地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

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地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境為的是吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，通過在情境中模仿及運(yùn)用知識，幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握知識內(nèi)容。以下針對創(chuàng)設(shè)情境于初中地理教學(xué)過程的具體分析。

一、運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中地理課堂教學(xué)過程中，師生之間有效的互動主要是通過提問來完成的。在此過程中，“問題”始終貫穿于教學(xué)活動當(dāng)中，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同來完成對知識內(nèi)容的掌握，包括探究問題、解決問題等方面。這就需要教師在研究教學(xué)內(nèi)容的同時，重點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，不斷鍛煉學(xué)生大腦思維能力，通過各種方式、渠道掌握知識。

例如，在地理教學(xué)過程中，關(guān)于不同地區(qū)日出時間的確定時，有一部分學(xué)生認(rèn)為位置越偏向東邊，日出時間越早，為了解決學(xué)生對這一問題的誤解，教師可以引出另一個問題。比如關(guān)于我國最先迎接新世紀(jì)第一道曙光的地方是哪里？學(xué)生都一一回答是：“石塘鎮(zhèn)。”接著教師又問，石塘鎮(zhèn)是我國的最東端嗎？學(xué)生恍然大悟，這樣就很輕松地解決了學(xué)生的誤解，使得學(xué)生又掌握了新的知識。教師這樣做的好處就是很好地激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在地理教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生觸不可及的地理事物或地理現(xiàn)象形象化、具體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。加上優(yōu)美的音樂、圖像動感的效果，使得學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法范文第2篇

一、情境體驗(yàn)教學(xué)法的含義

情境體驗(yàn)是一種教學(xué)方法，它是指在教學(xué)活動中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境體驗(yàn)教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)途徑主要有以下幾種方式：生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會和語言描述。在初中地理教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的具體策略

1.通過生活化問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，初中地理教師可以通過生活化問題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。在開展教學(xué)活動時，地理教師可以適當(dāng)?shù)剡x取與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的地理問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，地理教師可以利用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的生活俗語，引導(dǎo)秦嶺―淮河一線的重要意義，確保學(xué)生能夠理解和掌握地理分界線中的重要意義，以增強(qiáng)初中地理教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動中來，極大地提高了教學(xué)效果，因此，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)櫻花之國――日本時，地理教師可以下載日本櫻花盛開的圖片、富士山周圍環(huán)境的圖片，制作出精美的多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解日本適宜栽種櫻花的氣候條件和地理因素，加深學(xué)生對日本的印象，從而提高教學(xué)的有效性。同時，在講授世界上各個國家、地區(qū)的地理特征、風(fēng)土人情時，地理教師可以選擇合適的電視節(jié)目、電影，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，欣賞自然風(fēng)光的壯觀雄偉、遼闊瑰麗，了解和認(rèn)識不同的人文景觀、地理地貌，豐富學(xué)生的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位，因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，采用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以確保教學(xué)的有效性。初中地理教師可以利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)天氣和天氣預(yù)報(bào)時，地理教師可以讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員的角色，敘述當(dāng)天的天氣狀況以及未來幾天的天氣情況，在表演過程中，地理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握影響天氣的因素，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生更容易地掌握地理知識。

4.通過語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略

在當(dāng)前課程改革進(jìn)行得如火如荼的時代背景之下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生主體地位的確立，注重學(xué)生主動探求知識的過程等一系列嶄新的前沿理念得到了大家的肯定與追捧，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中積極踐行。但筆者認(rèn)為，從以上這些觀點(diǎn)中均可以看出，其本質(zhì)都在于引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極開動思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體思維的積極性與多動性。而在引導(dǎo)學(xué)生積極思維方面，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)也是具體教學(xué)過程中非常重要的一個方面，下面筆者就如何在高中地理教學(xué)中開展問題情境的創(chuàng)設(shè)展開論述，以期能夠?qū)ξ覀兊母咧械乩斫虒W(xué)有所裨益。

