的教學方式，同時也改變了學生的學習模式，這種改變是非常有必要的，有充分的理論依據，將在線學習與課堂教學完美地融合在一起。通過在線學習來培養學生學習的主動性和興趣，并提供更多的資料加深學習者之間的溝通。同時通過課堂教學來彌補學生因經驗不足造成的困擾等問題。二者相互作用、相互促進，使學習者更好地完成學習目標。Blending Learning強調的是在恰當的時間應用合適的學習技術來達到最好的學習目標，這對高中生地理思維能力的培養大有裨益。

二、利用信息技術變革高中地理課程教學方式

《普通高中地理課程標準》在“教學建議”部分指出“地理教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究性的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量”。同時認為“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。”

但是，學校始終無法擺脫傳統的高中地理教學模式，長久以來，高中地理課一直都是教師將書中內容直接灌輸給學生，也就是我們常說的“填鴨式教學法”，教師處于主動狀態，學生處于被動接受狀態。學生接收到信息之后。通過反復的機械背誦和聯系，保持一種長久記憶。就算是本應該很生動的地理實驗課，也沒有讓學生感受到學習地理的樂趣，這種做法與地理思維能力的提升是相違背的。

地理信息技術的應用范文第5篇

1.課程標準要求

結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用；舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用；運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能；了解數字地球的含義。

2.教材地位及作用

“地理信息技術在區域地理環境研究中的應用”是人教版高中地理必修3第一章第二節內容。高中地理必修3主要以某一典型區域地理環境為研究對象，其自然與人文信息的提取、分析、研究、規劃、整治等，都離不開地理信息技術的支持。本節課的學習，既有利于培養學生對地理信息技術的探究興趣，又能使學生掌握運用基本的現代科學技術對地理環境進行研究的方法，為以后區域地理的學習打下基礎。本節教材共劃分四個主要部分：前三部分分別是RS、GPS、GIS，教材介紹其概念、原理、特點以及在區域地理環境中的應用等有關內容；最后一部分介紹地理信息技術與數字地球的聯系。

3.學情分析

知識儲備：高二學生已具備基本的讀圖分析、歸納能力，但本節課的地理圖表具有專業性的特點，學生有一定的認知難度。“3S”技術的概念、原理等部分，教材語言多為抽象性較強的理論，需教師結合材料、多媒體進行展示、模擬、舉例，將其具體化、形象化。

學習動力：本節內容結合了許多地理信息技術在社會生產生活中的廣泛應用，引發學生強烈的求知欲和好奇心，期待在日常生活中得到運用。

二、教學目標及重難點確定

1.教學目標

知識與技能：結合實例說出RS在資源普查、環境監測、自然災害防御監測中的應用；GPS在定位導航中的應用；了解GIS在城市管理中的功能。

過程與方法：學會通過多種途徑與多種手段收集、整理地理信息，并應用到新課學習中，在生活中發現和體驗GPS、RS、GIS技術的應用及給生活帶來的變化。

情感態度與價值觀：通過本節的學習，讓學生親歷體驗地理信息技術給工農業生產、生活帶來的便捷，從而更加熱愛科學，不斷學習和探索科學知識。

2.教學重難點

重點：RS、GPS、GIS在區域地理環境研究中的應用。

依據：課程標準、教材分析及教學實際的需要。

難點：RS、GPS、GIS的原理及區別；數字地球的含義。

依據：本節知識屬于現代科學技術，內容新、技術性強，專業抽象術語較多。學生對于“3S”技術的原理區分難度較大，故確定為難點。

三、教法和學法選擇

比較歸納法：在教學過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同，尋找知識間的相互關系，加強對知識的理解。如對比分析“3S”技術之間的區別。

讀圖分析法：學會讀圖是學習地理的基本技能之一。因此，教會學生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育過程。如遙感地圖、地理信息系統地圖等。

創設情境法：通過多媒體模擬演示，化抽象為具體，促進學生對知識的理解與掌握。收集“3S”技術的最新應用的視頻短片、圖片或文字材料，更好地理解生活中的地理、“有用”的地理。

演示法：本節內容較抽象，采用演示法可將抽象的內容形象化，如用Google Earth 演示GIS 的圖層，用Google Earth查找武漢二中等。

問題探究法：在教學中聯系生活實際，利用所學地理知識探究生活中的地理問題，激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生創新精神和地理實踐能力。

四、教學過程安排

創設情境，導入新課（2分鐘）

注重創設聯系學生生活實際的真實情景，以激發學生的學習興趣。為此，可設計如下導入：播放視頻“我省啟用GPS押運高考試卷”，武漢市使用GPS對所有的高考試卷運卷車輛進行實時跟蹤監控，從而提高高考試卷的安全保密系數。

全球定位系統

1.聯系生活，形成概念（3分鐘）

首先提問學生GPS在生活中有哪些應用，然后用美國飛行員打伊拉克時只要知道坐標就可以扔炸彈及珠穆朗瑪峰的高程測量事例，引出GPS的定位（定經度、緯度、高程）功能；用GPS監控運鈔車是否按預定路線行走引出GPS的導航功能；進而引出GPS的定義。

