思想政治素質(zhì)提升

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思想政治素質(zhì)提升范文第1篇

當(dāng)代思想政治教育隊(duì)伍中卻存在著教育工作者職業(yè)技能不到位，職業(yè)目標(biāo)不明確甚至不端正的現(xiàn)象，作為思想政治教育工作的傳播者，教育者這種不合格、不夠格的現(xiàn)象的存在，將是思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中的重大阻礙。從社會教育工作的制度建設(shè)來看，社會風(fēng)氣、社會道德觀、社會法律制度等，這些社會因素都會對思想政治教育工作隊(duì)伍的主體客體產(chǎn)生無形但卻重要的意義。譬如，社會風(fēng)氣的不純正會影響人們的社會觀、價(jià)值觀，社會道德觀的畸形會無形中給人們的思想造成不可磨滅的惡劣影響；社會法制法規(guī)對不良社會現(xiàn)象甚至違法犯法行為的處罰打擊如果不能依法執(zhí)行勢必會引起公憤

2提高思想政治教育工作隊(duì)伍的重點(diǎn)

2.1學(xué)生人生觀、社會觀應(yīng)避免的誤區(qū)

意識的淺薄，對時事的不關(guān)心，分析和判斷能力的欠缺，對政治課的忽略，對國情的不重視，都是造成思想政治教育工作隊(duì)伍落后的細(xì)節(jié)，提高思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，就需要從學(xué)生入手，從學(xué)生的人生觀、社會觀以及將來的就業(yè)前景入手，引導(dǎo)學(xué)生走出社會不良現(xiàn)象的影響，加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀和思想政治觀的意識，避免學(xué)生誤入歧途不僅是思想政治教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，同時也是提高思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)和能力的重點(diǎn)。

2.2教育工作者本身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

面對黨性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)、理論水平高的思想政治教育工作，教育工作者作為塑造人類靈魂藝術(shù)的科學(xué)家和藝術(shù)家，其本身堅(jiān)定的政治立場、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和崇高的人格情操，不僅是作為教育工作者必須具備的素質(zhì)和能力，而且也是思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)不斷變化發(fā)展的實(shí)際的必經(jīng)之路。

首先，思想政治教育工作者的政治素質(zhì)是關(guān)鍵。思想政治教育工作者堅(jiān)守的理念，豐富的政治理論知識、政治價(jià)值觀、正確的政治信仰、政治能力等都是決定思想政治教育工作者在教師崗位上素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。

其次，思想政治教育工作者的學(xué)歷級別。當(dāng)代社會就業(yè)極為重視學(xué)歷，尤其教育行業(yè)，其學(xué)歷的高低直接決定著應(yīng)聘者的就業(yè)前景以及其薪資問題。就目前教育行業(yè)師資隊(duì)伍而言，其學(xué)歷是無可厚非的，但是在教育工作者任課安排過程中，卻存在不對口的現(xiàn)象，比如思想道德修養(yǎng)教師可以擔(dān)任政治教育工作。這里并沒有貶低思想道德修養(yǎng)任課教師的意思，然而思想政治教育畢竟意義重大，任課教師的任職資格是不容模棱兩可的。因此，明確思想政治教育工作者的學(xué)歷級別，合理安排任課教師的任課課程，不僅是建設(shè)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是提高思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)。

最后，任課教師的職業(yè)技能。職業(yè)技能不僅僅包括思想政治教育工作者的授課內(nèi)容的實(shí)力，還包括任課方式、任課技巧的創(chuàng)新和高效。在這里需要特別提出的是任課教師心理學(xué)、管理學(xué)的運(yùn)用以及其協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。在思想政治教育工作的選拔中可能并沒有注重這些方面，因此崗前培訓(xùn)，任職期間培訓(xùn)，定期考核等制度都是提高任課教師的職業(yè)技能，提高思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)和能力的重要舉措。