一、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.眾所周知，要想解決問題，首先得發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題也就無所謂解決問題。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境的前提意義就在于能夠發(fā)現(xiàn)問題，為解決教學(xué)過程中的具體問題提供源頭和前提。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義不僅僅在于創(chuàng)設(shè)問題本身，更在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑精神，這些因素與當(dāng)前的課改精神是相一致的。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境給學(xué)生提供了一個形象直觀的問題展示，通過這些問題的展示與發(fā)現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生對于地理知識的好奇心與求知欲，有利于課堂問題的順利解決，有利于課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有了生動直觀的問題情境，我們教師在具體課堂教學(xué)過程中的情境評價(jià)便顯得非常重要，它對于問題情境的闡述與解釋是突破課堂問題的具體途徑與必要措施。面對我們所創(chuàng)設(shè)的問題情境，我們教師要主動分析其組成因素有哪些，分析與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在知識、已知條件是什么，要求得出怎樣的探究結(jié)果，要采取怎樣的解決辦法，與之相連的延伸知識與層面會涉及什么等。有了這個行之有效的課堂情境評價(jià)，學(xué)生不但能夠在課堂學(xué)習(xí)中有效突破教材教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有可能給整個地理知識脈絡(luò)進(jìn)行一個全方位地梳理與整合，把握地理知識的內(nèi)在規(guī)律與脈絡(luò)，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。

二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。我們明白，使用同一個版本教材的不同地區(qū)面對著的是不同素質(zhì)、不同生活環(huán)境的學(xué)生個體，那么，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，就一定要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平、眼光視野、當(dāng)?shù)氐纳姝h(huán)境與自然條件，使創(chuàng)設(shè)的問題情境有的放矢，設(shè)之有效，本來我們創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的在于能夠幫助學(xué)生解決問題，如果在創(chuàng)設(shè)的過程中不能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么創(chuàng)設(shè)的本身就成了一個花架子，得不到實(shí)際意義，不但不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響了我們的教學(xué)進(jìn)程，影響了學(xué)生對于地理學(xué)科知識的認(rèn)知。

2.問題情境的設(shè)置要講究形式多樣化，內(nèi)容多元性。前面我們論述了高中地理課堂上設(shè)置問題情境的重要性，論述了問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師更要強(qiáng)調(diào)，要想使得我們的問題情境教學(xué)設(shè)置這一教學(xué)形式得到實(shí)效，我們就必須在問題情境的設(shè)置形式多樣性方面動動腦筋，力求其在內(nèi)容多元性方面得到多樣性的情境方式，這樣才不至于讓長期的問題情境設(shè)置方式?jīng)_淡學(xué)生的興趣，以保持他們對于地理課堂長期有效的興趣機(jī)制。內(nèi)容多元性方面是指我們要跳出地理教學(xué)所設(shè)置的種種窠臼，要聯(lián)系當(dāng)前的地理現(xiàn)狀，多多參考時政新聞、國家國際大事與形勢，這樣才可以使得問題情境內(nèi)容多元，極具時代感與實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生知識與能力方面的進(jìn)步，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的健全發(fā)展。

三、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑

1.通過學(xué)生意想不到的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境

具體的教學(xué)實(shí)踐中，面對新的知識問題，很多學(xué)生會囿于已有知識的影響與桎梏，在理解和領(lǐng)會的過程中提出錯誤的想法和見解，我們則可以有效利用這種錯誤來創(chuàng)設(shè)問題情境來提升課堂教學(xué)效果。例如，新舊教材都提到熱力環(huán)流形成的原理：太陽輻射在地表的差異分布，造成地區(qū)間冷熱不均和氣溫不同，并導(dǎo)致水平方向上地區(qū)問的氣壓差異，引起大氣運(yùn)動，從而形成風(fēng)。對此，許多學(xué)生認(rèn)為，地球上受熱多的地區(qū)近地面是低壓，受熱少的地區(qū)是高壓。學(xué)生還舉出赤道地區(qū)和極地地區(qū)的例子。然后，問學(xué)生：緯度30度和60度地去相比誰熱誰冷？其近地面誰是高壓帶誰是低壓帶？學(xué)生頓時驚悟，這時再從熱力成因和動力成因提示，讓學(xué)生去探究。