2.模擬實驗，了解過程（4分鐘）

引導學生做空間定位小實驗，取兩支削好的鉛筆，分別用左右手握住，使得筆尖相對，相距約5厘米。請閉上一只眼睛，試著把兩支筆的筆尖對在一起。其它條件不變，請睜開雙眼，重新試著把兩支筆的筆尖對在一起。體驗一下，分別用一只眼睛或兩只眼睛，在哪種情況下兩個筆尖更容易對準？為什么？激發學生學習興趣，然后講解GPS的組成及工作過程。在講用戶設備部分時展示專業的GPS接收機，并展示帶有導航功能的手機圖片，激發學生學習興趣和求知欲。

3.觀看視頻，深化應用（4分鐘）

從Google Earth 中截取武漢二中的圖片，講解圖片下方我校的經度、緯度、高程。聯系生活中GPS的應用，講解GPS的工作特點。播放“世界四大衛星導航系統”、“北斗衛星導航系統在生活中的應用”兩段視頻，激發學生對我國北斗導航系統的求知欲，增強學生的愛國意識。

遙感

1.創設情境，獲得概念（2分鐘）

學習遙感之前，先給學生展示兩張圖片，一張是用照相機拍攝的武漢二中的照片，另一張是用衛星獲取的武漢二中的圖片，讓學生比較其拍攝距離的遠近。展示學生比較熟悉的圖片，利于激發學生的地理學習興趣。

2.問題探究，了解程序（4分鐘）

聯系必修1的太陽輻射過程的知識，講解RS的工作過程，并請學生比較照相的程序與遙感的程序有哪些異同？找出遙感的特點？以天氣預報衛星云圖的形成過程講解遙感的工作程序，并舉例講解遙感的工作原理，然后簡要分析遙感的特點。

3.結合實例，分析應用（6分鐘）

遙感的應用是遙感知識學習的重點，本節主要采用案例法來講解遙感的應用。首先以1980年和2002年武漢市的城區面積的遙感影像圖分析遙感在資源調查中的應用；然后以兩幅乞力馬扎羅山的積雪圖片分析遙感在環境監測中的應用；最后以兩幅汶川地震的遙感影像和四幅1998年洪災的遙感影像分析遙感在自然災害防御監測中的應用。

地理信息系統

1.創設情境，引出概念（1分鐘）

展示兩張圖片，武漢市的遙感影像圖與武漢市的電子地圖，講解武漢市的電子地圖是通過對遙感影像圖分析和處理以后得到的圖片，引出GIS的概念。

2.動畫演示，理解程序（3分鐘）

GIS的工作程序比較抽象，為突破此難點，采用Google Earth 動態演示武漢市電子地圖的制作過程，主要是引入Google Earth，先在Google Earth 上找到武漢市，然后引入Google Earth左邊圖層的概念，將武漢市各地物進行分類，然后以不同的圖層進行存儲，給學生演示左邊圖層中的道路、水域、地點、交通、維基百科等圖層，讓學生理解地理信息系統的工作程序。

3.問題探究，分析應用（6分鐘）

地理信息系統在城市管理中的應用非常廣泛，以一個探究問題，讓學生思考從漢口火車站到我校最便捷的公交線路，應查找哪些資料？引出學生比較熟悉的百度地圖，并聯系生活實際，展示武漢市的站臺智能公交和手機智能公交，這些都體現了地理信息系統的查詢功能，極大地激發學生的學習興趣。然后利用GIS，管理者可以傳送交通擁擠情況等案例來得出GIS的管理和空間分析功能等。

地理信息技術與數字地球

1.歸納異同，區分功能（1分鐘）

比較3S技術的異同，GPS主要功能是定位、導航；RS的主要功能是獲取信息；GPS的主要功能是對地理信息進行處理和分析。然后引入數字地球的概念。

2.自主活動，理解概念（3分鐘）

數字地球的軟件之一就是Google Earth，請學生上臺用Google Earth查找武漢二中，學生非常感興趣，能夠在Google Earth上找到地球上的任意一個地方，課堂氛圍很活躍。學生找到后，教師總結并舉例說明數字地球的應用。

課堂小結，布置作業

1.板書設計及課堂小結

教學過程中可輔以板書設計，在進行課堂小結時直接用黑板板書進行小結即可。板書設計除簡明扼要、美觀規范外，還要啟發學生思維，揭示本節知識的內在聯系，便于學生總結回顧的同時加深理解和掌握，板書設計如圖1。

2.課后作業

作業一：下載手機智能公交軟件安裝到自己的手機上（下載地址：http：//）。請學生在乘坐公交車時，使用武漢“智能公交”軟件查詢公交車的實時位置及換乘信息。使用智能公交為從天河機場、武漢各火車站、汽車站到我校的朋友做一個交通指南。

作業二：下載Google Earth 安裝到電腦上，找到武漢二中、你家所在的小區、你理想的大學及任意你想去的地方，體驗“世界在你手中”的愉悅和地理信息技術帶給生活的便捷。

五、教學反思

教學觀念：突顯學生的主體地位，充分圍繞學習對生活有用的地理選取教學素材，體現學習對學生終生發展有用的地理的教學理念。

教學方法：采用創設情境法、演示法、讀圖分析法等多種教學方法，聯系學生身邊的3S技術應用案例，培養學生對地理的興趣。

教學技術：應用電子白板讓學生進行活動，師生互動性好。使用Google Earth演示GIS的圖層，突破難點，效果較好。