3結(jié)論

思想政治素質(zhì)提升范文第2篇

高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn)：第一，有效抵制教育大眾化的負(fù)面影響。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的逐漸深入，我國教育呈現(xiàn)出大眾化的趨勢。一方面，它提升了從業(yè)者的個體素質(zhì)，豐富了我國的人力資源；但另一方面，它造成了生源整體素質(zhì)的下降，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升則是解決這一問題的重要途徑，它以工作者整體素質(zhì)的提升帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以有效控制問題的源頭。第二，促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，缺乏自信、學(xué)習(xí)積極性不高、對未來過于消極，他們?nèi)狈φ_面對社會適應(yīng)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力的積極情緒。這個現(xiàn)實(shí)就在客觀上要求了高職院校思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的綜合能力以應(yīng)對高職生的消極心理。第三，高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升能夠有效增強(qiáng)思想政治教育工作的權(quán)威性。第四，工作者綜合素質(zhì)的提升在客觀上促進(jìn)了思想政治教育工作有效性的實(shí)現(xiàn)。高職院校思想政治教育工作的良好開展依賴于其工作者對時代特點(diǎn)的把握、對學(xué)生個性特征的把握、對社會需求的把握，而這些都要求思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的思維能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力以及政治素養(yǎng)等。顯然，工作者綜合素質(zhì)的提升與思想政治教育工作有效性的良好實(shí)現(xiàn)之間存在著必然的因果聯(lián)系。

二、促進(jìn)思想政治教育工作者綜合素質(zhì)提升的措施探討

思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)主要包括理論素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)三個部分，所以要促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升仍要從這三個方面著手：

1.促進(jìn)思想政治教育工作者理論素養(yǎng)的提升思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)是指，工作者在開展思想政治政治教育工作過程中所必需的，以基本原理、思想政治教育專業(yè)知識為主要內(nèi)容的，以學(xué)生獲取政治知識的能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)的能力綜合。它是思想政治教育工作者的基本素質(zhì)，要求思想政治教育工作者具備淵博的政治理論知識和敏感的政治嗅覺。要實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作者理論素質(zhì)的提升，第一，高職院校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會積極開展理論相關(guān)講座，促進(jìn)思想政治教育工作者實(shí)現(xiàn)對基本理論的內(nèi)化。第二，思想政治教育工作者應(yīng)堅(jiān)定對于的基本信仰，自覺抵制腐朽思想的侵襲。第三，思想政治教育工作者應(yīng)主動加強(qiáng)對于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，以不斷豐富自己的理論儲存。第四，思想政治教育工作者在實(shí)際工作中要全面貫徹黨的“十八”大精神，以實(shí)現(xiàn)理論的動態(tài)發(fā)展。第五，思想政治教育工作者應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，以切實(shí)解決困擾學(xué)生的各種問題。

2.促進(jìn)思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升

思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作過程中所依靠的職業(yè)技能、專業(yè)知識以及技術(shù)能力等，它是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者辦公能力的根本保證。思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)主要包括如下幾點(diǎn)：第一，較強(qiáng)的的組織能力和管理能力。思想政治教育工作的對象大部分是以群體的形式呈現(xiàn)，在開展具體工作時需要工作者具備較強(qiáng)的組織能力、管理能力以及協(xié)調(diào)能力。第二，較強(qiáng)的信息收集及整合的能力。現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)化的社會，學(xué)生獲取信息的方式多種多樣，這就要求工作者具備較強(qiáng)的篩選、整合信息的能力，以保障學(xué)生獲取信息的正確與健康。第三，較強(qiáng)的語言組織能力及溝通能力。思想政治教育工作的開展終究落實(shí)在語言的交流上，這就要求工作者要具備較強(qiáng)的語言能力，以實(shí)現(xiàn)工作者與學(xué)生之間的無代溝交流。實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升，第一，高職院校在應(yīng)聘時應(yīng)設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)，通過拔高標(biāo)準(zhǔn)選擇素質(zhì)過硬的思想政治教育工作者。第二，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對思想政治教育工作者的在職培訓(xùn)。第三，高職院校應(yīng)合理調(diào)整思想政治教育工作者的人員結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。第四，高職院校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會促使思想政治教育工作者與一線企業(yè)之間的雙向流動。第五，合理引進(jìn)實(shí)踐豐富、操作技能強(qiáng)的社會師資以不斷充實(shí)校內(nèi)思想政治教育工作隊(duì)伍。第六，應(yīng)用先進(jìn)的鼓勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)利益分配與道德約束的有機(jī)結(jié)合。第七，思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，通過此途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)并對癥下藥，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的針對性及有效性。

3.促進(jìn)思想政治教育工作者心理素質(zhì)的提升

高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作時所具有的心理品質(zhì)的總和，主要包括興趣愛好、樂觀心理、積極心態(tài)、穩(wěn)定情緒、良好性格等。思想政治教育工作已經(jīng)滲透到高職院校學(xué)生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素質(zhì)對于學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的推動作用，所以我們必須要重視對于工作者心理素質(zhì)的提升。提升高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)，第一，高職院校的思想政治教育工作者應(yīng)形成堅(jiān)定的職業(yè)自信心。網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及西方價(jià)值觀的滲入給高職院校思想政治教育工作帶來眾多困難，這就要求工作者必須要具備堅(jiān)定的職業(yè)信心，要敢于面對難題并解決難題。第二，思想政治教育工作者應(yīng)保持積極的心態(tài)、樂觀的生活態(tài)度，努力做到用積極樂觀的人格魅力感染并帶動學(xué)生，幫助學(xué)生社會適應(yīng)壓力、工作壓力以及生活壓力這三座大山。