2.利用提出假說、驗(yàn)證假說的方法創(chuàng)設(shè)問題情境

地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地理；興趣；培養(yǎng)

地理是一個富有許多激發(fā)與調(diào)動學(xué)生興趣因素的學(xué)科。凡是學(xué)生感興趣的事物，學(xué)生必然會力求去認(rèn)識它，甚至是占有它，因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用日益引起人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是中學(xué)地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個突破口，是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生地理智能，提高地理教學(xué)效果的一種重要的手段。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建和諧關(guān)系是學(xué)生學(xué)好地理的前提。為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師在地理教學(xué)中，要給每屆學(xué)生上好第一堂地理課，甚至在每章、每單元的導(dǎo)言中，都要講講學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，能夠使我們對祖國的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，能夠?yàn)榻窈笪覀冏呦蛏鐣峁椭５乩韺W(xué)科在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為我們環(huán)境保護(hù)、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南，這樣做，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。作為物理教師，我們不僅要給學(xué)生傳授物理知識，還要用良好的品德修養(yǎng)去影響學(xué)生，對學(xué)生要傾注心血和情感，要以身作則、做學(xué)生的楷模，使學(xué)生從心理上純真地趨向教師，也就是說，師生之間要建立起良好、和諧的關(guān)系，這是有效進(jìn)行地理教育活動的首要條件。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而增強(qiáng)教師言傳身教的可接受性，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效情境，講究教學(xué)方法是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，引起學(xué)生的興趣及新奇感，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到地理學(xué)習(xí)中去，主動地獲取地理知識。教師還要經(jīng)常及時地告戒學(xué)生：記憶知識是有規(guī)律可循的，記憶的方法很多，只要你們在學(xué)習(xí)過程中，肯動腦筋，有意識加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練，善于總結(jié)歸納，就能找出許多記憶的竅門，達(dá)到事半功倍的記憶效果，這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)中，教師還可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，優(yōu)化地理教學(xué)的手段，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，不但可以增大課堂教學(xué)的容量，化虛為實(shí)、化靜為動、化抽象為具體，而且能夠打破時空條件的限制，增加學(xué)生感知地理的廣度和深度，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成更生動、更形象的認(rèn)識，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。教師要不斷提高地理課堂教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩、生動有趣的地理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采用新奇的課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生心弦，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在整個課堂教學(xué)中，它起到從舊知識到新知識的誘導(dǎo)作用，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。

三、開展多彩活動，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

開展多彩活動，提高學(xué)生能力是學(xué)好地理的補(bǔ)充。地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動有趣的地理課內(nèi)外活動。通過地理教學(xué)實(shí)踐證明，有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的魅力，能夠把他們牢牢地吸引在教室這塊充滿情趣的藍(lán)天里，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理。在地理教學(xué)中，教師可以以賽激趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。但地理競賽必須慎重、適量，要立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，競賽的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，難易適當(dāng)，競賽后要對不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，防止學(xué)生產(chǎn)生自卑感和優(yōu)越感。在地理教學(xué)中，精心組織學(xué)生開展形式多樣的地理實(shí)踐活動，不僅有助于提高學(xué)生的地理水平，而且有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動，常見的有地理觀測、地理野外考察、地理調(diào)查、地理教具制作與小發(fā)明以及地理游戲等。地理游戲的種類較多，主要有地理拼圖、地圖旅行、地理知識和技能競賽、猜地理謎語等（可以采用多媒體形式）。尤其是猜地理謎語活動，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固地理知識、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的一種形式較好的有趣的地理課外活動，通過猜地理謎語，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、分析力和判斷力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，還可增長知識、培養(yǎng)情操，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鞏固。實(shí)踐證明，只有采用兒童喜聞樂見的實(shí)踐活動方式，才能符合學(xué)生對事物樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。