三、結(jié)束語

思想政治素質(zhì)提升范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造性思維能力 綜合素質(zhì)

綜合科目的設(shè)立，既是對中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持，同時也給思想政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)綜合科目要求，更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課的一個新課題。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試和探索：

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索開放性教學(xué)模式：

改革后的文科綜合是在原有政治、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，增考地理科目，并將三學(xué)科合為一份綜合試卷。所謂綜合是指建立在中學(xué)文化科目基礎(chǔ)的綜合能力測試，其命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力，即由以知識立意為主向以能力立意為主轉(zhuǎn)變。雖然前幾年高考綜合是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，跨學(xué)科綜合試題占一定比重，但從長遠(yuǎn)來看，其比重將隨著普通高中教學(xué)深入，逐步加大。為此要求我們從長遠(yuǎn)出發(fā)，切實(shí)樹立從學(xué)科能力培養(yǎng)向跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動三大板塊結(jié)構(gòu)，以必修課為基礎(chǔ)，選修課、課外活動為補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從微觀上看，首先，高起點(diǎn)、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)雙向細(xì)目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)部的綜合，初步達(dá)到知識間的融會貫通、靈活應(yīng)用；其次，開設(shè)《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學(xué)生的知識面，了解更多的相關(guān)學(xué)科知識以及政治學(xué)科與其它學(xué)科的滲透點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)；再次，高一、二年級與學(xué)校政教處、團(tuán)委配合，以學(xué)校德育基地為主陣地，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報(bào)告等，以豐富學(xué)生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任心和實(shí)踐能力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合體系：

綜合能力測試 ，著眼于綜合：通過學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題，考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學(xué)科內(nèi)綜合，其次才是跨學(xué)科綜合。這就給我們一個信息，一個啟迪，教學(xué)中必須以學(xué)科綜合作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，跨學(xué)科綜合作為突破口。

首先是學(xué)科體系內(nèi)的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系。這種綜合，歷年高考中體現(xiàn)得相當(dāng)充分，而且所占比例很高，

其次是學(xué)科內(nèi)跨體系的綜合。即引導(dǎo)學(xué)生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從三個不同角度去說明同一個問題。實(shí)際上，這種綜合在近幾年高考中已有體現(xiàn)，且所占份量逐漸增大，題型也不斷升級。

再次是跨學(xué)科的綜合。這是在學(xué)科基礎(chǔ)知識及學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上，跨政、史、地三學(xué)科的綜合。我們認(rèn)為這種綜合，是綜合的難點(diǎn)。其特點(diǎn)是：綜合力度大，解題角度指向性不十分明顯，解題突出全面性、整體性。 “從自然和社會的角度綜合分析我國沿海地區(qū)近代以來，尤其是近20年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的原因”，該題答案具體要涉及到哪些知識，學(xué)生把握上有相當(dāng)大的難度。當(dāng)然，高考畢竟是大眾化考試方式，綜合難度肯定會低于保送生試題。為此，我們?nèi)龑W(xué)科教師密切配合，相互溝通，努力探索不同學(xué)科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑；作為政治教師，平時我們多以時政“熱點(diǎn)”為背景，側(cè)重政治學(xué)科、輻射史地知識編制習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練和接觸，提高學(xué)生跨學(xué)科綜合的能力。教師經(jīng)常性地通過對此類試題的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，使各學(xué)科在知識背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方法、學(xué)習(xí)能力操作技能等相互補(bǔ)充、相互配合和相互貫通，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到跨學(xué)科知識“觸類旁通”之意境。

以上三種“綜合”是有機(jī)聯(lián)系的整體，只要我們抓住“基礎(chǔ)”，突出“重點(diǎn)”，突破“難點(diǎn)”，適應(yīng)“3 X”模式的政治課教學(xué)肯定會搞得有聲有色。、

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：

思想政治素質(zhì)提升范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 思想政治課 教學(xué)實(shí)踐 思考

中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點(diǎn)。

1.思想教育性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在錯綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案，進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨(dú)甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學(xué)校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中，不容易達(dá)到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學(xué)生實(shí)際，通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然，中職生也有優(yōu)點(diǎn)，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會，動手實(shí)踐能力更強(qiáng)。

2. 采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師需要更新教育教學(xué)理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教育理念方面，教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，沒有做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實(shí)效，提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持幾個原則: 一是堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的"灌輸"、"說教"的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，對學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。二是堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。

3.針對實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價(jià)幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論，教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價(jià)，使學(xué)生獲得新知識，在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

當(dāng)然，教無定法，我只是對以上內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的嘗試，其它較好的教學(xué)方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)實(shí)效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

思想政治素質(zhì)提升范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)青年政治課教師 專業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

關(guān)于思想政治課教師的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同看法。筆者比較贊同以下說法：中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)指的是擔(dān)任中學(xué)思想政治課程教育教學(xué)的教師在系統(tǒng)的師范教育和長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思的過程中獲取的可發(fā)展的、可更新的并且能夠?qū)逃虒W(xué)產(chǎn)生影響的職業(yè)素養(yǎng)[1]。中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)包括很多方面，根據(jù)2012年9月教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，筆者認(rèn)為思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）思想政治課專業(yè)理念，主要指教師要有以學(xué)生為本的理念和堅(jiān)定的職業(yè)理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神和良好的個人修養(yǎng)；（3）思想政治課專業(yè)知識包括系統(tǒng)A思想政治學(xué)科專業(yè)知識、豐富的科學(xué)文化知識和必要的教育科學(xué)知識；（4）思想政治課專業(yè)能力主要指教育研究能力、開發(fā)與利用課程資源的能力、教育教學(xué)基本能力。

根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。他們雖然在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著主力軍作用，但從目前的實(shí)際情況看，我國中學(xué)青年思想政治課教師的整體素質(zhì)存在很多問題。主要表現(xiàn)在：專業(yè)理念存在偏差，對自身專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感有待增強(qiáng)；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科知識掌握不牢，通識性知識掌握不到位；教學(xué)能力有待增強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，課堂駕馭能力和教學(xué)實(shí)施能力有待提高，等等。中學(xué)青年思想政治課教師的現(xiàn)狀，要求進(jìn)一步提高青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、中學(xué)青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析

（一）主觀原因

中學(xué)青年政治課教師的專業(yè)素質(zhì)存在問題的主觀原因包括他們職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)；對學(xué)生主體地位的認(rèn)識不到位；自身修養(yǎng)有待提高，并未完全具備相應(yīng)的專業(yè)知識；專業(yè)能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標(biāo)，這關(guān)系到教師的人生走向，甚至影響學(xué)生的人生價(jià)值取向。當(dāng)下部分教師思想懈怠，追求物質(zhì)享受，精神追求錯位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時間和精力在提升自身專業(yè)素質(zhì)上，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付工作。

（二）客觀原因

客觀原因主要體現(xiàn)在國家的素質(zhì)教育政策不完善；社會對該學(xué)科的忽視；學(xué)校的專業(yè)發(fā)展評價(jià)機(jī)和激勵制不合理；繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生對學(xué)科的不重視。政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)、高考所占比重的客觀性使學(xué)校、社會忽視該學(xué)科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔(dān)任過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，考評體系不健全導(dǎo)致教師工作上呈現(xiàn)惰性，再加上學(xué)生對學(xué)科的不重視，使思想政治課教師發(fā)現(xiàn)不了自身的價(jià)值，從而忽略對自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提升中學(xué)青年思想政治課教師素質(zhì)的途徑

（一）國家教育行政部門做好工作

國家應(yīng)該改革教育體制，完善素質(zhì)教育政策。可以進(jìn)一步完善教師聘任制度，保證師資質(zhì)量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務(wù)重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養(yǎng)計(jì)劃，多為他們提供一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會；還可以引導(dǎo)社會輿論，加強(qiáng)社會對思想政治學(xué)科的重視程度。

（二）學(xué)校采取多種措施

學(xué)校應(yīng)完善青年思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)和激勵機(jī)制，激發(fā)青年思想政治課教師的教學(xué)熱情，還應(yīng)該適度減輕青年政治課教師的工作負(fù)擔(dān)，給他們更多成長進(jìn)步的空間，同時應(yīng)該構(gòu)建平臺支持青年思想政治課教師學(xué)習(xí)交流，為他們創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）個人通過各方面努力提升

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。青年思想政治課教師應(yīng)從自身努力，提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以從增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、重視學(xué)生的主體地位、提高自身修養(yǎng)，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力和教學(xué)能力等方面下工夫。

總之，作為學(xué)科發(fā)展的重要延續(xù)力量，青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)早日提上議程，而他們的專業(yè)發(fā)展需要社會各界的共同努力才能更快取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菲兒.思想政治教師專業(yè)素質(zhì)及提升策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2013.