地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；地理教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)法指的是，教師在開展教學(xué)活動的過程中，有目的性地結(jié)合一些與教學(xué)知識有關(guān)的、形象的、生動的具體情境，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)合理情境

眾所周知，知識來源于生活，又高于生活。地理是一門具有實(shí)用性特征的學(xué)科，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中遍布地理知識，這也就代表著，生活中的地理教學(xué)資源非常豐富。基于這樣的原因，初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，來提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，買羊毛衫時，經(jīng)常會看到標(biāo)有“100%澳毛”字樣的羊毛衫，其代表著這百分百從澳洲進(jìn)口的羊毛，通過這樣一個細(xì)節(jié)，可以聯(lián)想到澳大利亞是世界上羊毛出口量最大、綿羊數(shù)量最多的國家，這就可以幫助學(xué)生理解、記憶“被稱作騎在羊背上的國家是澳大利亞”這一知識點(diǎn)[1]。其實(shí)，某些時候并不需要煞費(fèi)苦心地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，僅需要稍稍留意生活中的一些細(xì)節(jié)，就可以發(fā)現(xiàn)很多地理問題。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好情境

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并已經(jīng)成為了教學(xué)過程中的重要教具。在素質(zhì)教育不斷普及、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的今天，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使著傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，同時，還有效解決了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對抽象問題難以理解的問題。此外，多媒體技術(shù)這一有效教學(xué)工具，也是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。這是因?yàn)椋ㄟ^利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的、形象的表現(xiàn)形式，這樣的前提下，學(xué)生只需動用感官，就可以良好的學(xué)習(xí)、理解理論知識，無需枯燥、乏味地進(jìn)行聽課、記筆記。基于這樣的原因，初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好情境。例如，在對地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的時候，以往教師只能先作版畫予以描述，再配合圖片、模型進(jìn)行講課。但通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以運(yùn)用多種多樣的地理素材，不管是簡化、精確的教學(xué)視頻，還是可見的形式，都能彌補(bǔ)以往所缺乏的直觀性、立體性，在真正意義上使學(xué)生感受到地球是一個立體的球體在進(jìn)行公轉(zhuǎn)，就可以在學(xué)生的眼前真正的展示黃赤交角，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)相關(guān)知識的理解、認(rèn)識與記憶，最終可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.觀察生活中的地理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有效情境

初中教育階段的學(xué)生，已經(jīng)對生活有了真實(shí)的接觸與一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠觀察到很多生活中的地理現(xiàn)象，也可以切身感受到日常生活中衣、食、住、行的各個方面均與地理知識存在一定的相關(guān)性。基于這樣的原因，初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生把自身已有的理論知識、生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)，去發(fā)現(xiàn)、找出自己以及周邊的地理知識與地理問題，并運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)去思考地理問題、解決地理問題[2]。例如，在“氣候與我們的生產(chǎn)生活”活動課中，教師應(yīng)將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生搜集資料，如服飾、動植物、美食等，并將其作為研究主題進(jìn)行探討，因?yàn)檫@個課題本身便具備開放性特征，氣候與生活有關(guān)的問題，均可以成為研究主題。學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、查找的時候，自然而然地會透過不同區(qū)域、不同類型的生活現(xiàn)象，去推敲、探索現(xiàn)象背后的原因，像“為什么南方人吃米飯、北方人吃面食？”、“西北地區(qū)的人為什么裹著頭巾生活？”、“西南地區(qū)的人為什么能吃很多辣椒？”等。若是沒有這一地理活動課，對這些現(xiàn)象學(xué)生有可能是一眼略過，不會認(rèn)真思考，但通過這一地理活動課，學(xué)生便會關(guān)注這些現(xiàn)象、探索其背后的原因，產(chǎn)生了求知欲與好奇心，便會有學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、教師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷普及、教育體制改革進(jìn)程不斷加快的背景下，初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用了一些新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，情景教學(xué)法就是其中應(yīng)用較為廣泛的一種。初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用先進(jìn)多媒體技術(shù)、觀察生活中的地理現(xiàn)象，來創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊臣.分析如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中國校外教育,2016,17:91.